《美麗小興安嶺》評課稿（精選15篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。我們應該怎么寫評課稿呢？以下是小編精心整理的《美麗小興安嶺》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《美麗小興安嶺》評課稿 1

　　《美麗的小興安嶺》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊的一篇文章。這組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的。這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。我從沒有教過三年級，特別是沒有開展過“批注式閱讀”，因此，觀看了王老師執教的這堂課后，我收獲多多。

　　1、縱觀整節課，王老師注重了學生自主學習能力的培養。

　　王老師在讓學生預習和寫批注時給予了學生充足自學的時間，讓學生有足夠的時間走進文本，讀進去，思考進去，和文本充分對話，從而寫出自己的真實感受，提高自己的'自學能力。

　　2、王老師重視了學生養成教育的培養。

　　課堂中，大部分學生回答問題都很完整。都能根據老師的提問來完整地回答問題。如：當老師讓學生交流自己喜歡的部分時，大部分學生都回答說：“老師，我喜歡……。”從這里可以看出王老師平時很注重學生回答問題的完整性。今后要向王老師學習，從平時回答每一個問題開始，讓學生學會說完整的話。

　　3、王老師重視培養學生充分利用工具書來幫助自己學習。

　　學生在預習課文時，能充分利用查字典的方式來理解生詞，這一點值得我們學習。

　　4、重視讓學生表達出自己的真情實感，不做作，不用自己的思想去套牢學生，有利于學生思維能力和自主學習能力的培養。

　　如：“誰能交流一下你喜歡的部分？”“小興安嶺給你留下了怎樣的印象？”“誰能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家？”等問題的提出，讓學生有了自主學習的空間，有了表達自己情感的機會，做得很好。

　　有幾點值得我們探討：

　　（1）“浸”字引導學生理解得不到位，要引導學生在多讀、多悟的過程中去感悟，再通過閉目想象、圖片展示等方式理解“浸”是“逐漸深入”的意思。

　　（2）在解決“為什么是千萬縷而不是陽光普照呢？”這個問題時，可以出示兩幅圖片，一幅有茂密的大樹，一幅沒有障礙物的空曠地方，讓學生通過觀察，這樣，學生自己就會找到答案的。

　　總之，感謝領導和王老師給我們呈現的這次機會，我會把學到的優點用于自己的教學實踐中，提高自己的業務水平。

　　《美麗小興安嶺》評課稿 2

　　本文是一篇很美的寫景文，從文章結構到語言運用上都是學生學習的很好的范例，因此，本文的學習評價主要從學生讀的興致及朗讀的效果文面進行評價引導，以更好地激發學生多讀的欲望，使學生達到讀通，讀流暢，讀出自己喜愛之情，多鼓勵，以達到“以讀促語言內化”的目的。

　　本課有三個亮點:

　　1、學生學習狀態積極、飽滿，學習過程主動、高效。

　　2、脈絡清晰一節成功的`課，首先要有明晰的思路，在楊老師的課堂上，緊緊圍繞目標不放，為了達成自己的教學目標，他設計的思路由淺入深，巧用文章的結構特點，抓住重點，詳細地和學生領略了小興安嶺的春天和夏天，層層推進，看似平淡，實乃頗具用心，教學效果扎實有效。

　　3、語文味十足語文課的回歸，讓我們廣大的教師感覺到，語文本位的問題，是擺在我們當下最重要的，也是要及時解決的問題。從楊老師的課堂中，我們看到了他為語文課回歸所做出的努力。

　　《美麗小興安嶺》評課稿 3

　　20xx年xx月xx日，我有幸聽了《美麗的小興安嶺》一課，感觸很深。可以說，詹老師對文本的把握和個人的教學素質都很高。可以肯定本堂課很好地體現了新課程的理念，在師生的共同探究的過程中，抓住文本特色，欣賞美、感悟美、體驗美。下面，我來談談本課的教學讓我感受最深的地方：

