- 相關推薦
二年級上《簡單排列》評課稿（精選5篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的二年級上《簡單排列》評課稿，希望能夠幫助到大家。
二年級上《簡單排列》評課稿 1
《簡單排列》是新人教版二年級上冊的內容，這節課的重點是：讓學生經歷探索簡單事物的排列規律的過程，初步體會有序思考解決問題和優化思想方法。難點是：有序思考解決問題和優化思想方法的運用表達。
劉老師在上這一節課時，按照新課程的要求，根據學生的年齡特點和學習實際情況設計了這一堂課，這堂課在教學中呈現出許多的亮點，值得學習和借鑒。
1、情景創設新穎、巧妙。
在新課一開始，出現了一個密碼鎖，學生的興趣一下子被激發了，注意力全部集中到破譯密碼上來，抓住了兒童的年齡特征和心理特點，讓學生思考這幾個數字的幾種排列情況，這樣不僅很快吸引了學生注意力，還激起了他們的求知欲望。
2、活動安排巧妙。
二年級的學生積累知識、理解能力有限，缺乏空間想象力，在心理上學生覺得學習數學是很難的，特別是數學廣角內容一年級沒有接觸過，突然接觸，學生不知道學的是什么。而且學生也容易將排列和組合混淆，在本節課不作定義上的講解，只是讓學生初步感知。所以，不能夠直接讓學生來學習，學生會覺得很困難，也不能夠有好的效果，但學生已有了一定的知識基礎，只是沒有被系統的提煉出來。因此，在數學學習的過程中，劉老師注意結合生動有趣的.活動來進行學習，讓學生在活動中探究新知，發現規律。學生是學習的主人，劉老師關注了學生學習數學的心理規律，從學生已有的生活經驗出發，結合學生的實際情況，以同桌合作的形式貫穿全課，充分應用同桌合作、共同探究、獨立思考的學習模式，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。
3、練習設計巧妙。
“數學源于生活，又應用于生活。”數學與生活有著密切的聯系，并且讓學生在活動中發現數學的價值。感受數學就在我們身邊。在練習的設計中，劉老師安排了從每組選出一個學得最認真的學生上臺合影。一共有多少種排列方法。
這堂課有很多亮點，但我有個疑惑：課堂上是不是也可以允許學生犯錯呢。學生的錯誤也可以是一種非常好的學習資源。如在展示學生活動完成的表格的時候，劉老師展示的都是正確的，最后劉老師也提到有學生錯了，如果能把學生犯錯的表格與有序的表格進行比較，之所以找的不全或遺漏是因為沒有一定的順序。這樣更能突出有序排列的優越性，即能做到不遺漏不重復。
總之，本節課劉老師設計了以游玩《數學廣角》為主線，在種種的參與活動中，去初步感知排列的數學思想與內涵，學生學習得樂而忘返，記憶猶新。同時，也為我的課堂教學指明了方向，我會不斷改進自己的課堂教學。
二年級上《簡單排列》評課稿 2
龍老師帶來的是二年級上冊的數學廣角《簡單排列》一課，龍老師的課上的很生動，學生積極性高，在我看來是一節值得學習的好課，對于這節課，我也說說我個人的想法。
本節課龍老師以破譯密碼鎖為主線，重在向學生滲透一些數學思想方法，初步培養學生有順序、全面思考問題的意識。龍老師“以學生為主體，以教師為主導”的理念，在整個知識的獲取中做到了讓學生同桌合作自己動手、動口去獲取的。
為了讓學生能夠在輕松、愉快的氛圍中，感受排列，龍老師是做了精心設計的。以“解救美羊羊”為主線貫穿全課，讓學生始終保持濃厚的學習興趣。而解決破譯密碼鎖這樣有挑戰性的問題，使學生自身產生對知識的迫切需要，這樣的教學是有效地，高效的。課的開始龍老師用1，2組成兩位數作為初級密碼，問題很簡單，學生幾乎能脫口而出，學生的成就感也油然而生。當再次出現破譯超級密碼鎖時，學生接受挑戰的情緒就更高漲了。對于先學后教這一塊，龍老師讓學生同桌一個擺一個寫，使學生在動手實踐、自主探索、合作交流中感知排列。在學生先學時教師出示合作提示：①怎樣才能保證你找到的兩位數不重復也不漏掉呢？②與同桌說說你的方法，一個擺一個寫。這兩個小提示我認為非常必要而且有效，第一個問題既是提醒學生在找的時候不要重復也不能遺漏，同時也是讓學生找方法；第二個問題實際上是引導學生進行小組合作。最后再由老師總結歸納幾組匯報學生的結果，并總結“固定十位法”“交換法”等方法，很好的體現了教師只是知識的引導者這一理念。在整個學習過程中學生的心靈是輕松的，情緒是愉悅的。在學生樂學、好學的情境中完成知識的吸收，得到方法的提升。
