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三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識周長》評課稿（通用15篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。評課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識周長》評課稿，希望對大家有所幫助。
三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識周長》評課稿 1
我有幸聽了兩位老師的《認(rèn)識周長》一課，她們的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)方法，讓我真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。
《認(rèn)識周長》一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)平面圖形之后，進一步認(rèn)識平面圖形的周長，也是后面學(xué)習(xí)計算平面圖形周長的基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中，兩位都從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，通過觀察和實踐幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識。在課的開始，沈老師讓學(xué)生動手剪一剪自己喜歡的卡通圖案，從而體會要沿著圖形的邊線剪一周，再通過摸一摸，指一指過程讓學(xué)生初步了解周長的含義，接著通過描一描，圍一圍，算一算等方法慢慢深入去探究。
吳老師讓學(xué)生判斷如何才是圍著操場跑一圈，通過自己的認(rèn)識來體會什么是一周邊線的長，再指一指身邊物體的周長。在學(xué)生自主探索，充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。
兩位老師在教學(xué)如何求周長的環(huán)節(jié)，都設(shè)計了小組合作活動，我覺得這樣設(shè)計非常必要也非常有效，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。通過豐富的數(shù)學(xué)課堂活動，讓學(xué)生自己感知周長的.概念，將枯燥的數(shù)學(xué)知識，賦予生動的情境,在數(shù)學(xué)情境中讓每個學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，不僅學(xué)到知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)方法：量一量、圍一圍，滾一滾，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
兩位老師都把握了這節(jié)課的重難點，思路非常清晰，從認(rèn)識邊線——認(rèn)識一周的邊線——認(rèn)識周長——計算周長——自己測量數(shù)據(jù)計算周長——了解周長在生活中的運用，脈絡(luò)非常完整且有條理。老師合理利用多媒體動畫演示，讓學(xué)生更清晰地體會周長就是一周邊線的長，另一方面向?qū)W生預(yù)示了測量周長的方法。
以上是我對兩位老師同一課中的一些見解。
三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識周長》評課稿 2
《認(rèn)識周長》一課是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形和正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上而進行設(shè)計的。該課時主要解決：什么是周長、如何測量周長、利用周長解決生活中的實際問題。周老師根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)活動,在活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流較好地完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。具體的說來，有以下幾方面的特點：
一、讓學(xué)生在豐富的操作活動中建立全面、立體的周長概念。
《認(rèn)識周長》是一節(jié)概念教學(xué)課。小學(xué)里的數(shù)學(xué)概念往往根據(jù)學(xué)生的接受程度和思維特點，用不同的方式進行揭示。周老師在教學(xué)“周長”時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)多個教學(xué)情境，通過豐富的操作活動，讓學(xué)生在充分體驗、感悟的基礎(chǔ)上建立表象，認(rèn)識周長，理解周長的實際意義。展示了概念課基本模式：概念的引入—概念的理解—概念的鞏固。
首先是概念的引入：
教師首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個生動、有趣，童話情境——小螞蟻沿著樹葉的邊線爬的動畫情節(jié)。這一情境很自然地把學(xué)生從無意注意引向有意注意，且緊緊圍繞什么是周長這個教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察時強調(diào)了以下幾個值得注意的地方：從哪兒開始，沿著哪條路徑，到哪兒結(jié)束。讓學(xué)生在看一看，說一說活動中，初步感知樹葉的周長。
接著是概念的理解：
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，本堂課，周老師始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的動手操作貫穿始終，學(xué)生通過描一描實物圖片的周長，說一說什么叫周長，判一判圖形的周長，找一找、指一指身邊物體所在平面的周長，學(xué)生在多樣的活動中獲得了豐富的感性認(rèn)識，在體驗做數(shù)學(xué)的`過程中，又把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，活動之后學(xué)生對周長的概念理解更加全面、更加立體了。
在理解了概念的基礎(chǔ)上，教師又進入了概念鞏固運用的環(huán)節(jié)――測量并計算平面圖形的周長。教師還是讓學(xué)生通過摸一摸、量一量、算一算、圍一圍、滾一滾等活動，同時給學(xué)生提供了充足的時間和空間，讓學(xué)生動手實踐、自主探究，加深了對周長內(nèi)涵的理解。
