小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿匯編15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備評(píng)課稿，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么你有了解過(guò)評(píng)課稿嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿1
本周是五年級(jí)的楊絮惠老師的示范課。我們年級(jí)組的老師們就以楊老師的這堂課寫(xiě)了評(píng)析稿，我覺(jué)得老師們都提出了自己精辟的見(jiàn)解，都是優(yōu)秀的。例如：
1、李獻(xiàn)秋老師
從“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”、“生生對(duì)話”的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。她說(shuō)：在教學(xué)楊老師富有激情地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，比如在這堂課中,快學(xué)完課文之時(shí)，楊老師這樣問(wèn)學(xué)生：“外祖父把手絹遞給我時(shí)，此時(shí)外祖父會(huì)說(shuō)些什么呢？”這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在理解語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去想象，學(xué)會(huì)與課文中的人物對(duì)話，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。這樣學(xué)生的理解會(huì)更加深刻
“師生對(duì)話”在課堂上，老師做到了。在孩子們需要幫助的時(shí)候老師伸出熱情的手，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的自己！
“生生對(duì)話”，課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。但今天這堂課在“生生對(duì)話”這方面不夠體現(xiàn)出來(lái)。
2、王新新老師
（1）情穿全課。教師在備課時(shí)準(zhǔn)確地把握了難點(diǎn)——體會(huì)老華僑的情感，從而設(shè)計(jì)了吟詩(shī)入情，贊梅生情，對(duì)話抒情的三個(gè)大環(huán)節(jié)。針對(duì)每一處環(huán)節(jié)老師設(shè)計(jì)了不同的過(guò)渡語(yǔ)，老師詩(shī)一般的.語(yǔ)言使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷地得到提升，情感不斷地得到升華，從而一步步的走進(jìn)了文本。老師教學(xué)的情感線是很清晰的，強(qiáng)烈的。
（2）渾然一體，過(guò)度自然。《梅花魂》一課講了五件事。每件事都是有因果聯(lián)系的。老師利用因果關(guān)系，一一帶出，推著情感不斷深化、強(qiáng)化使情感達(dá)到頂峰，最后化作了一曲《中國(guó)心》結(jié)束。
（3）從學(xué)者學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生都有“學(xué)習(xí)主人翁”意識(shí)，能全身心地融入學(xué)習(xí)之中，能充分搜索到自己的記憶倉(cāng)庫(kù)，結(jié)合自己的知識(shí)、生活、情感等等讓“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都充滿了生命感覺(jué)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、黃卡丹老師
（1）抓住了重、難點(diǎn)進(jìn)行感悟。上課伊始,揚(yáng)老師以課件展示梅花圖，讓孩子們?cè)诿烂畹囊魳?lè)中欣賞一幅幅冷艷幽芳的梅花，如臨其境，如聞其味,使學(xué)生不由自主地喜愛(ài)梅花，歌頌梅花。在學(xué)生談感受后,楊老師來(lái)個(gè)自然的過(guò)度:從同學(xué)們的感受中，老師知道你們已經(jīng)喜歡上了梅花，文中也有一位老人很喜歡梅花。而且，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文圍繞著“梅花”寫(xiě)了五件事
1、吟誦詩(shī)詞，黯然流淚；
2、弄臟梅圖，大發(fā)脾氣；
3、不能回國(guó)，痛哭流淚；
4、臨別之際，送墨梅圖；
5、離開(kāi)星島，送繡梅絹。
（2）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。課堂上,楊老師的語(yǔ)言飽含激情,力圖感染學(xué)生，將學(xué)生帶入課文，體會(huì)文章的思想感情。在教學(xué)第十三自然段時(shí),楊老師適時(shí)播放了一首《我的中國(guó)心》的音樂(lè)，伴著老師的語(yǔ)言，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，為身為中國(guó)人而感到無(wú)比的自豪,并以自己的這種感受朗讀課文(先自由讀，再個(gè)別讀，最后齊讀。）。結(jié)尾又以《我的中國(guó)心》來(lái)提高學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生體會(huì)到海外游子思念祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感“如何引導(dǎo)學(xué)生讀”來(lái)評(píng)價(jià)：今天教師指導(dǎo)讀書(shū)歸納起來(lái)是三大亮點(diǎn)
1、巧用過(guò)渡語(yǔ)，使學(xué)生想讀。
2、教學(xué)情境，使學(xué)生敢讀。
3、巧變朗讀形式，使學(xué)生樂(lè)讀。
我們堅(jiān)持的每次教研活動(dòng)后寫(xiě)評(píng)析稿，這樣促進(jìn)了每位教師教育智慧的生成，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。我校的語(yǔ)文教研活動(dòng)將繼續(xù)研究，繼續(xù)創(chuàng)新，相信通過(guò)我們共同的努力，我校的校本教研之路會(huì)越走越寬，越走越精彩！
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿2
《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇優(yōu)美散文，課文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。錢(qián)老師在執(zhí)教第二課時(shí)時(shí)，運(yùn)用多媒體、實(shí)物等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，把學(xué)生領(lǐng)入充滿迷人景象的蝴蝶谷中，使學(xué)生在簡(jiǎn)單、活潑的氣氛中，直接“聞其聲、觀其景、臨其境”。把學(xué)生的認(rèn)識(shí)欲、用心性完全激活了，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文
首先錢(qián)老師運(yùn)用多媒體展示臺(tái)灣的山谷圖，一群群色彩斑斕的蝴蝶在山谷里翩翩起舞，這么美的景象一下就把學(xué)生的注意力緊緊的吸引住了，學(xué)生仿佛隨著那美麗的蝴蝶來(lái)到了臺(tái)灣迷人的.蝴蝶谷，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課文中。
在講到黃蝶谷和彩蝶谷時(shí)，又透過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，展現(xiàn)出金光燦燦的黃蝶谷和五彩繽紛的彩蝶谷的景象，為了能讓學(xué)生真切體會(huì)彩蝶谷的美，錢(qián)老師把實(shí)物花瓣撒向空中，當(dāng)五顏六鈀帶著香氣的花瓣緩緩飄落的時(shí)候，再多的語(yǔ)言都是不需要的了，借助這些情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生完全在課文中徜徉、留連，實(shí)實(shí)在在感受到了美景，體會(huì)了課文。
