《認識周長》評課稿10篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就難以避免地要準(zhǔn)備評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的《認識周長》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《認識周長》評課稿1
《周長的認識》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是一堂概念與計算相結(jié)合的課。教材編排不揭示嚴(yán)格的定義，但要求通過教學(xué)對“周長”留下深刻的痕跡。我結(jié)合對新課程理念的一些認識，粗談一下對這節(jié)課聽后的感想。
對學(xué)生而言，知識的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。在課的開始，陶老師直接提出了本節(jié)課的任務(wù)——研究“周長”。然后設(shè)計了談話這一環(huán)節(jié)，以及通過摸一摸，指一指讓學(xué)生初步了解周長的含義。接著慢慢深入去探究，整個過程比較順。同時，陶老師也比較重視情景的創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，陶老師從日常生活中搜集了常見的圖形，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。陶老師的'這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進行了充分的活動，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點：
1、以知識的系統(tǒng)性和學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)為著眼點，拓寬周長概念。
從本課教學(xué)的地位和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)考慮，把周長概念描述為“圍成平面圖形一周的長度，叫做它的周長”這樣處理教材，既反映了對教材的正確把握，也規(guī)范了知識的系統(tǒng)性。
2、以實踐性為準(zhǔn)則，確立解決問題的策略。
本課在概念理解教學(xué)上定在感悟的層面。增設(shè)研究求周長的策略環(huán)節(jié)，旨在體現(xiàn)教學(xué)的實踐性原則，目的是讓學(xué)生體會解決問題就要從方法策略入手，在比較中得出最優(yōu)方案中的一個特殊的具體過程。這一點陶老師做得比較好。比如，在測量平面圖形的周長時，為了讓學(xué)生對兩類圖形（由線段圍成的圖形和由曲線圍成的圖形）周長的測量有一個完整的認識，又不至于費時太多，教師安排幾個圖形――圓、五角星、長方形等，同時讓學(xué)生測量。學(xué)生在探索測量方法時，積極動腦，想出了量、圍等多種方法，認識到不管是哪種方法，只要測算出的確實是它們的周長，都可以。由此，深化了對周長的認識。而在此基礎(chǔ)上對方法的優(yōu)化，又提升了他們的思維。
3、確定以學(xué)生為主體的探索性的學(xué)習(xí)模式。
教師尊重學(xué)生，發(fā)揮教學(xué)民主，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同研究者
4、善于因勢利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。
本節(jié)課陶老師實現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。
在學(xué)生對周長有了感性的認識之后，讓學(xué)生理性的思考，討論：要求出這些圖形的周長怎么辦？討論有兩種情況：
1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。
2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如五角星、正方形等）。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。
總的來說，陶老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位較準(zhǔn)確，思想方法能適當(dāng)滲透，學(xué)習(xí)素材選擇比較合理，較好地實現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的有效性。
當(dāng)然，我覺得有些地方還值得商討：
1、新課標(biāo)指出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，在生活中體驗數(shù)學(xué)。
而陶老師在這節(jié)課的最后，只是簡單地跟學(xué)生說，在生活中有很多的數(shù)學(xué)問題，今后慢慢去發(fā)現(xiàn)。我想，是不是能在當(dāng)堂設(shè)計一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生去操作體驗一回呢？比如，在學(xué)生掌握了周長的計算方法后，讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長，或者回去量一量自己穿的衣服的腰圍和頭圍，等等。讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、教學(xué)中忽視了對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。
如在討論怎樣知道這些圖形的周長時，有一學(xué)生提到了“用估算”，而陶老師并沒有理會，一帶而過了，是不是也該讓學(xué)生嘗試一下，先去估算，再測量，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)一下學(xué)生的估算能力。小課堂，大世界，它包含著學(xué)習(xí)的機智、合作的智慧、思維的方式、積極的情感。讓我們關(guān)注學(xué)生的體驗，讓每個學(xué)生走進自己的世界，體驗數(shù)學(xué)，體驗生活，和諧發(fā)展，健康成長。
《認識周長》評課稿2
一、教材分析：
