小小的船聽課評課稿范文（通用12篇）

　　作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的小小的船聽課評課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

　　小小的船聽課評課稿 1

　　小小的船是一手優(yōu)美的兒童詩，這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)，詩中有景，有情，有韻。

　　魏主任在執(zhí)教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)字詞學(xué)習(xí)，二是有效的初讀課文，三是深入的閱讀理解。

　　在字詞板塊的學(xué)習(xí)中，魏主任的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效，在對字詞展開學(xué)習(xí)之前，魏主任以圖片動(dòng)畫的形式引出課題，而圖片正是一年級孩子喜愛的熊出沒，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被圖片吸引，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好朗讀技巧。

　　因?yàn)檫@首兒童詩簡短且韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)，所以初讀課文顯得十分順利。

　　在課文的閱讀理解中，魏主任的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙，引導(dǎo)學(xué)生（）像（）的句式，以彎彎的月兒像（）的'句子形式出示給孩子，讓學(xué)生在交流中得到了思維的鍛煉，也讓學(xué)生更加形象的理解了為什么說月兒像小船。這節(jié)課也有需要反思的地方，比如識字教學(xué)實(shí)踐占用較多，影響整體課堂學(xué)習(xí)效果。但整體來看瑕不掩玉，這節(jié)課還是比較優(yōu)秀的。

　　小小的船聽課評課稿 2

　　《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　沈老師在執(zhí)教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：

　　一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí)；

　　二是有效的初讀課文；

　　三是深入的閱讀理解。

　　在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，沈老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對字詞展開學(xué)習(xí)之前，沈老師以謎語的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的`月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，沈老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們在老師的指點(diǎn)下讀得非常好。

　　因?yàn)檫@首兒童詩簡短且韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)而且由于字詞版塊的有效鋪墊，初讀課文時(shí)顯得十分順利。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，沈老師首先抓住了孩子們對于一句話的理解。在沈老師的引領(lǐng)下，學(xué)生知道了什么是句號，什么是一句話。沈老師也很大膽，能夠給予孩子嘗試標(biāo)出課文有幾句話的機(jī)會。事實(shí)也告訴我們沈老師的嘗試是正確的，孩子們理解了“什么是句號，什么是一句話”，因此標(biāo)得非常好。在引領(lǐng)孩子認(rèn)識一句話的過程中，沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進(jìn)行了朗讀課文，使孩子們對于一句話有了更深的理解。

　　在課文的閱讀理解中，沈老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船。”與“彎的月兒小的船。”進(jìn)行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優(yōu)勢中體會到這樣寫的好處。并且引導(dǎo)孩子理解“像”的句式，以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子，讓他們說一說，在交流中使學(xué)生理解了句子。在閱讀理解第二句話的時(shí)候，沈老師重點(diǎn)抓住“尖尖的”這個(gè)短語進(jìn)行理解，使學(xué)生更加形象的理解為什么說月兒像小船。

　　最后，沈老師在課堂結(jié)束之前指導(dǎo)孩子進(jìn)行了寫字練習(xí)。本環(huán)節(jié)也十分扎實(shí)有效，孩子們也因此寫出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體。一句話，本節(jié)課是一堂非常完美的課，孩子們學(xué)得高興而且有效。

　　小小的船聽課評課稿 3

　　聽了馬老師執(zhí)教的“小小的船”這節(jié)課，感覺整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：

　　一、教學(xué)環(huán)節(jié)

　　（一）教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈

　　馬老師課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，還能清晰的記得是四個(gè)大版塊：導(dǎo)課；讀好課文；識字；鞏固總結(jié)。

　　（二）每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)、適合低段教學(xué)

　　我們來看這樣幾個(gè)片段：

　　片段一：讀課題

　　知道孩子讀課題時(shí)，先范讀，再齊讀緊接著問：“誰能讀出是什么樣的船？”“小小的什么？”無形中鍛煉孩子的朗讀能力。

　　片段二：對識字的處理。

　　先學(xué)，打開書借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來，想想用什么方法記住這些生字，逐個(gè)講解識字方法，運(yùn)用加一加，猜字謎，拼音拼讀，根據(jù)字形遍兒歌記憶。“一橫下面一間房，兩個(gè)小人里面藏”“人字進(jìn)門就是閃”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。