二、抓住了關(guān)鍵字詞，探究美
錢(qián)老師在教學(xué)課文時(shí)，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞，透過(guò)反復(fù)品讀、比較、回味來(lái)理解課文，體會(huì)情感和感受作者用詞之妙，如：教學(xué)第二自然段時(shí)先讓學(xué)生圈出描述動(dòng)作的詞，然后討論為什么用“飛過(guò)”“穿過(guò)”“越過(guò)”這三個(gè)詞，能變換位置使用嗎？學(xué)生在討論的過(guò)程中明白了這三個(gè)詞不僅僅具體準(zhǔn)確地描繪了蝴蝶的動(dòng)作，而且又避免了單詞的重復(fù)。此時(shí)錢(qián)老師提出，我們寫(xiě)文章的時(shí)候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個(gè)詞，由于是實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象，學(xué)生易于理解和理解。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造美
錢(qián)老師十分善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言，如教學(xué)第三自然段時(shí)，演示完蝴蝶谷的圖象后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了些什么景象？鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)想象，用上比喻句來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生在優(yōu)美的情景的啟發(fā)下，激起了想說(shuō)的欲望，老師抓住這一契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，在想象力得到訓(xùn)練的同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)潛力也得到了提高。
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿3
我校從上周開(kāi)始在青年教師中舉行賽課活動(dòng)，我有幸當(dāng)了評(píng)委，兩周一共聽(tīng)了二年級(jí)的10節(jié)語(yǔ)文課。總的印象還不錯(cuò)，每位老師都能積極準(zhǔn)備，認(rèn)真上課。大部分老師對(duì)于學(xué)校提出的“自助開(kāi)放式”的課堂教學(xué)模式有所體現(xiàn)，不是很到位！關(guān)于語(yǔ)文課的上法，每個(gè)人對(duì)教材的把握，對(duì)課堂的駕馭能力是不一樣的，上課的感覺(jué)也是不一樣的，聽(tīng)起來(lái)也是不一樣的。
一、落實(shí)字詞的訓(xùn)練雖然是二年級(jí)的語(yǔ)文課，但是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的訓(xùn)練要在學(xué)習(xí)中有所體現(xiàn)，有的老師處理的好一些，有的老師處理的不是太好，有的老師教學(xué)中還沒(méi)有這方面的意識(shí)，如：《歡樂(lè)的潑水節(jié)》在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“倒、灑、淋、潑”等詞語(yǔ)的意思不太懂，讓學(xué)生用動(dòng)作表示處對(duì)詞語(yǔ)的理解。《臺(tái)灣的蝴蝶谷》抓住“飛過(guò)、越過(guò)、穿過(guò)”并且用圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。《猴子中果樹(shù)》老師把重要的動(dòng)詞“澆水、施肥、拔掉、改種”利用田字格進(jìn)行板書(shū)，不僅突出訓(xùn)練的重點(diǎn)，還利用田字格進(jìn)行板書(shū)，然后讓學(xué)生抓住這幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行講故事，效果很好。
二、利用好評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，有的老師課堂評(píng)價(jià)太少，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)也少，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)容易走神；有的老師善于使用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，比如：你找的詞語(yǔ)這么準(zhǔn)確，能反應(yīng)小猴的心里；你的思考方向很好！你講的故事很生動(dòng)！像這類評(píng)價(jià)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)決定了一節(jié)課的走向，有的課聽(tīng)起來(lái)思路清晰，教學(xué)板塊設(shè)計(jì)符合現(xiàn)在的自助開(kāi)放式教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，過(guò)渡自然，而且每一個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練重點(diǎn)落實(shí)到位；有的老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有的老師問(wèn)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的策略，有的環(huán)節(jié)十分松散，設(shè)計(jì)的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生不用思考就能找到答案。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)要有一定的高度，能領(lǐng)起全文，或者是針對(duì)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，這樣針對(duì)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，很輕松就突破難點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)方法的使用對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師在教學(xué)的'過(guò)程中，不能一講到底，要體現(xiàn)由扶到放，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。如：《猴子種果樹(shù)》對(duì)于第一個(gè)故事的學(xué)習(xí)，老師帶著學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生根據(jù)辦事的四個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行講故事。在學(xué)生掌握了方法之后，第二、三個(gè)故事讓學(xué)生根據(jù)這種方法練習(xí)講文中的內(nèi)容，學(xué)生自然而然就掌握了，而且課堂效果很好！
五、對(duì)于拓展的環(huán)節(jié)，要根據(jù)課文的特點(diǎn)，進(jìn)行拓展，可以是對(duì)書(shū)上知識(shí)的拓展，可以是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可以是和課文相關(guān)的知識(shí)。
老師的教學(xué)理念很重要，那如何在教學(xué)中落實(shí)，這要靠老師平時(shí)對(duì)教材的鉆研，對(duì)教材的駕馭能力決定的。
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿4
