小學語文蟋蟀的住宅評課稿

時間：2024-10-17 13:42:23 歐敏稿件我要投稿

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小學語文蟋蟀的住宅評課稿范文（精選11篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的小學語文蟋蟀的住宅評課稿范文，歡迎大家分享。

小學語文蟋蟀的住宅評課稿范文（精選11篇）

　　小學語文蟋蟀的住宅評課稿 1

　　今天，仔細觀看聆聽了乳山市第一實驗小學的焉老師執教的《蟋蟀的住宅》優課，收獲頗多，感悟深刻。下面淺談一下我觀課后的幾點感悟。

　　本節課比較成功的方面是：

　　第一、課堂教學環節遞進，思路清晰。

　　焉xx老師精心設計了本堂課的教學流程，從質疑題目——導入新課，理解詞語——整體感知、創設情境——深入研讀，包括三項層遞式情境任務：活動一“選一選”、活動二“標一標”、活動三“夸一夸”，任務驅動——延伸閱讀，各環節之間過渡自然，連接緊湊，體現出了認知事物由易到難的規律。

　　第二、重難點突出，教學形式靈活。

　　本節課焉老師緊緊圍繞蟋蟀慎重的選擇地址、住宅的特點這兩方面展開進行教學，在教學中采用朗讀、默讀等形式培養學生的讀書能力，采用師生共析、同桌互說、小組討論等形式進行內容學習，既理解了課文的內容，又培養了學生的能力。

　　第三、連環層遞的情境創設，激發了學生積極的態度。

　　焉老師通過創設三個連續的情境：活動一“選一選”、活動二“標一標”、活動三“夸一夸”，在“選一選”環節中，學生仔細研讀5、6段文字，根據作者準確的表達，在四幅蟋蟀住宅平面圖中選擇正確的一幅，既理解了蟋蟀選址特點，又真切地感受到了作者準確的表達。在“標一標”環節中，焉老師板貼大家選中的平面圖，請學生再次研讀5、6段，找找蟋蟀住宅的結構和特點，學生熱情高漲，既理解了蟋蟀住宅特點，又感受到作者生動的表達特點。在“夸一夸”環節中，學生更是對蟋蟀住宅特點背后藏著的優點有了深刻的認識。情境活動創設調動了學生閱讀的興趣，豐富了學生的情感體驗，幫助學生理解了文本。

　　總之，這堂課教師既是引領者，又是參與者。學生是本堂課學習的主體，課堂收獲很大！從課堂效果來看，這是一堂師生互動較好，以生為本，生本高效，同時又突出語文主題學習的'一堂課。

　　《課標》指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。雖然這節課還有許多不足，遺憾之處在所難免，如部分環節處理還不夠靈活。結合本節課出現的問題，在今后的備課過程中，教師還應該再仔細研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學生，真正把備課深入下去。

　　課堂教學中，教師要提高自己的課堂駕馭能力，盡自己最大努力爭取讓學生在課堂上既能動起來朗讀，又能靜下來思考、傾聽、感悟。這樣動靜結合的課堂才是能夠促進孩子扎實地學到知識的課堂。我相信，只要努力，就一定會有收獲。

　　小學語文蟋蟀的住宅評課稿 2

　　今天有幸聽了柴老師的《蟋蟀的住宅》一課，柴老師大氣與親切的上課特點，這堂課清晰的流程，對每位學生回答的仔細聆聽與到位的點評，都給我留下深刻的印象。下面就針對這節課，發表一點個人所見，僅供參考，如果有說錯的地方，請各位老師予以指正。

　　1、就課堂的容量以及四年級學生的學習特點來說，感覺本課時內容較多，是否可以刪減一部分，做到精讀。

　　2、本學期的閱讀教學，教學建議中指出，應注重五方面的引導：練習朗讀和默讀：理解內容，體會情感；領悟表達的方法：積累語；向課外擴展延伸。就本堂課的閱讀教學說說自己的.想法，印象中本堂課只讓學生自由讀課文一遍、默讀課文一遍。