　　片段三：自由讀

　　讓全體孩子起立，看著黑板自由讀，讀完以后坐下。這樣的方式有效有趣，很好的檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。

　　二、組織教學(xué)能力高超

　　從馬老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時(shí)間里，她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓，她的課堂上沒有“1、2、3請坐端”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)里，例如：會聽的'孩子最會學(xué)習(xí)……

　　三、注重習(xí)慣的培養(yǎng)

　　例如坐姿，回答問題：說話、回答問題要讓所有的同學(xué)都聽得見；會聽的孩子比會說的孩子要厲害的多。

　　四、建議：

　　課文讀還沒到位。讀的訓(xùn)練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太慢。

　　小小的船聽課評課稿 4

　　《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，在本次課程教學(xué)中，授課教師展現(xiàn)出了多方面的教學(xué)亮點(diǎn)，但也存在一些有待提升之處。

　　從優(yōu)點(diǎn)方面來看，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)獨(dú)具匠心。通過播放一段輕柔舒緩且與夜空相關(guān)的音樂，同時(shí)在屏幕上展示璀璨星空的圖片，創(chuàng)設(shè)出了一種寧靜而神秘的情境，自然而然地引出課題“小小的船”，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使他們能夠迅速融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍之中。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，教師采用了多樣化的`教學(xué)方法。例如，對于“船”字，教師先展示了一艘小船的圖片，讓學(xué)生直觀地感受到船的形象，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，通過拆字法，將“船”拆分為“舟”和“幾”，并講解“舟”就是船的意思，讓學(xué)生理解了字的含義與構(gòu)成，這種形象記憶法有助于學(xué)生更好地掌握生字。另外，教師還組織了識字游戲，如“開火車讀字”，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與到識字過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。

　　在詩歌講解過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。先讓學(xué)生聽教師范讀，感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美，然后讓學(xué)生模仿朗讀。教師還通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義，如“小小的船指的是什么”，促使學(xué)生積極思考，培養(yǎng)了他們的思維能力和想象力。并且，教師在黑板上畫出了簡筆畫，一艘彎彎的月亮船在星空中飄蕩，形象地展示了詩歌所描繪的畫面，幫助學(xué)生更好地理解詩歌意境，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　然而，這堂課也并非十全十美。在時(shí)間把控上，識字教學(xué)部分花費(fèi)了過多時(shí)間，導(dǎo)致后面的詩歌拓展環(huán)節(jié)有些倉促。原本計(jì)劃讓學(xué)生仿照詩歌進(jìn)行創(chuàng)作，由于時(shí)間有限，只能簡單地讓幾個(gè)學(xué)生說了一下自己的想法，沒有充分展開，學(xué)生的創(chuàng)作潛能未能得到充分挖掘。在課堂互動(dòng)方面，雖然有提問環(huán)節(jié)，但主要集中在少數(shù)幾個(gè)學(xué)生身上，部分學(xué)生參與度不高，教師未能充分關(guān)注到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)評價(jià)上，評價(jià)方式較為單一，主要以教師評價(jià)為主，缺乏學(xué)生自評和互評。例如，在學(xué)生朗讀后，只是教師簡單地評價(jià)讀得好不好，沒有引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，不利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)和提高朗讀水平。

　　總體而言，這堂課有許多值得借鑒的地方，如巧妙的導(dǎo)入、多樣化的識字方法和注重朗讀引導(dǎo)等，但在時(shí)間管理、課堂互動(dòng)和教學(xué)評價(jià)等方面還需要進(jìn)一步優(yōu)化，以提升教學(xué)效果，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中得到更充分的發(fā)展。

　　小小的船聽課評課稿 5

　　本次觀摩《小小的船》教學(xué)過程，授課教師在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出精彩之處，同時(shí)也暴露出一些需要改進(jìn)的問題。

