比尾巴評(píng)課稿范文（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份評(píng)課稿，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么你有了解過評(píng)課稿嗎？下面是小編整理的比尾巴評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
比尾巴評(píng)課稿 1
低段的孩子非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以比的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。汪老師在教學(xué)的時(shí)候就緊緊抓住了這樣的教學(xué)契機(jī)展開的。
一、趣味的引題，事半功倍。
教師在上課之前，先讓小朋友做了一個(gè)趣味的小游戲。摸摸你們的小眼睛，摸摸你們的小鼻子，摸摸你們的黑頭發(fā)，摸摸你們的長(zhǎng)尾巴！（學(xué)生大笑，說(shuō)：我們沒有長(zhǎng)尾巴）哦，你們沒有尾巴啊。可是昨天與我們見面的小動(dòng)物課都有尾巴，我們請(qǐng)它們出來(lái)，好嗎？這樣的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。
二、趣味的教學(xué)，感悟更深。
本堂課的教學(xué)脈絡(luò)相當(dāng)清晰：游戲激趣復(fù)習(xí)舊知深入研讀比尾巴主干內(nèi)容拓展延伸寫字教學(xué)。教師緊扣這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)展開趣味教學(xué)：
師：小朋友自己讀讀課文，說(shuō)說(shuō)比尾巴大賽有哪些項(xiàng)目？
學(xué)生交流比賽項(xiàng)目的時(shí)候，教師隨機(jī)指導(dǎo)讀通句子。
師：動(dòng)物模特兒都準(zhǔn)備好了，讓我們小評(píng)委們來(lái)評(píng)一評(píng)。請(qǐng)我們的小評(píng)委公正公平地給這些動(dòng)物模特兒們頒獎(jiǎng)。
學(xué)生們紛紛欲試。
我們知道小學(xué)語(yǔ)文教材都是情景交融的產(chǎn)物，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)未知的領(lǐng)域。在教學(xué)中，教師依據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用藝術(shù)手段的'力量，創(chuàng)造性地把文本的情境搬進(jìn)了教室，把熱鬧的比賽現(xiàn)場(chǎng)移到了孩子們的面前，再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于兒童的感官，使他們對(duì)教材由近感到真，由真感到親，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使之如臨其境。這樣的教學(xué)情境正符合低年級(jí)學(xué)生的興趣和需求，且與他們的思維、想象力相協(xié)調(diào)，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境，使他們躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生樂得學(xué)，學(xué)得歡，學(xué)得成。
三、趣味的拓展，相得益彰。
教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進(jìn)社會(huì)，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。語(yǔ)文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)以及間接的認(rèn)識(shí)也都應(yīng)成為語(yǔ)文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實(shí)，更豐富，更具情境性。教師出示老虎、燕子、狗等動(dòng)物圖片，說(shuō)說(shuō)它們尾巴的特點(diǎn)，然后出示句子：誰(shuí)的尾巴？的尾巴。進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，既是對(duì)文本學(xué)習(xí)的提升，又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語(yǔ)文教學(xué)的開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中各個(gè)方面，通過各種媒體，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。
四、趣味的朗讀，水到渠成。
本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個(gè)小朋友在一問一答，做猜謎游戲。因此，在安排全文的朗讀時(shí)，汪老師除了讓每位學(xué)生自由讀外，還安排了同桌、男女生、師生問答等不同形式的對(duì)讀。在朗讀指導(dǎo)中還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句末尾詞語(yǔ)的升調(diào)，如長(zhǎng)?短?一把傘?等。另外比較有特色的是加動(dòng)作讀。課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本一定領(lǐng)悟的時(shí)候，教師讓學(xué)生參與到小動(dòng)物的比尾巴大賽中去，想一想能不能一邊讀一邊加上動(dòng)作。既可以作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，又可作為課間操，舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一舉雙得。強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。
值得商榷的地方：
1、從游戲到復(fù)習(xí)舊知這個(gè)環(huán)節(jié)的過渡不是很自然，教師的引語(yǔ)容易引起誤會(huì)，分不清是哪一課時(shí)。
2、在教學(xué)過程中給小動(dòng)物的頒獎(jiǎng)過程中，可安排學(xué)生邊說(shuō)邊頒獎(jiǎng)，有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。
3、要注意細(xì)節(jié)。寫字教學(xué)中要注意間架結(jié)構(gòu)的講解和教學(xué)中有一個(gè)學(xué)生八松鼠都讀成平舌音，教師沒有注意，后來(lái)也有幾個(gè)發(fā)音錯(cuò)誤。