　　一、把握文本，挖掘美

　　新教材三年級上冊的《美麗的小興安嶺》一文是一篇文質兼美的文章，作者用了大量的筆墨敘述了小興安嶺四季的特征，每個季節動靜結合，表現了大自然的無窮魅力。因此，在教學本文中，應重點讓學生感受小興安嶺一年四季的美麗。而詹老師就是抓住這一重點展開教學的。可以說，詹老師善于鉆研教研，把握重點，多層引導，感受文本。其次，教師從圖片欣賞初步感受小興安嶺像大花園，到創設情境帶領學生來到小興安嶺尋找四季的美，再回歸到一年四季的小興安嶺就像五顏六色的'大花園，課堂結構清晰，感受層次分明，逐層遞進。

　　二、善于引領，悟情美

　　本文著重就是讓學生欣賞美、感悟美。因此，詹老師在這方面也做了不少努力，如一始的圖片欣賞，就初步帶領學生領略了小興安嶺的美麗。并且，詹老師還此時加了流動的畫面和配合畫面的優美的樂聲，給我們留下了深刻的印象。在感悟春天的美麗時，教師配以小鹿漫步在春花爛漫中欣賞溪中的倒影圖，激發學生想像，小鹿在低頭欣賞什么？僅僅是自己的倒影嗎？它還看到了什么？一系列的問題激發學生思維的火花，學生很快想到小鹿還在欣賞著倒影中的鳥、樹、花、草，欣賞著春天小興安嶺的美景！再比如講到小興安嶺秋季的美麗時，教師抓往“飛舞”一詞激發學生通過想象來感受美：樹葉的飛舞像什么？學生有的說“像美麗的雪花”，有的說“像天上的蝴蝶”等等，仿佛已親身來到那個地方，親眼看到了漫天飛舞的樹葉，感受到了原本應該蕭條的秋季卻還有那么美麗動人的畫面；

　　正是因為教師情境的創設，語言的引導，思維的碰撞，使學生自然而然感受到了小興安嶺的美麗，激發了學生的情感，從而愿讀，會讀。我們可以從學生充滿熱情的朗讀中感受到他們是被深深地吸引了。

　　三、教學扎實，注重積累

　　詹老師還比較重視基礎知識的訓練，教學比較扎實，如導入課題時，詹老師就抓住中國地圖而引出小興安嶺，再如生字詞的教學引導學生用自己的方法去記憶生字新詞等，這對三年級的學生來說很有必要。同時在四季的感悟中又緊緊抓往重點詞展開理解和感悟。如“抽出”一詞，教師與“長出”作為對比；如小溪“歡唱”一詞，在理解詞義后又激發學生想象小溪在唱什么；又如教學冬天的美時，讓學生用不同的詞來說說怎么形容冬天。可以看出詹老師比較注重日常的積累，再如指導朗讀時多次范讀，用告訴學生學會抓重點詞朗讀等等，注重學生語文素養的提高。

　　最后，詹老師的課堂讓我想到了這么一句話：“可以說沒有百分之百的完美，卻有百分之百的努力”。在高效課堂的不斷探索中，我們更要孜孜以求，勇于探索，真正為學生的發展著想，在我們的課堂上只要學生得到了最大的收獲，那么我們就問心無愧。

　　《美麗小興安嶺》評課稿 4

　　這篇課文主要講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。它文筆優美，語言生動。學生在學習時既能學習語言文字，又能激發對祖國山河的熱愛，在感情上受到感染和熏陶。張老師在這節課能抓住課文的重點和難點，以生為本，使學生在體會語言美的基礎上體會小興安嶺的美。下面我簡單談談自己的幾點體會：

