圓柱體的體積評課稿（通用9篇）

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編為大家收集的圓柱體的體積評課稿（通用9篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　圓柱體的體積評課稿 1

　　翟老師的這節(jié)課是青島版小學(xué)教材五年級下冊的內(nèi)容， 本節(jié)課給我的總體印象是：

　　一、老師的基本素質(zhì)很高。

　　語速的控制得當(dāng)、教態(tài)從容大方，板書整齊認(rèn)真、練習(xí)題設(shè)計極具梯度性，并且有新意，這一點體現(xiàn)在練習(xí)題的設(shè)計思路和題目的取名上。

　　二、教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)新課標(biāo)對小學(xué)課堂的要求。

　　首先：引導(dǎo)學(xué)生從生活事件出發(fā)，感受生活中的.數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

　　新課標(biāo)指出在教學(xué)空間與圖形時應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切關(guān)系，應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作獲得對簡單幾何和平面圖形的直觀經(jīng)驗。老師注重創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計疑問，讓學(xué)生在與同伴合作中探索問題；與同伴交流中得出結(jié)論，嘗試獲取成功的喜悅。 其次：充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，老師的組織、引導(dǎo)和合作作用。

　　合作探索階段，老師給出明確的要求之后，便大膽的把時間交給了學(xué)生，讓他們經(jīng)歷沖突、探索、結(jié)論得出的整個過程；還有一個亮點就是在練習(xí)環(huán)節(jié)，老師設(shè)置了一個量一量、算一算的環(huán)節(jié)，很多老師都會給學(xué)生點出來應(yīng)該先求出半徑，但翟老師沒有，而是設(shè)計了兩種情況，一種是底面沒有圓心的情況，另一種是底面有圓心的情況。她讓學(xué)生自己去摸索，收到了很好的效果，也讓學(xué)生體驗到了通過努力獲取成功的喜悅。

　　三、整節(jié)課體現(xiàn)了從問題-猜想-驗證-解決實際問題的整個新課標(biāo)的課程理念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　四、給學(xué)生充分的獨立思考和合作探索的時間。

　　不但讓學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，而且在闡述結(jié)論的同時鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力，使孩子得到多方面的發(fā)展。

　　幾點建議：

　　一、語言再豐富一些，語調(diào)再抑揚頓挫一點。

　　二、在恰當(dāng)?shù)臅r候給孩子獨立總結(jié)的機(jī)會，比如在復(fù)習(xí)完圓面積推導(dǎo)過程之后，可以讓學(xué)生自己總結(jié)所用的數(shù)學(xué)思想。

　　三、給孩子獨立思考的時間，不要急著替孩子解釋問題，這樣容易掩蓋問題。

　　圓柱體的體積評課稿 2

　　羅老師的這堂課總的來說準(zhǔn)備充分，如教師的教具，學(xué)生的學(xué)具，以及各種不同類型的練習(xí)；教師語言精練，教態(tài)自然大方，難點突破，重點突出，練習(xí)有坡度。具體如下：

　　一、優(yōu)點

　　1、合理的利用教材

　　圓柱體的表面積這部分教學(xué)內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積，表面積的計算，表面積在實際計算中的應(yīng)用。羅老師在進(jìn)行教學(xué)時，將側(cè)面積計算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點來突破，將表面積的計算作為重點來教學(xué)。教學(xué)設(shè)計和安排既源于教材，又不同于教材。整堂課容量較大，但學(xué)生學(xué)的輕松，教學(xué)效果也比較明顯。

　　2、教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一

　　本堂課在教學(xué)上采用了引導(dǎo)＿＿放手＿＿引導(dǎo)的方法，通過教師的.導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極主動的探究。

　　新課前的復(fù)習(xí)，由平面圖形到立體圖形，由長、正方體的表面積到圓柱體的表面積。通過圓柱體模型的演示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征，進(jìn)而理解圓柱體的表面積的意義。