（一）教學(xué)目的：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長。是一堂概念與計算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上）課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第五單元中的第一節(jié)《周長的認識》。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程”，針對這一特點和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實際，本課時的知識、能力、情感目標(biāo)分別為：
1、結(jié)合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認識并能指出具體圖形的周長。
2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
3、結(jié)合具體情境感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。
（二）教學(xué)重點：
教學(xué)重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學(xué)生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長計算。本節(jié)課的教學(xué)重點是知道周長的含義。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點：
理解周長的含義。
（四）教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹葉、紅領(lǐng)巾、直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備：每位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹葉、長方形、正方形等圖形，測繩、卷尺、彩筆、直尺等。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法：
趙老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認識，根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┨剿餮芯�，引入概念。
重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，趙老師從日常生活中常見的圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。趙老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進行了充分的活動，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。
首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長，給了學(xué)生美的享受的同時，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓。活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實達到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義，探索一般圖形周長測量方法的過程。設(shè)計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如測量周長活動，而且每種活動都有明確的目的，同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間，讓學(xué)生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準(zhǔn)備。
2、在有意義的實踐活動中強化概念。
讓學(xué)生量一量頭圍、腰圍，通過這個環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后，教師揭示了周長的概念，學(xué)生對周長有初步認識之后，出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的葉子標(biāo)本、紙剪的各種具體圖形，讓學(xué)生動手描一描、畫一畫這些圖形的周長，從而使學(xué)生對知識進行類化，體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。
3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。趙老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計了達標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的'學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認識了周長之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學(xué)生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了周長的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在測量后計算平面圖形的周長時，學(xué)生出現(xiàn)了不同計算方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎(chǔ)。
�。ǘ┮騽堇麑�(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動。本節(jié)課趙老師實現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。
在學(xué)生對周長有了感性的認識之后，讓學(xué)生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論有兩種情況：
1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。
2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如長方形、正方形）。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。