總之，王老師的課越上越精彩，為我們的學(xué)生帶來(lái)了無(wú)比快樂的學(xué)習(xí)享受。相信做汪老師的學(xué)生是幸福的，是快樂的。
比尾巴評(píng)課稿 2
今天，聽了吳老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，下面就談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的一些看法。
吳教師在教學(xué)中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生主體地位。
情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的'同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
在課堂中，吳老師抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相似的字“公、松、雞、鴨”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。教師采用隨機(jī)教學(xué)法，把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
在朗讀中，教師不但運(yùn)用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對(duì)讀等方式，而且讓學(xué)生評(píng)議，評(píng)后再讀，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。針對(duì)問句，在課堂上呈現(xiàn)地語(yǔ)氣朗讀還不夠到位。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，有感情地讀懂問句，讀出問句，是有一定的難度，本人認(rèn)為還是需要在一定的語(yǔ)境中得以理解之后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
比尾巴評(píng)課稿 3
上午在一年級(jí)2班聽了王老師的一節(jié)語(yǔ)文高效課堂達(dá)標(biāo)示范課，感受特別深刻。
第一，王老師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)完全從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從高效課堂的要求出發(fā)，不僅“三究四學(xué)”的環(huán)節(jié)完整，最重要的是聯(lián)系課文的內(nèi)容，在獨(dú)學(xué)第4小題“我能用多種形式朗讀課文。（加動(dòng)物頭飾表演讀，問答讀，唱兒歌，齊讀，個(gè)人讀等）”給學(xué)生提供了發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在課堂的展示中，有話可說(shuō)，而且都是學(xué)生自己生成的活生生的事，給課堂增添了精彩。第5小題“我也來(lái)試一試編寫兒歌。（比翅膀、比耳朵、比眼睛等）”在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，更是讓課堂學(xué)習(xí)達(dá)到了一個(gè)高潮。
快樂組的一個(gè)女同學(xué)展示自己在小黑板上畫的各種動(dòng)物的尾巴，種子組有一個(gè)男同學(xué)點(diǎn)評(píng)說(shuō)“公雞的尾巴畫的像香蕉。”還有一個(gè)男同學(xué)說(shuō)“公雞的尾巴畫的像一只手。”這樣的評(píng)價(jià)完全是課堂上學(xué)生現(xiàn)實(shí)的想法，他們把自己的真實(shí)想法、真實(shí)感受說(shuō)出來(lái)了，這就是當(dāng)前高效課堂的一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生得到了相對(duì)自由的發(fā)展。這些同學(xué)的展示也是課堂上新生成的內(nèi)容，這樣的回答在課堂上贏得了師生熱烈的掌聲。
更精彩的是聯(lián)系課文內(nèi)容對(duì)“比尾巴”的拓展展示：王老師在導(dǎo)學(xué)案中給學(xué)生設(shè)計(jì)有寫兒歌的提示：比鼻子，誰(shuí)的鼻子長(zhǎng)？誰(shuí)的鼻子短？比快慢，是誰(shuí)跑的快？是誰(shuí)跑的慢？為同學(xué)自己編寫兒歌打好了基礎(chǔ)。含羞草小組一個(gè)女同學(xué)展示自己編寫的比鼻子的兒歌，把課文中沒有提到的其他動(dòng)物鼻子的長(zhǎng)短仿照課文形式進(jìn)行了比較，內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)完整，激起了一片熱烈的掌聲，其他小組的同學(xué)也不甘示弱，紛紛站起來(lái)展示、補(bǔ)充；快樂組的一個(gè)男同學(xué)展示自己編寫的比耳朵的兒歌，畫眉組的一個(gè)男同學(xué)展示自己比眼睛的兒歌，稻草人小組的一個(gè)女同學(xué)展示自己編寫的比脖子的'兒歌，在這些學(xué)生展示的同時(shí)，還不時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充，爭(zhēng)先恐后的站起來(lái)說(shuō)，課堂氣氛達(dá)到了白熱化程度，你一言我一語(yǔ)，精彩紛呈，掌聲陣陣。
學(xué)生完全進(jìn)入一種忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了高效課堂學(xué)生是主人，學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的理想目標(biāo)。另外，第6題“我會(huì)說(shuō)一說(shuō)各種動(dòng)物園的尾巴有什么作用？”設(shè)計(jì)的也非常好：猴子的尾巴可以當(dāng)繩子用，魚的尾巴能起到平衡作用，貓的尾巴也有平衡作用，松鼠的尾巴可以當(dāng)降落傘雨傘等等說(shuō)法，這樣的導(dǎo)學(xué)既給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，又結(jié)合課文拓展了動(dòng)物尾巴的作用，增加了學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，王老師這節(jié)課，無(wú)論是從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)過程中的手段應(yīng)用，都符合高效課堂的各項(xiàng)要求，把課堂還給了學(xué)生，在課內(nèi)外引導(dǎo)、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，是一堂優(yōu)秀的示范課。
比尾巴評(píng)課稿 4