　　在教學(xué)側(cè)面積的計算時，先讓學(xué)生思考該怎樣計算，再讓學(xué)生動手探究。在實踐中，學(xué)生很清楚地看到圓柱體的側(cè)面展開是一個長方形（正方形、平行四邊形等），求圓柱體的側(cè)面積實際上就是求一個長方形的面積。

　　在學(xué)生會求側(cè)面積的基礎(chǔ)上，再加上兩個圓面積，從而總結(jié)出求表面積的計算方法，使學(xué)生認(rèn)識到立體轉(zhuǎn)平面，形變量不變的辨證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。

　　二、不足

　　圓柱體的物體在生活中很普遍，如學(xué)生的透明膠帶，礦泉水瓶蓋等，讓學(xué)生動手測量這些物體的有關(guān)數(shù)據(jù)，解決實際問題，學(xué)生的興趣會更高寫，也讓數(shù)學(xué)回歸到生活。

　　練習(xí)中，出現(xiàn)三個不同直徑的圓，而出示的圖片卻是三個圓同樣大，直觀效果不明顯。

　　圓柱體的體積評課稿 3

　　圓柱體的表面積是學(xué)生學(xué)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等多種平面圖形和長方體、正方體的表面積的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。在學(xué)生從認(rèn)識直線圖形到曲線圖形的過程中，不僅拓展了他們的知識面，豐富了學(xué)生空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且也給學(xué)生探索學(xué)習(xí)，圓柱體的表面積是學(xué)生學(xué)了長方形、正方形、平行四形、三角形和梯形等多種平面圖形和長方體、正方體的表面積的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。在學(xué)生從認(rèn)識直線圖形到線圖形的過程中，不僅拓展了他們的知識面，豐富了學(xué)生空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且也給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法注入了新的內(nèi)容，并使得學(xué)生的空間觀念得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

　　圖形的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一個抽象的知識，只有結(jié)合生活，練習(xí)生活，讓學(xué)生親眼去看一看，親手去做一做，親自去想一想，才能使之成為具體的'、可接受的知識。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分為三個層次。教學(xué)層次非常清晰。

　　第一層次：鞏固上節(jié)所學(xué)《圓柱體的認(rèn)識》的有關(guān)知識。學(xué)生通過觀察實物，掌握圓柱體的底面、側(cè)面和高，能正確地說出圓柱體的特征。

　　第二層次：推導(dǎo)圓柱體的側(cè)面積和表面積計算公式。首先讓學(xué)生討論圓柱側(cè)面展開的這個長方形與圓柱之間的關(guān)系。通過實物觀察和實驗，使學(xué)生了解到這個長方形的長就是圓柱的底面周長，長方形的寬就是這個圓柱的高，從而用已學(xué)過的長方形的面積公式很自然地推導(dǎo)出求圓柱體的側(cè)面積公式。在會求側(cè)面積這個基礎(chǔ)上再加上兩個圓面積，引導(dǎo)學(xué)生理解圓柱表面積的意義，從而總結(jié)出求表面積的計算方法。使學(xué)生認(rèn)識到立體轉(zhuǎn)平面、形變量不變的辨證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察、分析能力。

　　第三層次：針對本節(jié)所學(xué)知識設(shè)計了一些基本應(yīng)用題。安排有：求圓柱的側(cè)面積，求圓柱的表面積。是對圓柱側(cè)面積和表面積公式的鞏固。

　　楊老師極其注重數(shù)學(xué)知識生活化。一方面，注重從生活現(xiàn)象中提取數(shù)學(xué)知識，引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；另一方面在學(xué)生掌握了一定知識后，及時應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的問題，也可以說數(shù)學(xué)的回歸。比如練習(xí)中帽子、通風(fēng)管表面積的計算等，我想如果給足時間，數(shù)學(xué)知識的回歸在這些課上有更多的體現(xiàn)和應(yīng)用。在六年級的課堂上，楊老師注重學(xué)生的探究活動是很明顯的。以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主動探究為主，讓學(xué)生敢想、敢說，從而主動的去獲取知識。