　　3、感覺整堂課形和神都有些散，在教學蟋蟀住宅的選址、和住宅特點時是否可以抓住一句關鍵句來突破和銜接“他不利用現成的洞穴。它舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”，“他不利用現成的洞穴”突破難點：“隨遇而安”，銜接下文住宅的特點。

　　4、另外，這篇課文的作者法布爾是昆蟲學家，他的文章字里行間充滿了對蟋蟀的喜愛，例如第一自然段的“唱歌”一詞，第二自然段的“它舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”“住宅”、“大廳”、“臥室”都有體現。教師是否可以在課堂中滲透。

　　5、感覺教師的板書有些雜亂，是否可以再做有序的整理，再精煉一些。

　　小學語文蟋蟀的住宅評課稿 3

　　在這美好的春光中，我們又迎來了美好的星期三，一起研究，一起學習！俗話說，課品如人品，優雅大方的張老師給我們帶來了一堂高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓練，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵。

　　1、張老師抓住了題眼“住宅”，在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”之間的不同含義及文字背后的不同情感。循著作者的思路，帶著學生梳理課文，此環節設計得十分巧妙。

　　2、在小組合作學習中，讓學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發現，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。

　　3、根據學生普遍對住宅特點感興趣的`情況，教師“以學定教、順學而導”，重點研讀住宅特點，采用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閱讀教學最基本的方法，這節課教師非常重視讀。

　　最后要感謝張老師為我們奉獻了這堂精彩的示范課，讓我們如品名茶，如沐春風，倍覺神清氣爽；

　　小學語文蟋蟀的住宅評課稿 4

　　今天聆聽了我校資深教師付老師的《蟋蟀的住宅》這節公開課，讓我收獲良多，于是便將這節課進行了詳細地記錄，并對其進行淺顯點評。

　　關于《蟋蟀的住宅》文本解讀。

　　《蟋蟀的住宅》是一篇精讀讀課文，精讀課文從文本內容和文本的年段來看，要注意兩點：一是編者意圖的分類是精讀；二是學段語言文字訓練目標的定位，體會文章準確生動的表達，感受作者連續細致的觀察。

　　值得學習之處：

　　（一）課題解讀的側重。

　　《蟋蟀的住宅》這個題目有什么特點？宅字的意思是指住所和較大的房子的。上面就是一所房子，地下站著一個人。“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動物，為什么作者要用“住宅”這個詞呢？這篇課文題目的特點就在于作者把蟋蟀當作人來寫，也表達了作者對于蟋蟀的贊美之情。同時也可以激起讀者的閱讀興趣。

　　（二）抓住課文的關鍵詞。

　　“半掩”“最多”

　　為了讓學生了解作者觀察的細致入微，引導學生從“半掩”“最多”等詞進行體會。

　　“隨遇而安”“慎重”

　　聯系全文想一想哪些地方體現出了”蟀和它們不同，不肯隨遇而安”？蟋蟀精心選擇住址，把巢穴選在向陽的地方，門口有草叢掩蓋；巢穴是它一一點兒一一點兒挖掘的，沒有半點兒馬虎。等巢穴挖好了，它還會隨著天氣和身體變化不斷地改進巢穴。可見，蟋蟀對自己的巢穴要求多么高，不像其他昆蟲那樣隨便找個巢穴就住下來。

　　“偉大的工程”

　　為什么作者說這座住宅是偉大的工程？付老師抓住這一關鍵詞，引導學生理解蟋蟀把巢穴建在向陽的地方，最多有九寸深，且排水優良，可見蟋蟀是很有智慧的。它的巢穴雖小，但是靠它那柔弱的身體建成的，用來施工的工具僅僅是細弱的前足、鉗子和后腿，這與要完成的扒土、搬土塊、推土、鋪土、整修等工程相比，是多么大的反差！所以對蟋蟀來說，這不能不說是一一個偉大的工程。

　　法布爾差不多30年持之以恒對蟋蟀連續細致地觀察，把如此可愛的小生靈通過文字的形式把它送到我們眼前，這樣一種對科學持之以恒地追求的精神，更是一種偉大的工程。

　　（三）抓住語文要素來教學。

　　單元導讀提示語中，比如我們在提到“感受作者連續細致觀察”“進行連續觀察，學寫觀察日記”時，除了課文內容的連續觀察的介紹，付老師還講法布爾是如何觀察蟲子的，借助資料和從《法布爾傳》中摘取一些文字，讓學生感到法布爾的鉆研科學精神，為之而震撼。