　　在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)語言富有感染力。無論是講解生字時(shí)生動(dòng)形象的描述，還是朗讀詩歌時(shí)充滿感情的示范，都緊緊吸引著學(xué)生的注意力。比如在講解“尖”字時(shí)，教師說：“上面小，下面大，就像一個(gè)小小的東西放在一個(gè)大大的東西上面，這就是尖。”這種形象的解釋讓學(xué)生輕松理解了字的'含義，并且印象深刻。在朗讀指導(dǎo)方面，教師能夠根據(jù)詩歌的意境和情感變化，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。如在朗讀“彎彎的月兒小小的船”時(shí)，語氣輕柔舒緩，讓學(xué)生仿佛看到了那彎彎的月亮；而在朗讀“我在小小的船里坐”時(shí)，又帶有一種歡快和新奇的感覺，使學(xué)生更好地體會到詩歌所表達(dá)的情感。

　　教師還善于利用多媒體資源輔助教學(xué)。在介紹月亮的不同形狀以及宇航員在太空中看到的地球景象時(shí)，通過播放視頻和展示圖片，豐富了學(xué)生的知識儲備，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生對詩歌中所描繪的宇宙景象有了更直觀的感受，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和吸引力。此外，在課堂組織形式上，教師采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。在討論“如果你在小小的船里，你會看到什么”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生們分組進(jìn)行討論，各抒己見，課堂氣氛熱烈。這種小組合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流表達(dá)能力，讓學(xué)生在相互交流中碰撞出思維的火花。

　　不過，這堂課也存在一些不足之處。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，雖然涵蓋了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，但目標(biāo)表述不夠清晰明確。例如，在知識與技能目標(biāo)中，只是提到讓學(xué)生學(xué)會生字和朗讀詩歌，但對于學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度，如生字的書寫規(guī)范要求、朗讀的流利程度和有感情的程度等沒有具體說明，導(dǎo)致教學(xué)過程中教師對教學(xué)目標(biāo)的把握不夠精準(zhǔn)。在教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘上還有所欠缺。對于詩歌中所蘊(yùn)含的想象力和對宇宙探索的向往之情，教師只是簡單提及，沒有深入引導(dǎo)學(xué)生去體會和感受，學(xué)生對詩歌的理解停留在表面，未能充分領(lǐng)略到詩歌的內(nèi)涵和魅力。在教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)有時(shí)過于急切，沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。比如在提問后，學(xué)生稍微停頓思考，教師就急于給出提示或答案，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

　　綜上所述，這堂課有不少閃光點(diǎn)，如富有感染力的教學(xué)語言、多媒體資源的有效利用和小組合作學(xué)習(xí)的組織等，但在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容深度和引導(dǎo)學(xué)生思考等方面還需要進(jìn)一步完善，以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。

　　小小的船聽課評課稿 6

　　聆聽《小小的船》這一課程，授課教師在教學(xué)實(shí)踐中有出色的表現(xiàn)，當(dāng)然也有可優(yōu)化改進(jìn)的空間。

　　其突出的優(yōu)點(diǎn)在于注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)過程中，教師以詩歌為依托，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。例如，在講解詩句“只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”時(shí)，教師讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己坐在月亮船上，周圍是閃爍的星星和湛藍(lán)的天空，然后請學(xué)生描述自己所想象到的畫面。學(xué)生們積極參與，描繪出了各種各樣美麗而奇幻的景象，有的說看到了星星在跳舞，有的說看到了云朵變成了各種小動(dòng)物的形狀。這種方式有效地激發(fā)了學(xué)生的想象力，鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠更好地走進(jìn)詩歌所營造的意境之中。教師在教學(xué)過程中還注重了語文知識與生活實(shí)際的聯(lián)系。在講解“坐”字時(shí)，教師讓學(xué)生觀察自己在教室里的坐姿，然后引導(dǎo)學(xué)生理解“坐”字的含義和寫法，讓學(xué)生感受到語文就在身邊，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和親切感。

