小學一年級語文評課稿

時間：2024-10-13 20:44:52 稿件我要投稿

小學一年級語文評課稿

小學一年級語文評課稿1

　　這是一堂很成功的識字課。在教學中，教師把握住了低年級識字教學的主要任務——識字，寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。其中，就有三個亮點。

小學一年級語文評課稿

　　1、識字教學體現層次性運用多種方式復現生字。

　　一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，識字教學要根據兒童識字的這一特點，對生字的認記采取多種形式，反復認記。這堂課，教師根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，有課件直觀的認記生字詞，有結合學生生活環境來認記，比如：認識“楊、李”兩個生字時，教師先介紹它們也可充當姓氏，讓學生從我們班里或我們身邊的親人、朋友當中找出姓楊或李的人，很明顯學生的反映自然很活躍，整個課堂氛圍就會變得很輕松、愉快，學生也自然而然的記住了這兩個生字，還有體用了形近字識字的方法等，無論是哪一種形式，它都是有層次，有梯度，反復的訓練，讓學生認記生字得到了鞏固。

　　2、注重引導發現、滲透學習方法指導

　　識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。老師比較準確地把握住了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發現并掌握識字的方法。如：利用學過的“雨”字變化成部首，再加上“相、務、叚”部分，引導學生觀察，說說“發現了會么？”同樣的“蝶——蜂”、“李——楊”等生字，引導學生發現借助形近字特點識字的方法，在整個識字過程中，教師積極引導學生自己去探究發現，培養了學生的識字能力。

　　3、細致到位的寫字指導

　　整個寫字指導，整堂課呈現一個同整體——部分——細節的過程，具體體現在她先讓學生整體青貯窖，認寫生字的字形結構，發現了什么？然后范寫，讓學生仔細觀察生字書寫的每個關鍵筆畫，最后，進行了書寫效果的展評、點評。課堂上，老師一步步引導學生進行觀察比較，對學生正確識記字形是很有幫助的.。而且老師的指向不僅僅是把字寫正確，而是更關注學生是否能把字寫勻稱，這也是對我們中華民族文化的一種傳承。

　　識字3向學生展示了大自然的美麗風光，在這節課的教學中，我采用以下幾種教學方法，去感受大自然的美，激發學生熱愛自然，保護自然的情感；聯系課文識記新字新詞，取得了較好的教學效果。

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣？這是有規律可循的。我能成功地運用了這樣兩條激發興趣的規律：

　　①當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的候，學習者會對所學內容產生興趣；

　　②當所學知識揭示了自己以為常的現象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產生濃厚的興趣。教學中首先出示與教學內容相關風光圖片，讓學生在欣賞的同時感受美，并說說感受，激發學習的興趣，學生討論熱烈，發言積極。

　　架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。在教學中，落實“先學”。“先學”是“指導―自主學習”的主要特征和關鍵。“先學”是指導學生課前獨立學習，嘗試練習，體現學生自主學習的精神。通過對學生“先學”的培養，追求學生自我教育意識和自我教育能力的發展。上課前，讓學生借助拼音自讀課文，根據以往的經驗自主學習生字，探究識記生字的方法，課堂上學生學得輕松，教師教得自如。

　　課堂上使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識對子。感受中國文化的美妙。

　　在以后的識字教學中，還要探索更多的識字方法，使學生學得更多，記得更牢。

小學一年級語文評課稿2

　　《小池塘》是一篇很美的課文。文章讓靜態的池塘有了動態的生命感。課文滿篇含情，每一個詞每一句話都在向孩子們傳達著純美純真的情感，激發著學生對小池塘乃至對大自然的喜愛。對于這樣的文章，徐老師在教學的過程中，能始終呵護著文章固有的美的意境，把文中美的精神盡量完好地傳遞給學生，沒有肢解，沒有破壞。課中以展示池塘的美，引領學生感受池塘的美為發展縱線，鋪展開教學。整節課有聲有色，渾然一體。