　　個人的.建議：

　　（一）從課內到課外的遷移。

　　《蟋蟀的住宅》是四年級上冊第三單元的課文，選自法布爾的《昆蟲記》。教學這篇課文，需要落實本單元的教學重點“感受作者連續細致地觀察，體會文章準確生動地表達”，同時也要對《昆蟲記》進行導讀。雖然統編教材把《昆蟲記》的閱讀放在了八年級推薦閱讀書目，但是其有趣的內容和生動的描寫都適合小學高段學生閱讀。況且初中學生學習任務重，提前閱讀相關名著對初中的學習非常有好處。我們除了完成單元教學目標外，可以加上名著導讀，這樣就打通了課內外的界限，巧妙地從課內閱讀引導到課外閱讀，讓一部分愛讀書的學生充分地學習和發展。

　　小學語文蟋蟀的住宅評課稿 5

　　潘教師抓住了題眼“住宅”，在讀寫遷移中理解“巢穴”“住宅”之間的不同含義，引導關注蟋蟀住宅的特點。循著作者的思路，帶著學生梳理出文脈，此環節設計得十分巧妙。

　　在精讀段落學習中，讓學生好好地去欣賞住宅，對蟋蟀的住宅做進一步的了解和新的發現，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地發現住宅的特點，感受到這是偉大的工程，學生情感的升華水到渠成。根據學生普遍對住宅特點感興趣的情況，教師“以學定教、順學而導”，重點研讀住宅特點，采用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閱讀教學最基本的.方法，這節課教師非常重視讀。并在此基礎上，潘老師還引導學生發揮想象，如果你邀請其他的昆蟲朋友來你的住宅做客，你會怎樣來介紹你的住宅呢？訓練了孩子的表達能力。

　　在學完住宅樣子之后潘老師還順勢引導學生將上下文聯系起來學，發現段落之間的聯系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。

　　小學語文蟋蟀的住宅評課稿 6

　　今天上午，隨校長、教導主任一道聽了本學期新進我校教師的課，這是一堂精彩的語文課，讓聽者如沐春風，拍案叫絕，故記之。

　　首先，這是一堂辨識度很高的語文課，散發著濃濃的語文味。從理解課題開始，刪繁就簡進入正題。出示蟋蟀圖片，認識蟋蟀又叫蛐蛐，學生的興致馬上來了。未成曲調先有情，激發起學生的興趣。抓住第一自然段句子中的關聯詞進行教學，“不光……還……”，還可以換成哪些其他的關聯詞語？學生找出“不僅……還……”“不但……而且……”“既……又……”從課文內容上看，主要側重于前面還是后面？這樣的教學顯得扎實有效。平時，關聯詞語教學往往不夠重視，采用替換教學，對相近的關聯詞語進行了鞏固與運用，成功串起“珍珠”。認識著名作家法布爾以及他的《昆蟲記》，讓學生做一個粗淺的了解。接下來是初讀課文，一般來說，初讀課文需要了解課文的大致內容。根據學生的實際情況，設計了比較具體的提示：第1自然段，蟋蟀出名的原因；第2-6自然段，（）；第7-9自然段，（）。這種方式，可圈可點，便于學生操作，讓學生帶著任務去讀，讀書的目的明確，這是對學生整體把握能力的訓練。檢查字詞教學，重點講了蔽、懼、搜、毫四個字，選擇這幾個字，是頗一番思量，因為都是平時學生易錯字。接下來，教學蟋蟀住宅的特點，抓住句子進行教學，如：蟋蟀在平臺上彈琴，其實是蟋蟀在鳴叫，把它說成是彈琴，有什么好處呢？學生說是運用了擬人的手法，生動形象。在此基礎上，讓學生看著蟋蟀活動的圖片，一共三幅圖，分別是享受美食，做游戲，欣賞風景，運用擬人句來說。這個環節的教學，是學習課文表達方式——擬人的手法，以課文為例，進行學習遷移運用，舉一反三。而且，從內容上都是講蟋蟀的活動，與課文內容有機結合，并不突兀。最精彩的要算讓學生變換人稱方式來進行介紹。“大家好，我是一只小蟋蟀，我來向大家介紹一下我的家……”這個環節的教學，體現了老師的教學理念：創設語言表達的情境，把課文語言內化為自己的語言。匠心獨運，令人贊嘆。