二、讓學(xué)生體驗解決問題策略的多樣化的同時滲透數(shù)學(xué)思想方法。
在“測量并計算平面圖形的周長”環(huán)節(jié)，教師有意安排了對長方形、正方形、圓形和樓梯形（不規(guī)則圖形）的周長操作測量。這里有兩個層次：第一層次，探索長方形、正方形的周長測量、計算方法。這一層次的活動，趨近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生從各自已有的知識背景與生活經(jīng)驗出發(fā)，通過量一量，算一算，得出紙片的周長。第二層次是探究特殊圖形的周長如：圓形和樓梯形，對學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性。隨著活動的不斷深入，學(xué)生對周長的認(rèn)識也趨于深刻，學(xué)生領(lǐng)悟到測量周長除了量以外，還可采用圍一圍，可以滾一滾、甚至可以把線段進行巧妙的平移轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化，學(xué)生從中感悟到對不同圖形的周長的測量應(yīng)該靈活地選擇測量工具和測量方法，而且特殊的圖形也有特殊求周長的辦法，策略是多樣化。在學(xué)生匯報交流的過程中學(xué)生通過比較、辨別和判斷，體會到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)方法。
三、有效提問，成就學(xué)生的精彩。
在《數(shù)學(xué)教學(xué)建議》中有這樣一句話：問題的有效設(shè)計是推進課堂教學(xué)進程的關(guān)鍵。為了響應(yīng)“精設(shè)課堂提問，提高課堂的實效”我對周老師《認(rèn)識周長》所提的課堂問題進行了記錄和統(tǒng)計。周老師在本課的教學(xué)中一共提出了59個問題。我把這59個問題進行歸類統(tǒng)計，能引發(fā)學(xué)生思考的有20個，如：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣表示它的周長的？占總問題的33.9%；為了促進學(xué)生更好地交流所提的問題有26個，如：誰聽懂了？方法不一樣的有嗎？占總問題的44.1%；為了激發(fā)學(xué)生的情緒和組織課堂教學(xué)的問題有13個，如有沒有喜歡看動畫片的？對嗎？一起來看一下好不好？占總問題的22%，從這樣的數(shù)據(jù)可以看出教師的課堂問題設(shè)計是有效的，正因為有教師較好的問題提出，引起了學(xué)生的思考，學(xué)生的想法的碰撞，也成就了學(xué)生的精彩。如在引導(dǎo)學(xué)生交流園的周長測法的時候，一生說可以把圓對折，接著用2×一條邊的長就可以了，這些方法都是比較獨特化難為易的；在交流樓梯形的周長的時候一生說，把它拼起來是一個正方形，而且說想法的時候表達清晰，真的很精彩！
當(dāng)然，在教學(xué)中有個別細節(jié)我有些想法：
首先細節(jié)教師的教學(xué)語言要更加準(zhǔn)確。教師的提問在語氣上應(yīng)該更加確定些？周長是長度的概念，如讓學(xué)生“指出生活中物體的周長”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把物體所在面的周長不僅指完整，而且說完整。
其次在“初步感知周長的概念”環(huán)節(jié)，讓反饋的時候可以做得更精致些，讓學(xué)生說一說，你是怎么得到圖形的周長的。
課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，每節(jié)課堂上總會出現(xiàn)我們沒有預(yù)設(shè)到得的情況。正是有了這種遺憾，才是課堂教學(xué)的魅力所在。正是有了這種遺憾，才能讓我們不斷研究教學(xué)，提高自己的教學(xué)能力。讓我們在學(xué)習(xí)中儲存知識、積累經(jīng)驗，并認(rèn)真反思自己的教學(xué)，把遺憾降到最低。
三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識周長》評課稿 3
xx老師執(zhí)教的三年級的《認(rèn)識周長》一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是一堂概念與計算相結(jié)合的課。學(xué)習(xí)這一課的目標(biāo)：
①是讓學(xué)生理解周長的含義；
②讓學(xué)生探索測量不同形狀的圖形的周長方法；
③讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。下面粗談一下對這節(jié)課聽后的感想：這節(jié)課目標(biāo)明確，設(shè)計有條理。學(xué)生學(xué)得積極主動，學(xué)生時而獨立思考，時而合作交流，還有適時的展示匯報，使得課堂上呈現(xiàn)出探索學(xué)習(xí)的氛圍。具體地說，這節(jié)課有以下幾個方面的特點：
一、本節(jié)課讓學(xué)生體會到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別是對于低年級的.學(xué)生來說。本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，就為學(xué)習(xí)周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境。周長的概念對小學(xué)生來說，是比較抽象的，機械地學(xué)習(xí)只會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。課的開始就吸引學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心。本節(jié)課從從引入來看，聯(lián)系生活突出對周長的感性認(rèn)識，采用多媒體課件對螞蟻繞樹葉爬了一圈進行演示，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習(xí)中，也為周長概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。后面的尋找身邊事物的周長，也都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識
二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程。
學(xué)生而言，知識的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。在提出“周長”這個詞之后，老師借助為桌布鑲花邊，量樹樁面的長度，使學(xué)生心中對周長有個大概理解。再讓學(xué)生說出身邊事物的周長是怎么樣的來完善周長的定義。
三、注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。