　　一、扎實生字教學

　　本課生字較多，要指導學生讀準字音，因為有了學案的鋪墊，因此張老師沒有把所有的字詞都呈現出來，而是抓住幾個容易容易讀錯的生字呈現。為課文的朗讀奠定了基礎。

　　二、注重朗讀感悟

　　課文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結構、寫法相似。張老師本堂課主要是上春夏兩個季節。

　　1、學習春天：張師先范讀本段，然后讓學生劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認為作者用詞準確、生動的句子。根據學生的反饋，張老師主要抓住“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”。“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋，欣賞自己映在水里的影子。”這兩個句子展開教學。讓學生說說這些詞句好在哪里，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。“抽出”是長出的意思，但用“抽出”，就把枝條快速而有力長出來的樣子寫出來了，很生動形象；枝條一般是筆直的、長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”，非常貼切。張老師讓學生用換詞法來理解，使學生在比較中體會到“抽出”更準確，更形象。學習小鹿這句時配上了動態的小鹿再引導學生想象小鹿的可愛神態。理解了“欣賞”，領悟到了語言文字的優美。

　　2、學習夏天：這一段張老師主要抓住“夏天，樹木長得蔥蔥籠籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的`，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”

　　“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”這兩重點句展開教學。這一段要學生體會作者譴詞造句的獨具匠心。張老師教會學生用聯系上下文、聯系生活實際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、形象。

　　三、讀寫結合

　　在學習“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”“有的……有的……”是學生說話訓練一個點。張老師很好地抓住了這個契機，除了小鹿，其他動物也出來了，它們有誰啊？“小松鼠在枝頭散步，它們有的有的。野兔也出來呼吸新鮮空氣，它們有的有的。讓”學生自主選擇，自主創造，不但發展了口頭語言表達能力，還培養了學生的想象力。

　　《美麗小興安嶺》評課稿 5

　　《美麗的小興安嶺》是一篇值得細細品味的美文。作為三年級的講讀課文，課文總分總的結構是中段學生學習的很好的范例。總體上，小朱老師在這節課能抓住課文的重點和難點，以生為本，以四季美景為線，使學生在體會語言美的基礎上體會小興安嶺是座“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”。今天在多功能廳觀摩到了朱瑩嬌老師的《美麗的小興安嶺》課堂教學展示，看到了課堂教學的點滴成長，心里比較欣慰。

　　一、利用媒體，直觀感受。

　　為了讓學生更好地融入情境，體會美、感受小興安嶺的美，在教學中，老師充分利用多媒體特點，既調動了學生的學習興趣，又促進了學生對課文中關鍵詞語的理解。可謂一舉兩得！

　　二、以讀促悟，讀中悟情。

　　在新課標下，朗讀已成閱讀教學的“熱點”。語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。朱老師的課堂，讀的形式比較多樣，有男女生讀、指名讀、齊讀等，把讀的訓練落到了實處。

　　三、指導學習方法，有扶有放

　　在學習課文時，教師重點引導學生學習春、夏兩段。老師在引領學生欣賞春天的小興安嶺時采用扶的方式，引導學生從段中的每一句入手，先了解描寫了哪些景物，再感受春天景物的特點，最后指導感情朗讀。老師在指導朗讀的過程中，抓住了文中的重點詞句去理解，從而引導學生更加深入地體會作者的心情，像文中“抽出”和“長出”一詞進行比較，使學生在比較中體會到“抽出”更準確、更形象。緊接著教師放手讓學生自己在文中找出類似的詞語來體會，學生做的很好，很有成就感。在教學“夏天”一段時，則采用讓學生自學的`方式來進行，自己讀，圈劃景物，抓關鍵詞感受景物的特點。整個環節一環套一環，有扶有放，簡單明了。教師對學習方法的指導很到位。余下幾段，都是在孩子們自我推薦，自我閱讀，自我感悟中進行的，老師在整個環節只起到一個啟發、引導、點撥的作用，這樣的教學，孩子們愿意主動去學，他們在反復朗讀，品詞品句的基礎下，從字里行間感受小興安嶺的美景。

　　《美麗小興安嶺》評課稿 6

　　《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色怡人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。但在實際教學中，效果卻不盡人滿意，主要表現在以下幾點：

　　一、由于電教設備出現了故障，設計的課件無法使用，有關于小興安嶺的一年四季的美景圖片學生沒有欣賞到，缺乏對景象的直觀認識。學生對四季美景感受不夠，特別是對冬天大雪紛飛，黑熊躲進洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現實生活比較遠的'景象缺乏感知。