本周下雪了，下了一場(chǎng)今冬以來(lái)的第一場(chǎng)大雪，我的心也隨著雪開(kāi)雪落而起伏不定。周一陰天，我心事重重：例會(huì)會(huì)布置什么任務(wù)呢？周二下雪，我興奮不已：這雪真大啊！周三賽課，我忐忑不安：雪還在淅淅瀝瀝地下啊；周四天晴，我舒暢不已：殘余的雪景在柔和的陽(yáng)光下讓人感覺(jué)暖和了許多；周五天晴，我歡喜得很：終于可以短暫休息啦！這一周，唯一的風(fēng)景是雪景，唯一的收獲是賽課。我們學(xué)校的語(yǔ)文賽課在雪花的飄飄灑灑下拉開(kāi)序幕，同時(shí)也在雪兒的戛然而止下落下帷幕。那天的雪景純白無(wú)暇，而與此同時(shí)的語(yǔ)文賽課本著“博采眾長(zhǎng)，熔于一爐”、“結(jié)合實(shí)際，為我所用”的原則異常活波生動(dòng)，精彩紛呈。每個(gè)賽課教師的課各有千秋，展示了許多亮點(diǎn)，讓我大開(kāi)眼界，同時(shí)也受益匪淺。在此，我簡(jiǎn)單談?wù)勛约焊杏|最深的地方，有以下幾個(gè)方面：
1、課堂上的語(yǔ)文味濃厚，泛語(yǔ)文現(xiàn)象減少了。
如，過(guò)多資料補(bǔ)充、過(guò)多媒體演示而冷落了教科書(shū)的現(xiàn)象少了。在這方面，孫老師的展示分享課讓我如醍醐灌頂，美美地跟著她暢游了世界名著，感受頗深。
2、目標(biāo)定位更加準(zhǔn)確。
教師們對(duì)展示分享課、好書(shū)推薦課、作文指導(dǎo)課等課型有了明確的認(rèn)識(shí)，在具體到某一課型時(shí)，許多教師不僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，還注重激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授某種學(xué)習(xí)方法等。特別是梁老師的好書(shū)推薦課不僅激起了學(xué)生的閱讀興趣，也給我在今后的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀有了更深層次的思考。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)合理精當(dāng)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，繁瑣的、走馬觀花式的教學(xué)套路少了，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)基本規(guī)律，通過(guò)語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象多了。讓我印象深刻的是宋老師的作文指導(dǎo)課導(dǎo)入合理恰當(dāng)，如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境，她在自己執(zhí)教的作文課中，下了工夫，動(dòng)了腦筋，出了效果。
4、教學(xué)方法靈活多樣。
教師們采用情景設(shè)置、問(wèn)題激思、讀寫(xiě)結(jié)合、讀悟結(jié)合、讀唱結(jié)合等形式多樣的教學(xué)方法，合理地使用多媒體，很好地詮釋了“教無(wú)定法，貴在得法”的觀點(diǎn)。張老師執(zhí)教的一年級(jí)展示分享課讓我很是感動(dòng)，也深受啟發(fā)，原來(lái)小孩子也會(huì)如此可愛(ài)活潑！
在這次賽課活動(dòng)中，大家每個(gè)人忙碌著聽(tīng)課、試課、教研，應(yīng)該說(shuō)每個(gè)人的公開(kāi)課都是精品，所以盡管疲憊萬(wàn)分，我們每個(gè)老師也舍不得錯(cuò)過(guò)觀摩任何一節(jié)課的機(jī)會(huì)，一上午連口水也顧不上喝，直至賽課結(jié)束，老師們才借上廁所的時(shí)間欣賞一下美麗的雪景。接著，老師們陸陸續(xù)續(xù)地圍坐在一起教研，除了簡(jiǎn)單地幾句贊揚(yáng)雪景的美麗之外，大家開(kāi)始討論在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，思考并反思自己該汲取他人哪些長(zhǎng)處，可謂為教育工作而忙碌、為窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。”從導(dǎo)入到總結(jié)貫穿其中，每講完一個(gè)自然段后教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀此句多遍，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)莫高窟的喜愛(ài)、向往之情，大大震撼了學(xué)生的心靈：對(duì)莫高窟由不了解到熟悉、由衷地喜歡，原來(lái)，莫高窟如此美麗。
課堂細(xì)節(jié)精彩紛呈。教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生富有激勵(lì)作用，如學(xué)習(xí)彩塑一段時(shí)，“你們的讀給了我聽(tīng)覺(jué)上的享受，讓我們從視覺(jué)上享受一下”，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)彩塑形象充滿視覺(jué)期待。“把你筆下的飛天與同學(xué)們交流一下”、“此時(shí)飛天已布滿我們的教室”激發(fā)了學(xué)生交流的欲望，也讓學(xué)生感覺(jué)自己筆下的飛天真的很美，這比老師直接說(shuō)“寫(xiě)得真好”更有激勵(lì)作用。在學(xué)習(xí)2、3自然段時(shí)，先文本后媒體，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話，再去欣賞彩塑與壁畫(huà)，讓學(xué)生由文本到圖片進(jìn)行了雙重感悟，更加深了學(xué)生對(duì)莫高窟藝術(shù)寶庫(kù)的印象。為了讓學(xué)生感受臥佛的大、長(zhǎng)，突出了“16米”這個(gè)數(shù)字；為了讓學(xué)生感受到壁畫(huà)的宏偉瑰麗，突出了“四萬(wàn)五千多平方米”這一個(gè)震撼人心的數(shù)字。抓住描寫(xiě)彩塑神態(tài)的'詞讓學(xué)生想象其他彩塑會(huì)是什么樣的神態(tài)，既發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，充實(shí)了彩塑形象，又讓學(xué)生在此過(guò)程中積累了描寫(xiě)人物神態(tài)的詞，寓積累與想象于一體，一舉兩得。朗讀的形式多樣，有個(gè)別讀、齊讀、默讀、自由讀。“曾”字的解讀激起了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到了莫高窟藝術(shù)寶庫(kù)的珍貴。過(guò)渡句的講解、排比句的學(xué)習(xí)練寫(xiě)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)享受中掌握知識(shí)技能。當(dāng)學(xué)生讀有所感、讀有所悟后，讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)其他飛天的形象進(jìn)行小練筆；在認(rèn)識(shí)了古代勞動(dòng)人民用智慧凝結(jié)成了莫高窟這一偉大結(jié)晶時(shí)，讓學(xué)生把自己想對(duì)莫高窟、想對(duì)古代勞動(dòng)人民說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，在這樣的環(huán)節(jié)中，很好地體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的原則，讓學(xué)生有感而發(fā)，真情流露。
板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了。課堂伊始，老師以“課文為我們介紹了哪幾處景點(diǎn)”這一問(wèn)題直接帶領(lǐng)學(xué)生回憶文本，進(jìn)入文本，并板書(shū)“彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞”三個(gè)詞，讓學(xué)生很清晰地認(rèn)識(shí)到本篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容所在，學(xué)習(xí)目標(biāo)也明朗起來(lái)。
學(xué)文中滲透思想教育。在感受了古代勞動(dòng)人民的了不起后齊讀“我驕傲，我是中國(guó)人”這首小詩(shī)，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，以我是一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中經(jīng)歷了一次思想教育的機(jī)會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿5