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字，認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
朱星怡老師和田華老師經(jīng)過了精心的備課，為我們呈現(xiàn)了兩堂精彩的語(yǔ)文課，可謂各有千秋，聽完之后我受益頗多，下面說(shuō)一下我聽完這兩節(jié)課的收獲和感想。
作為一名新教師，我也是任教于一年級(jí)，一年級(jí)語(yǔ)文，我也是第一次接觸，對(duì)于低年級(jí)識(shí)字、寫字的教學(xué)，一直是我最大的困擾，如何讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境下，引導(dǎo)孩子自主進(jìn)行識(shí)字，這堂課，田老師抓住低段識(shí)字的特點(diǎn)，不斷復(fù)現(xiàn)的方式，讓孩子熟悉動(dòng)物名稱，課堂上的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)服務(wù)的。從出示課文題目“比尾巴”三個(gè)字就讓學(xué)生開始觀察，讓學(xué)生用加一加或者減一減的方法說(shuō)一說(shuō)自己是怎么識(shí)記這幾個(gè)字的，田老師這種隨文識(shí)字的方式，把識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。而且田老師在課前做了十分充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了精美的動(dòng)物插圖，并且分別搭配了相關(guān)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)，在這種頗具趣味性的學(xué)習(xí)過程中又鞏固了生字的學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來(lái)，田老師一直在圍繞本課時(shí)的重難點(diǎn)開展教學(xué)，非常扎實(shí)。
聽完朱老師的課，也對(duì)我以后的教學(xué)工作提供了很多幫助。朱老師親切大方地教態(tài)不僅吸引了學(xué)生的注意力，也深深的吸引著我們老師的眼球，各個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和恰到好處的課堂調(diào)控能力，為我們新教師樹立了一個(gè)優(yōu)秀的榜樣。上課伊始，用小游戲的方法引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生字學(xué)習(xí)方面，從開始的帶拼音讀生字，到去掉拼音讀生字，再到組詞語(yǔ)，逐步深入，由易到難，梯度明顯。個(gè)人認(rèn)為朱老師本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于對(duì)問號(hào)和疑問句的朗讀練習(xí)，通過多種方式讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)問句的讀法，理解問句的含義，不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還使課堂變得生動(dòng)而高效。朱老師在最后的寫字環(huán)節(jié)的教學(xué)也是非常的細(xì)心，首先對(duì)筆畫撇折進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，然后反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)，熟記筆順，發(fā)揮了學(xué)生的.主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)過程中去。
兩位老師在教學(xué)過程中，無(wú)論是對(duì)生字的學(xué)習(xí)還是課文的朗讀，都采取了多種多樣的方法，比如指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、范讀、自由讀等等，形式多樣，學(xué)生參與度高，課堂學(xué)習(xí)效果明顯。兩節(jié)課都緊扣識(shí)字與朗讀的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，從教材出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，利用多媒體軟件，充分激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特征。
總而言之，兩位老師的課，雖然美中或許略有不足，但是聽完之后真的是學(xué)到了很多東西，并且自己也開始認(rèn)真的思考和反思。作為一名新教師，在以后的工作中我會(huì)把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)合理的轉(zhuǎn)化，然后運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，不斷地提高自己的教學(xué)水平，爭(zhēng)取早日成為一名合格的人民教師。
比尾巴評(píng)課稿 5
各位老師大家好，今天我們大家共同聽了我們組李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，李老師那靚麗的外形，極具親和力的語(yǔ)言，輕松活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象。李老師這節(jié)課有許多亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)，尤其是以下三大亮點(diǎn)：
１、隨文分散識(shí)字，降低識(shí)字量的難度
識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程，教給學(xué)生識(shí)字方法。李老師的字詞教學(xué)就十分扎實(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)：根據(jù)動(dòng)物圖片找名字，通過動(dòng)物的名字，叫出小動(dòng)物；，在認(rèn)識(shí)“鼠”字時(shí)候，利用漢字演變的圖片加強(qiáng)記憶。在識(shí)字生字時(shí)，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己什么辦法能記住生字？還抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相似的字“雞、鴨、”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。教學(xué)“把”時(shí)在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)出還有一把什么？”這其實(shí)是對(duì)生字教學(xué)的一種拓展。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