　　二、用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時間安排得不太合理，在解決“你認為課文中那些地方寫得好？”這個問題上讓學生說得太多，耽誤了一些時間，給學生留的有感情朗讀的時間不足，對美文品味不夠。

　　三、課后練習中提出：選擇你喜歡的段落背下來。當時，我沒有對學生提出要求背哪些段落，而是完全讓學生按自己的喜好選擇背誦。結果在單元測試中，有一道題抽出了描寫春天和夏天的段落，要求學生按原文填空，相當一部分學生沒有選擇背誦這兩段，白白地丟掉了十幾分。

　　針對以上的問題，我認真地進行了反思，在今后的教學中要做到：

　　1、充分做好課前準備工作，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。

　　2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。

　　3、進一步加強積累，調動學生自覺積累的主動性，主動背誦，主動摘抄，主動積累，擴大閱讀量。

　　《美麗小興安嶺》評課稿 7

　　《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。這篇文章，我在三年級兩個班分別執教，七班磨了一次課，在同年級聽課老師的指導下，又完善了教案，才在自己班上課。下面說一下我執教本課的感受。

　　一、運用多媒體，創設情境，直觀感受。

　　為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，運用電教手段直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，他們看得非常投入，被小興安嶺的魅力深深地吸引。此時學生的學習積極性被充分調動了起來。

　　抓住文中的重點詞句去理解內容的時候，有些詞語的意思只可意會不可言傳，這時，利用多媒體展示相關圖片從而加深學生的理解。如在感受“匯”、“浸”、“千萬縷”、“利劍”的用字優美時，學生對這些詞語難以抽象想像，運用多媒體，學生在享受美圖的同時又理解了課文難以理解的詞語，一舉兩得！

　　二、抓關鍵詞，以讀促悟，讀中悟情。

　　語文新課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味。”在教學本課時，讀的形式比較多樣，有指名讀、評價讀、表演讀、齊讀等，把讀的訓練落到了實處，學生在輕松愉快的氛圍中學習了知識，感受了小興安嶺的美。如：在指導讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋，欣賞自己映在水里的影子。”讓學生加動作讀出小鹿的`可愛，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指導讀“樹木長得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴嚴實實的。”讓學生讀出樹木的茂盛，并配上遮天蔽日、像綠色的海洋一樣的樹木，入情入景的以朗讀來體現樹木的特點。

　　三、重視積累，學以致用，提升素養。語文就是語言文字的學習和運用。

　　作者在描寫小鹿時用到了“有的······有的”句式，這時我就讓孩子自己練寫“有的······有的······還有的”句式，通過這樣的訓練方式到達學以致用。

　　這節課還存在許多不足之處：教師的課堂語言值得精煉；對于一節的容量還要合理安排；對于學習的指導還要扎實一些。有付出就有回報，今后還要在教學上好好鉆研，多參加活動，努力提升自己。

　　《美麗小興安嶺》評課稿 8

　　在《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者以細膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風光及豐富的物產，抒發了對祖國美麗河山的熱愛，文章語言生動，文筆優美，學生對學習本篇課文充滿了熱情。

　　我在教學本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發學生與作者產生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較成功之處有：

　　1、創設情境感受“美”在教學本課時，我先通過視頻，讓學生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學生在激情的.語言和優美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方?”

　　2、情感朗讀品味“美” 《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。”為了達到這一目的，我創設了美的情境，引導學生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評相結合。使學生在品評中，提高自己的朗讀能力，同時進一步感受小興安嶺的美麗。

　　3、抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞?”學生說：“長出。”我馬上問：“那么作者為什么不用長出呢?”有學生說：“在這里用抽出比較恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感。”有的學生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調。”通過詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。

　　4、知識延伸創造“美”：教學過程的最后一個環節讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的……將課堂的氣氛推向了高潮。

　　在整個教學過程中，也有不足之處，例如：對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內涵，展開想象，深入體會。學生對小興安嶺的美景了解不夠，在加上學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結合的“創讀”等還不夠，教師的范讀對學生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面，許多學生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學生對興安嶺有更多的了解。

