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奇妙的圖形密鋪評(píng)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那么評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的奇妙的圖形密鋪評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《奇妙的圖形密鋪》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)中一節(jié)平面圖形的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。主要要求學(xué)生理解圖形密鋪的實(shí)際含義；使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，探索哪些圖形可以密鋪，并感受到密鋪的特點(diǎn)；發(fā)展學(xué)生的空間想像能力，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，受到數(shù)學(xué)美的熏陶。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)，密切關(guān)注生活，關(guān)注數(shù)學(xué)文化，為學(xué)生提供了大量的素材和操作機(jī)會(huì)，時(shí)刻向?qū)W生滲透愛(ài)數(shù)學(xué)、愛(ài)生活的思想，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，更用雙手去創(chuàng)造美！具體來(lái)講有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開(kāi)始的。只要有興趣，就會(huì)特別的關(guān)注新的內(nèi)容、新的方法和解題技巧，會(huì)認(rèn)真思考尚未解決的問(wèn)題。在課前，教者有意識(shí)的和同學(xué)們玩俄羅斯方塊的游戲，悄悄地把孩子帶進(jìn)了密鋪的世界。課一開(kāi)始從學(xué)生的生活情境出發(fā)，猜生活中耳熟能詳?shù)捏w育明星姚明和劉翔，玩拼圖游戲，使學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地被密鋪這一概念所吸引。在玩的過(guò)程中教者很有意識(shí)的把無(wú)空隙的和有空隙的進(jìn)行比較，把重疊的和不重疊的進(jìn)行比較，不留痕跡地把密鋪的含義呈現(xiàn)給了學(xué)生，只要自然的加上“既無(wú)，又不”的關(guān)聯(lián)詞就得出了完整的密鋪的概念，整個(gè)學(xué)習(xí)概念的過(guò)程學(xué)生興趣十足，一直在游戲當(dāng)中。為了能夠緊緊的抓住孩子的心理，使他們的興趣保持高漲，教者的教案設(shè)計(jì)非常地細(xì)膩和流暢，一環(huán)扣一環(huán)，從概念的揭示到尋找生活中的一些現(xiàn)象來(lái)判斷，加深對(duì)密鋪的理解；從一種圖形的密鋪到兩種不同圖形的密鋪；（就一種圖形的密鋪也是很有講究的，先學(xué)習(xí)平行四邊形的密鋪，其中讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)兩種不同的密鋪方法‘有線對(duì)線的密鋪和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的密鋪，鋪出的效果是不一樣的’，在學(xué)習(xí)了平行四邊形密鋪的基礎(chǔ)之上再學(xué)習(xí)三角形、梯形，只要能把三角形和梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，就能密鋪，和我們教學(xué)幾何圖形面積時(shí)先學(xué)平行四邊形的面積，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)三角形和梯形的面積時(shí)一樣的道理），（兩種不同圖形的密鋪，先從圓入手，讓學(xué)生自主選擇合適的圖形去填中間的空隙，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察和辨析能力。緊接著就給學(xué)生提供了很大的展示和想象的空間，任選七巧板中的兩個(gè)圖形進(jìn)行密鋪。）教者對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的每一步都很自然地不露聲色地扶了學(xué)生一把，每個(gè)小結(jié)都很恰當(dāng)?shù)亟o予小結(jié)，優(yōu)化學(xué)生的思維，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松又有趣。為整堂課的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的情緒基礎(chǔ)，使學(xué)生充滿了求知的欲望和興趣。
二、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透
這節(jié)課上，教者所扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者、合作者和參與者的角色，起著穿針引線的作用。從一些基本圖形開(kāi)始，讓學(xué)生猜測(cè)能否進(jìn)行密鋪？帶著這樣的猜想，學(xué)生再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中看似無(wú)意確屬有意地培養(yǎng)了學(xué)生互相合作，互幫互助，共同探討研究的合作精神，通過(guò)這樣的合作探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，展示實(shí)驗(yàn)成果，讓學(xué)生獲得充分的成就感，這樣學(xué)生的思維活動(dòng)始終處在一個(gè)自主、積極、有效的狀態(tài)中。學(xué)生整個(gè)的操作過(guò)程，思維是層層遞進(jìn)的，圖形從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊的三角形到任意的三角形，從線段勾勒的三角形、梯形等到曲線勾勒的圓形，將高于學(xué)生思維水平的問(wèn)題化解于無(wú)形中，巧妙地引入兩種不同的平面圖形的密鋪，學(xué)生又一次饒有興趣地去驗(yàn)證，這個(gè)驗(yàn)證的過(guò)程正是思維升華的過(guò)程，達(dá)到了教與學(xué)雙邊思維活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合，整個(gè)過(guò)程都滲透著數(shù)學(xué)研究的思想。
三、多種多媒體的有效結(jié)合
現(xiàn)在的科技很發(fā)達(dá)，很多的科技手段可以為我們的教學(xué)服務(wù)，特別是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。教者本堂課為了能清晰的讓孩子體會(huì)密鋪的過(guò)程，巧妙的運(yùn)用了白板，讓學(xué)生直接在白板上進(jìn)行操作，雖然操作的過(guò)程中學(xué)生因?yàn)椴皇炀毻狭艘稽c(diǎn)時(shí)間，但教者并沒(méi)有慌忙，而是以鼓勵(lì)的語(yǔ)言幫助學(xué)生一起，完成體驗(yàn)，獲得成功，真正地把學(xué)生放在課堂主人的位置上，給他們思考和修正的時(shí)間和空間，并沒(méi)有為了展示而展示，讓教學(xué)真正地為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生把操作過(guò)程清晰地展示在同伴與教師的面前，這樣做既可以方便地進(jìn)行生生交流和師生交流，實(shí)現(xiàn)資源的互動(dòng)，又可以緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。為了提高本堂課的教學(xué)效率同時(shí)又把白板與ＰＰＴ相結(jié)合，讓多媒體真正有效地走進(jìn)了課堂，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。
四、數(shù)學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合
課堂教學(xué)中，教師為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地、有針對(duì)性地作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。同學(xué)們運(yùn)用兩種圖形進(jìn)行密鋪圖案的設(shè)計(jì)，在拼圖的過(guò)程中，表現(xiàn)了自己對(duì)圖形美的感悟力和想象力，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。把學(xué)生作品進(jìn)行展覽，老師適時(shí)給予充分的肯定。激勵(lì)性評(píng)論激起了孩子自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生充滿自信，學(xué)得興趣盎然。
最后，授課老師把課前搜集的一些關(guān)于密鋪的拓展內(nèi)容介紹給學(xué)生，通過(guò)這一塊“拓展延伸”，將數(shù)學(xué)與藝術(shù)緊密而自然的有機(jī)結(jié)合起來(lái)，展示了數(shù)學(xué)美，同時(shí)也使學(xué)生受到了美學(xué)教育。
總之，這一課，讓孩子們真正地感受了圖形密鋪的神奇與美妙。老師期待的眼神，激勵(lì)的語(yǔ)言，給孩子們?cè)鎏砹嗽S多信心。他們創(chuàng)造出來(lái)的一個(gè)個(gè)密鋪圖案，就是本節(jié)課教學(xué)效果的最好見(jiàn)證！相信孩子們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，會(huì)把這份激情和創(chuàng)造帶進(jìn)自己的生活，會(huì)讓這種數(shù)學(xué)研究的思想讓自己終身受益的。
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