小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在師生共同得出周長的概念之后，潘老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí)，拓寬了學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，對知識進行內(nèi)化，取得了較好的效果。
四、注重自主探究和合作交流。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動。于是在學(xué)生對周長有了感性的認(rèn)識之后，潘老師向?qū)W生提供充分的時間和空間，組織學(xué)生合作、動手實踐、自主探究，讓學(xué)生討論怎樣測量這些圖形的周長，以促進學(xué)生對周長意義的理解，并體現(xiàn)解決問題方法的多樣性，尤其是體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，而且又在此基礎(chǔ)上對方法進行優(yōu)化，又提升了學(xué)生的思維。
我覺得這節(jié)課值得商討的是：
1、周長的概念是建立在平面圖形之內(nèi)，潘老師也強調(diào)了這一點，但學(xué)生的體驗不夠，如果增設(shè)一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗，學(xué)生應(yīng)該有更深刻的認(rèn)識。
2、在探究不同圖形周長的測量方法時，老師的確有尊重每一位學(xué)生的想法，但滾、圍這些思路應(yīng)該說是很巧妙的，學(xué)生提了出來這些巧妙的想法，如果老師能給予充分的肯定，也許會增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變得更愛動腦筋，更愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。
3、這節(jié)課的最后，是不是能在課堂上設(shè)計一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生去操作體驗一回呢？比如，在學(xué)生掌握了周長的計算方法后，讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長，或者回去量一量自己穿的衣服的腰圍和頭圍，等等。讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
以上是我的一點膚淺的看法，說得不當(dāng)之處請多包含。非常感謝潘老師給我們提供這次學(xué)習(xí)的機會。
三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識周長》評課稿 4
《周長的認(rèn)識》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是一堂概念與計算相結(jié)合的課。教材編排不揭示嚴(yán)格的定義，但要求通過教學(xué)對“周長”留下深刻的痕跡。我結(jié)合對新課程理念的一些認(rèn)識，粗談一下對這節(jié)課聽后的感想。
對學(xué)生而言，知識的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。在課的開始，陶老師直接提出了本節(jié)課的任務(wù)——研究“周長”。然后設(shè)計了談話這一環(huán)節(jié)，以及通過摸一摸，指一指讓學(xué)生初步了解周長的含義。接著慢慢深入去探究，整個過程比較順。同時，陶老師也比較重視情景的創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，陶老師從日常生活中搜集了常見的圖形，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。陶老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進行了充分的活動，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的.實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點：
1、以知識的系統(tǒng)性和學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)為著眼點，拓寬周長概念。
從本課教學(xué)的地位和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)考慮，把周長概念描述為“圍成平面圖形一周的長度，叫做它的周長”這樣處理教材，既反映了對教材的正確把握，也規(guī)范了知識的系統(tǒng)性。
2、以實踐性為準(zhǔn)則，確立解決問題的策略。
本課在概念理解教學(xué)上定在感悟的層面。增設(shè)研究求周長的策略環(huán)節(jié)，旨在體現(xiàn)教學(xué)的實踐性原則，目的是讓學(xué)生體會解決問題就要從方法策略入手，在比較中得出最優(yōu)方案中的一個特殊的具體過程。這一點陶老師做得比較好。比如，在測量平面圖形的周長時，為了讓學(xué)生對兩類圖形（由線段圍成的圖形和由曲線圍成的圖形）周長的測量有一個完整的認(rèn)識，又不至于費時太多，教師安排幾個圖形――圓、五角星、長方形等，同時讓學(xué)生測量。學(xué)生在探索測量方法時，積極動腦，想出了量、圍等多種方法，認(rèn)識到不管是哪種方法，只要測算出的確實是它們的周長，都可以。由此，深化了對周長的認(rèn)識。而在此基礎(chǔ)上對方法的優(yōu)化，又提升了他們的思維。
3、確定以學(xué)生為主體的探索性的學(xué)習(xí)模式。
教師尊重學(xué)生，發(fā)揮教學(xué)民主，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同研究者
4、善于因勢利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。
本節(jié)課陶老師實現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。
在學(xué)生對周長有了感性的認(rèn)識之后，讓學(xué)生理性的思考，討論：要求出這些圖形的周長怎么辦？討論有兩種情況：
1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。
2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如五角星、正方形等）。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。
