大地飛歌評課稿

　　《歌唱美麗的家鄉》是一首苗族的“飛歌”。“飛歌”是最具代表性的一種苗族民歌。苗族“飛歌”的音調高昂，節奏自由，結構短小，旋律悠揚起伏，長音可任意延長，句內常用滑音級進。“飛歌”多為徵調式，也有的地區“飛歌”為其他調式。《歌唱美麗的家鄉》全曲包括四個樂句。全曲旋律以一個樂句（第一樂句）為基礎，第二樂句是第一樂句的重復，僅在結尾處作了一點小的改變。這樣，第一、第二兩個樂句就形成了相當于樂段的完整段落。第三樂句基本上是第二樂句的重復，第四樂句，則是在原來旋律進行的基礎上變化而成，節奏變得緊湊，因而情緒顯得十分活躍。這首短歌和這一地區的民歌一樣為徵調式，但兩個句尾的降低的第６級音（第８小節和第１７小節的Ｆ音，即首調的ｍｉ音），形成十分別致的苗族飛歌特色。

　　學習《歌唱美麗的家鄉》時，注意苗族飛歌的節奏自由、曲調悠揚的特點，尤其要注意任意延長音( )和下滑音( )的運用。特別是第９小節和第１８小節的兩個降音，一定要唱好。必要時要用琴或范唱加以輔助。

　　結合學習苗族飛歌《歌唱美麗的家鄉》，可讓學生聽小提琴曲《苗嶺的早晨》(或片段)。

　　老師的范唱很到位，因為設計的問題都是靠學生從老師范唱中聽出答案來的。老師的范唱并非炫技的表演，而是為學生學習服務。這次用了范唱至少起到了三個作用。

　　一、拉近了師生距離，調節課堂氣氛。

　　二、表情和手勢的運用幫助學生欣賞音樂，

　　三、抓住學生的注意力。因為在唱歌同時，還可以發現了學生的一些小動作：比如專注的眼神，肯定的微笑，甚至還有一個不叫大膽的做了一個打寒噤的動作。由此可見這次開場演唱非常成功，后來同學們就從公開課的緊張中走了出來，問題回答非常順利。

　　當學生跟琴完整演唱后，引入了苗族歌手阿幼朵苗語演唱的《歌唱美麗的家鄉》時，讓老師以為這是拓展了，其實不是。這里是讓學生去感受苗族歌唱家的那種灑脫、積極、自然地歌唱狀態，也是一種休息。對后來讓學生學生模仿眉毛抬起來，積極地狀態演唱這個要求有了出處。

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