《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的課文,單元主題是“環(huán)保”。這是一首融合了深深的情、濃濃的趣,韻味十足,充滿意境的兒童詩(shī)。詩(shī)內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受。
z老師執(zhí)教此課,學(xué)習(xí)目標(biāo)還是挺明確的,就是熟悉課文,流利的朗讀課文,并受到熱愛(ài)大自然、保護(hù)動(dòng)物的教育。教學(xué)過(guò)程比較清晰,一開(kāi)始讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾,明白誰(shuí)就是“紅領(lǐng)巾”,并自始至終貫穿全文,讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾,時(shí)刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛(ài)的紅領(lǐng)巾是誰(shuí)嗎?”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)生在這樣樂(lè)意融融的`情境中,開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。
接著讓學(xué)生說(shuō)出自己所想象的木牌上的宣傳標(biāo)語(yǔ),直接引入第三小節(jié)的課文,讓學(xué)生觀察圖片,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí):你在圖片上看到了什么?木牌上還可以寫(xiě)些什么?讓學(xué)生在不脫離文本的前提下進(jìn)行說(shuō)話,無(wú)形中增長(zhǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力,然后,我要學(xué)生互相討論:為什么紅領(lǐng)巾們呀去保護(hù)小鳥(niǎo)?讓學(xué)生從文章找出答案,并和同桌互相討論,得出結(jié)論,紅領(lǐng)巾們是因?yàn)樾▲B(niǎo)可愛(ài)、快樂(lè)、機(jī)靈、活躍才去保護(hù)小鳥(niǎo),這樣很自然的進(jìn)入到了第一,第二節(jié)的課文學(xué)習(xí)。
不足之處是朗讀的訓(xùn)練時(shí)間安排還不夠。朗讀感悟是語(yǔ)文教學(xué)的一種境界,朗讀需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。這是一篇感情真摯的課文,應(yīng)讓學(xué)生充分地讀、多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。語(yǔ)文新大綱也指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。教師在教學(xué)中沒(méi)有安排充分的朗讀,也就不能用自己的語(yǔ)言引領(lǐng)孩子在一次次的讀、一次次的體驗(yàn)中理解課文,體味情感。教師的課件制作很精美,但有時(shí)出示不夠及時(shí),學(xué)生貼近文本時(shí)間較少,過(guò)多地依賴課件,應(yīng)把課件和教材的位置擺正。
從課堂的效果來(lái)看,學(xué)生表現(xiàn)比較活躍,教師也采用了很多方法來(lái)激趣。 我們知道,知識(shí)的掌握和能力的形成,應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn),形成積極的人生態(tài)度等,都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過(guò)程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥(niǎo)的快樂(lè)、活躍,第三節(jié)是寫(xiě)紅領(lǐng)巾的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)。如何把文字所傳達(dá)的開(kāi)心快樂(lè)轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂(lè),變成學(xué)生的直觀體驗(yàn),從而讀出快樂(lè)呢?形象的畫(huà)面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景。這一點(diǎn)教師做了努力,但效果不明顯。建議教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式是最理想的。可是要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想的目標(biāo)還有一定的難度。希望譚老師在此方面注意訓(xùn)練,把學(xué)生放在主體地位,創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿6
已有兩年多沒(méi)有教過(guò)語(yǔ)文，很少走進(jìn)語(yǔ)文老師的課堂聽(tīng)課，也許是自己的懶惰心里，也許是沒(méi)有全面發(fā)展的意識(shí)，也許……
聽(tīng)說(shuō)今天上午第一節(jié)孫主任講公開(kāi)課，我迫不及待的想一睹這位專家型教師的課堂風(fēng)采。今天她授課的課題是《釣魚(yú)的啟示》，這節(jié)課我比較熟悉，它原來(lái)是蘇教版四年級(jí)的一節(jié)課，我教過(guò)，因此聽(tīng)課時(shí)更是留心，想感受孫主任是如何帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)這節(jié)課。
簡(jiǎn)短的'三言兩語(yǔ)就導(dǎo)入課題，從“釣”和“鉤”兩個(gè)字入手，既讓孩子們能區(qū)分開(kāi)這兩個(gè)字，又從字面上感受它們的異同，這一個(gè)片段處理的恰到好處。孫主任以“這篇課文講了一個(gè)什么故事？”這個(gè)問(wèn)題拋給孩子們，孩子們經(jīng)過(guò)認(rèn)真地默讀、概括，用自己的話講出了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、事件，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)總結(jié)課文的過(guò)程和方法，同時(shí)培養(yǎng)了孩子們的概括能力。
“作者從釣魚(yú)這件事中獲得了什么道理？”、“為什么非要放回湖里？”、“哪個(gè)詞最能表現(xiàn)作者的不愿意？”這一個(gè)個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，激起了孩子們學(xué)習(xí)這篇課文的欲望，孩子們很用心的默讀課文，捕捉和問(wèn)題相關(guān)的信息，力求合理的解釋問(wèn)題，孩子們真正參與到學(xué)習(xí)中去了。最有趣的是讓孩子們表演兒子和父親的對(duì)話，孩子們說(shuō)的有模有樣，真如身臨其境；讓孩子們講述身邊發(fā)生的與道德有關(guān)的事件，并說(shuō)出自己的真實(shí)想法。在孩子們表演或是講述故事的過(guò)程中，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子很誠(chéng)實(shí)，有的孩子很機(jī)智，師生互動(dòng)十分默契。
簡(jiǎn)單的釣魚(yú)事件卻映射出很大的道理：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。真是如此，講起大道理誰(shuí)都很在行，可是真正落實(shí)于行動(dòng)中卻很難，如交通事故頻頻發(fā)生，貪污事件屢見(jiàn)不止等等。做為教師的我們，只能盡最大努力的教育好班級(jí)內(nèi)、校園內(nèi)的每一個(gè)孩子，盡可能的去改變身邊的親戚、朋友，但畢竟單靠我們的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，希望更多的人提高覺(jué)悟，共同攜手把道德行為貫穿到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。人人都發(fā)揮主人翁意識(shí)，人人都多付出自己的一點(diǎn)力量，相信我們的祖國(guó)會(huì)更加繁榮富強(qiáng)，用心愛(ài)護(hù)我們的祖國(guó)，做一個(gè)道德高尚的人吧！