在學(xué)生展示出不同算法之后，進行討論，讓學(xué)生歸納出長方形和正方形的計算方法，新課標(biāo)提倡算法的多樣化，而現(xiàn)實生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識運用與生活實際，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。
四、解決實際問題。
1、把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長。引導(dǎo)學(xué)生認真、細致地觀察圖形，并通過數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長。讓學(xué)生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關(guān)，只和組成圖形的邊長有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進一步深化對周長概念的理解。
2、新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，在學(xué)生掌握了周長的計算方法后，讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、存在的問題
（一）教學(xué)中應(yīng)注意語言的規(guī)范性。如：讓學(xué)生摸一摸樹葉、紅領(lǐng)巾的周長時，不要一會是邊線，一會是長方形；在給周長定義時也說成是圖形一周的總和叫周長，而完整的應(yīng)該是圖形一周的長度的總和叫做周長。
�。ǘ┙虒W(xué)中忽視了對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測量頭圍、腰圍時可讓學(xué)生先估計一下，再進行測量。測量時不應(yīng)該在衣服的表面來測，這樣測出的結(jié)果誤差較大。
�。ㄈ┱n上討論的時間少了點。應(yīng)該把討論和教學(xué)過程有機地融合起來進行，不要把討論當(dāng)成一種形式架空了。
《認識周長》評課稿3
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！蔽覀冃〗M老師經(jīng)過集體評議，認為馮晶老師《認識周長》這一課,體現(xiàn)了在新一輪課程改革中,教師著力改變舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略。課堂上馮老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。具體總結(jié)如下：
1、為學(xué)生提供充分的感知材料
理解周長的含義，探索周長的計算方法，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，是本節(jié)課應(yīng)該達到的主要教學(xué)目標(biāo)。為此馮老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認識水平，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動提供了更加豐富的`感性材料。（如：樹葉、各種平面圖形、測量工具）課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用，幫助學(xué)生直觀理解周長的含義，探索各種圖形周長計算方法，促進了學(xué)生空間觀念和思維能力的發(fā)展。
2、重視概念的建構(gòu)過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是新課標(biāo)的基本理念。在教學(xué)《周長的含義》時馮老師設(shè)計了“找一找、摸一摸、說一說”一系列的活動，使學(xué)生把周長這個抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實踐經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而對周長的感性認識上升為理性認識。如：學(xué)生摸周長時，感受到長方形、正方形的邊線是直的，有四條邊；而圓形的邊線是彎的，是一條封閉的曲線。因為有了找、摸的體驗，便能清晰地認識周長的含義。讓每一個學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的快樂，體驗到獲取知識的愉悅。
3、彰顯個性，鼓勵解決問題策略的多樣化
在探討各種圖形的周長的方法時，馮老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過動手、動口、動腦，鼓勵學(xué)生從多角度去解決問題的策略，學(xué)生爭相發(fā)表意見，學(xué)生的個性在課堂上得到充分展現(xiàn)，自信心也得到了增強，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一全新的教學(xué)理念。課堂上富有個性的評價，師生間、學(xué)生間的情感溝通，使學(xué)生的思維處于一種開放狀態(tài)，從而得出不同的測量和計算方法，不但使本節(jié)課的知識得到了鞏固、升華，而且為后繼知識的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
總評：
在以上教學(xué)片段中，我們欣喜的看到了學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者用簡潔的語言激勵著學(xué)生。學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)均處于理想的狀態(tài)下，如果以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師“教”的話，那么這可視為一節(jié)成功的課。而這些都得益于我校對課題管理的實效性研究，在科學(xué)規(guī)范的課題管理制度下，我們每一位教師、每一位學(xué)生將成為最終的受益者。
《認識周長》評課稿4
一、優(yōu)點
1、教師利用色彩鮮艷的圖畫引入課題，讓學(xué)生從一開始就集中注意力，完全進入課堂教學(xué)的環(huán)境。
2、本次課完全體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者的關(guān)系，建立了平等、和諧、友好、快樂的師生關(guān)系。學(xué)生積極投入，思維非�；钴S。