　　《美麗小興安嶺》評課稿 9

　　12月22日非常有幸參加了本次骨干教師展示活動，在講課之前心中總有一種緊張與擔心，走進熟悉的校園，看到可愛的孩子們一切緊張與擔心都消除了。在教學中，利用多媒體教學，調動學生的學習興趣。在導入新課后，我首先讓同學們觀看了小興安嶺四季的圖片以及我的解說。同學們看的非常投入，從學生的表情中他們被小興安嶺的美麗吸引。于是我讓他們談感受，學生印象深刻。

　　這一課，因為課文內容較大，而且“春夏秋冬”四個季節內容，在學法、步驟上基本一致。于是，教法上我采用了扶、放的方法。春夏教師扶著學，在學習春夏的時候從字詞入手體會作者用詞的準確、生動。有字詞回歸到句子再到段落來感受小興安嶺春天的美。有了前面兩個自然段的鋪墊，秋冬放手學生自己學并談感受。通過對小興安嶺四季景色的賞析激發學生熱愛祖國大好河山的情感以及保護森林、保護環境的`意識。

　　在課堂教學中還存在一些不足，就像姜主任指出的，在語文表達以及寫作方法上的指導有些欠缺，在以后的教學中要多滲透給孩子。

　　還有就是備課前的思考，尤其是講公開課對學生不熟悉，要先備學生以及可能出現的問題，在遇到知識沖突要去引導不能著急，遇到問題解決問題。

　　語文教學重在培養學生的語文素養，就像麗麗老師說的，高考成敗在語文，語文起到了至關重要的作用，在今后的語文教學中要著重對其培養，不斷優化自己的課堂。

　　《美麗小興安嶺》評課稿 10

　　《美麗的小興安嶺》是一篇優美的寫景散文，在文中作者運用了大量的比喻句和擬人句，使文章顯得更加生動形象。而且，通過描寫小興安嶺的美表現出作者對小興安嶺無限的熱愛之情。因此，我在教學過程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個方面。具體做法如下：

　　1、首先，在教學之初我就把孩子帶入到情境中。“同學們，今天老師帶大家去一個風景優美的地方去游玩好嗎？請同學們，系好安全帶小火車馬上就要開動了。（師演示課件）轉眼之間，我們就已經到了小興安嶺了，你覺得小興安嶺怎么樣？”這樣創設情境讓孩子們更快的進入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內容打好了基礎。

　　2、然后，我讓學生畫出在小興安嶺中，你覺得最美的地方，同位之間說說為什么覺得美？并讀一讀。

　　3、學生說到哪個地方，我就抓住著重講這一部分。讓學生說說為什么認為這一部分美？并隨時指導朗讀。而且我還注意引導學生仔細觀察，看看為什么作者能寫得這么美呢？逐漸滲透寫作方法的教學，效果很好。

　　4、在教學完課文時，我提出了這樣一個思考問題：“作者為什么會把小興安嶺寫得這么美呢？他是帶著什么樣的`感情去寫的呢？從哪些地方可以看出來？”生都積極思考并互相討論。這時我適時引導他們，要想證明自己的觀點是對的，就要有證據，從課文中找到證據這才是最棒的！

　　5、最后，同學們都認為作者是非常喜愛小興安嶺的。并從課文中找到了表現作者感情語句，并感情朗讀了一下。

　　在現在的教學中，人們更多的注重了對學生知識方面的教育，而忽略了學生的美感教育。我認為語文這門課的作用不僅要教給學生如何用漢語，更應該讓學生從課文優美的語句中感受到美，懂得欣賞美。以上是我教學《美麗的小興安嶺》幾點淺薄的看法，有成功之處也有不足。我想我在今后的教學工作中，應當多吸取經驗教訓這樣才能有更大的進步。