　　其次，老師具有很強的指導藝術。蟋蟀的隧道長九寸時，九寸是什么概念，學生還真的不知道。因此，老師講解，告訴學生一寸3厘米左右，9寸就是30厘米左右，用手比劃長度，讓學生很直觀形象感受到其空間的大小。在教學“半掩”這個詞時，讓學生上臺演示關教室的門，什么叫做“半掩”，趣味盎然。老師把蟋蟀住宅特點的學習與感受蟋蟀聰明能干結合起來，比如，隧道為什么要傾斜的？為什么要朝著陽光？整個過程，指導細致，有條不紊。在老師的指導下，學生的成長進步是明顯的，就是老師之功。在老師的心中，環節的設計目標指向非常明確，為什么要有這個設計？做到有的放矢。這樣的教學時樸實的，也是扎實的。不花哨，但是很實用。老師教學處理，做到詳略得當。重點教學第5段，舍得花時間，濃墨重彩，精雕細琢。而第6段教學，就一筆帶過。一篇文章，要選擇最有價值的教學內容來教，千萬不要面面俱到，要學會取舍。

　　第三，老師教學過程如行云流水，感覺舒服。朗讀指導令人耳目一新。科學小品文比較枯燥乏味。老師通過指導朗讀，在理解句子的`意思，感受蟋蟀聰明能干以后，讓學生讀出這種感覺。讀中理解與感悟，讀中積累，比如讀出排水優良的感覺；讀出隱蔽安全的感覺。帶著感覺去讀，讀出的味道就不同了。

　　當然，教學是一門遺憾的藝術。如果說，這堂好課，有什么缺憾的話，那就是改變人稱，讓學生介紹蟋蟀的家這一個環節。兩個學生都上臺講，欠缺的是，雖然特點講了一些，但是有好一些沒有講到，課文中的詞語運用的也比較少。如果，老師在教學時候，能夠有機板書重要的詞語，讓學生有所憑借，效果可能會更好一些。讓學生借助語言的“橋梁”，講起來就會順暢些，而且目標指向也更加明確：一是要講出住宅的特點，二是要運用課文中的一些詞語。在語言表達的時候，要注意避免空泛，胡亂講一通這一弊端。

　　小學語文蟋蟀的住宅評課稿 7

　　在本學期聽評課的第二周，我聽了畢老師執教的《蟋蟀的住宅》，下面簡單談談我的想法。

　　畢老師引導學生進行自學探究，小組合作討論交流，教學效果明顯。教學并不是一個單純的傳授與給予的過程，對教師來說更重要的是引導學生去獲取知識，并在獲取知識的過程中學習探究的方法和培養自我探究的能力。

　　一、首先是注重學生理解詞語能力的培養。

　　畢老師在學習課文時，對于理解重點詞語“隨遇而安”一詞時，采用了聯系上下文的讀書方法找出重點句子詞，引導學生層層深入地理解內容，效果俱佳。

　　二、其次是注重學生良好學習習慣的培養。

　　在自學探究階段，學生默讀課文時，畢老師注意提醒學生“不動筆墨不讀書。”便于學生良好讀書習慣的養成。

　　三、再是側板書設計巧妙、重點突出。

　　畢老師的板書也是經過一番心思設計的，主板書板塊雖然有些全面聚到，但是她的側板書“偉大的工程”卻是突出了學習本文的重點，這與蟋蟀柔弱的.建造工具“前爪”形成了鮮明的對比，更凸顯了蟋蟀建造工程的偉大，更易于學生理解文本。