總的來說，陶老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位較準(zhǔn)確，思想方法能適當(dāng)滲透，學(xué)習(xí)素材選擇比較合理，較好地實現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的有效性。
當(dāng)然，我覺得有些地方還值得商討：
1、新課標(biāo)指出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，在生活中體驗數(shù)學(xué)。
而陶老師在這節(jié)課的最后，只是簡單地跟學(xué)生說，在生活中有很多的數(shù)學(xué)問題，今后慢慢去發(fā)現(xiàn)。我想，是不是能在當(dāng)堂設(shè)計一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生去操作體驗一回呢？比如，在學(xué)生掌握了周長的計算方法后，讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長，或者回去量一量自己穿的衣服的腰圍和頭圍，等等。讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、教學(xué)中忽視了對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。
如在討論怎樣知道這些圖形的周長時，有一學(xué)生提到了“用估算”，而陶老師并沒有理會，一帶而過了，是不是也該讓學(xué)生嘗試一下，先去估算，再測量，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)一下學(xué)生的估算能力。小課堂，大世界，它包含著學(xué)習(xí)的機智、合作的智慧、思維的方式、積極的情感。讓我們關(guān)注學(xué)生的體驗，讓每個學(xué)生走進自己的世界，體驗數(shù)學(xué)，體驗生活，和諧發(fā)展，健康成長。
三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識周長》評課稿 5
前幾天，聽了吳xx老師所上的《認(rèn)識周長》一課，給我留下了深刻的印象，有以下幾點體會：
一、遵循兒童的心理特點和認(rèn)知規(guī)律進行教學(xué)預(yù)設(shè)。
本課是一節(jié)概念教學(xué)課，周長這一概念相對抽象。而心理學(xué)研究表明，小學(xué)低段兒童處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強。所以吳老師在本課教學(xué)中并不是將周長這一概念強加給學(xué)生，她首先讓學(xué)生根據(jù)公園平面圖初步感知“一周邊線”；再借助游泳池和數(shù)學(xué)書封面進一步感知“一周邊線”的特點，從而認(rèn)識“周長”；接著由游泳池和數(shù)學(xué)書封面抽象出平面圖形，認(rèn)識平面圖形的周長，并探索三角形、平行四邊形周長的計算方法；然后再探索解決生活中的周長問題。這樣設(shè)計，從生活中的.實物著手，先形象地感知生活中的“周長”，再將實物抽象成平面圖形，認(rèn)識數(shù)學(xué)中抽象的“周長”，探索周長的計算方法，最后運用周長的知識解決生活中的實際問題。從“生活—數(shù)學(xué)—生活”的設(shè)計，把形象與抽象形結(jié)合，幫助學(xué)生逐步將“周長”這一概念從生活與實物中逐漸剝離、步步明晰。
二、在有效探究中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有效的動手操作、合作探究，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本課教學(xué)中，吳老師設(shè)計了兩個探究活動。第一次是在認(rèn)識了平面圖形的周長之后，組織學(xué)生探究三角形周長的計算方法。第二次是在運用新知解決實際問題階段，組織學(xué)生探索樹葉和神奇寶貝卡的周長求法。兩次探究活動，吳老師都引導(dǎo)學(xué)生自主選擇材料，討論測量計算方法，再進行展示交流。活動以學(xué)生自主探究為主，教師適當(dāng)點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在動手操作中進一步深化了對周長的認(rèn)識，同時積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒介解決教學(xué)難點。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒介，將課堂上生成的資源及時捕捉下來，反饋交流，可以幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識。本課教學(xué)中，在探索神奇寶貝卡（圓形）的周長求法時，吳老師用數(shù)碼照相機拍攝了部分學(xué)生的測量時的照片，在交流時展示、播放。從而使測量方法的多樣性得到了全面的展示，測量方法的優(yōu)化也有了充分的保證。
總之，吳老師在本課教學(xué)中，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點合理預(yù)設(shè)初步認(rèn)識周長，并通過有效的探究活動深入理解周長。學(xué)生學(xué)得輕松，課堂效果顯著。
三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識周長》評課稿 6
覃老師教學(xué)《認(rèn)識周長》一課時，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，來認(rèn)識平面圖形的周長，也是后面學(xué)習(xí)計算平面圖形周長的基礎(chǔ)。
整節(jié)課中，潘琴老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，通過觀察和實踐幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識。并根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容，采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用，很好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
