吉祥三寶評課稿

　　本次馬老師給大家展示的公開活動，可以用四個詞組來替代：

　　立意新，選材亮，教法活，效果好。

　　一、選擇的內容美麗而富有價值

　　《吉祥三寶》是一首音樂作品，結構是三段體的，問答式的，凸現愛的情感。曲調歡快、悠揚，自06年春晚播出以后，此曲成為膾炙人口的曲目，大街小巷人人傳唱。其一問一答的歌詞更具特色，宛如一家人在閑聊談天，三口之家其樂融融、吉祥幸福的情感有著巨大的感染力，不失為向幼兒進行詩歌教學的好教材。一向關注新動向、采納新元素的環幼領導者將此題材納入了我園語言研討活動的領域。

　　二、正確的理念導向和有效的策略支持

　　1、在活動的設計和執教過程中，老師堅持“以人為本”的教育理念，相信幼兒是蘊藏著無比潛力的獨立個體。在活動中，老師給幼兒創設了良好的氛圍，這個氛圍是溫暖的，和諧的，寬松的，三個不同色系的心型版塊是會說話的環境，它敘說著愛的情感，傳遞著心的交流，孩子在不知不覺中體驗愛的情感，得到情感上的滿足。

　　2、目標的設定和目標的達成

　　目標1：引導幼兒感受問答式詩歌的結構，初步掌握詩歌內容。

　　目標2：鼓勵幼兒積極參與討論交流，善于提問，并能在集體面前大膽表達自己的個人見解。

　　目標3：體驗三口之家溫馨、幸福的情感。

　　老師的目標定位很合理，分別從語言認知、能力目標、情感目標等方面來考慮，目標達成度也很好。

　　3、在突破重點、難點的`問題上，老師處理得巧妙得當，用簡單的圖譜化解了復雜的語素，簡單圖譜的運用貫穿了整個新授詩歌的過程。在三段體詩詞的學習方法上，一段一個亮點，一步一個腳印，且步步有提高。首段以欣賞學習為主，第二段以探索式學習為主，第三段以匹配欣賞為主。在教學策略運用中，馬老師能引導幼兒主動建構新認知，發展新能力，即運用已有的經驗習得自主探索學習，進行第二段的提問教學嘗試，這是在學習欣賞第一段詩詞后的大膽創新新舉措，老師以“討論—分組—記錄—述說”的環節組織，每一個細節都體現了“幼兒在前，教師在后”的教育思想，實現了幼兒的主體地位，也讓大班孩子自主探索的學習模式顯現得淋漓盡致。

　　4、在學習問答詩句時，老師采用了“角色分配”的策略簡化了學習的難度，師生問答，自由分組問答的形式，簡明易懂，便于操作，在強化了詩歌內容的同時更促進了師幼互動和生生互動。

　　綜上所述，《吉祥三寶》詩歌教學活動設計，充分反映了以幼兒發展為主線，以幼兒生活為源泉的教育理念。執教老師做到了心中有目標，眼中有孩子，善于運用某種方法與技術去誘發幼兒坦陳、思考、體驗和實現愛的情感和價值，真正發揮了老師導的作用。

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