　　同時，注重操作活動在圖形學(xué)習(xí)中的地位。操作是學(xué)生認(rèn)識圖形、探究圖形特征的重要途徑，正是操作活動，學(xué)生的探索學(xué)習(xí)才能得到順利展開，也正是操作活動，學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)知識的體驗更加真切和深刻。最后，楊老師注重學(xué)生的思維表述。如果說操作活動能更強(qiáng)調(diào)知識的深刻性，那么語言表述也就是“說”，就是對知識的梳理，知識的羅列，知識的系統(tǒng)化整理和知識的重組。整堂課也有值得探討的地方。語言的銜接稍有跳躍。課堂的連接語是課堂駕馭能力的表現(xiàn)，也反映了教師設(shè)計課堂，生成課堂之間的一種應(yīng)變。同時，這也與教師對于教學(xué)設(shè)計過程的熟悉程度有關(guān)。

　　圓柱體的體積評課稿 4

　　大家好！龐老師為我們上的這節(jié)課是《圓柱與圓錐》的復(fù)習(xí)課。

　　復(fù)習(xí)課既不同于新授課，也不同于練習(xí)課。它是在學(xué)生已學(xué)知識基礎(chǔ)上的再提高、再升華的過程。要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊知識轉(zhuǎn)化，并產(chǎn)生新鮮感，從而形成“網(wǎng)絡(luò)”，提高學(xué)生綜合運用知識的能力，離不開執(zhí)教老師的精湛的講解、巧妙的設(shè)計、滴水不漏的過渡和妙語連珠的提問。

　　回顧整節(jié)課，我們看到本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了這樣幾個特點：

　　一、鏈接生活，引領(lǐng)探究。

　　龐老師充分考慮到了學(xué)生對圓柱和圓錐的已有認(rèn)識，用學(xué)生喜愛的劉謙玩魔術(shù)游戲引入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣的設(shè)計導(dǎo)入顯得輕松自然，巧妙新穎，注重了課堂教學(xué)與學(xué)生生活的鏈接和溝通，還巧妙的將學(xué)生引入圓柱圓錐的自主探索之中。

　　二、著力引導(dǎo)學(xué)生探尋數(shù)學(xué)知識與方法的.內(nèi)在聯(lián)系。

　　復(fù)習(xí)不僅是讓學(xué)生對學(xué)過的知識和方法進(jìn)行回顧和整理，更重要的是在此過程中啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的思考，獲得新的認(rèn)識，進(jìn)而加深理解，提高能力。為此，龐老師著力引導(dǎo)學(xué)生探尋數(shù)學(xué)知識與方法的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生從不同角度，不同層次展開探索和交流。

　　比如說在教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)的總結(jié)與整理之中，龐老師沒有把結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生而是適時開展了小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在交流活動中完成了知識的系統(tǒng)分類與整理。這樣的設(shè)計不僅可以分解教學(xué)的難度更重要的是讓學(xué)生有了一種合作交流的空間，讓學(xué)生集思廣益，增強(qiáng)了合作意識。

　　學(xué)生們在思維碰撞中體驗數(shù)學(xué)、互相啟迪、訓(xùn)練思維、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，既長知識又長智慧，促進(jìn)了學(xué)生積極主動地發(fā)展。在通過探討圓柱與圓錐的關(guān)系這類問題的形式中進(jìn)一步加深學(xué)生對圓柱圓錐關(guān)系的理解，溝通了兩個立體圖形之間的聯(lián)系。

　　三、把基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)與解決實際問題有機(jī)結(jié)合。

　　龐老師在引導(dǎo)學(xué)生回顧與整理了圓柱和圓錐的特征之后出示了第一階段的填空題，這道競賽式的填空題有效吸引了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這時教師再通過組織交流的形式檢查了學(xué)生對計算公式的掌握情況后出示了第二階段的針對性練習(xí)，有判斷題、填空題、還有搶答題，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識和方法，到了練習(xí)的第三階段，教師出示了一個滾筒刷求它的側(cè)面積，以及求工地沙堆的體積這樣一些生活實際問題。

