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高中美術(shù)課評課稿
經(jīng)過三天的聽課，獲益匪淺。感覺這一次的優(yōu)質(zhì)課評選的教師的授課無論從課程內(nèi)容、課程設(shè)置、課件制作、課堂互動、語言表達等方面，都達到了百花齊放的狀態(tài)。以前的這類評比活動也參加過，但多數(shù)情況都是就是那么幾個教師讓人感到特別優(yōu)秀，其他的都相對比較平常。而這次正好相反。
三天的觀摩時間很短，聽完整個課程，仍覺意猶未盡。下面就觀摩的過程談一下自己的感受：
1、本次評比講授的課程全部為山東美術(shù)出版社的美術(shù)鑒賞及其他選修教材內(nèi)容。我校現(xiàn)在使用的是人民美術(shù)出版社的教材，二者有一定的差別，編寫的角度不是一樣的。這給聽課帶來了一定的新鮮感受。一定程度上窺探了魯美版的教材全貌。
2、參加評比的教師在課程設(shè)置、內(nèi)容安排上都比較有創(chuàng)意，課件制作較為精美，音樂課件的大量使用使美術(shù)教學的課堂效果更加良好。
下面就幾個案例談一下聽評課感受：
案例一：xx年5月19日膠州實驗中學倪麗娟利津二中
課程《中國民間美術(shù)》
課：常規(guī)導入，使用電腦課件。用喜慶的音樂突出年節(jié)的熱鬧，烘托節(jié)日氣氛，學生聯(lián)想音樂所能代表的現(xiàn)實環(huán)境。通過音樂導入紅紅火火的民間美術(shù)作品。學生閱讀教材，找到什么是民間美術(shù)并回答。
評：音樂和美術(shù)合稱為藝術(shù)，可見二者是不可分割的。用喜慶音樂的形式導入民間美術(shù)，恰到好處。喜慶的音樂容易使人聯(lián)想到春節(jié)這一中國的傳統(tǒng)節(jié)日，而這一傳統(tǒng)節(jié)日又是由很多民俗活動構(gòu)成的，民俗活動恰好是民間美術(shù)樣式的載體。如：春聯(lián)、門神、掛箋、窗花、年畫等等。學生通過音樂很容易想到這些美術(shù)樣式。整體導入富于聯(lián)想、貼近生活。
課：了解了民間美術(shù)的界定，同學們試著發(fā)現(xiàn)一下我們自己身邊都有哪些民間美術(shù)樣式。學生回答（積極踴躍）
評：理論聯(lián)系實際是我們授課的最根本任務(wù)，不能空講，要結(jié)合生活才能使知識在學生心里融會貫通。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)樣式，也是對于美術(shù)的定義的一個鞏固。
課：觀看視頻圖像，展示各種樣式的美術(shù)作品。然后觀察同學們手中的民間美術(shù)作品，主要是觀察色彩和造型兩個方面，討論分析民間美術(shù)作品的寓意性和象征性。
評：課前教師發(fā)給同學們已經(jīng)準備好的民間美術(shù)物件教具風箏、布老虎、年畫、泥玩具等。然后利用多媒體表現(xiàn)作品。學生不但能從多媒體中觀看到民間美術(shù)作品，更能從手中拿到的作品中親身體驗到民間美術(shù)作品的意義特征。這種體驗式的教學方法使學生的學習效果不只停留在表象上，更能深入內(nèi)心。
課：學生回答上面的問題（共有4名同學回答了手中的作品）。學生分析的不錯（感覺學生整體素質(zhì)比較不錯，這也是倪老師本節(jié)課成功的一個關(guān)鍵因素）。教師引導著逐步深入分析。
評：分析的過程更要注重啟發(fā)式的引導方法，少一點直接性的引導。（如布老虎的象征性意義分析，引導學生分析可以試著讓學生從整體觀察色彩，再從老虎本身代表的含義上入手，比引導學生說“布老虎身上的大紅和黃色是不是很鮮艷”要好一點。
課：播放教師親身參與的年畫視頻讓學生觀看，然后運用圖片手段展示民間美術(shù)作品代表性的美術(shù)作品并作簡要分析，總結(jié)民間美術(shù)的藝術(shù)特征。