對學(xué)生而言，知識的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)很多時候是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來說，抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課中在課的開始，老師能從日常生活中搜集一些常見的圖形，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。先通過摸一摸，指一指過程讓學(xué)生初步了解周長的含義。接著再通過描一描，圍一圍，算一算等方法慢慢深入去探究，整個過程還算比較順利。在學(xué)生自主探索，充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的'全過程”這一理念。
在教學(xué)如何求周長的環(huán)節(jié)，設(shè)計了小組合作活動，我覺得這樣設(shè)計非常必要也非常有效，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
通過豐富的數(shù)學(xué)課堂活動，讓學(xué)生自己感知周長的概念，將枯燥的數(shù)學(xué)知識，賦予生動的情境，在數(shù)學(xué)情境中讓每個學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，不僅學(xué)到知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)方法：量一量、圍一圍，滾一滾，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
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聽了胡老師認(rèn)識周長一課，受益匪淺。下面對本課來談?wù)勛约旱氖斋@：
一、非常準(zhǔn)確地把握了這節(jié)課的重難點。
胡老師課開始通過讓學(xué)生觀察小明3天跑步的情況探索，邊線——認(rèn)識一周的邊線，再讓學(xué)生指一指三角形、圓形、月芽形的一周，并估一估、量一量各圖形一周的長度從而明確周長的含義。接著出示角和有缺口的月餅讓學(xué)生探索進一步明白封閉的圖形的一周才叫周長。展示了概念課基本模式：從概念的引入（認(rèn)識操場的一周）—概念的理解（指一指、估一估、量一量）—概念的鞏固（算一算、比一比）。從直觀到抽象過渡自然，非常符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。整堂課胡老師巧設(shè)問題情境，環(huán)環(huán)相扣，很好地把握了教學(xué)的重難點，初步發(fā)展了學(xué)生的空間概念。
二、練習(xí)的設(shè)計層層遞進。
由基礎(chǔ)題計算各圖形的周長，再加大難度比較斷開圖形的'周長，引導(dǎo)學(xué)生直觀地一條一條邊進行比較。讓學(xué)生清楚直觀地認(rèn)識到圖形大的周長不一定大，建立了周長的概念。
三、注重對孩子自我探索能力的培養(yǎng)。
整堂課胡老師巧設(shè)問題情境，步步深入，一環(huán)扣一環(huán)，充分讓學(xué)生思考，動手操作和語言描述，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，從觀察操場的一周——認(rèn)識邊線—測量一周的長度——明確周長的含義——計算周長——比較不規(guī)則圖周長，每個環(huán)節(jié)胡老師精心設(shè)計問題情境，引導(dǎo)有方，師生互動較好充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性。
四、讓學(xué)生體驗解決問題策略的多樣化的同時滲透數(shù)學(xué)思想方法。
在“測量并計算平面圖形的周長”環(huán)節(jié)，教師有意安排了對三角形、圓形和月芽形（不規(guī)則圖形）的周長操作測量。對學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性。隨著教學(xué)活動的不斷深入，學(xué)生從中感悟到對不同圖形的周長的測量應(yīng)該靈活地選擇測量工具和測量方法，而且特殊的圖形也有特殊求周長的辦法，策略是多樣化。在學(xué)生匯報交流的過程中學(xué)生通過比較、辨別和判斷，體會到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)方法。
下面提點個人的看法供大家探討：
1、在教學(xué)角和月餅這兩個環(huán)節(jié)中，問題引入不夠清晰簡潔，如在學(xué)生認(rèn)識到角不能從起點回到起點，它不是一個封閉圖形（有缺口），沒有周長。胡老師接著可以直接設(shè)問：這個月餅有也有缺口，它有周長嗎？讓學(xué)生思考，對比性強些。而不要又讓學(xué)生指一指月餅的一周。
2、時間把握上前面從容淡定，后面可能有點緊張，匆匆小結(jié)下課，時間有多，可能讓學(xué)生進行課后小結(jié)。
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《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我們小組老師經(jīng)過集體評議，認(rèn)為馮晶老師《認(rèn)識周長》這一課,體現(xiàn)了在新一輪課程改革中,教師著力改變舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略。課堂上馮老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。具體總結(jié)如下：
1、為學(xué)生提供充分的感知材料
理解周長的含義，探索周長的計算方法，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，是本節(jié)課應(yīng)該達到的主要教學(xué)目標(biāo)。為此馮老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識水平，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動提供了更加豐富的感性材料。（如：樹葉、各種平面圖形、測量工具）課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用，幫助學(xué)生直觀理解周長的含義，探索各種圖形周長計算方法，促進了學(xué)生空間觀念和思維能力的發(fā)展。