3、教師在教學(xué)中也很注重自己的評價語言，語言十分的幽默和詼諧，老師的體態(tài)仍然是富于感染力的，使學(xué)生有了很放松的情緒更加有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、注重讓學(xué)生動口、動手、動腦，既訓(xùn)練了語言表達，有發(fā)展了多項思維。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，也幫助學(xué)生認識自我、建立信心，取得了較好的教學(xué)效果。
5、教師很好的根據(jù)學(xué)生、教材和環(huán)境的實際情況，采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用，很好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生練習(xí)測量各種圖形的周長時，老師在學(xué)生操作前把活動的要求講清楚，效果會更好。
二、不足
1、學(xué)生練習(xí)測量各種圖形的周長時，老師在學(xué)生操作前把活動的要求講清楚，效果會更好。
2、曲線圖形周長測量時，因直尺不夠用，教師敘述不太清楚。
三、建議
量曲線圖形周長長度時，因直尺長度不夠，可以先測一段直尺的全長，再對折，對折出幾個直尺長再加上剩余部分的長度。
四、收獲
1、課堂中對于學(xué)生的回答，常老師的評價語言非常到位。對學(xué)生發(fā)表的意見教師在教學(xué)中很注重自己的'評價語言，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了很好的教學(xué)效果。
2、教師在教學(xué)過程中要和學(xué)生建立平等、和諧、友好、快樂的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極投入，思維活躍，以達到非常好的教學(xué)效果。
教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步精彩起來。
《認識周長》評課稿5
《認識周長》一課是在學(xué)生認識了三角形、平行四邊形、長方形和正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上而進行設(shè)計的。該課時主要解決：什么是周長、如何測量周長、利用周長解決生活中的實際問題。周老師根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)活動,在活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流較好地完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。具體的說來，有以下幾方面的特點：
一、讓學(xué)生在豐富的操作活動中建立全面、立體的周長概念。
《認識周長》是一節(jié)概念教學(xué)課。小學(xué)里的數(shù)學(xué)概念往往根據(jù)學(xué)生的接受程度和思維特點，用不同的方式進行揭示。周老師在教學(xué)“周長”時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)多個教學(xué)情境，通過豐富的操作活動，讓學(xué)生在充分體驗、感悟的基礎(chǔ)上建立表象，認識周長，理解周長的實際意義。展示了概念課基本模式：概念的引入—概念的理解—概念的鞏固。
首先是概念的引入：
教師首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個生動、有趣，童話情境——小螞蟻沿著樹葉的邊線爬的動畫情節(jié)。這一情境很自然地把學(xué)生從無意注意引向有意注意，且緊緊圍繞什么是周長這個教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察時強調(diào)了以下幾個值得注意的地方：從哪兒開始，沿著哪條路徑，到哪兒結(jié)束。讓學(xué)生在看一看，說一說活動中，初步感知樹葉的周長。
接著是概念的理解：
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，本堂課，周老師始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的動手操作貫穿始終，學(xué)生通過描一描實物圖片的周長，說一說什么叫周長，判一判圖形的周長，找一找、指一指身邊物體所在平面的周長，學(xué)生在多樣的活動中獲得了豐富的感性認識，在體驗做數(shù)學(xué)的'過程中，又把感性認識上升為理性認識，活動之后學(xué)生對周長的概念理解更加全面、更加立體了。
在理解了概念的基礎(chǔ)上，教師又進入了概念鞏固運用的環(huán)節(jié)――測量并計算平面圖形的周長。教師還是讓學(xué)生通過摸一摸、量一量、算一算、圍一圍、滾一滾等活動，同時給學(xué)生提供了充足的時間和空間，讓學(xué)生動手實踐、自主探究，加深了對周長內(nèi)涵的理解。
二、讓學(xué)生體驗解決問題策略的多樣化的同時滲透數(shù)學(xué)思想方法。
在“測量并計算平面圖形的周長”環(huán)節(jié)，教師有意安排了對長方形、正方形、圓形和樓梯形（不規(guī)則圖形）的周長操作測量。這里有兩個層次：第一層次，探索長方形、正方形的周長測量、計算方法。這一層次的活動，趨近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生從各自已有的知識背景與生活經(jīng)驗出發(fā)，通過量一量，算一算，得出紙片的周長。第二層次是探究特殊圖形的周長如：圓形和樓梯形，對學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，。隨著活動的不斷深入，學(xué)生對周長的認識也趨于深刻，學(xué)生領(lǐng)悟到測量周長除了量以外，還可采用圍一圍，可以滾一滾、甚至可以把線段進行巧妙的平移轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化，學(xué)生從中感悟到對不同圖形的周長的測量應(yīng)該靈活地選擇測量工具和測量方法，而且特殊的圖形也有特殊求周長的辦法，策略是多樣化。在學(xué)生匯報交流的過程中學(xué)生通過比較、辨別和判斷，體會到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)方法。
三、有效提問，成就學(xué)生的精彩。