２、形式多樣 強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練
朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。在本課中李老師采用多種形式練讀，有細(xì)聽老師的范讀，也有自己讀、個(gè)別讀、師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、男女對(duì)讀等形式，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式。
３、趣味的拓展，景上添花。
現(xiàn)在我們學(xué)校正在流行１+x群文閱讀教學(xué)，李老師根據(jù)一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)掌握情況做了二種相應(yīng)的拓展，一種是教師出示學(xué)生平時(shí)比較常見鹿、燕子、牛三種動(dòng)物的'圖片，說(shuō)說(shuō)它們尾巴的特點(diǎn)，然后出示句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。第二種，利用比嘴巴兒歌兒說(shuō)說(shuō)它們嘴巴的特點(diǎn)，然后出示句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。既是對(duì)文本學(xué)習(xí)的提升，又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語(yǔ)文教學(xué)的開放性。
以上是我的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)，評(píng)不好之處請(qǐng)大家見諒。
比尾巴評(píng)課稿 6
霍金說(shuō)得好：命運(yùn)是可以挑戰(zhàn)的。語(yǔ)文教學(xué)同樣可以挑戰(zhàn)。李xx老師總能對(duì)自己的教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)，并不斷戰(zhàn)勝自己。在語(yǔ)文課上切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓課堂充滿生命的活力。
一、一堂好課要全員參加、以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)有效交往。
時(shí)間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生的`學(xué)習(xí)語(yǔ)言，因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。李xx老師是為學(xué)生服務(wù)的，她認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全程全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，李xx老師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學(xué)生真正投入讀書之中，達(dá)到了全員參與。
二、一堂好課要充滿教學(xué)機(jī)智，及時(shí)捕捉學(xué)生的信息反饋。
課堂上李xx老師充滿了鼓勵(lì)的語(yǔ)言，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)言中不規(guī)范的語(yǔ)言，及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語(yǔ)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，既鼓勵(lì)了學(xué)生又給予學(xué)生信心，顯示了教師的課堂駕馭能力，顯示了教師的教學(xué)機(jī)智。
三、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維，教學(xué)效果要求實(shí)而不求全。
我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。教師提問：你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用還是沒有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，李xx老師讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來(lái)晃去，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。
總之，李xx老師的課堂，反映了學(xué)生由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)，由不熟練到熟練;在課堂上有較長(zhǎng)時(shí)間的且有實(shí)際意義的學(xué)生活動(dòng)；教師富于生動(dòng)而富于情趣的教學(xué)語(yǔ)言，這樣的課堂常常有震撼人心的亮點(diǎn)。
比尾巴評(píng)課稿 7
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字，認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
第一是教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。
首先，對(duì)課題的解析，項(xiàng)老師以我們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，以“比”為線索貫串聯(lián)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。然后，營(yíng)造一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學(xué)中營(yíng)造了比尾巴大賽的情境，語(yǔ)言又極富童趣（如：“動(dòng)物王國(guó)的國(guó)王給我們說(shuō)發(fā)來(lái)邀請(qǐng)函，說(shuō)森林里要舉行一場(chǎng)比尾巴大賽，但還缺少裁判員、播音員和頒獎(jiǎng)嘉賓，小朋友愿意幫忙嗎？”），一下子就吸引了一年級(jí)學(xué)生的注意力,輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