評：立意新穎，教師親身體驗的視頻使學生更容易接受，增加了觀看的趣味性。適時的總結(jié)起到了趁熱打鐵的作用。
課：教師出示現(xiàn)場的一些較大的民間美術(shù)作品，學生觀看并討論分析。擴展練習：1、山東省有哪些民間美術(shù)樣式？2、北京奧運會吉祥物的福娃有什么樣的象征意義？（學生回答較為不錯）
評：課堂練習必不可少，主要起到知識鞏固、總結(jié)的作用。練習的關(guān)鍵是選題內(nèi)容。這兩道題選題合理，貼近生活。山東省的民間美術(shù)樣式幾乎囊括了所有的民間美術(shù)樣式。如：高密剪紙、膠州面塑、棗莊泥人、萊西葫蘆雕刻、楊家阜年畫、濰坊風箏等等。奧運福娃選題更趨時代性，讓學生體會民間美術(shù)的樣式是深入到生活的各個角落的。
課程總評：倪麗娟老師的課程設(shè)計整體比較好，沒有出現(xiàn)前后時間段不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，是一節(jié)十分生動的互動型的課程。開始用喜慶音樂導入課程，讓學生以一個比較熱情的節(jié)奏不如課堂教學，這時也個十分成功的環(huán)節(jié)。學生互動的較為成功，回答問題積極踴躍，活躍的課堂氣氛使整節(jié)課輕松愉快，也為老師更好地發(fā)揮創(chuàng)造了條件。學生中個別同學對民間美術(shù)的熟知也使得課堂氣氛達到了高潮。教師采用多媒體、掛件和實體物品綜合的授課方式不但使學生能夠看得到，更能摸得著，起到了很好的教學效果。課堂中兩名同學精彩的回答，倪老師即興送學生的民間美術(shù)作品使師生互動氣氛達到了高潮。貼近生活的問題設(shè)計也是本節(jié)課設(shè)計的一個亮點，讓學生回答山東地區(qū)有關(guān)的美術(shù)作品，可以讓學生更加熱愛家鄉(xiāng)。福娃問題更是貼近時代特征，更是容易和學生產(chǎn)生共鳴。
倪老師的這節(jié)課使整個評比課中的開頭課，，之前沒有可以參考的，但聽完她后面的課之后，我們幾個人研究了一下，覺得他的課還是比較成功的。
評比繼續(xù)進行中，好的課程頻頻出現(xiàn)。張煥玉老師的可從另一個角度讓我們耳目一新。
案例二：張煥玉濟南市濟鋼高級中學《中國古代青銅藝術(shù)》
張老師的課雖然是讓人感到沉重的青銅器，但整個課程的氣氛卻是十分輕松的。平淡無奇的內(nèi)容在張老師的課堂中經(jīng)過創(chuàng)造呈現(xiàn)出另外一種形式。他把課本知識經(jīng)過揉和、整理、拓展分成三大部分，并且以一個導游的身份來介紹講解歷史、評說歷史，即“識廳”、“賞廳”、“評廳”。三個“廳”是由淺入深、由表及里的進行的。采用導游的形式，比較新穎別致，容易引起學生學習的興趣。課件制作較為新穎，切換時清脆的金屬聲音，從另一個側(cè)面加深了同學們對青銅器的印象。
課：進入“識廳”首先提出問題“什么是青銅器”，圖片示例分別列出青銅器的不同的種類樣式，并分析各種不同形式的青銅器的主要功用。及各種不同種類青銅器具上的紋樣：夔龍紋、饕餮紋、竊曲紋等。根據(jù)所認識的不同的樽、爵、鼎、簋等，給出一個圖片示例，進入“考考你”環(huán)節(jié)。學生根據(jù)剛才所學的內(nèi)容，分析展示的圖片。
評：生動的語言描述，合理的教學環(huán)節(jié)設(shè)計，構(gòu)成了本課成功的開始。基礎(chǔ)性知識鋪墊的“識廳”讓學生了解到青銅器的真實面貌。而在其后鞏固性的練習使同學們加深了對青銅器的認識。
課：導游繼續(xù)前行。觀察了第一部分的“識廳”后，進入第二展廳“賞廳”。這里主要展示的是青銅器的發(fā)展歷程。從夏朝到春秋時期的青銅器發(fā)展歷程是不盡相同的，每個時期都有各自不同的特色。無論從體積、重量、造型、紋樣、用途等方面都有不同的特點。總結(jié)各自特點并對整個觀賞過程進行點評。