2、重視概念的建構(gòu)過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是新課標(biāo)的基本理念。在教學(xué)《周長的含義》時馮老師設(shè)計了“找一找、摸一摸、說一說”一系列的活動，使學(xué)生把周長這個抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實踐經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而對周長的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。如：學(xué)生摸周長時，感受到長方形、正方形的邊線是直的'，有四條邊；而圓形的邊線是彎的，是一條封閉的曲線。因為有了找、摸的體驗，便能清晰地認(rèn)識周長的含義。讓每一個學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的快樂，體驗到獲取知識的愉悅。
3、彰顯個性，鼓勵解決問題策略的多樣化
在探討各種圖形的周長的方法時，馮老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過動手、動口、動腦，鼓勵學(xué)生從多角度去解決問題的策略，學(xué)生爭相發(fā)表意見，學(xué)生的個性在課堂上得到充分展現(xiàn)，自信心也得到了增強，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一全新的教學(xué)理念。課堂上富有個性的評價，師生間、學(xué)生間的情感溝通，使學(xué)生的思維處于一種開放狀態(tài)，從而得出不同的測量和計算方法，不但使本節(jié)課的知識得到了鞏固、升華，而且為后繼知識的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
總評：
在以上教學(xué)片段中，我們欣喜的看到了學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者用簡潔的語言激勵著學(xué)生。學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)均處于理想的狀態(tài)下，如果以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師“教”的話，那么這可視為一節(jié)成功的課。而這些都得益于我校對課題管理的實效性研究，在科學(xué)規(guī)范的課題管理制度下，我們每一位教師、每一位學(xué)生將成為最終的受益者。
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一、優(yōu)點
1、教師利用色彩鮮艷的圖畫引入課題，讓學(xué)生從一開始就集中注意力，完全進入課堂教學(xué)的環(huán)境。
2、本次課完全體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者的關(guān)系，建立了平等、和諧、友好、快樂的師生關(guān)系。學(xué)生積極投入，思維非常活躍。
3、教師在教學(xué)中也很注重自己的評價語言，語言十分的幽默和詼諧，老師的體態(tài)仍然是富于感染力的，使學(xué)生有了很放松的情緒更加有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、注重讓學(xué)生動口、動手、動腦，既訓(xùn)練了語言表達，有發(fā)展了多項思維。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，也幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心，取得了較好的教學(xué)效果。
5、教師很好的根據(jù)學(xué)生、教材和環(huán)境的實際情況，采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用，很好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生練習(xí)測量各種圖形的周長時，老師在學(xué)生操作前把活動的要求講清楚，效果會更好。
二、不足
1、學(xué)生練習(xí)測量各種圖形的周長時，老師在學(xué)生操作前把活動的'要求講清楚，效果會更好。
2、曲線圖形周長測量時，因直尺不夠用，教師敘述不太清楚。
三、建議
量曲線圖形周長長度時，因直尺長度不夠，可以先測一段直尺的全長，再對折，對折出幾個直尺長再加上剩余部分的長度。
四、收獲
1、課堂中對于學(xué)生的回答，常老師的評價語言非常到位。對學(xué)生發(fā)表的意見教師在教學(xué)中很注重自己的評價語言，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了很好的教學(xué)效果。
2、教師在教學(xué)過程中要和學(xué)生建立平等、和諧、友好、快樂的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極投入，思維活躍，以達到非常好的教學(xué)效果。
教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步精彩起來。
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一、教材分析：
（一）教學(xué)目的：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長。是一堂概念與計算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上）課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第五單元中的第一節(jié)《周長的認(rèn)識》。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程”，針對這一特點和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實際，本課時的知識、能力、情感目標(biāo)分別為：
1、結(jié)合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識并能指出具體圖形的周長。
2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
3、結(jié)合具體情境感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。
（二）教學(xué)重點：
教學(xué)重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學(xué)生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長計算。本節(jié)課的教學(xué)重點是知道周長的含義。
（三）教學(xué)難點：
理解周長的含義。