在《數(shù)學(xué)教學(xué)建議》中有這樣一句話：問題的有效設(shè)計是推進課堂教學(xué)進程的關(guān)鍵。為了響應(yīng)“精設(shè)課堂提問，提高課堂的實效”我對周老師《認識周長》所提的課堂問題進行了記錄和統(tǒng)計。周老師在本課的教學(xué)中一共提出了59個問題。我把這59個問題進行歸類統(tǒng)計，能引發(fā)學(xué)生思考的有20個，如：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣表示它的周長的？占總問題的33.9%；為了促進學(xué)生更好地交流所提的問題有26個，如：誰聽懂了？方法不一樣的有嗎？占總問題的44.1%；為了激發(fā)學(xué)生的情緒和組織課堂教學(xué)的問題有13個，如有沒有喜歡看動畫片的？對嗎？一起來看一下好不好？占總問題的22%，從這樣的數(shù)據(jù)可以看出教師的課堂問題設(shè)計是有效的，正因為有教師較好的問題提出，引起了學(xué)生的思考，學(xué)生的想法的碰撞，也成就了學(xué)生的精彩。如在引導(dǎo)學(xué)生交流園的周長測法的時候，一生說可以把圓對折，接著用2×一條邊的長就可以了，這些方法都是比較獨特化難為易的；在交流樓梯形的周長的時候一生說，把它拼起來是一個正方形，而且說想法的時候表達清晰，真的很精彩！
當(dāng)然，在教學(xué)中有個別細節(jié)我有些想法：
首先細節(jié)教師的教學(xué)語言要更加準(zhǔn)確。教師的提問在語氣上應(yīng)該更加確定些？周長是長度的概念，如讓學(xué)生“指出生活中物體的周長”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把物體所在面的周長不僅指完整，而且說完整。
其次在“初步感知周長的概念”環(huán)節(jié)，讓反饋的時候可以做得更精致些，讓學(xué)生說一說，你是怎么得到圖形的周長的。
課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，每節(jié)課堂上總會出現(xiàn)我們沒有預(yù)設(shè)到得的情況。正是有了這種遺憾，才是課堂教學(xué)的魅力所在。正是有了這種遺憾，才能讓我們不斷研究教學(xué)，提高自己的教學(xué)能力。讓我們在學(xué)習(xí)中儲存知識、積累經(jīng)驗，并認真反思自己的教學(xué)，把遺憾降到最低。
《認識周長》評課稿6
吳老師的《周長的認識》一課，目標(biāo)明確，設(shè)計有條理，再加上豐富的教學(xué)經(jīng)驗，厚實的語言功底。所以老師看上去從容不迫，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動，學(xué)生時而獨立思考，時而合作交流，還有適時的展示匯報，使得課堂上呈現(xiàn)出濃濃的探索學(xué)習(xí)的氛圍。這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進行了充分的活動，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。
活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實達到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的'含義，探索一般圖形周長測量方法的過程。設(shè)計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如測量周長活動，而且每種活動都有明確的目的，同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間，讓學(xué)生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準(zhǔn)備。
2、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計了達標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認識了周長之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學(xué)生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了周長的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在測量后計算平面圖形的周長時，學(xué)生出現(xiàn)了不同計算方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎(chǔ)。
3、注重自主探究和合作交流。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動。于是在學(xué)生對周長有了感性的認識之后，潘老師向?qū)W生提供充分的時間和空間，組織學(xué)生合作、動手實踐、自主探究，讓學(xué)生討論怎樣測量這些圖形的周長，以促進學(xué)生對周長意義的理解，并體現(xiàn)解決問題方法的多樣性，尢其是體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，而且又在此基礎(chǔ)上對方法進行優(yōu)化，又提升了學(xué)生的思維。
《認識周長》評課稿7
聽了胡老師認識周長一課，受益匪淺。下面對本課來談?wù)勛约旱氖斋@：
一、非常準(zhǔn)確地把握了這節(jié)課的重難點。
胡老師課開始通過讓學(xué)生觀察小明3天跑步的情況探索，邊線——認識一周的邊線，再讓學(xué)生指一指三角形、圓形、月芽形的一周，并估一估、量一量各圖形一周的長度從而明確周長的含義。接著出示角和有缺口的月餅讓學(xué)生探索進一步明白封閉的圖形的一周才叫周長。展示了概念課基本模式：從概念的引入（認識操場的一周）—概念的理解（指一指、估一估、量一量）—概念的鞏固（算一算、比一比）。從直觀到抽象過渡自然，非常符合兒童的認知發(fā)展規(guī)律。整堂課胡老師巧設(shè)問題情境，環(huán)環(huán)相扣，很好地把握了教學(xué)的重難點，初步發(fā)展了學(xué)生的空間概念。
二、練習(xí)的`設(shè)計層層遞進。
由基礎(chǔ)題計算各圖形的周長，再加大難度比較斷開圖形的周長，引導(dǎo)學(xué)生直觀地一條一條邊進行比較。讓學(xué)生清楚直觀地認識到圖形大的周長不一定大，建立了周長的概念。
三、注重對孩子自我探索能力的培養(yǎng)。