評：課程講到這里已經(jīng)差不多一半了，張老師從不同的時期著眼于青銅器的不同特點。用圖示的方法一目了然，使學生容易接受不易混亂。采用表格對比的手法使每個時期的各自特點更加突出，更加鮮明。夏代時期青銅器體積小、重量輕，到商代變得大了一些，西周時期體積更加龐大造型更加規(guī)范。等到了春秋時期，體積又再度變小，重量變輕，造型更趨于文明，紋樣多是樸實自然的，而且銘文較多。
課：由“賞廳”出來，進入最后一個展廳“評廳”。評廳的主要目的是學生能運用“識廳”和“賞廳”的知識來評價青銅器具。觀看兩件青銅器作品。一個是尊，一個是鼎。從名稱、用途藝術(shù)價值、歷史文化價值等方面進行評價。
評：本環(huán)節(jié)張老師采用的是挑戰(zhàn)的形式進行的，有點類似電視里的“想挑戰(zhàn)嗎？”，名稱就叫“挑戰(zhàn)解說員”。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是整個課程進行質(zhì)的飛躍的過程，學生由剛才的賞過渡到了現(xiàn)在的評。分組的解說方法，加強了學生的團隊意識。學生到前臺的解說，鍛煉了學生開放的性格，也使得課堂氣氛更加活躍。
課：課程的最后一個環(huán)節(jié)是總結(jié)、提出期望。在總結(jié)本課內(nèi)容的同時進而提出了保護文物的方法，使學生意識的保護文物應(yīng)從自身做起。
評：本節(jié)內(nèi)容在總結(jié)的基礎(chǔ)上提出的期望，屬擴展內(nèi)容，不過正是這個擴展內(nèi)容體現(xiàn)了素質(zhì)教育的以人為本，重視育人的觀念。
整體評價：濟南市濟鋼高級中學的張煥玉老師的課程設(shè)置合理緊湊，實用性較強，可見整體聲音效果很好。三個展廳的設(shè)計，使學生耳目一新，帶著好奇去聽課。尤其是“挑戰(zhàn)解說員”環(huán)節(jié)更是把課程帶到了高潮。豐富生動的肢體語言和語言表達使得課堂氣氛熱烈而又活潑。
隨著觀摩的繼續(xù)，許多好的課程都陸續(xù)的浮出水面。xx年省優(yōu)質(zhì)課一等獎的濟寧市第一中學的萬璐璐老師的課讓我們真正的感受到了語言的魅力。xx年5月20日上午第一節(jié)，我們在膠州三中聽取了萬老師的優(yōu)質(zhì)課《中西古典園林》。
課：課件采用了圖片和視頻圖像相結(jié)合的方法展示了中西古典園林。課程首先從欣賞園林的視頻開始，然后進入課題中西古典園林，學生參照教材，讀出園林定義，教師借園林的繁體“園”字講園林構(gòu)成。
評：繁體“園”字解釋園林可謂新穎獨到，頗具創(chuàng)意。激發(fā)學生學習園林的興趣。課：園林的欣賞方法——三心二意法。“三心”即“清心”“文心”“鏡心”，“二意”即“畫意”“意境”。導入本課，詮釋園林的昨天今天和明天，和園林面對面。
評：聽了萬璐璐的課最大的感受就是語言。流暢的語言表達、完美的語言組織，是本課的授課過程好似一只歡快的樂曲。視頻資料的導入，豐富了課程內(nèi)容，使學生欣賞園林如身臨其境。
課：對比中西園林。西方的園林呈現(xiàn)給我們的是一種秩序美、人工馴服自然的美感。學生在中戲?qū)Ρ戎邪l(fā)現(xiàn)不同，感受不同的地域文化帶來的不同的美的文化差異。列舉了四時的園林美景，讓學生了解不同季節(jié)的園林。
評：如詩如畫的園林給同學們帶來了視覺上的美感。課件中的音樂更是沁人心神。合理的音樂設(shè)置會讓同學們的學習效果更佳良好。隨堂的小練習、提問也起到了知識鞏固的作用。學生氣氛活躍，回答積極踴躍。
課：播放蘇州園林的短片《憶江南》，從色彩、意境上讓學生感受蘇州園林。提出分類賞析法：框景、借景、分景、移景。對比中西園林藝術(shù)，作總結(jié)性分析。最后用真實的本地園林（膠州市）景觀解說結(jié)論。