　　要解決這些實際問題，不僅需要學(xué)生靈活運用有關(guān)圓柱和圓錐的計算公式，而且需要學(xué)生具有相關(guān)的生活經(jīng)驗和空間觀念，一要在腦海中重現(xiàn)有關(guān)圓柱與圓錐的形狀，二要注意有序的思考解決問題的方法。

　　這樣的設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力，另一方面也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)就是來源于生活。

　　教師在這節(jié)課上的最后一筆就是本節(jié)課的點睛之筆了，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成了課堂作業(yè)之余進(jìn)入思維拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生計算旋轉(zhuǎn)后的立體圖形的表面積與體積。

　　解決這個問題不僅需要學(xué)生正確的把握圓柱與圓錐的特征，而且需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間觀念和富有條理的思考能力，這個問題有利于激發(fā)學(xué)生的探索熱情，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　以上是我對這節(jié)課的理解，更是對復(fù)習(xí)課的一種思考與探索。

　　本節(jié)課龐老師對課堂教學(xué)過程把握得很出色，我欣賞這樣的課堂！謝謝！

　　圓柱體的體積評課稿 5

　　聽了X老師的《圓柱體的表面積》一課，在這里我來談一下自己的幾點不成熟的看法。這堂課，我認(rèn)為有幾個特點：

　　一、合理靈活的組織和利用教材。

　　《圓柱體的表面積》這部分教學(xué)內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積、表面積的計算，表面積在實際計算中的應(yīng)用以及用進(jìn)一法取近似值。教材共安排了三道例題。X老師在進(jìn)行教學(xué)時，將側(cè)面積計算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點來突破；將表面積的計算作為重點來教學(xué)；將表面積的實際應(yīng)用作為重點來練習(xí)；將用進(jìn)一法取近似值作為一個知識點在練習(xí)中來理解和掌握。四者有機(jī)結(jié)合、互相聯(lián)系、多而不亂。教學(xué)設(shè)計和安排即源于教材，又不同于教材。三道例題沒有做專門的教學(xué)，但其指導(dǎo)思想和目的要求分別在練習(xí)過程中得以體現(xiàn)。整個一節(jié)課，增加容量但又學(xué)的輕松，極大提高了教學(xué)效率。

　　二、較好的體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一。

　　這節(jié)課在教學(xué)上采用了小組合作探究、講練相結(jié)合的方法。

　　X老師用茶葉罐作為問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和合作探究圓柱側(cè)面積的計算方法，同時通過多媒體的輔助教學(xué)，使學(xué)生的眼、手、腦等多種感官參與感知活動。讓學(xué)生通過動手操作、合作交流后，抽象、概括出圓柱體側(cè)面積的`計算方法，再通過課件的演示，讓學(xué)生很清楚的看到圓柱的側(cè)面展開是一個長方形，求圓柱的側(cè)面積實際上就是求一個長方形的面積。很好地突破了難點。通過教師的“導(dǎo)”，激發(fā)了學(xué)生積極、主動的探究新知的熱情。

　　在表面積的教學(xué)環(huán)節(jié)中，X老師放手讓學(xué)生獨立推導(dǎo)圓柱體的表面積的計算方法。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考能力和初步的邏輯思維能力。

　　三、本節(jié)課的板書設(shè)計簡明精要、重點突出

　　將學(xué)習(xí)的整個過程中師生共同探討的主要問題系統(tǒng)、清晰地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，起到了畫龍點睛的作用，有利于學(xué)生的接受和理解。

　　當(dāng)然，我也向X老師提出自己的看法：最后的鞏固題中，是不是可以把這個罐頭外面的商標(biāo)紙打開，就會發(fā)出商標(biāo)紙還有一個接口處，這時再讓學(xué)生計算這張商標(biāo)紙的實際面積，我想，這樣可以更讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生活性及實用性。