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿7
新學(xué)期第一次聽(tīng)王老師的課，受益匪淺，感受頗多。
一、我驚訝于學(xué)生的課堂常規(guī)。據(jù)了解，六三班還是有好幾個(gè)調(diào)皮搗蛋、無(wú)心向?qū)W的孩子，但是，在課堂中，我認(rèn)不出來(lái)他們。因?yàn)椋?jié)課，學(xué)生都是跟著老師的思路走的。作為新教師，課堂常規(guī)是我最頭痛的。如何讓學(xué)生投入到課堂中去，這需要花費(fèi)很多時(shí)間。
二、王老師在巡堂和課堂講解中，很注意學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，掌握閱讀、寫(xiě)作的一些方法。實(shí)施自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。在小組交流時(shí)，每一個(gè)小組都有序地進(jìn)行討論、交流，每一個(gè)成員都積極參與。這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。我的課堂中，也會(huì)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生小組交流，但往往達(dá)不到效果，學(xué)生一討論，教室就像鬧市一樣亂哄哄的，并且沒(méi)有價(jià)值高的答案出來(lái)。
三、朗讀方面。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。朱老師在課堂上，不斷地更換形式讓學(xué)生朗讀，富有層次感，并且及時(shí)地學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生的'熱情很高。
四、知識(shí)遷移方面。教學(xué)讓我們既要教學(xué)、研讀文本，但又還要切實(shí)生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)到更多書(shū)本外的知識(shí)。所謂，“得法與課內(nèi)，得益于課外，”就是這個(gè)道理！王老師在這節(jié)課的最后進(jìn)行課外拓展。讓學(xué)生在積累名言的同時(shí)，加深了對(duì)“奇葩”的理解。
縱觀王老師整堂課的教學(xué)，我深刻地感受到，備課要注重實(shí)效，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到形式的研究上。
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿8
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家上午好！很感謝賴店中心的這次活動(dòng)，讓我們有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)并與大家一同探討。也很感謝我們賴店中心的宋麗欽、傅美容老師給我們大家提供了兩節(jié)研討的課例。首先來(lái)談?wù)勎易约簩?duì)文本的理解。
《玲玲的畫(huà)》是第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題來(lái)編排的。課文寫(xiě)了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟了，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
今天這兩節(jié)課的教學(xué)效果，大家都看到了，孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)得興趣盎然。下面我就談?wù)勛约簩?duì)這兩節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，有不妥之處還望在座的`各位老師批評(píng)指正。
一、重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。宋老師在整節(jié)課的教學(xué)，能根據(jù)低年級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)，適時(shí)利用不同的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)“讀”，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，充分的毒、自由地讀，讀中求知，讀中感悟。
二、整體感知全文架設(shè)臺(tái)階，降低難度。宋老師在了解學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，采用了填空式的辦法，降低了概括課文的難度。我個(gè)人認(rèn)為既教給了學(xué)生整體感知課文的方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，無(wú)形之中保存了學(xué)生概括課文的熱情。
三、注重語(yǔ)言積累，樸素而扎實(shí)。況且不論在對(duì)爸爸的話的感悟方法是否恰當(dāng)，但是傅老師已經(jīng)敏銳地注意到爸爸的這番話值得學(xué)會(huì)與積累，所以設(shè)計(jì)成教學(xué)的重點(diǎn)，并采用多種形式讀的方法。可謂扎實(shí)有效。
四、能扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力。兩位老師在教學(xué)中都注意到了，也落實(shí)到位。
其次，課外名言的拓展、課件的精心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，也是兩節(jié)課的精彩之處。
當(dāng)然有幾個(gè)探討的地方，比如：
1、傅老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀的形式過(guò)于單一，很多時(shí)候是指名讀、齊讀，對(duì)5—7小結(jié)的對(duì)話朗讀，傅老師沒(méi)有展開(kāi)到位的朗讀指導(dǎo)教學(xué)。
2、宋老師在教學(xué)認(rèn)讀生字時(shí)，只停留在認(rèn)讀上，如果有時(shí)間的話，我覺(jué)得是否應(yīng)該對(duì)識(shí)字認(rèn)字再作具體的指導(dǎo)。
諸如此類的小問(wèn)題還是存在的，以上就是我不成熟的拙見(jiàn)，還望在座的各位批評(píng)指正。謝謝！
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿9
今天，聽(tīng)了董老師一節(jié)《扮亮語(yǔ)言》的作文指導(dǎo)課，這是一節(jié)扎實(shí)有效且有特色的課，深感從中受益多多，下面僅從三個(gè)方面談自己的粗淺看法。
一、 本節(jié)課“以學(xué)定教”的理念得到了很充分的體現(xiàn)。老師以學(xué)生的閱讀積累：《老王》《背影》《又是一年粽米》等經(jīng)典片段的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從中感受、總結(jié)其中在“扮亮語(yǔ)言”方面的技法;又以學(xué)生佳作中的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)方面的妙處;最后在升格練習(xí)環(huán)節(jié)，老師依然從學(xué)生習(xí)作中挑選了典型病例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行升格訓(xùn)練。整堂課，老師以學(xué)情為教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)教相容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，一步一個(gè)臺(tái)階往上攀，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。