　　《美麗小興安嶺》評課稿 11

　　一、把握文本，挖掘美

　　新教材三年級上冊的《美麗的小興安嶺》一文是一篇文質兼美的文章，作者用了大量的筆墨敘述了小興安嶺四季的特征，每個季節動靜結合，表現了大自然的無窮魅力。因此，在教學本文中，應重點讓學生感受小興安嶺一年四季的美麗。而陳老師就是抓住這一重點展開教學的。可以說，陳老師善于鉆研教研，把握重點，多層引導，感受文本。其次，教師從圖片欣賞初步感受小興安嶺像大花園，到創設情境帶領學生來到小興安嶺尋找四季的美，再回歸到一年四季的小興安嶺就像五顏六色的大花園，課堂結構清晰，感受層次分明，逐層遞進。

　　二、構建主動、開放的課堂，感受美

　　構建了開放、主動的課堂，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。在品讀課文時，教師并不是自定教學內容，而是將學生視為學習的主體，將課堂還給學生。“今天老師想讓大家做導游，帶我去小興安嶺旅游。”一句平淡又親切的話語，激起了學生無限的興趣，每個學生帶著各自不同的內心感受去了解內容。這樣自主合作的教學是順著孩子的心理來教學，符合學生的求知欲。又如在匯報每個季節的美時，由于每個學生都有自己的感官，自己的思想，教師充分顧及到學生閱讀心理的`獨特性，因勢利導，真正做到以生為本，進入學習狀態。

　　三、善于引領，悟情美

　　本文著重就是讓學生欣賞美、感悟美。因此，陳老師在這方面也做了不少努力，學詞，悟序感受思考美，匯報，配圖領略了風景美。再比如講到小興安嶺秋季的美麗時，教師抓往“飛舞”一詞激發學生通過想象來感受美：樹葉的飛舞像什么？學生有的說“像美麗的雪花”，有的說“像天上的蝴蝶”等等，仿佛已親身來到那個地方，親眼看到了漫天飛舞的樹葉，感受到了原本應該蕭條的秋季卻還有那么美麗動人的畫面。三年級的閱讀教學應開始深入篇章，而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫？為什么寫的這么美？陳老師抓住小興安嶺的春夏秋冬進行比較，將文章的分支和整體融合，讓學生更清晰地認識到文章抓變化來寫，通過抓變化贊美美麗的小興安嶺，讓學生從整體上有了審美層次上的提高。

　　四、教學扎實，積累美

　　陳老師還比較重視基礎知識的訓練，教學比較扎實，如導入課題時，注意興的讀法，同時在四季的感悟中又緊緊抓往重點詞展開理解和感悟。如“抽出”一詞，教師與“長出”作為對比；又如教學冬天的美時，讓學生用不同的詞來說說怎么形容冬天。可以看出詹老師比較注重日常的積累，再如指導朗讀時多次范讀，用告訴學生學會抓重點詞朗讀等等，注重學生語文素養的提高。

　　正是因為教師情境的創設，語言的引導，思維的碰撞，使學生自然而然感受到了小興安嶺的美麗，激發了學生的情感，從而愿讀，會讀。我們從學生充滿熱情的朗讀中深切的感受到他們是被深深地吸引了。

　　《美麗小興安嶺》評課稿 12

　　一、教學內容分析

　　《美麗小興安嶺》通過細膩的語言描繪了小興安嶺四季變換的自然景色和豐富的生物多樣性，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。該文適合用來培養學生的閱讀興趣，增強他們的自然保護意識和愛國情懷。

