有序數(shù)對的評課稿

　　導(dǎo)語：教師與學(xué)生的溝通是很重要的，能使學(xué)生在很融洽的氛圍中學(xué)習(xí)。以下是小編整理有序數(shù)對的評課稿的資料，歡迎閱讀參考。

　　今天xx老師充分展示了這一點， 通過溝通讓非智力因素促進學(xué)生學(xué)習(xí)最大化。本節(jié)課 的亮點主要集中在以下幾點：

　　（1）課前學(xué)生情緒的調(diào)動恰到好處，排解了學(xué)生因生疏的環(huán)境造成的緊張情緒

　　（2）合理的利用素材，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣、方式、方法

　　（3）根據(jù)課堂內(nèi)容，合理的安排了學(xué)生的探究活動，讓課堂充滿活力，讓每一 角落的學(xué)生都能參與其中

　　（4）教師的語言語態(tài)都緊靠學(xué)生的年齡特點，學(xué)生比較容易接受和理解；

　　（5）小組與活動與個人展示相結(jié)合，運用很恰當(dāng)；

　　（6）重點比較突出，關(guān)鍵點把握與交待的很清楚;利用本節(jié)課知識解題的關(guān)鍵就 是老師形象的比喻為“約定”的地方，教學(xué)時教師很好的交給學(xué)生，并讓學(xué)生轉(zhuǎn)化 為自已解題的能力。 有待改進的地方（一家之言僅供參考)

　　（1）素材的使用可以更全面一些，如：用有序數(shù)對表示學(xué)生座位時，主要集中 在 a 表示列，b 表示排方面，反過來 a 表示排，b 表示列也可以訓(xùn)練一下，大面 積考查學(xué)生掌握情況， 教師可以用有序數(shù)對點名，這樣每個學(xué)生都會寫出自已座 位的`有序數(shù)對。

　　（2）上課前可以多收集一些有序數(shù)對的例子，課堂上可以看到教師在這方面準(zhǔn) 備的不夠，舉的不是很多，一位學(xué)生提出圍可以用數(shù)對表示，至于怎么表示，學(xué) 生沒說，教師也沒有解釋。

　　（3）多媒體應(yīng)用能力這個還可以再提高一些。

　　精心設(shè)計 別具匠心有學(xué)習(xí)就有思考，有思考就有感悟，有感悟就有進步。這樣的學(xué)習(xí)者才是一個 聰明的人。聽了韓老師的一節(jié)課，我的確感覺到，韓老師就是這樣聰明的人。韓 老師從鄭州學(xué)習(xí)回來， 可以說給我們上了一節(jié)很好的匯報課， 并且上的非常成功， 很值得學(xué)習(xí)和思考。 《有序數(shù)對》是一節(jié)比較簡單的一節(jié)課，也是一節(jié)易于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)的新授 課。簡單的課上的不簡單就是不簡單。從韓老師的這節(jié)課中可以感受到，韓老師 在備課時是用心備課的， 整個一節(jié)課從課前的師生互動，到引課直至上課都是精 心設(shè)計別具匠心。

　　一、建立師生關(guān)系構(gòu)建和諧課堂 韓老師用的雖然是自己的學(xué)生，是“熟人”，但是教室換成錄播室是“生地”呀， 也需要讓學(xué)生適應(yīng)， 學(xué)生適應(yīng)了和諧了老師不也和諧了嗎？于是韓老師從“生地” 入手，“同學(xué)們，咱班還是第一次來錄播室上課吧？感覺怎么樣？（生：高興、 緊張）”，然后讓學(xué)生觀察錄播室和教室有什么不同，學(xué)生說完了，韓老師總結(jié) 說：“錄播室是我們學(xué)校最好的教室， 希望同學(xué)們的表現(xiàn)也是最好的。 ”一箭雙雕，別具匠心。

　　二、情景設(shè)計激趣引導(dǎo) 韓老師首先放一首歌 《爸爸去哪兒》 讓學(xué)生欣賞， 然后問學(xué)生看過這部電影嗎？ 由此引出找座位，引出新課《有序數(shù)對》 ，這樣水到渠成。出示課題之后，讓學(xué) 生提出問題。問題展示之后，韓老師問一句"這些問題是有我來講呢？還是你們 自己解決？"激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題去看書，做到有的放矢。

　　三、充分讓學(xué)生自學(xué) 問題寫在黑板上，老師留 7 分鐘的時間，讓學(xué)生自己看書，尋找問題的答案， 老師沒有包辦代替。有困難的讓小組討論解決，針對難點 “有序”留待課堂研討， 為后面埋下伏筆。

　　四、創(chuàng)新設(shè)計突顯數(shù)學(xué)的“實用性”

　　1、 讓學(xué)生用有序數(shù)對表示自己的座位， 很切合學(xué)生的實際。 通過實際例子 （ 4， 2） （2，4）說明有序數(shù)對的“有序”，突破本節(jié)課的難點，解決預(yù)習(xí)中的“困惑”。

　　2、 通過棋盤找“馬”走的位置，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性都 被調(diào)動起來了。

　　3、最后來一個創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生在事前準(zhǔn)備好的作業(yè)紙上“設(shè)計圖案” ，并用 有序數(shù)對表示出來，大大提升了本節(jié)課的空間，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)不僅 “有用”， 而且“有趣”。

　　五、課后拓展注意連續(xù)性 韓老師在最后設(shè)計了一個問題“在平面內(nèi)任意一個點，你能用有序數(shù)對把它表 示出來嗎？” 看是一個簡單的問題，卻為下節(jié)課做好了準(zhǔn)備，學(xué)生要想知道這個問題，就必須 預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。這樣就把每節(jié)課連接起來，讓學(xué)生形成知識鏈。

　　六、語言親和力很強，很有激勵性和教育性 我以前也聽過韓老師的課，但一直感覺韓老師上課很嚴(yán)肅，可今天大不一樣。 韓老師至始至終都面帶微笑， 語氣親切和藹， 還不失時機地表揚學(xué)生、 鼓勵學(xué)生。 同時還注意對學(xué)生的教育。當(dāng)一位女生畫出一個“愛心”圖案時，韓老師夸她，你 畫出一個“愛心”，說明你也有愛心。“教書育人”是我們每一位老師的天職，我們 就應(yīng)該在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中， 在經(jīng)意與不經(jīng)意中時時對學(xué)生進行多方面的教育 和關(guān)懷，“好話當(dāng)時節(jié)，育人細(xì)無聲”。

　　我們評課可能就是一種追求，也許就像廚師品菜一樣，總得找一點不可口的味 道。我感覺韓老師在開始用電影院的座位引出“有序數(shù)對”，可以讓學(xué)生說出這兩 個數(shù)的特點，然后讓學(xué)生說出這兩個數(shù)是“有序”的，從而得出“有序數(shù)對”，可能 會更好。其次，在讓學(xué)生練習(xí)用有序數(shù)對表示自己的座位時可以多練習(xí)一些，也 可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況加大一下難度，這樣為學(xué)習(xí)下一節(jié)課做更好的鋪墊。

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