整堂課胡老師巧設(shè)問題情境，步步深入，一環(huán)扣一環(huán)，充分讓學(xué)生思考，動手操作和語言描述，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，從觀察操場的一周——認識邊線—測量一周的長度——明確周長的含義——計算周長——比較不規(guī)則圖周長，每個環(huán)節(jié)胡老師精心設(shè)計問題情境，引導(dǎo)有方，師生互動較好充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性。
四、讓學(xué)生體驗解決問題策略的多樣化的同時滲透數(shù)學(xué)思想方法。
在“測量并計算平面圖形的周長”環(huán)節(jié)，教師有意安排了對三角形、圓形和月芽形（不規(guī)則圖形）的周長操作測量。對學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性。隨著教學(xué)活動的不斷深入，學(xué)生從中感悟到對不同圖形的周長的測量應(yīng)該靈活地選擇測量工具和測量方法，而且特殊的圖形也有特殊求周長的辦法，策略是多樣化。在學(xué)生匯報交流的過程中學(xué)生通過比較、辨別和判斷，體會到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)方法。
下面提點個人的看法供大家探討：
1、在教學(xué)角和月餅這兩個環(huán)節(jié)中，問題引入不夠清晰簡潔，如在學(xué)生認識到角不能從起點回到起點，它不是一個封閉圖形（有缺口），沒有周長。胡老師接著可以直接設(shè)問：這個月餅有也有缺口，它有周長嗎？讓學(xué)生思考，對比性強些。而不要又讓學(xué)生指一指月餅的一周。
2、時間把握上前面從容淡定，后面可能有點緊張，匆匆小結(jié)下課，時間有多，可能讓學(xué)生進行課后小結(jié)。
《認識周長》評課稿8
xx老師執(zhí)教的三年級的《認識周長》一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是一堂概念與計算相結(jié)合的課。學(xué)習(xí)這一課的目標(biāo)：
�、偈亲寣W(xué)生理解周長的含義；
②讓學(xué)生探索測量不同形狀的圖形的周長方法；
�、圩寣W(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。下面粗談一下對這節(jié)課聽后的感想：這節(jié)課目標(biāo)明確，設(shè)計有條理。學(xué)生學(xué)得積極主動，學(xué)生時而獨立思考，時而合作交流，還有適時的展示匯報，使得課堂上呈現(xiàn)出探索學(xué)習(xí)的氛圍。具體地說，這節(jié)課有以下幾個方面的特點：
一、本節(jié)課讓學(xué)生體會到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別是對于低年級的學(xué)生來說。本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，就為學(xué)習(xí)周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境。周長的概念對小學(xué)生來說，是比較抽象的，機械地學(xué)習(xí)只會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。課的開始就吸引學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心。本節(jié)課從從引入來看，聯(lián)系生活突出對周長的感性認識，采用多媒體課件對螞蟻繞樹葉爬了一圈進行演示，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習(xí)中，也為周長概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。后面的尋找身邊事物的`周長，也都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識
二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程。
學(xué)生而言，知識的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。在提出“周長”這個詞之后，老師借助為桌布鑲花邊，量樹樁面的長度，使學(xué)生心中對周長有個大概理解。再讓學(xué)生說出身邊事物的周長是怎么樣的來完善周長的定義。
三、注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。
小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在師生共同得出周長的概念之后，潘老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí)，拓寬了學(xué)生對周長的感性認識，對知識進行內(nèi)化，取得了較好的效果。
四、注重自主探究和合作交流。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動。于是在學(xué)生對周長有了感性的認識之后，潘老師向?qū)W生提供充分的時間和空間，組織學(xué)生合作、動手實踐、自主探究，讓學(xué)生討論怎樣測量這些圖形的周長，以促進學(xué)生對周長意義的理解，并體現(xiàn)解決問題方法的多樣性，尤其是體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，而且又在此基礎(chǔ)上對方法進行優(yōu)化，又提升了學(xué)生的思維。
我覺得這節(jié)課值得商討的是：
1、周長的概念是建立在平面圖形之內(nèi)，潘老師也強調(diào)了這一點，但學(xué)生的體驗不夠，如果增設(shè)一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗，學(xué)生應(yīng)該有更深刻的認識。
2、在探究不同圖形周長的測量方法時，老師的確有尊重每一位學(xué)生的想法，但滾、圍這些思路應(yīng)該說是很巧妙的，學(xué)生提了出來這些巧妙的想法，如果老師能給予充分的肯定，也許會增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變得更愛動腦筋，更愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。