　　在徐老師的課堂教學中重視對閱讀的興趣的培養和閱讀能力的訓練。《語文課程標準》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。可見，語文教學的成功關鍵在于是否激發了學生學習語文的興趣。徐老師在本課的教學中采用了直觀、生動的課件演示來調動孩子的視覺器官，老師精彩的語言描述作用于孩子的聽覺器官，緊緊抓取著孩子的注意，激發著孩子對于閱讀的興趣，讓每個孩子都能喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當作一種樂趣，一種享受，讓孩子在朗讀課文時能領悟到小池塘那充滿生命力的美。這課教學中，徐老師還十分重視學生朗讀的訓練，強調情境中感悟，長期這樣訓練，學生的閱讀能力必將得到很好的發展。

　　教學中啟發學生用形象、直觀的動作進行演示，順應了低年級學生的心理、生理特點。學生在興趣盎然的表演中感受北風“呼呼”吹和春風輕輕吹的截然不同，體會春風的輕柔、小池塘的可愛，自身情感的體驗加深了對課文語言文字的理解。

　　演逼真富有動感的多媒體課件，幫助學生入情入境地，真切地感受到大自然的神奇美麗；同時，直觀教學又化難為易，變抽象為具體，學生形象地明白了“倒映”一詞的意思，精彩的畫面，優美的音樂聲情并茂的.朗讀，使學生的多種感官興奮起來，極大地提高了學生閱讀的興趣和學習效率。

　　有想像力才有創造力。徐老師在引導學生誦讀感悟的基礎上，又引導學生展開想象的翅膀，模仿課文第二節進行口語表達訓練，設計出一個“倒映在池塘里，像”訓練句式愛因斯坦曾經說過，想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。啟發學生展開翅膀并付諸表達，既訓練了學生的口頭表達能力，又拓寬了學生的思路，激發了創新思維的火花。

　　一位教育家曾經說過：兒童的智慧就在他的指尖上。徐老師的這一節課還可以設計動手畫一畫的環節，這樣不僅激發了學生豐富的想象力，還讓學生在動手畫一畫、做一做的過程中發揮了他們動手的能力，使學生在自主、探究的過程中，體驗了大自然的美與語言文字的美，同時也解放了學生的雙手。

小學一年級語文評課稿3

　　《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描寫，圖文對應。這一課是學生入學后接觸的第一篇詩文。陳老師抓住學生好動、好奇、愛表現的特點，利用他們感興趣的謎語兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好的基礎。

　　這節課劉老師能抓住一年級孩子的認知特點，創設寬松的教學環境，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學習。多媒體課件的合理運用，極大地調動了孩子學習的積極性。陳老師抓住教學的重點及難點進行教學，引導學生自主讀詩，畫出生字借助拼音讀準字音，用低年級小學生喜歡的方法進行檢查反饋：出示課件“生字寶寶”請學生開火車認讀；用生字卡片請學生搶讀。識字教學是很枯燥的，在教學識字時，陳老師善于總結學生在生活學習中的識字方法，同時還適當的滲透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。教學重點突出了識字和寫字的過程，并扎實有效。一類字的教學，我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的，我們們現在的教學對多媒體課件的運用越熟練，對在黑板上書寫就越來越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動筆了。今天的課上，陳老師反復地在黑板上示范寫字，第一遍寫，要求孩子們仔細觀察老師的.筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置；第二遍寫是巡視了孩子們自己練習寫字發現了一些問題后逐一地改正他們的錯誤寫法和筆畫。

　　另外，本節課還有幾個細節值得提倡：

　　1、注重學生學習習慣的培養

　　有人說過這樣的話：“種下習慣，收獲性格。種下性格，收獲命運。”好的習慣都是從小開始養成的。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師多個心眼，時刻關注，提醒。如：“你有一對金耳朵，你很會聽課。”“會聽的孩子是最聰明的，因為認真聽別人發言，可以從別人那里得到很多知識。”等激勵性的語言提醒學生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。

　　2、課堂上教師善于引導激勵學生采用多種形式的自讀、賽讀、齊讀等方式以讀貫穿始終，讀中識字，讀中學文，最終達成目標。

　　總之，這節課能很好的達成教學目標，老師在課堂上能扎實地對學生進行字詞訓練，朗讀訓練。學生積極參與，認真傾聽，而陳老師的評價語言又恰到好處，更為學生的積極參與推波助瀾。