這節課學生的'學習熱情感染了我，令我難以忘懷。課后我在思考：為什么這節課孩子們的學習熱情那么高呢？細細地琢磨，我想，關鍵應該在于龍老師尊重學生，能結合教學內容與學生的實際特點，創造性地使用教材，靈活地選用“情境串”的模式來組織教學，創設的情境活動有趣、真實、生活味濃，凸顯了數學學習的生活性。我想，這個才是孩子們需要的，才是作為教師的我們需要思考的。路還很長，繼續學習，繼續前行。
二年級上《簡單排列》評課稿 3
《簡單排列》是新人教版二年級上冊的內容，這節課的重點是：讓學生經歷探索簡單事物的排列與組合規律的過程，初步體會有序思考解決問題和優化思想方法。難點是：有序思考解決問題和優化思想方法的運用表達。
鄭老師在上這一節課時，她按照新課程的要求，根據學生的年齡特點和學習實際情況設計了這一堂課，這堂課在教學中呈現出許多的亮點，值得老師們學習和借鑒。
1．制作的課件可操作性強，真正做到了用多媒體輔助教學，增強了教學效果。
2．情景創設新穎、巧妙。新課伊始，便開始講小刺猬、小白兔、小雞等三只小動物雨中撐傘的故事，激趣導入，抓住了兒童的年齡特征和心理特點，讓學生思考撐傘的幾種情況，這樣不僅很快吸引了學生注意力，還激起了他們的求知欲望。
3．鄭老師能夠根據新課改的要求，努力做到以學生為主體，以老師主導，組織學生進行簡單排列整個知識的獲取，提升學生的參與感。
這堂課也有幾個值得探討的地方：
1．這堂課的整體設計其實是不錯的，但實施中時間安排不夠合理。整堂課給聽課老師的感覺有點“飄”，主要表現在給學生自主表達辯駁的機會不多，教師在言語上還要注意思考怎么使語言簡潔、精練，怎么進行有效引導。
2．重、難點的`把握不是很好。在這節課中，讓學生體會有序思考解決問題和優化思想是一個重點內容，當部分學生會擺、會說時，除了用老師的言語讓學生了解在做排列問題時要有順序，按一定的方法去完成外，教師忽視了引導讓學生自己去探索提煉思想方法，本人認為最好讓學生自己上臺擺一擺、說一說、比一比、辯一辯，只有這樣，才能讓學生的思維火花真正得到碰撞，如此，學生腦中所能形成的印象才會更深刻，理解會更透徹。
以上僅代表我個人的看法，有不當之處，請各位領導、老師批評指正。
二年級上《簡單排列》評課稿 4
昨天上午聆聽了王老師執教的《簡單排列》一課，使我受益匪淺。王老師教學基本功扎實，語言清晰，表達準確。創造性的使用教材資源，合理運用教學方法，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，用飽滿的熱情，形象的活動材料。富有趣味性活動形式，讓學生自已動手、動口去獲取知識，整節課條理清楚，層次分明。我個人認為主要有以有幾個亮點。
一、 由易到難、層次分明。
在教學中王老師時刻注意從學生的知識水平與思維特點。不僅在整體教學設計中體現了由易到難，層次分明的特點，在單個活動中也充分體現了不同知識水平的學生的不同需求。如果在整體設計中，教師從較為容易的2個數字組數再到3個數字中先兩個數字組數，最后到4件紀念品中選兩樣。由易到難，層層推進，兼顧不同學生的學習需求。在握手活動中，王老師通過設計讓學生猜次數，請同學上臺表演，學生小組活動表演，課件演示方法等一系列的層次分明的活動，尊重了學生的思維，將抽象的知識直觀化。學生在這樣的活動中學習，信心十足，學習的效果自然是非常棒的。
二、 創新教材、回歸生活。
教材是根據課程標準編寫的教學用書，是教師的主要媒體。要提高效率，教師必須熟悉教材，研究教材，具備駕馭教材和運用教材的能力。本節課，王老師對教材內容進行了整理重構。創設了一個以“乒乓球比賽”為主題的生活情境。通過“猜參賽人數”、“參賽號碼牌”、“握手”、“乒乓球決賽”、“衣服搭配”、“付錢”、“選購紀念品”等一系列與學生的實際生活相似的活動情境，激發了學生的探究欲望，使學生從中體驗到數學的價值與現實生活的聯系。做到數學來源于生活，服務于生活。