　　在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接上，教師處理得較為自然流暢。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的猜謎語引出月亮，到識字教學(xué)、詩歌講解，再到最后的拓展延伸環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)之間過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，沒有給人突兀的感覺，使整個(gè)教學(xué)過程如行云流水般順暢。而且，教師在教學(xué)過程中始終保持著對學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定。無論是學(xué)生回答問題正確與否，教師都能給予積極的反饋，如“你說得很有創(chuàng)意”“你的想法很獨(dú)特”等，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　然而，這堂課也并非毫無瑕疵。在板書設(shè)計(jì)方面，存在一些不足之處。板書內(nèi)容較為簡單，主要是課題和幾個(gè)生字，沒有能夠很好地體現(xiàn)出詩歌的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)思路，不能起到很好的輔助教學(xué)作用。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。在提問和課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師往往更傾向于讓學(xué)習(xí)成績較好、表現(xiàn)積極的學(xué)生回答問題和展示練習(xí)成果，而一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、性格內(nèi)向的`學(xué)生則較少有機(jī)會參與，這可能會導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的收獲較少，不利于全體學(xué)生的共同發(fā)展。在教學(xué)拓展延伸環(huán)節(jié)，雖然教師有讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，但在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，缺乏明確的方法指導(dǎo)。例如，在讓學(xué)生仿照詩歌創(chuàng)作時(shí)，沒有給學(xué)生提供一些創(chuàng)作的思路或范例，導(dǎo)致部分學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)感到迷茫，無從下手。

　　總體來講，這堂《小小的船》課在培養(yǎng)學(xué)生想象力、聯(lián)系生活實(shí)際和教學(xué)環(huán)節(jié)銜接等方面表現(xiàn)出色，但在板書設(shè)計(jì)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和創(chuàng)作指導(dǎo)等方面需要進(jìn)一步改進(jìn)，以便為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、高效的語文課堂教學(xué)。

　　小小的船聽課評課稿 7

　　《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，在本次課程教學(xué)中，教師展現(xiàn)出了多方面的教學(xué)亮點(diǎn)，同時(shí)也存在一些可提升之處。

　　教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙地利用了多媒體資源，展示了一幅美麗的星空圖，繁星閃爍，明月高懸，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，自然地引出了課題“小小的船”。這種直觀的導(dǎo)入方式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

　　在詩歌講解過程中，教師注重朗讀指導(dǎo)。通過教師范讀、學(xué)生跟讀、個(gè)別讀等多種形式，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美。例如，在指導(dǎo)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，教師放慢語速，強(qiáng)調(diào)“彎彎的”“小小的”，引導(dǎo)學(xué)生體會疊詞的美妙，學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐漸讀出了詩歌的節(jié)奏和韻味。

　　生字教學(xué)環(huán)節(jié)扎實(shí)有效。教師采用了多種方法幫助學(xué)生記憶生字，如“閃”字，通過讓學(xué)生觀察字形，想象人在門里一閃而過的畫面，加深了對生字的理解和記憶。并且，教師能及時(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)本上書寫生字，巡視過程中糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫順序，培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　然而，教學(xué)過程中也有一些值得探討的`地方。在課堂互動(dòng)方面，雖然教師有提問環(huán)節(jié)，但留給學(xué)生自主思考和討論的時(shí)間略顯不足。例如，在理解詩歌意境時(shí)，教師可以提出問題后，讓學(xué)生分組討論，分享自己心中“小小的船”的樣子，這樣能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。

　　此外，在拓展延伸環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步豐富內(nèi)容。除了讓學(xué)生仿照詩歌說一說，還可以鼓勵(lì)學(xué)生畫一畫自己心中的“小小的船”，將語文學(xué)習(xí)與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，使學(xué)生對詩歌的理解更加深刻，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　總體而言，這堂課在知識傳授和朗讀指導(dǎo)方面表現(xiàn)出色，但在課堂互動(dòng)和拓展延伸的深度與廣度上還有提升空間，若能加以改進(jìn)，將會更加精彩。

　　小小的船聽課評課稿 8

　　本次《小小的船》教學(xué)觀摩課，給人留下了深刻的印象，授課教師在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展現(xiàn)出了獨(dú)特的教學(xué)魅力，同時(shí)也有一些環(huán)節(jié)值得深思與改進(jìn)。

　　教師的教學(xué)語言極具親和力，始終面帶微笑，用輕柔、舒緩的語調(diào)與學(xué)生交流，仿佛將學(xué)生帶入了一個(gè)寧靜而美好的童話世界。這種富有感染力的語言表達(dá)，有助于營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到放松和舒適。