　　二、教學目標

　　1. 知識與技能：學生能夠理解并背誦文中的關鍵詞匯和句子，掌握描寫景物的基本方法。

　　2. 過程與方法：通過小組討論和寫作練習，學生能夠學習如何觀察自然并用文字表達自己的感受。

　　3. 情感態度價值觀：激發學生對自然環境的熱愛，培養環保意識，增強民族自豪感。

　　三、教學過程評價

　　1. 導入新課：教師通過展示小興安嶺的圖片，成功吸引了學生的注意力，激發了他們對課文內容的興趣。

　　2. 朗讀指導：教師正確引導學生朗讀，注重語調和停頓，幫助學生更好地理解和感受文本。

　　3. 討論交流：通過小組討論，學生能夠分享自己對自然的感受和保護環境的想法，但部分學生參與度不高，需進一步鼓勵和引導。

　　4. 寫作實踐：學生嘗試模仿文本中的寫作手法描述身邊的`自然景觀，鍛煉了寫作能力，但作品內容的原創性有待提高。

　　四、存在問題及建議

　　1. 課堂互動：需要增加更多形式多樣的互動環節，以提高學生的參與度和課堂活躍氣氛。

　　2. 教材深入：對于文中的一些生僻詞匯和難句，教師應給予更多的解釋和輔導，確保所有學生都能跟上課程進度。

　　3. 跨學科聯系：可考慮將地理、歷史等其他學科的知識融入語文教學，讓學生從多角度了解小興安嶺的重要性。

　　4. 家庭作業：布置的家庭作業應具有創新性和挑戰性，鼓勵學生在家長的指導下完成，以加強家校聯系。

　　五、總結

　　總體而言，本次《美麗小興安嶺》的教學取得了一定的成效，學生對文章內容有了較為深刻的理解，對自然景觀的描述能力也有所提升。然而，仍需在教學方法和學生參與度上做進一步的優化和調整，以達到更好的教學效果。

　　《美麗小興安嶺》評課稿 13

　　一、教學內容概述

　　本課以《美麗小興安嶺》為教材，通過生動的語言和豐富的描繪手法，向學生展示了小興安嶺的自然景觀和生態環境。文中通過對四季變換、動植物多樣性以及人與自然和諧相處的場景的描述，激發學生對大自然的熱愛和保護環境的意識。

　　二、教學目標

　　1. 知識與技能：使學生能夠理解并背誦文中的關鍵段落，學會使用描寫性語言表達自然景象。

　　2. 過程與方法：通過討論交流，培養學生的合作能力和口頭表達能力。

　　3. 情感態度價值觀：增強學生的環保意識，激發他們熱愛自然的情感。

　　三、教學過程回顧

　　1. 導入新課：通過展示小興安嶺的`圖片，引起學生的興趣和好奇心。

　　2. 朗讀課文：指導學生正確、流暢地朗讀課文，注意語調和停頓。

　　3. 分析課文：引導學生分析作者的描寫手法，如比喻、擬人等修辭手法的運用。

　　4. 課堂討論：組織學生討論小興安嶺的自然環境特點，以及如何保護我們的自然環境。

　　5. 拓展活動：布置學生進行觀察本地自然環境的作業，鼓勵他們用學到的描寫技巧記錄所見所感。

　　四、教學反思與評價

　　1. 成功之處：學生能夠積極參與課堂討論，對自然景觀的描述能力有所提升。

　　2. 不足之處：部分學生在朗讀時仍然不夠流利，對文中的生詞理解不夠深入。

　　3. 改進措施：在今后的教學中，應加強學生的朗讀訓練，特別是對生詞的教學，可以采用更多互動游戲的方式幫助學生記憶和理解。

　　五、總結

　　通過本次《美麗小興安嶺》的教學，學生不僅了解了小興安嶺的自然風貌，也提高了他們對環境保護的認識。在今后的教學中，我將繼續探索更有效的教學方法，以幫助學生更好地學習和成長。

　　《美麗小興安嶺》評課稿 14

　　一、教學內容分析

　　本節課主要圍繞《美麗小興安嶺》這一文本，通過圖文并茂的方式向學生展示了小興安嶺的自然景觀和生態環境。教師詳細介紹了小興安嶺的地理位置、植被分布、野生動物資源以及該地區的旅游資源等，內容豐富，信息量適中。

　　二、教學方法與手段

　　教師采用了多媒體教學手段，結合PPT幻燈片和視頻材料，使得課堂生動有趣。通過對比圖片和視頻，學生能夠直觀地感受到小興安嶺的美麗景色。此外，教師還運用了提問和小組討論的方式，激發了學生的思考和參與興趣。