小學一年級語文評課稿4

　　3月31日周二共上了六節一年級的課，低年級閱讀課的主要任務：一是認字、學詞、積累語言；二是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利、最好還能讀出感情；此外還要培養學生良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法。

　　優點：

　　1、課前談話顯示教師親和的魅力。因為是借班上課，所以在課前每位上課的老師都與學生進行了5分鐘左右的課前談話，縮短了因為師生不熟悉而產生的心理距離和隔閡，以較少的時間讓學生接納教師，讓教師走進學生心里。

　　2、教學設計思路較清晰，課堂教學能根據教學設計，授課內容準備充分，以謎語、看圖等形式揭示課題，講課耐心細致，循循善誘，教學中強調讀書、寫字姿勢等學習習慣，基本達到教學目的。

　　3、注重識字教學。識字教學是小學低年級語文教學的重點，一年級正是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，它要求我們在識字教學過程中，應努力激發學生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。老師們均能采用生動、有趣的形式來學習鞏固生字詞，符合一年級學生的學情。例如《美麗的小路》一課，教師在學生認識了生字以后，用馬里奧叔叔的大轉盤的小游戲幫助學生鞏固識字，《兩只小獅子》一課教師采用摘蘋果、青蛙跳傘、走迷宮等多種游戲形式幫助學生鞏固識字，讓學生在學中玩，在玩中學，學習效果很好。

　　4、注重語言的積累與運用。課文中有許多優美的詞句，這就要求老師們在學生理解的基礎上，引導學生學會變通，體會詞語的精妙。例如《四個太陽》一課，執教教師讓孩子轉換角色，扮演秋天金黃的落葉去邀請小伙伴品嘗水果，“小朋友們，快來嘗嘗水果吧！”“小猴子，快來呀，葡萄又香又甜，快來品嘗吧！”……學生在親身體驗、在邀請中，體會到了秋天給人們帶來的豐收的喜悅和快樂的心情，感受到落葉的熱情，也很自然地理解了邀請的含義。

　　5、關注學生。教師語言親切，對全體學生給予關注與尊重，鼓勵與贊賞，激發了學生思考，使學生始終處于學習的主體地位，而且教師語言富有童趣，符合一年級學生的特點。如《四個太陽》一課，雖然是上午最后一節課，但學生聽講狀態就比較好，因為王雪老師時刻提醒學生坐姿端正認真聽講，抓住小學生容易滿足的特點，夸獎、鼓掌給予學生極大的鼓舞，學生學習積極性非常高。

　　不足：

　　1、缺少情境的創設。本次賽課的主題就是“情境教育”主題課堂教學比賽，但這幾堂課情景教學滲透不夠。

　　2、導入新課時間太長。有三位老師導入環節就用了5-7分鐘，有些與課文不相關的內容可以放在拓展環節進行。

　　3、對學生的關注不夠。在學生讀錯字音時，教師要能及時引導學生改正。在學生沒有準確讀出或讀不出字音時，可以請個學生來幫幫他，在幫忙的學生讀后再請他讀一讀，不要放過任何一個能讓學生學會的機會。還有個別學生或注意力始終不在課堂上或沒有跟上教師節奏，老師都要善于觀察，把他們吸引到你的教學中。

　　4、有的課堂容量太少，課時劃分不合理。如《兩只小獅子》一課，一節課只進行了識字、寫字的'教學，雖然字詞學得很扎實，但沒有進入課文，這篇課文對于一年級的孩子來說并不算短，如果在第一課時不進入課文，那學生在第二課時的學習中學習任務就比較重了。30分鐘的教學，我們應該有個合理的取舍，識字環節中三個游戲我們舍去兩個是不是就有時間帶領學生走入課文呢？《識字四》這一課的教學任務就是識字，但識字方式過于單一，如能借鑒《荷葉圓圓》一課中的識字方式，會更能激發學生的學習興趣。