三、 重視操作、滲透方法。
王老師十分重視學生的'動手操作能力及數學思想方法的滲透。由于排列組合問題是一個比較容易混亂的問題。課堂上雖然不用明確告訴學生什么是排列，什么是組合？但是應該通過具體的活動來加深理解排列與組合的思想。因此在本節課中，王老師讓學生動手用數學卡片擺一擺驗證由2、3組成的兩位數可能是什么數？又讓學生用“1、2、3”三個數字中兩個數字擺出幾個不同的兩位數，讓學生通過擺一擺數字，握手等方式感受擺的過程。在讓學生經歷簡單的排列組合問題的探索過程中，王老師時刻注意教給學生問題解決的方法。如：強調用序號表示及用連線的方法有易于學生理解和掌握。通過匯報交流總結出“十位固定法”、“個位固定法”、“交換位置法”等不同方法，體會排列的規律，學會有順序地、全面的思考問題，體會有序排列的優越性。讓學生在活動中感悟到：用3個不同的數字可以組6個不同的兩位數。緊接著通過握手活動，感知組合，然后通過比較總結出擺數和順序有關，握手和順序無關。
優點還有許多值得我學習和借鑒。既然是研討，我也提出一個我個人認為可一起探討和研究的問題。我覺得在教學中滲透優化的思想還不到位。用1、2、3三個數字擺兩位數時，老師抽取的三種方法代表的確很全面，但是否可以選一個沒按順序、全面思考的例子，讓學生說說怎樣擺才能不重復不遺漏；優選的方案多讓幾個學生說說你是怎么想的？還有誰會說？如果讓學生從漏排的與有序排的比較中得知按規律排的好處，會加深印象。課堂教學中還可以把握和創造學生的錯誤作為教學的生成性的資源。
二年級上《簡單排列》評課稿 5
對于《簡單排列》這節課，我也說說我個人的想法。
首先我把教參上的這段話讀一下：排列和組合的思想方法，不僅應用廣泛，而且是后面學習概率統計知識的基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統教材中沒有單獨編排這部分內容，有關著方面的知識是新編實驗教材新增設的內容之一。現在人教版教材試圖在滲透數學思想方面做一些努力和探索，把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來，并運用操作、實驗、猜想等直觀手段解決這些問題。重在向學生滲透這些數學思想方法，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。
在本節課中鄭喆老師就充分體現了“以學生為主體，以教師為主導”的新課程理念。在整個知識的獲取中做到了讓學生自己動手、動口去獲取的。
為了讓學生能夠在輕松、愉快的氛圍中，感受排列與組合，鄭老師是做了精心設計的。首先以數學廣角城堡為主線貫穿全課，能讓學生始終保持濃厚的學習興趣，解決破譯密碼這樣有挑戰性的問題，使學生自身產生，對知識的迫切需要，這樣的教學是有效地，高效的.。課的開始鄭喆老師用1，2組成兩位數，問題很簡單，學生幾乎能脫口而出，學生的成就感也油然而生，當再次出現破譯超級密碼鎖時，學生接受挑戰的情緒就更高漲了。在整個學習過程中學生的心靈是輕松的，情緒是愉悅的。在學生樂學、好學的情境中完成知識的鞏固，得到方法的提升。接著出示一個又一個既有趣又包含著數學素材的情境——握手祝賀、搭配衣服、乒乓球賽、拍照留念等等。在這樣一個個故事情境里呈現數學廣角問題，滲透排列組合思想，學生在動手實踐、自主探索、合作交流中感知何謂排列，何謂組合。最后平等和諧的師生關系在本堂課也得到了很好的體現，老師能夠和學生一起探究和探討，并且能夠走進學生以學生的身份來進行教學。和大家一起表演、一起討論。
【二年級上《簡單排列》評課稿】相關文章：
《簡單的排列組合》評課稿05-28
間隔排列評課稿10-25
《間隔排列的規律》評課稿12-15
二年級上冊《簡單排列》評課稿（通用6篇）10-23
簡單的搭配評課稿03-22
《簡單多邊形的面積》的評課稿11-18
復習課評課稿10-11
教師是怎樣評課的及評課稿04-23