其次在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，項(xiàng)老師也不忘教學(xué)情境的延續(xù)創(chuàng)設(shè)，會(huì)用自己富有感染力的童真語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，比如，在識(shí)字板塊，項(xiàng)老師說(shuō)：“你們?yōu)檫@些小動(dòng)物們加油，當(dāng)啦啦隊(duì)，它們肯定會(huì)信心百倍的……”在引導(dǎo)讀好問句的板塊，項(xiàng)老師又說(shuō)“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的播音員，對(duì)比賽項(xiàng)目進(jìn)行播報(bào)。”“請(qǐng)頒獎(jiǎng)嘉賓對(duì)我們的獲勝選手頒獎(jiǎng)！”等等，這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)隨著情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就隨著高漲，為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。
第二是生字教學(xué)的有效落實(shí)。
低年級(jí)識(shí)字、寫字是教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程，教給學(xué)生識(shí)字方法。項(xiàng)老師在這節(jié)課上很重視識(shí)字方法的滲透，抓住識(shí)字規(guī)律把幾個(gè)相似的字如： “公和松”，項(xiàng)老師是引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。而“把”這個(gè)字的落實(shí)則是在課題“比尾巴”的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)的，讓學(xué)生自己感悟識(shí)字有加一加、減一減等方法。
動(dòng)物名稱里的生字則是通過不斷地復(fù)現(xiàn)而達(dá)到牢記的'教學(xué)的效果。我們低年級(jí)的課堂上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)而服務(wù)的。項(xiàng)老師在這堂課上就很好的做到了這點(diǎn)。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有，如頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎(jiǎng)，這又是一次復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié)，更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。
比尾巴評(píng)課稿 8
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字，認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。如何讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，更加有感情的朗讀課文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字呢？
１、從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情意目標(biāo)，根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景。
２、以學(xué)生為主體，以個(gè)別化，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過程中，力爭(zhēng)形成師生共鳴的態(tài)勢(shì)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
圍繞訓(xùn)練點(diǎn)，教師的教學(xué)是這樣展開的：
1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
一開始創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情景，把兒童置于活動(dòng)中，這為復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、朗誦課文做好了準(zhǔn)備。各教學(xué)環(huán)節(jié)都從興趣入手，圍繞著這個(gè)大賽，充分跳動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、充分朗讀，在讀中感悟。
在閱讀的過程和方法方面，《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對(duì)于本課在問句的.指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問句，指名讓學(xué)生讀，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽我的范讀，讓學(xué)生自己在聽的過程中找出不同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問句的朗讀方法。再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀，最后是再次指名讀，齊讀。
3、拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
課文中介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。課本中的知識(shí)畢竟有限，為了豐富課本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用圖片另外出示了五個(gè)小動(dòng)物的圖片，生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，此時(shí)讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生展開激烈的討論之后，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如，“誰(shuí)的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”
比尾巴評(píng)課稿 9
今天，我有幸觀摩了《比尾巴》這一課的教學(xué)，感受頗深。這堂課不僅生動(dòng)有趣，而且充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧和學(xué)生的積極參與，是一堂值得學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)質(zhì)課。