二、 本節(jié)課在“三學(xué)循環(huán)”的`模式建設(shè)方面作了積極有益的探索。在“議學(xué)”“悟?qū)W”環(huán)節(jié)，改變了以往“議”“悟”截然分開(kāi)的模式，采用邊議邊悟邊練，議悟循環(huán)反復(fù)螺旋上升，顯得靈動(dòng)而不僵化，體現(xiàn)了教學(xué)的智慧。
三、 讀寫(xiě)結(jié)合相得益彰，學(xué)以致用扎實(shí)有效。老師在方法感悟這一環(huán)節(jié)，所引的材料十分精心，皆為閱讀教學(xué)中的名家經(jīng)典片段，打通了閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系，讀寫(xiě)結(jié)合相得益彰;在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生共同探討小結(jié)語(yǔ)言表達(dá)的技法，每一個(gè)方法小結(jié)之后，老師都引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感悟到的方法進(jìn)行升格訓(xùn)練，學(xué)生實(shí)踐充分，學(xué)以致用扎實(shí)有效，收到了良好效果。
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是殘缺的藝術(shù)。我覺(jué)得作為“三學(xué)循環(huán)”教學(xué)模式下的示范課，教師在教學(xué)過(guò)程中還有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題引發(fā)探討：
1、如何正確處理教師的講與學(xué)生的練的時(shí)間分配問(wèn)題。
2、“導(dǎo)入”部分內(nèi)容與下面教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密，可考慮刪去，這樣內(nèi)容就更集中。
3、作文教學(xué)過(guò)程中是否需要小組“合作學(xué)習(xí)”，如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”;學(xué)生練習(xí)時(shí)，是否需要先討論再自已操練。
以上只是個(gè)人粗淺看法，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿10
聽(tīng)了江老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，符合“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
江老師在執(zhí)教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí)；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，江老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開(kāi)學(xué)習(xí)之前，江老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的.學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，江老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音結(jié)構(gòu)中進(jìn)行區(qū)分，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，江老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的疊詞短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹更c(diǎn)下讀得非常好。
在課文的閱讀理解中，江老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。江老師以“彎彎的月兒小小的船。”與“小小的月兒兩頭尖”進(jìn)行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文的妙處，使學(xué)生更加形象的理解為什么說(shuō)月兒像小船，其次在朗讀上口的優(yōu)勢(shì)中體會(huì)到“船”與“月”的相似之處。
最后，江老師在課堂結(jié)束之前指導(dǎo)孩子進(jìn)行了寫(xiě)字練習(xí)。本環(huán)節(jié)也十分扎實(shí)有效，孩子們也因此寫(xiě)出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體，孩子們學(xué)得高興而且有效。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小小的船評(píng)課稿6
小小的船是一手優(yōu)美的兒童詩(shī)，這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)，詩(shī)中有景，有情，有韻。
魏主任在執(zhí)教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)字詞學(xué)習(xí)，二是有效的初讀課文，三是深入的閱讀理解。
在字詞板塊的學(xué)習(xí)中，魏主任的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效，在對(duì)字詞展開(kāi)學(xué)習(xí)之前，魏主任以圖片動(dòng)畫(huà)的形式引出課題，而圖片正是一年級(jí)孩子喜愛(ài)的熊出沒(méi)，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被圖片吸引，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好朗讀技巧。
因?yàn)檫@首兒童詩(shī)簡(jiǎn)短且韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)，所以初讀課文顯得十分順利。
在課文的閱讀理解中，魏主任的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙，引導(dǎo)學(xué)生（）像（）的句式，以彎彎的月兒像（）的句子形式出示給孩子，讓學(xué)生在交流中得到了思維的鍛煉，也讓學(xué)生更加形象的理解了為什么說(shuō)月兒像小船。這節(jié)課也有需要反思的地方，比如識(shí)字教學(xué)實(shí)踐占用較多，影響整體課堂學(xué)習(xí)效果。但整體來(lái)看瑕不掩玉，這節(jié)課還是比較優(yōu)秀的。
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿11
本課教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓他們?cè)谠薪?jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上經(jīng)歷多層次的'朗讀，逐步深入地理解文章內(nèi)容，感悟人物內(nèi)心，發(fā)展自己的語(yǔ)言。多種朗讀形式極大地提高了學(xué)生讀書(shū)的興趣，他們?cè)诶首x中感知內(nèi)容，在朗讀中生發(fā)疑問(wèn)，在對(duì)讀中揣摩品味，在聽(tīng)讀中靈感迸發(fā)，在表情朗讀中入情入境。兒童的學(xué)習(xí)方式具有參與性、實(shí)踐性、生活性、情境性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)，本課教學(xué)遵循兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知心理，把握其本質(zhì)和特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇了適合兒童認(rèn)知規(guī)律的朗讀指導(dǎo)策略，使教學(xué)更有利于兒童閱讀能力的提高。
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿12