評：條理清晰的分類方法，使課程脈絡(luò)更為清晰。借用實際的膠州本地園林景觀，使學生更容易賞析。課后的作業(yè)也是很有針對性的實踐性問題：拍攝依稀本地的園林景觀。讓學生在詳細了解園林之后再去和園林面對面，更能加深理解。
總體評析：萬璐璐老師的課程聽下來，似行云流水，非常流暢，課堂節(jié)奏把握的很好，沒有多余的環(huán)節(jié)，學生的互動性也還可以。語言組織和表達精彩，可見優(yōu)美動人，是本節(jié)課成功的最關(guān)鍵因素。但有一點需要提的是：中西園林中不應(yīng)把日本園林（枯山水）算作中西園林以內(nèi)的，可以算作補充教學資料。
短短的幾天觀摩的時間結(jié)束了，仍覺意猶未盡。百花齊放的省優(yōu)質(zhì)課給了我太多的啟示，學到了太多的課堂教學方法、處理課堂事件的手法、對待學生互動的方式等。同時由于本次使用的是魯美版的教材，也更豐富了我的美術(shù)鑒賞知識。縱觀整個優(yōu)質(zhì)課評選，多媒體課件的應(yīng)用和教師的語言組織是整個授課的中心靈魂部分。通過這次膠州之行，我學到了很多：
1、教學方法的多樣性，決定了教學過程要更注重具體問題具體分析。不同的班級根據(jù)不同的班級特點采取不同的措施，不可千篇一律。
2、要結(jié)合實際進行教學課程組織。想充分調(diào)動學生的積極性，除了課程本身的趣味性之外，教師的語言和課程組織結(jié)構(gòu)設(shè)計也是重中之重。很多優(yōu)秀的理論型課程也正是從學生的實際環(huán)境入手，引導啟發(fā)。如勝利十中的潘志杰老師的《中西古典園林》利用膠州本地的園林景觀引入新課。蓬萊一中的陳湘怡老師的《中西神像雕刻》采用宗教引入的方法等。
3、多媒體課件的制作要創(chuàng)新。本次優(yōu)質(zhì)課的課件制作可謂精美。許多老師不但有圖片文字，而且都插播視頻資料，從全方位進行視覺教學。萬璐璐老師的《中西古典園林》精彩的視頻片段引人入勝。倪麗娟老師的近親身體驗的視頻更是拉近了和學生的距離。棗莊40中學的孫云山老師的《北京故宮和巴黎凡爾賽宮》，更是用視頻恢復了圓明園的原貌，使學生更能感受中國文化建筑的恢宏壯闊。
4、實物課件在課堂上使用的頻率也更為頻繁。實物課件以其“百聞不如一見”“看見不如摸到”的效果，對教學效果的加強起到了不可估量的作用。如張煥玉老師的《中國古代青銅藝術(shù)》使用的戰(zhàn)國編鐘模型，孫云山老師的“斗拱”模型等。
5、課程設(shè)計要更注重實效性，結(jié)合具體實際。不要只講空空的理論，更要教會學生處理實際的方法。理論聯(lián)系實際才能使知識發(fā)揮作用，否則只能是紙上談兵。
6、語言的組織和表達至關(guān)重要。一節(jié)好的課程要求語言組織合理，語氣流暢。這就要求要練好普通話，多讀書。這樣才能在授課時更加豐富，更加生動、富有趣味性。
7、學生心理研究更加深入全面，如授課的導入要抓住學生年齡的特征，分析其愛好，偏向，投其所好，才能做其他的課題，所以學生的心理研究也是非常重要的。
8、踏實備課是一堂課的基礎(chǔ)因素。只有備好課、備精課，才能上好課、出精品課。備課要不只停留在教材和教學參考書的范圍內(nèi)，更應(yīng)廣泛涉獵，凡是和本課有關(guān)的知識都要準備。這就要求教師在平時應(yīng)該多讀書，多積累。
還有很多的感悟，自己會在以后的教學中不斷求證，不斷融匯。這一系列的獲益對我今后的教學活動將產(chǎn)生很大的觸動。為我的教學起到了強大的輔助作用。取其精華，為我所用，促進教學能力的進步這才是我所希望的，也是大家都希望看到的。我會努力。
千里之行始于足下。當自強不息！
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