　　圓柱體的體積評課稿 6

　　今天聽了覃老師的公開教學(xué)課——圓柱的體積。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：圓柱的體積計算公式的推導(dǎo)，例題4，并完成“做一做”的第一題和練習(xí)八中的第1——2題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生知道圓柱體體積的推導(dǎo)過程，理解并掌握求圓柱體體積的計算公式，并能正確地應(yīng)用公式計算圓柱體積。本節(jié)課的教學(xué)重點是：圓柱體體積計算公式。教學(xué)難點是：圓柱體割拼組合教學(xué)。聽完這節(jié)課后，讓我收獲很多，我覺得覃老師氣質(zhì)佳、形象美，課上得實實在在。下面我就以以下兩方面對這節(jié)課發(fā)表自己的觀點：

　　第一方面：成功之處

　　1、教師能圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有目的、有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，為后面圓柱體體積的計算埋下伏筆。

　　2、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合。圓柱體體積的推導(dǎo)過程中，教師首先把實物圓柱體模型進(jìn)行分解，再組合成一個已學(xué)過的長方體進(jìn)行推導(dǎo)，但覃老師覺得還不夠透徹，因此，又利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段把推導(dǎo)過程重新回顧一遍，這樣就把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合再一起，突破了教學(xué)難點。

　　3、針對本節(jié)課所學(xué)知識內(nèi)容，安排練習(xí)，由易到難，由淺入深，使學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)的新知識，并通過練習(xí)達(dá)到一定技能。

　　4、本節(jié)課，讓學(xué)生動手、動腦，參與教學(xué)全過程，較好地處理教與學(xué)，練與學(xué)的`關(guān)系，達(dá)到了一定的教學(xué)效果。

　　第二方面處：探討之處

　　1、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)如能先復(fù)習(xí)圓的面積計算公式及立體圖形的體積計算公式，再出示課題進(jìn)而傳授新知識，整堂課的結(jié)構(gòu)應(yīng)該會更完整一些。

　　2、本節(jié)課學(xué)生的主體性沒有充分展示出來，例如：在體積公式的推導(dǎo)過程中，教師如能讓學(xué)生自己去探討長方體的底面積和高與圓柱的底面積和高的關(guān)系，從而推出圓柱體的體積公式，這樣學(xué)生在課堂中的主體性就能充分發(fā)揮出來。

　　3、在“討論”這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該是“已知圓柱的底面半徑和高，怎樣求圓柱的體積”而不是“已知圓的半徑和高”，圓哪來的高，因此這里表述的不夠準(zhǔn)確。

　　總之，這節(jié)課從學(xué)生的練習(xí)來看，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)效果，是一堂成功的課，也希望年輕的覃老師今后繼續(xù)發(fā)揚教學(xué)激情，發(fā)揮自己的個人專長，在教學(xué)上有新的突破。

　　圓柱體的體積評課稿 7

　　本節(jié)課在簡約化的課堂中還原數(shù)學(xué)本色，復(fù)原學(xué)科的本位，做到了讓課堂返璞歸真。

　　1、課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活化。

　　新課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。劉老師通過讓學(xué)生說一說生活中見過的圓柱，然后在課件展示生活中的圓柱體，這一環(huán)節(jié)選取學(xué)生生活中熟悉的素材，吸引學(xué)生的注意，通過觀察、交流、介紹，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。由此導(dǎo)入新課，到課的結(jié)尾，展示圓柱體在世博會建筑中的應(yīng)用，首尾呼應(yīng)。特別是強(qiáng)調(diào)在生活中要根據(jù)實際情況辨別圓柱的高，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