3、這節(jié)課的最后，是不是能在課堂上設(shè)計一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生去操作體驗一回呢？比如，在學(xué)生掌握了周長的計算方法后，讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長，或者回去量一量自己穿的衣服的腰圍和頭圍，等等。讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
以上是我的一點膚淺的看法，說得不當(dāng)之處請多包含。非常感謝潘老師給我們提供這次學(xué)習(xí)的機會。
《認識周長》評課稿9
覃老師教學(xué)《認識周長》一課時，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，來認識平面圖形的周長，也是后面學(xué)習(xí)計算平面圖形周長的基礎(chǔ)。
整節(jié)課中，潘琴老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，通過觀察和實踐幫助學(xué)生獲得感性認識。并根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容，采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用，很好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
對學(xué)生而言，知識的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)很多時候是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來說，抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的'作用。本節(jié)課中在課的開始，老師能從日常生活中搜集一些常見的圖形，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。先通過摸一摸，指一指過程讓學(xué)生初步了解周長的含義。接著再通過描一描，圍一圍，算一算等方法慢慢深入去探究，整個過程還算比較順利。在學(xué)生自主探索，充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。
在教學(xué)如何求周長的環(huán)節(jié)，設(shè)計了小組合作活動，我覺得這樣設(shè)計非常必要也非常有效，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
通過豐富的數(shù)學(xué)課堂活動，讓學(xué)生自己感知周長的概念，將枯燥的數(shù)學(xué)知識，賦予生動的情境，在數(shù)學(xué)情境中讓每個學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，不僅學(xué)到知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)方法：量一量、圍一圍，滾一滾，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
《認識周長》評課稿10
前幾天，聽了吳xx老師所上的《認識周長》一課，給我留下了深刻的印象，有以下幾點體會：
一、遵循兒童的心理特點和認知規(guī)律進行教學(xué)預(yù)設(shè)。
本課是一節(jié)概念教學(xué)課，周長這一概念相對抽象。而心理學(xué)研究表明，小學(xué)低段兒童處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強。所以吳老師在本課教學(xué)中并不是將周長這一概念強加給學(xué)生，她首先讓學(xué)生根據(jù)公園平面圖初步感知“一周邊線”；再借助游泳池和數(shù)學(xué)書封面進一步感知“一周邊線”的特點，從而認識“周長”；接著由游泳池和數(shù)學(xué)書封面抽象出平面圖形，認識平面圖形的周長，并探索三角形、平行四邊形周長的計算方法；然后再探索解決生活中的周長問題。這樣設(shè)計，從生活中的實物著手，先形象地感知生活中的“周長”，再將實物抽象成平面圖形，認識數(shù)學(xué)中抽象的“周長”，探索周長的計算方法，最后運用周長的知識解決生活中的實際問題。從“生活—數(shù)學(xué)—生活”的'設(shè)計，把形象與抽象形結(jié)合，幫助學(xué)生逐步將“周長”這一概念從生活與實物中逐漸剝離、步步明晰。
二、在有效探究中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有效的動手操作、合作探究，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本課教學(xué)中，吳老師設(shè)計了兩個探究活動。第一次是在認識了平面圖形的周長之后，組織學(xué)生探究三角形周長的計算方法。第二次是在運用新知解決實際問題階段，組織學(xué)生探索樹葉和神奇寶貝卡的周長求法。兩次探究活動，吳老師都引導(dǎo)學(xué)生自主選擇材料，討論測量計算方法，再進行展示交流�；顒右詫W(xué)生自主探究為主，教師適當(dāng)點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在動手操作中進一步深化了對周長的認識，同時積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒介解決教學(xué)難點。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒介，將課堂上生成的資源及時捕捉下來，反饋交流，可以幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識。本課教學(xué)中，在探索神奇寶貝卡（圓形）的周長求法時，吳老師用數(shù)碼照相機拍攝了部分學(xué)生的測量時的照片，在交流時展示、播放。從而使測量方法的多樣性得到了全面的展示，測量方法的優(yōu)化也有了充分的保證。
總之，吳老師在本課教學(xué)中，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點合理預(yù)設(shè)初步認識周長，并通過有效的探究活動深入理解周長。學(xué)生學(xué)得輕松，課堂效果顯著。
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