首先，教師成功地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿童趣的教學(xué)情境。通過模擬“比尾巴大賽”這一場(chǎng)景，教師將學(xué)生的注意力迅速吸引到了課堂上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種情境教學(xué)法不僅符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，還有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。
在識(shí)字教學(xué)方面，教師采用了多種方法，如隨機(jī)教學(xué)法、隨文識(shí)字等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中，不僅掌握了字音、字形，還理解了字義。教師還巧妙地利用多媒體課件，將生字與動(dòng)物圖片相結(jié)合，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，也加深了對(duì)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的'認(rèn)識(shí)。這種寓教于樂的教學(xué)方式，極大地提高了學(xué)生的識(shí)字效率。
朗讀是本節(jié)課的重點(diǎn)之一。教師在朗讀指導(dǎo)上下了很大功夫，不僅采用了指名讀、齊讀、小組讀、男女生對(duì)讀等多種形式，還重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生如何讀好問句。通過教師的示范和引導(dǎo)，學(xué)生逐漸掌握了問句的讀法，朗讀水平得到了顯著提高。同時(shí)，這種多樣化的朗讀方式也活躍了課堂氣氛，使學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在拓展環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試編寫與動(dòng)物尾巴相關(guān)的兒歌，這不僅鞏固了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生們紛紛展示自己的作品，課堂氛圍達(dá)到了高潮。
當(dāng)然，這堂課也存在一些可以改進(jìn)的地方。例如，在識(shí)字教學(xué)方面，教師可以進(jìn)一步挖掘識(shí)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的識(shí)字方法；在朗讀指導(dǎo)上，教師可以更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為不同層次的學(xué)生提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。
總的來(lái)說(shuō)，《比尾巴》這堂課是一堂成功的教學(xué)示范課。它充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧和學(xué)生的積極參與，為我們提供了很多有益的教學(xué)啟示。我相信，在今后的教學(xué)中，我們可以從這堂課中汲取更多的經(jīng)驗(yàn)和靈感，不斷提升自己的教學(xué)水平。
比尾巴評(píng)課稿 10
《比尾巴》是一篇富有童趣的課文，通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。以下是對(duì)這堂課的詳細(xì)評(píng)課：
一、優(yōu)點(diǎn)
（一）教學(xué)目標(biāo)明確恰當(dāng)
教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)。不僅注重學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)讀與書寫，如通過直觀的圖片展示、生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) “猴、兔、松” 等生字，還著眼于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文中理解不同動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，并通過提問、討論等方式啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)還涵蓋了對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，如在朗讀指導(dǎo)中，讓學(xué)生體會(huì)問句和陳述句的不同語(yǔ)氣，感受語(yǔ)言的韻律美。
（二）教學(xué)方法靈活多樣
情境教學(xué)法：整堂課巧妙地創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物們比尾巴的情境，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放動(dòng)物們歡快相聚準(zhǔn)備比賽的動(dòng)畫視頻，到教學(xué)過程中始終以比尾巴大賽為線索展開教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生仿佛置身于動(dòng)物王國(guó)的歡樂場(chǎng)景之中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。
朗讀教學(xué)法：朗讀形式豐富多樣且富有層次。教師先進(jìn)行范讀，為學(xué)生樹立良好的朗讀榜樣，讓學(xué)生初步感受課文的節(jié)奏和語(yǔ)氣。接著，組織學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，讓學(xué)生在自主朗讀中熟悉課文內(nèi)容。之后，采用個(gè)別讀、小組讀、男女生賽讀等形式，讓學(xué)生在不同形式的朗讀中相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)，逐步提高朗讀水平。特別是在朗讀問句時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、模仿疑問語(yǔ)氣等方式，讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀出了問句的語(yǔ)調(diào)，使朗讀更加生動(dòng)有趣。
游戲教學(xué)法：在教學(xué)過程中穿插了多個(gè)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的游戲，如 “尾巴配對(duì)” 游戲，讓學(xué)生將動(dòng)物與對(duì)應(yīng)的尾巴圖片進(jìn)行配對(duì)，既鞏固了學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又增加了課堂的趣味性；“問答接龍” 游戲，學(xué)生模仿課文中的問答形式，進(jìn)行關(guān)于動(dòng)物尾巴的問答練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維反應(yīng)能力。