　　2、自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。

　　為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個觀察、操作、交流的.空間，通過學(xué)生觀察、思考、歸納，在充分實踐活動的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在教學(xué)中，劉老師淡化了活動的形式，給學(xué)生充分思考的空間，盡情展示的舞臺。通過讓學(xué)生摸一摸、量一量等方式初步感知圓柱的特征。再通過剪一剪、撕一撕等方法，讓學(xué)生自主探索圓柱的側(cè)面展開圖是一個什么平面圖形，然后在小組合作交流中探索沿高剪開的平面圖形與圓柱的關(guān)系，充分體現(xiàn)了課標(biāo)提出的“有效的教學(xué)，學(xué)習(xí)活動不單純的依賴模仿與記憶，動作操作，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”的教學(xué)理論。這樣設(shè)計，既能激發(fā)學(xué)生探索的自信心，有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　3、重視培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。

　　課標(biāo)中把“空間觀念”作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的一個重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。劉老師在本節(jié)課中以學(xué)生的已有生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從直觀的圓柱體實物，抽象出幾何圓柱體，通過讓學(xué)生觀察測量，動作操作等方法，感知圓柱的特點，然后又以梯形、半圓、直角三角形等圓形的一邊旋轉(zhuǎn)，看能不能得到圓柱。通過課件演示類比，猜測等手段，讓學(xué)生體會面動成體這個概念，發(fā)展了學(xué)生的三維目標(biāo)。

　　4、以有效的練習(xí)使新知學(xué)習(xí)及時鞏固。

　　練習(xí)的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步理解新知并逐步形成技能，進(jìn)而發(fā)展數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而發(fā)展數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)思想，劉老師的練習(xí)，設(shè)計了基本層，辨認(rèn)哪一個是圓柱，綜合層切完或剪完后的截面是什么圖形，哪個圖形是圓柱的側(cè)面展開圖，拓展層算一算圓柱形飲料罐的長度、高等練習(xí)設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗和所學(xué)新知，進(jìn)一步鞏固圓柱的知識，適當(dāng)拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

　　總之，本節(jié)課學(xué)生在倡簡、務(wù)本、求實、有度中經(jīng)歷一個探究和發(fā)現(xiàn)的過程，一個實踐和創(chuàng)新的過程，一個師生互動、合作共享的過程。

　　圓柱體的體積評課稿 8

　　聽了張老師的這節(jié)課，感覺到張老師對教材進(jìn)行了細(xì)致的分析，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、完整，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況較好。但整體來看，教師的教學(xué)過程中想抓的內(nèi)容太多，一節(jié)課40分鐘，容量太大。建議：

　　1、備課時，要充分了解學(xué)生的學(xué)情，知道什么學(xué)生已經(jīng)知道了，課上就不要再浪費時間，哪些新內(nèi)容的教學(xué)需要用到舊知識，這些知識掌握的`怎么樣？都要有清楚的把握。

　　比如：在上課伊始，老師課件出示的這些常見的物品中除了書中的圓柱形物品，還增加了長方體和正方體的物品，個人認(rèn)為沒有必要。六年級的學(xué)生在生活中已經(jīng)有了對于圓柱的初步認(rèn)識，和長方體、正方體一定能區(qū)分開，做如此安排浪費了時間。建議本換節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)可以這樣，課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個圓柱形的物品。上課了，先出示書中的情境圖，讓學(xué)生從中找出圓柱，之后，讓學(xué)生把你課前準(zhǔn)備的圓柱形物品高高的舉起來，大家互相看看，都是圓柱嗎？然后找出不是圓柱的，說說原因，以此來導(dǎo)入新課。

　　2、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都要針對教學(xué)目標(biāo)，要有目標(biāo)指向，不做無用功。

　　3、探究側(cè)面積公式環(huán)節(jié)，這節(jié)課看似學(xué)生在動手，實際是在教師的牽引下操作，每一步都是按教師的要求去做，缺少獨立思考。建議放手讓孩子去做，課前讓孩子準(zhǔn)備圓柱形物品時可以建議他們準(zhǔn)備側(cè)面容易剪開的，可以讓孩子們自己試著剪，要相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生去做。