　　5、訓練目的性不強。教學中我們除了教會學生書本上的知識，同時還要訓練學生說話的能力，在訓練時要指導學生說一句完整的話。

　　6、

　　板書設計欠合理。《稱象》一課除了課題沒有板書的內容；《美麗的小路》一課是否有必要把識字方法全板書在黑板上呢？我們可以讓孩子用已有的識字方法去講他們是如何記住這些字的，在講到某個知識點時，再由老師順勢指出。如學生在識記“堆”這個字時，學生可能會用“加一加”的方法識記，也可能會用“換一換”的方法識記，這時老師再讓學生比較換偏旁的這兩個字，告訴他們像這樣相像的兩個字就叫形近字，我們就可以用“形近字換偏旁”的方法識記。

小學一年級語文評課稿5

　　聽完馬老師執教的《古對今》，使我深受觸動。馬老師這節課融合了識字教學、韻文學習、讀說聯動、讀寫聯動等多種劑型，課堂組織如行云流水般游刃有余。課堂設計接近孩子們的語言最近發展期，不斷設計各種環節，刺激孩子們的感官，吸引他們的注意力。

　　這展示了她豐厚的文化底藴。本節課，我發現了以下亮點：

　　一、整堂從玩“手心手背”游戲導入，寓教于樂，使學生在輕松愉悅的`氛圍中進入本節課的學習。

　　二、“兩冀教材”鏈接自如。課前鏈接了《你讀我誦》中的《水檻遣心二首》，通過不同形式的讀，讓孩子們達到熟讀成誦。豐富了語言積累。

　　三、課程設計精妙，思路清晰。馬老師將教學過程設計成了闖關模式，這樣做，既符合孩子的年齡特點，又獨具匠心，大大激發了孩子們的積極性，使他們每一關的學習都很用心，這樣層層深入，順利完成了各項學習任務。

　　四、多媒體的設計和運用，對課堂教學起到了推波助瀾的作用。配樂朗讀入情入境，課件配圖精美生動，無一不刺激著孩子們的感官，使他們始終充滿激情地投入在本課的學習當中。

　　五、朗讀形式多樣化，既訓練和培養了孩子的朗讀能力，同時也鞏固了字詞學習，加深了對韻文的印象。

　　六、課外延伸，回歸生活。的教育就是從做中學，也就是從活動中學，這節課給我們形象地展示了這一點。孩子們學習了文中的對子，馬老師又給出圖讓孩子們試著對對子，最后讓他們試著自己寫對子，在這樣的學習活動中，讓孩子們達到到語言表達和思維訓練的雙向提升。

小學一年級語文評課稿6

　　《操場上》是小學語文第一冊的一篇課文，是一篇緊接在學習了漢語拼音之后的識字課文。楊老師在教學這篇課文時，把握了教材的特點，從對識字方法的滲透，并注重了字音的準確拼讀，以及學習興趣的培養。

　　教學中，楊老師的教學過程流暢，環環緊扣。一開始，用學生名字命名的班級歌進行新課，從生活中的操場上到課本，一下子吸引了學生的注意力。然后創設了在操場上的情境引入對課文的教學，使學生對課文有一個整體的感知。在這一環節中，楊老師利用直觀的畫面吸引學生，并在課文的朗讀中強調字音的準確，訓練學生說好普通話的能力。緊接著便是學習文中的生字新詞。張老師采用了多種形式進行教學，有詞語卡片、生字卡片，有看拼音讀、去拼音讀，有同桌互讀互評、比賽讀、開火車讀等，重點在于認識文中的生字。這一環節是本課的難點，楊老師不僅繼續注重了字音的準確性，還特別強調了識字方法的滲透，在反復的認讀中強化了生字的認識。之后進行了有趣的游戲，在游戲中再次熟悉生字。這使學生既感到放松，又自己動手做了做，增強了他們的'`學習興趣。接下來是對要求學會的字進行書寫。通過學生自己對字形的觀察以及老師的示范，指導學生進行書寫。這一環節中，楊老師注意了對學生書寫姿勢的常規訓練。