（三）教學(xué)過程清晰流暢
導(dǎo)入新穎，激發(fā)興趣：以一段精彩的動(dòng)物比尾巴動(dòng)畫視頻導(dǎo)入新課，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生們被可愛的動(dòng)物形象和歡快的音樂所吸引，自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整堂課的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
字詞教學(xué)扎實(shí)有效：在生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，教師能夠運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生認(rèn)讀和記憶生字。例如，對(duì)于 “猴” 字，教師通過展示猴子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察猴子的外形特點(diǎn)，進(jìn)而理解 “猴” 字左邊的 “犭” 表示與動(dòng)物有關(guān)，右邊的 “侯” 表示讀音，讓學(xué)生在形象記憶中掌握了生字。同時(shí)，教師還注重對(duì)生字的書寫指導(dǎo)，在黑板上示范書寫生字，強(qiáng)調(diào)筆畫順序和書寫規(guī)范，并讓學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)和在練習(xí)本上書寫，及時(shí)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤，使學(xué)生扎實(shí)地掌握了生字的書寫技能。
課文講解循序漸進(jìn)：在講解課文時(shí)，教師遵循從整體到部分再到整體的原則。首先，讓學(xué)生通讀課文，了解課文的主要內(nèi)容是動(dòng)物們?cè)诒任舶停蝗缓螅鸲畏治稣n文，引導(dǎo)學(xué)生找出每一段中參與比尾巴的動(dòng)物以及它們尾巴的特點(diǎn)，并通過朗讀、討論等方式加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；最后，讓學(xué)生再次朗讀全文，總結(jié)課文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，使學(xué)生對(duì)課文有了更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。
拓展延伸富有創(chuàng)意：在課堂結(jié)尾處，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)富有創(chuàng)意的拓展延伸活動(dòng) —— 讓學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一種自己喜歡的動(dòng)物尾巴，并介紹其特點(diǎn)和功能。這個(gè)活動(dòng)不僅拓展了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
（四）注重學(xué)生主體地位
整堂課始終以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。例如，在討論動(dòng)物尾巴特點(diǎn)時(shí)，教師讓學(xué)生先自主思考，然后小組內(nèi)交流討論，最后每個(gè)小組推選代表進(jìn)行發(fā)言。在這個(gè)過程中，學(xué)生們積極參與，各抒己見，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，還提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)腵點(diǎn)撥和指導(dǎo)，真正做到了把課堂還給學(xué)生。
（五）教師素質(zhì)良好
教師教態(tài)親切自然，始終面帶微笑，給學(xué)生營(yíng)造了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師的語(yǔ)言生動(dòng)形象、富有感染力，能夠用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言講解知識(shí)，用充滿激情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生朗讀和參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，教師的課堂組織能力較強(qiáng)，能夠靈活應(yīng)對(duì)課堂上的各種突發(fā)情況，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡自然流暢，教學(xué)時(shí)間的把控也較為精準(zhǔn)，展現(xiàn)出了較高的教學(xué)素養(yǎng)。
二、不足之處
（一）對(duì)學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不夠
在課堂教學(xué)過程中，雖然教師采用了多種教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，但由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，難以充分照顧到每一位學(xué)生的個(gè)體差異。部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格外向的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較為突出，能夠獲得更多的發(fā)言機(jī)會(huì)和教師關(guān)注，而一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向的學(xué)生則相對(duì)參與較少，在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)逐漸跟不上教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，個(gè)別小組中的一些學(xué)生只是默默傾聽，很少主動(dòng)發(fā)表自己的意見，而教師未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予他們足夠的引導(dǎo)和幫助，這可能影響了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。