　　在詩歌教學(xué)中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生展開想象。當(dāng)讀到“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”時(shí)，教師讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己坐在月亮船上，在星空中遨游的'情景，然后請學(xué)生描述自己所看到的畫面。這樣的教學(xué)方式，充分挖掘了學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠更好地體會詩歌所描繪的意境，感受到詩歌的魅力。

　　在教學(xué)方法的多樣性上，教師也下了功夫。例如，利用圖片、視頻等輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生更加直觀地理解詩歌中的“彎彎的月兒”“閃閃的星星”等形象，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的視覺形象，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效果。

　　不過，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在時(shí)間把控方面，識字寫字教學(xué)占用了較多時(shí)間，導(dǎo)致后面的拓展環(huán)節(jié)略顯倉促。教師可以更加合理地分配教學(xué)時(shí)間，比如在識字寫字教學(xué)中，對于一些簡單的生字，可以適當(dāng)加快教學(xué)節(jié)奏，留出更多時(shí)間給拓展延伸部分，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間進(jìn)行詩歌創(chuàng)作或其他相關(guān)活動(dòng)。

　　另外，在評價(jià)學(xué)生方面，教師的評價(jià)語較為單一，大多是“很好”“不錯(cuò)”等簡單的表揚(yáng)。評價(jià)語應(yīng)該更加豐富、具體，針對學(xué)生的回答和表現(xiàn)給出有針對性的反饋，這樣才能更好地激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　綜上所述，這堂《小小的船》教學(xué)課有諸多亮點(diǎn)，但在時(shí)間管理和學(xué)生評價(jià)方面還需要進(jìn)一步優(yōu)化，以提升教學(xué)質(zhì)量。

　　小小的船聽課評課稿 9

　　《小小的船》這堂語文課在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)策略運(yùn)用上有其獨(dú)到之處，但也存在一些有待完善的地方。

　　教師在課程設(shè)計(jì)上思路清晰，層次分明。首先從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察夜晚的天空，談?wù)勛约簩υ铝恋挠∠螅瑥亩�引出課文中的“彎彎的月兒”，這樣的導(dǎo)入貼近學(xué)生生活，能快速拉近學(xué)生與文本的距離。接著，教師按照初讀課文、學(xué)習(xí)生字、精讀詩歌、體會意境、拓展延伸的順序逐步推進(jìn)教學(xué)，各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識，理解詩歌內(nèi)涵。

　　在精讀詩歌環(huán)節(jié)，教師緊扣文本，通過提問、引導(dǎo)學(xué)生分析詞句等方式，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。如在講解“小小的船”指的是什么時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合圖片，讓學(xué)生明白這里把彎彎的月兒比作小小的船，形象生動(dòng)地描繪出了月亮的形狀，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。

　　同時(shí)，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在課堂上，不僅關(guān)注學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，還注重對學(xué)生朗讀能力、語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中體會詩歌的韻律美；在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生仿照詩歌進(jìn)行創(chuàng)作，鍛煉了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維。

　　然而，這堂課也并非十全十美。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注不夠。在提問和課堂練習(xí)時(shí)，一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠快速回答問題并完成任務(wù)，而部分學(xué)習(xí)困難的`學(xué)生則可能跟不上教學(xué)節(jié)奏。教師應(yīng)該更加留意學(xué)生的課堂反應(yīng)，及時(shí)給予學(xué)習(xí)困難的學(xué)生幫助和指導(dǎo)，例如在小組合作學(xué)習(xí)中，合理分組，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生共同進(jìn)步。

　　還有，在教學(xué)資源的整合上可以進(jìn)一步優(yōu)化。雖然教師使用了圖片、視頻等資源，但這些資源之間的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性可以更強(qiáng)一些，更好地為教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成更加完整、清晰的知識體系。

　　總體來看，這堂《小小的船》課有不少值得借鑒的地方，但在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和教學(xué)資源整合方面還需要改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

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　　《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，在本次聽課過程中，授課教師展現(xiàn)出了多方面的教學(xué)亮點(diǎn)，同時(shí)也存在一些值得探討與改進(jìn)之處。以下是對這堂課的詳細(xì)評價(jià)：

　　一、優(yōu)點(diǎn)