王老師執(zhí)教的《霧在哪里》第一課時(shí)，從整體來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都已兼顧。教學(xué)過(guò)程所呈現(xiàn)出來(lái)的教師素養(yǎng)也都得以展現(xiàn)。王老師思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，設(shè)計(jì)合理，每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂中，總體來(lái)看這節(jié)課是成功的，達(dá)到了新課標(biāo)所提倡的以人為本的教學(xué)理念。
一、識(shí)字方法，靈活多樣
識(shí)字教學(xué)是一二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，王老師把這一塊兒也落到了實(shí)處，突破的方法更是靈活多樣，充滿了趣味，如先出示帶拼音的生字，指生分行拼讀，然后交流識(shí)記方法，王老師注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，把握字的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出美觀的漢字。并相機(jī)指導(dǎo)示范書(shū)寫(xiě)“岸”字。緊接著王老師引導(dǎo)學(xué)生描紅，適當(dāng)給予了鼓勵(lì)，充分體現(xiàn)了教師正確引導(dǎo)下學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)，重視新課標(biāo)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。緊接著又出示去拼音的生字，指生讀、齊讀，游戲“摘蘋(píng)果”鞏固識(shí)字，這些形式多樣的的識(shí)字，讓學(xué)生在愉悅的活動(dòng)氛圍中樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。最后齊讀詞語(yǔ)更是對(duì)字詞強(qiáng)化了訓(xùn)練。我們要培養(yǎng)學(xué)生豐厚的人文素養(yǎng)和審美情趣，就要嚴(yán)格要求孩子從小對(duì)漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，一點(diǎn)一橫，一撇一捺，王老師指導(dǎo)的都非常到位。把字寫(xiě)得規(guī)范，更是培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍的性格。
二、以生為本，關(guān)注成長(zhǎng)
1、王老師讓學(xué)生欣賞霧中美景，激發(fā)熱愛(ài)自然之情的同時(shí)，提醒學(xué)生：霧也給人們的出行帶來(lái)了不便，有霧的時(shí)候，一定要注意交通安全。王老師在語(yǔ)文課中適當(dāng)滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，真正做到了教書(shū)又育人。
2、王老師抓住霧的.頑皮、淘氣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)霧所具備的這兩個(gè)特征。另一方面引導(dǎo)學(xué)生理解霧非常了不起，他想把誰(shuí)藏起來(lái)，就能把誰(shuí)藏起來(lái)這一特點(diǎn)，由物及人，相機(jī)教育學(xué)生：努力學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉，讓自己成為一個(gè)有大本領(lǐng)的人、為人民做貢獻(xiàn)的人。
三、激發(fā)想象，拓展思維
王老師根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，以讀為本，重在說(shuō)話訓(xùn)練。王老師幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都有說(shuō)話訓(xùn)練，巧設(shè)活動(dòng)，留白，補(bǔ)白，培養(yǎng)并豐富學(xué)生的想象力，拓展思維的寬度和廣度。例如：出示圖片，想象說(shuō)話：霧是個(gè)淘氣的孩子，它把______藏了起來(lái)，無(wú)論是______，還是______，都______。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象，把大海藏了起來(lái)，除了大海、船只看不見(jiàn)了，還有什么看不見(jiàn)了?“一石激起千層浪”學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，“跳出水的魚(yú)兒、小島、漁民、海鷗”等答案一個(gè)個(gè)從腦子里蹦出來(lái)，小手紛紛舉起。突破了重點(diǎn)，課堂趣味橫生，著實(shí)是一處亮麗的風(fēng)景。這里是以學(xué)生為本的主題理念，鼓勵(lì)他們的個(gè)性得到發(fā)展，讓他們敢于表達(dá)自己的想法。
教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者、激勵(lì)者，更是參與者。王老師激情飽滿，熱情洋溢，課堂中注重激勵(lì)性語(yǔ)言，感染了學(xué)生，使學(xué)生也自信滿滿，融入其中。當(dāng)然，沒(méi)有完美的課堂，在教學(xué)過(guò)程中還有一些需要加以改進(jìn)的地方，例如板書(shū)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容的展開(kāi)而展開(kāi)，它有一定的空間順序，應(yīng)有條理地進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是一氣呵成。
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿13
在《霧凇》一課中，教師始終緊扣文本，以學(xué)生為主體，巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)，興趣盎然，從而了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及感受這一美麗而又奇異的景象。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境。以多媒體盡情展示了三九嚴(yán)寒、大地冰封，吉林市壯觀景象：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的霧凇。聆聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，欣賞著美妙的景觀，學(xué)生仿佛置身于河畔，在霧凇間穿梭。
二、引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化的.學(xué)習(xí)。課改下的課堂應(yīng)該是多維互動(dòng)的，師生雙方都應(yīng)允對(duì)方的主觀能動(dòng)性，并給予激發(fā)、肯定和鼓勵(lì)，探究霧凇形成的原因，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)，可以以文字的形式，也可以是畫(huà)畫(huà)，還可以是復(fù)述的形式，通過(guò)多種形式的互相交流、互相溝通，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生積極參與，積極動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂成為心靈共舞的地方，教師和學(xué)生都是這個(gè)家園的主人。
三、拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)的效率。例如：用優(yōu)美的語(yǔ)言贊一贊，用巧妙的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)，用流暢的語(yǔ)言介紹介紹等等，都拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿14
農(nóng)村兒童這是一首美麗的兒童詩(shī)，其中蘊(yùn)含著清新活潑的鄉(xiāng)村意境。讀起來(lái)很愉快，比如沐浴在陽(yáng)光下，聞著綠草和野花的芬芳，聞著孩子們的笑聲。聽(tīng)了吳老師的課后，我想談?wù)勎衣?tīng)后的收獲。
一、充滿中國(guó)風(fēng)味。