　　這節課，課堂中有松有緊，有動有靜，整節課都充分體現了學生的主體地位。老師采用了多種教學方法對學生進行引導，符合低年級的教學特點，激發他們的學習興趣。

　　建議：

　　1、語速再慢一點，等待學生的過程再長一些。

　　2、課間操放在可中間，不要太靠后。

　　3、幻燈片上不要有動感圖片。

　　總的來說，這一節識字教學課在張老師的精心設計和靈活教學中完成，是一堂成功的課，其中有許多閃光之處值得我們大家學習。

小學一年級語文評課稿7

　　《荷葉圓圓》是義務課程標準實驗教科書一年級語文的一篇課文。本文通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話體現了荷葉的美，從而突出夏天的特點，使學生熱愛夏天這個季節。張艷老師在教學《荷葉圓圓》時努力體現以下幾點新課標的理念：

　　1、適時運用多媒體課件——擴展教材的“形”

　　對于一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊涵在人物化了的物中間的'童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現的美感缺乏體驗。老師就借用多媒體課件和圖片直觀形象的優點，一方面激發學生參與學習的興趣，另一方面激發學生對美的向往和對大自然的熱愛。使教材的“形”得以程度的擴展。如：教師在讓學生交流了你見到的荷葉是什么樣的以后，請學生欣賞荷葉圖片，精美的圖片，動聽的音樂，一下子把學生帶到了如詩如畫的情景中。

　　2、充分品味課文語言——擴展教材的“味”文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。本節課以讀貫穿教學，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累、內化，在讀中訓練語言，在讀中體會樂趣。通過對課文充分的朗讀，將語言逐漸吸收內化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。張老師本節課設計了多種形式的讀書活動，如剛開始的初讀識字，分段賽讀，教師范讀后再讀，分角色讀，自讀感悟等，充分體現了以讀為本，在讀中品味文本優美的語言。

　　3、適時擴展學生的想象——由“文本”向“文外”擴展

　　比如“讓學生想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去，感覺怎樣？它躺在荷葉上看到了什么？”在拓展時讓學生想象池塘里還來了誰，他們會怎么說？會把荷葉當作什么呢？課堂中，老師引導學生將文本向文外拓展，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用，達到對文本的豐富和補充。

小學一年級語文評課稿8

　　周三早上去教研，我聽了陳老師的一節一年級語文課，一節課下來我是感慨萬分，課堂上教師的教學方法是靈活多樣，學生個個聚精會神，更讓我佩服的是老師的過渡語是那么的自然，娓娓道來。如：表揚學生讀得好，老師說：“讀的真不錯，老師送給你一個蘋果請吃吧。”學生邊做動作邊說：“摘個蘋果送給你，你真棒！”老師和學生配合默契。學生也非常樂意接受。如：把生字送回課文里再讀課文，老師說：“同學們，課文媽媽站在路口，等著生字寶寶回家呢。咱們趕快把它們送回去吧。”……還有學生兩個人的“識字大王”挑戰賽也是花樣百出，寓學于樂。

　　整節課我覺得陳老師始終以“以人為本“的教育理念組織教學，“以學生為主體，教師為主導”教師為學生創造了寬松的學習氛圍，并且隨時隨地激發學生學習的積極性，因為興趣是學生發展思維的巨大動力，是培養學生創新能力的起點。是學習成功的秘訣。教育家第斯多惠說：“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師用自己富有激情的語言點燃起孩子樂學的火苗。同時喚醒了學生那顆想學的童心。

　　有一句話說得好：“如果你熱愛自己的工作，那你的生活就是天空。如果你非常討厭自己的'工作，那你的生活就是地獄。”我覺得陳老師就是一位生活在天空的老師，她用自己豐富的教育智慧享受著孩子們帶給她的歡樂。和諧的師生關系令人羨慕，讓人折服。我想我也應該做到這些，做一個生活在天空的老師，我覺得只要我們能夠把這句話作為自己的工作信條，那么我們的精神境界和職業操守就會發生質的變化，我們的幸福感就會隨之降臨。

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