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雖有嘉肴評課稿
《雖有佳肴》選自戴圣的《禮記》。下面是小編為你帶來的雖有嘉肴評課稿 ，歡迎閱讀。
《雖有佳肴》先由佳肴寫起，美味的好菜，人不品嘗不知其滋味鮮美；世間最好的道理，人不學習也不知道其精妙。人只有不斷地去實踐才能出真知。只有學習才會發現自己的不足和缺陷，教授才知道那些不通，明曉不足就應該自我反省，有了不同的地方才會自我勉勵。教和學相互促進。最后運用引用《尚書.兌命》加以論證。嚴密的論證讓人明白實踐出真知、教學相長的道理。
張老師的這堂課正式在深入探究文本的前提下，結合學生發展現狀來設計的，整體安排井井有條，層次明確，對文本重視全面細密，從字詞的疏通，到內容主旨的明白等，正如朱光潛說的一句話“徐徐走，欣賞啊！”
接下來，我談談自己對本節課的理解：
一．教學目標立足一個“準”字。
根據課標要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”的發展。 這節課，我認為張老師確定的教學目標，應該有如下兩個：
1、了解《禮記》相關知識，積累重點文言詞語，熟讀并背誦課文。
2、準確翻譯課文；學習類比說理的方法，理解教與學互相促進的道理。
張老師將教學目標分散開來，比如，誦讀課文后，由學生獨立完成目標一；學生理解課文后，進入課文重點問題的教學階段，師生共同學習完成目標二；
二．教學思路講究一個“清”字。
葉圣陶先生說：“教學思有路，遵路識斯真。”教學如同寫文章一樣，有一條思路，講究思路教學。我覺得這節課課堂教學思路按照“六學”展開，非常清晰。
三．教學方法注重一個“活”字。
把學生盤活，把教材教活，把課堂搞活……那么，這些都取決于選擇和運用教學方法的“活”。俗話說“千個師傅千個法”。張老師本節課運用了講授法、提問法、討論法、誦讀法、啟發教學法等。其中孔子創造的啟發教學法，是古今中外最好的教學方法。“不憤不啟，不悱不發。”
1．啟發教學法的運用。本堂課所要解決的問題是學生的一大難點，因此，張老師的“導”顯得十分重要。課堂上，他注意啟發學生發現問題，分析和解決問題，誘導學生在討論中提升層次和境界。幾個設疑，深入淺出，突破了難點，解決了問題，“得來全不費功夫”。
2．朗讀法的運用。有道是：學文千法，朗讀為本。就學習文言文而言，朗讀毫無疑問地應該也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。張老師采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導學生進入文本的內核。這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個教學過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學中，我們可以看出，只要應用靈活恰當，朗讀完全是有能力承擔起解讀文言的重擔的。
四．教學有效要強調一個“實”字。
課堂教學要做到實，還必須認真準備。記得有位教育家說過：“這節課我準備了一輩子。而且總的說來，我都用終生的時間來準備的。”
這節課張老師經過精心準備的。小到一個字的讀音，大到與本課相關的各種背景資料，都認真對待，絲毫不馬虎。
文無定法。教，亦無定法。每個人都有自己的教學風格，無論哪種風格，都應該以認真解讀文本為基礎，在充分備課的基礎上，設計出最佳的課堂教學方案。然而，語文課堂就像電影一樣，是個遺憾的藝術。當然，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學過程中同學生一道創設問題情境，讓學生感受問題情境，從而生成問題，提高他們探究質疑的水平。還有缺少必要的、精當的板書，以上是本人的拙劣之見，如有不當之處，敬請指正！
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