（二）朗讀評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性
教師在學(xué)生朗讀后能夠及時(shí)給予評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性。例如，對(duì)于學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，教師大多只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià) “讀得不錯(cuò)”“很好” 等，沒有具體指出學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，如某個(gè)字的讀音是否準(zhǔn)確、某個(gè)句子的語(yǔ)氣是否恰當(dāng)、朗讀的節(jié)奏是否合理等。這樣的評(píng)價(jià)難以讓學(xué)生明確自己朗讀的改進(jìn)方向，不利于提高學(xué)生的朗讀水平。
（三）課堂容量略顯不足
在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生充分理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，在一些環(huán)節(jié)上花費(fèi)了較多的時(shí)間，導(dǎo)致課堂容量略顯不足。例如，在拓展延伸環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)物尾巴的活動(dòng)雖然富有創(chuàng)意，但由于時(shí)間有限，學(xué)生們沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行充分的思考和創(chuàng)作，很多學(xué)生只是簡(jiǎn)單地說(shuō)了幾句，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，對(duì)于一些可以適當(dāng)拓展的語(yǔ)文知識(shí)，如與動(dòng)物尾巴相關(guān)的科普知識(shí)、描寫動(dòng)物尾巴的優(yōu)美語(yǔ)句等，教師沒有進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，使學(xué)生的知識(shí)面沒有得到更廣泛的拓寬。
三、改進(jìn)建議
（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注與指導(dǎo)
在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重觀察每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可以在課堂提問、小組活動(dòng)等環(huán)節(jié)中，刻意為他們創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)一些難度適中的問題或任務(wù)，鼓勵(lì)他們積極表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。同時(shí)，在課后加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的輔導(dǎo)與溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，并及時(shí)給予幫助和支持，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
（二）提高朗讀評(píng)價(jià)的針對(duì)性
教師在學(xué)生朗讀后，應(yīng)給予更具針對(duì)性的評(píng)價(jià)。可以從讀音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感表達(dá)等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)，指出學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出具體的改進(jìn)建議。例如，“你這個(gè)問句讀得很有感情，語(yǔ)氣上揚(yáng)得很自然，但是‘長(zhǎng)’這個(gè)字的讀音不太準(zhǔn)確，再讀一遍試試。” 這樣的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生清楚地知道自己朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高朗讀水平。
（三）合理安排教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化課堂容量
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)行精確分配。對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容，可以適當(dāng)增加時(shí)間進(jìn)行深入講解和練習(xí)，但也要注意避免在一些非重點(diǎn)內(nèi)容上花費(fèi)過多時(shí)間。在拓展延伸環(huán)節(jié)，可以根據(jù)課堂時(shí)間的實(shí)際情況，靈活調(diào)整活動(dòng)的形式和要求。如果時(shí)間充裕，可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的創(chuàng)作和展示；如果時(shí)間有限，可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)自己的想法，或者將拓展延伸活動(dòng)作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課后有更充足的時(shí)間進(jìn)行思考和創(chuàng)作。此外，教師還可以在教學(xué)過程中適當(dāng)拓展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，如推薦相關(guān)的閱讀書籍、介紹一些有趣的語(yǔ)文現(xiàn)象等，以豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
總體而言，這是一堂較為成功的語(yǔ)文課。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)過程的組織以及學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等方面都做得較為出色，但也存在一些不足之處。希望教師在今后的教學(xué)中能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來(lái)更加精彩、高效的語(yǔ)文課堂。
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