　　三、學生參與度

　　學生在課堂上表現出較高的.參與度。在教師提問環節，多數學生能夠積極舉手發言，表達自己的觀點和感受。在小組討論環節，學生們也能夠積極交流，相互分享信息和想法。

　　四、教學目標達成情況

　　根據課后評估和學生反饋，大部分學生對小興安嶺有了更加深入的了解，能夠記住一些關鍵的地理和生態信息。學生對于如何保護自然環境的意識也有所提高。整體來看，教學目標基本達成。

　　五、改進建議

　　1. 盡管多媒體材料豐富了課堂內容，但建議教師在未來的課程中能夠更多地結合實際案例，讓學生了解小興安嶺的生態保護和旅游發展之間的平衡問題。

　　2. 可以考慮增加課堂互動環節，如角色扮演或模擬討論，以提高學生的實踐能力和批判性思維。

　　3. 鼓勵學生在課后進行實地考察或在線研究，以增強課程的實踐性和探究性。

　　六、總結

　　總體而言，本節《美麗小興安嶺》的課程設計合理，教學目標明確，教師運用多樣化的教學手段和方法，有效地提升了學生的學習興趣和參與度。通過本課程，學生不僅獲得了關于小興安嶺的知識，也增強了環保意識。未來的教學中，可以進一步優化教學策略，以提升教學效果。

　　《美麗小興安嶺》評課稿 15

　　一、教學內容分析

　　本次課程以《美麗小興安嶺》為教材，通過描繪小興安嶺的自然景色和生態環境，傳達了對大自然的熱愛和贊美之情。課文語言生動形象，情感豐富，有助于培養學生的環保意識和審美情趣。

　　二、教學目標

　　1. 知識與技能：使學生能夠正確朗讀課文，理解關鍵詞匯和句子結構，掌握文中的基本內容和主旨。

　　2. 過程與方法：通過討論、合作學習等方式，引導學生深入理解文本，培養分析和解決問題的能力。

　　3. 情感態度價值觀：激發學生對自然環境的`熱愛，增強環保意識，培養積極向上的生活態度。

　　三、教學過程評價

　　1. 導入新課：教師通過展示小興安嶺的圖片，激發學生的興趣，導入新課內容。這種直觀的方式有效吸引了學生的注意力。

　　2. 朗讀指導：教師指導學生分段朗讀，注意語音語調，但部分學生朗讀時不夠流暢，需要進一步加強朗讀訓練。

　　3. 詞匯教學：教師對文中的新詞進行了詳細講解，并通過造句加深記憶，但部分學生對詞匯的應用還不夠熟練。

　　4. 內容理解：通過提問和討論，教師引導學生理解課文內容，學生能夠積極參與，但對一些深層次的含義理解不夠。

　　5. 情感體驗：教師鼓勵學生分享自己對自然的感受，增強了課堂的情感體驗，但時間分配上略顯倉促，未能讓所有學生都有充分的發言機會。

　　四、教學方法和手段

　　教師運用了多媒體教學、小組合作等多種教學方法，活躍了課堂氣氛，提高了學生的參與度。但在實際操作中，部分學生在小組活動中表現被動，需要進一步引導和激勵。

　　五、課堂氛圍

　　課堂氛圍總體積極，學生表現出濃厚的學習興趣。然而，課堂管理有待加強，部分學生在討論時秩序稍顯混亂。

　　六、改進建議

　　1. 加強對學生朗讀能力的培養，可以通過更多朗讀練習來提高學生的表達能力。

　　2. 詞匯教學應更加注重學生的實際運用能力，可通過更多的實踐活動來加強記憶和應用。

　　3. 在課堂討論和小組活動中，教師應更加關注學生的個體差異，鼓勵每個學生都能參與到學習中來。

　　4. 課堂管理需進一步加強，確保每次活動都能有序進行。

　　七、總結

　　總體來說，《美麗小興安嶺》這堂課取得了一定的教學效果，學生對課文內容有了初步的理解，對自然景觀的描述能力有所提升。但在教學方法和課堂管理方面還有待改進，以便更好地實現教學目標。

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