　　1.情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)：教師通過精美的課件展示了一幅星空與月亮相伴的畫面，將學(xué)生帶入了一個(gè)靜謐而神奇的情境之中，為詩歌的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面并描述所看到的景象，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣和想象力，使他們能夠快速地融入到課堂氛圍中，自然地引出了課題“小小的船”。

　　2.朗讀指導(dǎo)有效：注重朗讀訓(xùn)練，且方法多樣。教師先進(jìn)行范讀，以輕柔、舒緩的語調(diào)將詩歌的意境展現(xiàn)出來，為學(xué)生樹立了良好的朗讀榜樣。隨后，讓學(xué)生跟讀、自由讀、個(gè)別讀、配樂讀等，在不同形式的朗讀過程中，教師針對學(xué)生的朗讀情況及時(shí)給予指導(dǎo)，如糾正字音、強(qiáng)調(diào)重音、指導(dǎo)停頓等。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生不僅讀得通順、流利，還能較好地體會詩歌的韻律美和節(jié)奏美，感受到了作者對大自然的熱愛之情。

　　3.識字教學(xué)扎實(shí)：在識字環(huán)節(jié)，教師采用了多種教學(xué)方法。如利用圖片識字，將“船”“彎”“尖”等字與相應(yīng)的圖片相結(jié)合，讓學(xué)生直觀地理解了漢字的含義；通過加一加、減一減的方式幫助學(xué)生記憶字形，如“日”加“月”組成“明”；還開展了識字游戲，如“開火車讀字卡”“摘星星識字”等，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了生字。并且，教師注重將識字教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找所學(xué)的漢字，加深了學(xué)生對漢字的記憶和理解。

　　二、不足

　　1.對詩歌內(nèi)涵挖掘不夠深入：在教學(xué)過程中，教師主要側(cè)重于詩歌的朗讀和識字教學(xué)，對于詩歌所蘊(yùn)含的深層次情感和想象力的挖掘略顯不足。學(xué)生雖然能夠理解詩歌表面的意思，但對于作者為什么把月亮比作小船，以及通過這首詩想要表達(dá)的對宇宙、對自然的向往之情體會不夠深刻。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開更深入的討論和思考，如讓學(xué)生說說自己如果坐在小小的船上會看到什么、想到什么，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生對詩歌內(nèi)涵的理解。

　　2.課堂互動(dòng)不夠充分：在課堂上，雖然有師生之間的互動(dòng)，但學(xué)生之間的互動(dòng)相對較少。小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠突出，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在理解詩歌內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生小組討論詩歌中描寫的景物有哪些特點(diǎn)，然后再進(jìn)行全班交流分享，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

　　三、建議

　　1.深入挖掘詩歌內(nèi)涵：在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)補(bǔ)充一些關(guān)于月亮、星空的'科普知識或神話傳說，幫助學(xué)生更好地理解詩歌所描繪的情境。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作或改寫，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中進(jìn)一步體會詩歌的魅力和內(nèi)涵，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　2.加強(qiáng)課堂互動(dòng)：設(shè)計(jì)更多的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組朗讀比賽、小組詩歌表演等，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中成長。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題和疑惑，組織學(xué)生共同探討解決，營造一個(gè)積極活躍的課堂氛圍。

　　總體而言，這堂課在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)方法的運(yùn)用等方面都有可圈可點(diǎn)之處，但也存在一些有待改進(jìn)的地方。希望授課教師在今后的教學(xué)中能夠取其精華，去其糟粕，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，為學(xué)生帶來更加精彩、高效的課堂教學(xué)。

　　小小的船聽課評課稿 11

　　本次聆聽《小小的船》一課，授課教師展現(xiàn)出了獨(dú)特的教學(xué)魅力，同時(shí)也有一些環(huán)節(jié)值得進(jìn)一步反思與完善。以下是對這堂課的綜合評價(jià)：

　　一、亮點(diǎn)呈現(xiàn)

　　1.教學(xué)思路清晰流暢：教師以“引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌之美”為核心，設(shè)計(jì)了一條清晰的教學(xué)主線。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，到詩歌朗讀、生字教學(xué)、詩歌理解，再到最后的拓展延伸，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，過渡自然，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩歌。例如，在導(dǎo)入時(shí)利用多媒體展示夜空美景，引發(fā)學(xué)生對月亮的興趣，順勢引出課題后，通過初讀詩歌感知內(nèi)容，精讀詩歌體會意境，整個(gè)過程如行云流水，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中逐步掌握了知識與技能。