　　四、最亮點的還是聊天對話賦予新意。

　　在教學中，畢老師設計的假如我是一只昆蟲，我與蟋蟀的聊天對話，讓學生和聽課的老師都感到非常有趣。這有利于激發學生的學習興趣，是教學的一大亮點，這種趣味性教學值得我學習借鑒。

　　畢老師的這堂課運用各種教學手段，使學生學的習興趣更為濃厚，實現了師生、生生之間的有效互動，充分發揮了信息化教學的優勢。

　　小學語文蟋蟀的住宅評課稿 8

　　今天聽了張老師講授的《蟋蟀的住宅》一課，感受頗深。張老師以其扎實的教學功底、巧妙的教學設計和生動的教學語言，為我們呈現了一堂精彩的小學語文課。

　　一、教學目標明確

　　張老師在教學過程中，緊扣教學大綱，明確了本節課的教學目標。通過對課文的學習，讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。同時，培養學生的觀察能力和語言表達能力。

　　二、教學方法多樣

　　1. 問題引導法

　　張老師通過提出一系列問題，引導學生深入思考。例如，“蟋蟀的住宅有哪些特點？”“蟋蟀是怎樣修建住宅的？”等問題，激發了學生的學習興趣，提高了課堂參與度。

　　2. 朗讀感悟法

　　在教學過程中，張老師注重朗讀指導，讓學生通過反復朗讀，體會課文的語言美和意境美。同時，通過朗讀感悟蟋蟀的勤勞和堅韌不拔的.精神。

　　3. 小組合作法

　　張老師組織學生進行小組合作學習，讓學生在合作中交流、討論，共同解決問題。這種教學方法培養了學生的合作意識和團隊精神。

　　三、教學過程流暢

　　1. 導入新穎

　　張老師以一段蟋蟀的叫聲導入新課，激發了學生的學習興趣。接著，通過展示蟋蟀的圖片和介紹蟋蟀的生活習性，讓學生對蟋蟀有了初步的了解。

　　2. 課文講解細致

　　在講解課文時，張老師抓住重點詞句，引導學生理解蟋蟀住宅的特點和修建過程。同時，通過分析蟋蟀的行為，讓學生體會蟋蟀的精神品質。

　　3. 拓展延伸恰當

　　在教學結束時，張老師進行了拓展延伸，讓學生觀察身邊的小動物，了解它們的生活習性和特點。這種拓展延伸不僅豐富了學生的知識，還培養了學生的觀察能力和寫作能力。

　　四、教學效果顯著

　　通過本節課的學習，學生不僅了解了蟋蟀住宅的特點和修建過程，體會了蟋蟀的精神品質，還提高了觀察能力和語言表達能力。同時，張老師在教學過程中注重培養學生的學習興趣和學習習慣，為學生的終身學習奠定了基礎。

　　總之，張老師的這堂《蟋蟀的住宅》課是一堂非常成功的語文課。在今后的教學中，我們可以借鑒張老師的教學方法和教學經驗，不斷提高自己的教學水平。

　　小學語文蟋蟀的住宅評課稿 9

　　近期，有幸聆聽了鄭老師講授的小學語文《蟋蟀的住宅》一課，感觸頗多。這堂課充分展現了鄭老師扎實的教學功底和獨特的教學魅力。

　　一、巧妙導入，激發興趣

　　鄭老師以一段生動的蟋蟀叫聲音頻作為導入，瞬間吸引了學生的注意力，讓學生仿佛置身于大自然中，與蟋蟀來了一場奇妙的邂逅。接著，通過展示蟋蟀的圖片和簡單介紹蟋蟀的生活習性，成功激發了學生對蟋蟀及其住宅的好奇心和探索欲。

　　二、目標明確，重點突出

　　在教學過程中，鄭老師緊扣教學目標，將重點放在引導學生理解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀修建住宅的過程上。通過讓學生默讀課文、圈畫關鍵詞句、小組討論等方式，學生們積極主動地參與到學習中，深刻體會到了蟋蟀住宅的偉大和蟋蟀的勤勞、智慧。