吳老師的漢語(yǔ)課有中國(guó)特色。在課堂上，她注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生回答問(wèn)題方面，吳老師更注重孩子的完整表達(dá)。這種訓(xùn)練應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始，這不僅可以訓(xùn)練他們的思維，還可以培養(yǎng)他們的組織能力，語(yǔ)言表達(dá)能力可以隨著時(shí)間的推移得到有效的提高。當(dāng)然，學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)必須是循序漸進(jìn)的。語(yǔ)言表達(dá)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，就要遵循兒童語(yǔ)言從易到難、從幫助到釋放、從說(shuō)到寫(xiě)的發(fā)展規(guī)律。我們所要做的就是耐心細(xì)致地引導(dǎo)，采取切實(shí)行動(dòng)。吳老師還注意兒童語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，如量詞的使用。學(xué)生引導(dǎo)他在表達(dá)時(shí)使用修飾語(yǔ)，使學(xué)生的表達(dá)更具體、生動(dòng)。
二、純文本培訓(xùn)。
我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的困惑：為什么學(xué)生在課堂上說(shuō)話積極，學(xué)習(xí)積極，感覺(jué)課堂效果很好，但是當(dāng)涉及到家庭作業(yè)或考試時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如拼寫(xiě)錯(cuò)誤、句子不清楚、答案不完整，而一些學(xué)生根本不這樣做。這讓我重新認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中的文本訓(xùn)練。了解這一點(diǎn)培訓(xùn)在課堂上是不可或缺的`，并且培訓(xùn)必須到位，否則即使你練習(xí)，效果也不會(huì)好。今天，在吳老師的課堂上，她更加注重性格的培養(yǎng)。從單詞
復(fù)習(xí)開(kāi)始，她就分層展示了一些短語(yǔ)，讓學(xué)生理解短語(yǔ)中“only、piece、basket、string”和“catch、contain、dig和catch”等詞的正確用法，從而感受語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。吳先生還訓(xùn)練學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力。如果你猜猜，她嘴里叼著一片草會(huì)唱什么歌？農(nóng)村孩子還能用什么給自己帶來(lái)幸福？除了挖野菜養(yǎng)豬和抓小魚(yú)喂貓之外，農(nóng)村的孩子們也會(huì)做一些工作。文章注重言語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和言語(yǔ)技能。3、 學(xué)習(xí)方法多種多樣
吳曉靜老師善于運(yùn)用“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”的新課程理念。因此，在課堂上，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生敢于思考和說(shuō)話，讓孩子們充分展開(kāi)想象的翅膀，用想象帶動(dòng)學(xué)生的感知和體驗(yàn)。本課中的插圖很好地描述了文本材料。在教學(xué)的第二部分，我用課文中的插圖來(lái)引導(dǎo)我的想象：農(nóng)村孩子是如何捕捉蝴蝶的？你會(huì)編什么樣的故事？你會(huì)演奏什么樣的音樂(lè)？吳老師播放歌曲，讓孩子們欣賞農(nóng)村孩子的心情。為了讓孩子們了解如何捕捉蝴蝶，吳老師準(zhǔn)備了蝴蝶來(lái)激發(fā)孩子們的熱情，并說(shuō)你是如何捕捉蝴蝶的？讓學(xué)生在想象中體驗(yàn)農(nóng)村兒童生活的豐富多彩和快樂(lè)心情。然后讓學(xué)生帶著感情大聲朗讀。
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿15
《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對(duì)人物的刻畫(huà)十分細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門(mén)利人的崇高精神。這天有幸聽(tīng)到馬老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了十分深刻的印象。
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)到達(dá)和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中馬老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情。
情境教學(xué)法：
課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，透過(guò)圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過(guò)雪山的。錄相和凍僵的軍需處長(zhǎng)圖片從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。
誦讀質(zhì)疑法：
指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂(lè)、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。
媒體演示法：
多媒體展示感人的畫(huà)面，再配以柔和的.音樂(lè)，把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場(chǎng)景中，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟。
朱熹曾說(shuō)：“讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”，他充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段。本節(jié)課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在馬老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來(lái)整體感知這篇文章，即：1.大聲自讀，讀通課文；2.分段朗讀，檢查自學(xué)；3.快速覽讀，概括資料；4.小聲自讀，畫(huà)出最感動(dòng)的語(yǔ)句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。
學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出教者的別具匠心。馬老師用課件出示軍需處長(zhǎng)在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，并想像，“當(dāng)軍需處長(zhǎng)靠在樹(shù)下立刻要犧牲了，他會(huì)想些什么呢？他有什么心愿嗎？”讓學(xué)生看圖想象延伸，不僅僅練習(xí)了學(xué)生的說(shuō)話潛力，發(fā)展了思維，也讓孩子們進(jìn)一步感受了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說(shuō)：“文道結(jié)合”，在總結(jié)課文時(shí)，馬老師又問(wèn)學(xué)生：“你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么？”這時(shí)學(xué)生暢所欲言紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來(lái)了現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。我認(rèn)為馬老師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。
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