　　2.注重學(xué)生主體地位：整堂課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教師給予學(xué)生充足的.自主學(xué)習(xí)時(shí)間，如在朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由朗讀詩歌，圈出生字，自主嘗試解決讀音問題；在理解詩歌內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問和見解，并組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。教師則在一旁適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這種教學(xué)方式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　3.拓展延伸富有創(chuàng)意：在課堂的結(jié)尾部分，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)富有創(chuàng)意的拓展延伸活動(dòng)。讓學(xué)生發(fā)揮想象，畫一幅自己心中的“小小的船”，并在旁邊配上簡短的文字描述。這個(gè)活動(dòng)將語文學(xué)習(xí)與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，不僅加深了學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和記憶，還鍛煉了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。學(xué)生們積極參與，創(chuàng)作出了許多富有個(gè)性和童趣的作品，充分展示了他們對詩歌的獨(dú)特理解和感悟。

　　二、不足之處

　　1.朗讀評價(jià)不夠精準(zhǔn)全面：雖然教師重視朗讀訓(xùn)練，但在朗讀評價(jià)方面存在一些欠缺。對于學(xué)生的朗讀評價(jià)，主要集中在字音是否準(zhǔn)確、朗讀是否流暢等方面，而對于學(xué)生朗讀時(shí)是否能準(zhǔn)確把握詩歌的情感、語調(diào)是否恰當(dāng)?shù)确矫娴脑u價(jià)不夠細(xì)致和深入。例如，有些學(xué)生朗讀時(shí)語速過快，未能很好地體現(xiàn)詩歌的舒緩意境，但教師未能及時(shí)給予針對性的指導(dǎo)和糾正，導(dǎo)致部分學(xué)生在朗讀技巧和情感表達(dá)上未能得到有效的提升。

　　2.生字教學(xué)缺乏深度：在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，教師雖然采用了多種方法幫助學(xué)生認(rèn)識和記憶生字，但教學(xué)過程略顯浮于表面。對于一些生字的字義理解，只是簡單地通過圖片或組詞的方式進(jìn)行講解，沒有深入挖掘生字的構(gòu)字規(guī)律和文化內(nèi)涵。例如，在教學(xué)“閃”字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，理解“人在門里”表示有東西在門內(nèi)晃動(dòng)，所以是“閃”的意思，這樣可以幫助學(xué)生更好地記憶生字，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到漢字的趣味性和文化底蘊(yùn)。

　　三、改進(jìn)建議

　　1.完善朗讀評價(jià)體系：教師在學(xué)生朗讀后，應(yīng)從多個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)，包括讀音、語調(diào)、節(jié)奏、情感表達(dá)等。可以先讓學(xué)生自評或互評，然后教師再進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予示范朗讀，讓學(xué)生在對比中不斷提高朗讀水平。同時(shí)，教師可以針對不同層次的學(xué)生提出不同的朗讀要求，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

　　2.深化生字教學(xué)：在生字教學(xué)中，增加對生字構(gòu)字規(guī)律和文化內(nèi)涵的講解，引導(dǎo)學(xué)生通過分析字形、字理來理解字義，提高學(xué)生對漢字的認(rèn)知和理解能力。例如，可以結(jié)合漢字演變的歷史，向?qū)W生展示一些生字的甲骨文、金文等寫法，讓學(xué)生了解漢字的起源和發(fā)展過程，從而激發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣。此外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些與生字相關(guān)的拓展練習(xí)，如用生字組詞造句、編寫小故事等，以鞏固生字教學(xué)效果。

　　綜上所述，這堂《小小的船》課有許多值得借鑒的地方，但也存在一些需要改進(jìn)的問題。希望授課教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需求，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲和成長。

　　小小的船聽課評課稿 12

　　《小小的船》這堂語文課給人留下了深刻的印象，授課教師在教學(xué)過程中展現(xiàn)出了較高的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，但也存在一些值得探討和改進(jìn)的細(xì)節(jié)之處。以下是詳細(xì)的聽課評課內(nèi)容：