　　圓柱體的體積評課稿 9

　　聽了葉主任執(zhí)教的《圓柱與圓錐整理和復(fù)習(xí)》一課。課堂上葉主任親切的教態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言、扎實的基本功、緊湊的課堂結(jié)構(gòu)，深受到了我們聽課老師的一致好評。我把自己聽課后的體會總結(jié)如下：

　　一、這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計聽后整理如下：

　　1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自主歸納整理：讓學(xué)生自己去收集、整理、交流，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生；同時還可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的意識，以及提高學(xué)生自行設(shè)計的能力與自主獲取知識的能力。

　　2、課上應(yīng)用提高：課上采用“小老師”提問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生綜合應(yīng)用圓柱圓錐的計算公式。培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力以及拓展學(xué)生的思維能力

　　3、課中實踐拓展：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際尋找生活中需要解決有關(guān)圓柱圓錐的知識。讓學(xué)生感到生活中有數(shù)學(xué)，生活中處需要數(shù)學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4、課后小結(jié)反思：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。一方面培養(yǎng)學(xué)生的評價的能力；另一方面在培養(yǎng)學(xué)生評價別人的發(fā)言的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽能力。

　　二、本節(jié)課亮點如下：

　　1、在教學(xué)的過程中，我感覺學(xué)生對知識的分類、整合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系這一環(huán)節(jié)，能完全放開。

　　2、整節(jié)課的設(shè)計讓人覺得做得細(xì)致又全面，把相關(guān)聯(lián)的重點題型都復(fù)習(xí)的比較到位，足可以看出葉主任的經(jīng)驗豐富，又善于積累，特別值得我們學(xué)習(xí)。

　　3、教師的語言嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，知識點把握十分精準(zhǔn)。如：將圓柱的側(cè)面展開要強(qiáng)調(diào)沿高展開，而后又讓學(xué)生判斷“圓柱的側(cè)面展開一定是長方形或正方形嗎？”所用語言清楚到位。而且，我們從大多數(shù)學(xué)生的語言也可以感受到老師對學(xué)生的訓(xùn)練很有效果。

　　4、在本節(jié)課上教師不但讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)鞏固掌握了知識，更重要的是讓學(xué)生掌握了復(fù)習(xí)課的方法策略。

　　5、教師對教材把握的到位，課上對學(xué)生點播到位。課中對學(xué)生的評價更到位。尤其注重解題思路的講解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　三、今后自己課堂教學(xué)

　　1、課堂教學(xué)落實“有效學(xué)習(xí)的課堂”。自己課堂中對教學(xué)的`預(yù)設(shè)與生成的問題認(rèn)識還不到位，處理不夠恰當(dāng)，今后仍堅持以“以生為本”的思想來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，預(yù)設(shè)生成，這樣在生成面前我們就不會出現(xiàn)措手不及的尷尬局面。

　　2、前置性作業(yè)的設(shè)計要精要到位。每一個問題的設(shè)計在把握課堂重點的前提下，要充分從學(xué)生的思想入手，通過學(xué)生運用知識，獲得能力。

　　3、學(xué)生交流展示要把握好分寸，即時間、形式、內(nèi)容。交流的方式要有度。對于難度小的問題，可以直接找后進(jìn)生交流；對于有些難度的問題，可以先小組討論、展示，再由小組推薦進(jìn)行交流。

　　4、教師引導(dǎo)要恰到好處，起到畫龍點睛的作用。要求在課堂上教師要做好適時的引導(dǎo)，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要力求簡單，堅持“學(xué)生自己能解決的不講，小組交流討論能完成的不講，有些問題講也講不清的干脆不講”，最大限度的留給學(xué)生時間和空間，讓他們通過合理地探究有所收獲。

　　5、既然課堂教學(xué)我們應(yīng)以學(xué)生為中心，那么在課堂教學(xué)中合理運用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點和學(xué)生的特征來急時運用多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

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