　　三、注重朗讀，體會情感

　　朗讀是語文教學的重要環節。鄭老師十分注重朗讀指導，采用多種朗讀方式，如個別讀、齊讀、分角色讀等，讓學生在朗讀中感受課文的語言美和情感美。特別是在描寫蟋蟀修建住宅的段落中，鄭老師引導學生通過朗讀體會蟋蟀吃苦耐勞、堅持不懈的.精神，使學生在情感上與文本產生共鳴。

　　四、拓展延伸，培養能力

　　在完成課文教學后，鄭老師進行了巧妙的拓展延伸。她讓學生結合自己的生活實際，談談從蟋蟀身上學到了什么。這一環節不僅加深了學生對課文主題的理解，還培養了學生的思維能力和語言表達能力。同時，鄭老師還鼓勵學生課后觀察其他小動物的生活習性，寫一篇觀察日記，進一步拓展了學生的學習空間。

　　五、教學方法多樣，課堂氛圍活躍

　　鄭老師采用了多種教學方法，如問題引導法、情境教學法、多媒體輔助教學法等，使課堂教學豐富多彩。在教學過程中，鄭老師始終以親切的語言、微笑的面容鼓勵學生積極發言，課堂氛圍輕松活躍，學生們在愉悅的氛圍中學習知識、提高能力。

　　總之，鄭老師的這堂《蟋蟀的住宅》課是一堂非常成功的語文課。她以獨特的教學魅力、扎實的教學功底和豐富的教學經驗，為我們呈現了一堂精彩的語文課，值得我們學習和借鑒。

　　小學語文蟋蟀的住宅評課稿 10

　　今天聽了王老師執教的《蟋蟀的住宅》一課，受益匪淺。這堂課充分展現了王老師扎實的教學功底和獨特的教學魅力，以下是我對這堂課的一些評價。

　　一、巧妙導入，激發興趣

　　王老師以一段生動的蟋蟀叫聲音頻作為導入，瞬間吸引了學生的注意力，讓學生仿佛置身于大自然中，與蟋蟀來了一場奇妙的邂逅。接著，王老師通過展示蟋蟀的圖片和簡單介紹蟋蟀的生活習性，進一步激發了學生對蟋蟀及其住宅的好奇心和探索欲。這種導入方式既自然又新穎，為整堂課的教學奠定了良好的基礎。

　　二、目標明確，重點突出

　　在教學過程中，王老師緊扣教學目標，將重點放在引導學生理解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀修建住宅的過程上。通過讓學生默讀課文、圈畫關鍵詞句、小組討論等方式，學生們積極主動地參與到學習中，深刻體會到了蟋蟀住宅的偉大和蟋蟀的勤勞、智慧。同時，王老師還注重對學生進行語言文字的訓練，引導學生學習作者準確生動的表達方法，提高學生的語文素養。

　　三、注重朗讀，體會情感

　　朗讀是語文教學的重要環節。王老師十分注重朗讀指導，采用多種朗讀方式，如個別讀、齊讀、分角色讀等，讓學生在朗讀中感受課文的語言美和情感美。特別是在描寫蟋蟀修建住宅的段落中，王老師引導學生通過朗讀體會蟋蟀吃苦耐勞、堅持不懈的精神，使學生在情感上與文本產生共鳴。

　　四、拓展延伸，培養能力

　　在完成課文教學后，王老師進行了巧妙的拓展延伸。她讓學生結合自己的生活實際，談談從蟋蟀身上學到了什么。這一環節不僅加深了學生對課文主題的理解，還培養了學生的思維能力和語言表達能力。同時，王老師還鼓勵學生課后觀察其他小動物的生活習性，寫一篇觀察日記，進一步拓展了學生的學習空間。

　　五、教學方法多樣，課堂氛圍活躍

　　王老師采用了多種教學方法，如問題引導法、情境教學法、多媒體輔助教學法等，使課堂教學豐富多彩。在教學過程中，王老師始終以親切的'語言、微笑的面容鼓勵學生積極發言，課堂氛圍輕松活躍，學生們在愉悅的氛圍中學習知識、提高能力。

　　總之，王老師的這堂《蟋蟀的住宅》課是一堂非常成功的語文課。她以獨特的教學魅力、扎實的教學功底和豐富的教學經驗，為我們呈現了一堂精彩的語文課，值得我們學習和借鑒。