　　一、教學(xué)亮點(diǎn)

　　1.多媒體運(yùn)用巧妙：教師巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為課堂增添了許多色彩和活力。在講解詩歌時(shí)，通過播放一段優(yōu)美的動(dòng)畫視頻，將詩歌中的情境生動(dòng)地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生仿佛身臨其境，親眼看到了彎彎的月亮像小船一樣在星空中飄蕩。這種直觀的教學(xué)方式極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更容易理解詩歌的內(nèi)容和意境。同時(shí)，在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體展示生字的筆畫順序、字形演變等，使抽象的漢字變得形象有趣，幫助學(xué)生更好地記憶生字。

　　2.隨文識字方法得當(dāng)：采用隨文識字的教學(xué)方法，將生字教學(xué)融入到詩歌的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識和理解生字。例如，在學(xué)習(xí)“船”字時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先找出詩歌中帶有“船”字的句子，然后讓學(xué)生結(jié)合句子理解“船”的含義，并通過觀察圖片認(rèn)識不同種類的船，加深對“船”字的印象。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生學(xué)會了生字，還讓他們體會到了漢字在語言表達(dá)中的作用，提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

　　3.情感教育自然滲透：在教學(xué)過程中，教師注重對學(xué)生進(jìn)行情感教育，且滲透方式自然流暢。通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，感受詩歌中所描繪的寧靜、美好的夜空景象，讓學(xué)生體會到作者對大自然的喜愛之情。同時(shí)，教師在課堂上還適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生觀察星空圖片時(shí)，讓學(xué)生說一說自己看到的星星是什么樣的，像什么，從而激發(fā)學(xué)生對美的感受和表達(dá)。

　　二、存在問題

　　1.課堂容量略顯不足：整堂課的教學(xué)節(jié)奏較為緩慢，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，導(dǎo)致課堂容量略顯不足。在一些教學(xué)環(huán)節(jié)上，如朗讀訓(xùn)練和生字教學(xué)，花費(fèi)的時(shí)間過長，而對于詩歌的拓展延伸部分則相對簡略。例如，在讓學(xué)生討論如果自己坐在小小的船上會看到什么、想到什么時(shí)，學(xué)生們剛剛展開討論，教師就匆匆結(jié)束了這個(gè)環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生足夠的'時(shí)間深入思考和表達(dá)自己的想法。這樣可能會影響學(xué)生對詩歌的深度理解和思維拓展。

　　2.教學(xué)語言不夠精煉：教師在教學(xué)過程中，教學(xué)語言有時(shí)不夠精煉，存在一些重復(fù)和啰嗦的現(xiàn)象。這可能會導(dǎo)致學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生混淆，也會影響課堂教學(xué)的效率。例如，在講解生字時(shí)，教師對一些生字的解釋過于冗長，沒有抓住重點(diǎn)，使學(xué)生在聽的過程中容易分散注意力。

　　三、改進(jìn)措施

　　1.合理安排教學(xué)時(shí)間，增加課堂容量：教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，把握好教學(xué)節(jié)奏。對于重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，如朗讀訓(xùn)練和生字教學(xué)，要做到詳略得當(dāng)，避免時(shí)間過長。同時(shí)，可以適當(dāng)增加一些與詩歌相關(guān)的拓展內(nèi)容，如讓學(xué)生欣賞其他描寫夜空的詩歌或文章，進(jìn)行對比閱讀；或者讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容創(chuàng)編一首小詩，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

　　2.錘煉教學(xué)語言，提高教學(xué)效率：教師要注重錘煉自己的教學(xué)語言，力求做到簡潔明了、準(zhǔn)確精煉。在備課過程中，可以對自己要說的話進(jìn)行反復(fù)斟酌和修改，去除不必要的重復(fù)和啰嗦。在課堂上，要注意語速適中，表達(dá)清晰，使學(xué)生能夠輕松理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

　　總體而言，這堂《小小的船》課在教學(xué)方法、情感教育等方面都有許多可圈可點(diǎn)之處，但也需要在課堂容量和教學(xué)語言等方面加以改進(jìn)。相信通過不斷地反思和實(shí)踐，授課教師能夠打造出更加優(yōu)質(zhì)、高效的語文課堂。

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