（四）教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹葉、紅領(lǐng)巾、直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備：每位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹葉、長方形、正方形等圖形，測繩、卷尺、彩筆、直尺等。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法：
趙老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用。
三、教學(xué)過程：
（一）探索研究，引入概念。
重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，趙老師從日常生活中常見的圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。趙老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進行了充分的活動，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。
首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長，給了學(xué)生美的享受的同時，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓。活動是兒童感知世界、認(rèn)識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實達到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義，探索一般圖形周長測量方法的過程。設(shè)計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如測量周長活動，而且每種活動都有明確的目的，同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間，讓學(xué)生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準(zhǔn)備。
2、在有意義的實踐活動中強化概念。
讓學(xué)生量一量頭圍、腰圍，通過這個環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后，教師揭示了周長的概念，學(xué)生對周長有初步認(rèn)識之后，出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的葉子標(biāo)本、紙剪的各種具體圖形，讓學(xué)生動手描一描、畫一畫這些圖形的周長，從而使學(xué)生對知識進行類化，體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。
3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。趙老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計了達標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識了周長之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學(xué)生對周長的'感性認(rèn)識，建立豐富的表象，進一步認(rèn)識了周長的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在測量后計算平面圖形的周長時，學(xué)生出現(xiàn)了不同計算方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎(chǔ)。
（二）因勢利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動。本節(jié)課趙老師實現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。
在學(xué)生對周長有了感性的認(rèn)識之后，讓學(xué)生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論有兩種情況：
1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。
2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如長方形、正方形）。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。
在學(xué)生展示出不同算法之后，進行討論，讓學(xué)生歸納出長方形和正方形的計算方法，新課標(biāo)提倡算法的多樣化，而現(xiàn)實生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識運用與生活實際，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。
四、解決實際問題。
1、把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細致地觀察圖形，并通過數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長。讓學(xué)生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關(guān)，只和組成圖形的邊長有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進一步深化對周長概念的理解。
2、新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，在學(xué)生掌握了周長的計算方法后，讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、存在的問題
（一）教學(xué)中應(yīng)注意語言的規(guī)范性。如：讓學(xué)生摸一摸樹葉、紅領(lǐng)巾的周長時，不要一會是邊線，一會是長方形；在給周長定義時也說成是圖形一周的總和叫周長，而完整的應(yīng)該是圖形一周的長度的總和叫做周長。
（二）教學(xué)中忽視了對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測量頭圍、腰圍時可讓學(xué)生先估計一下，再進行測量。測量時不應(yīng)該在衣服的表面來測，這樣測出的結(jié)果誤差較大。
（三）課上討論的時間少了點。應(yīng)該把討論和教學(xué)過程有機地融合起來進行，不要把討論當(dāng)成一種形式架空了。
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聽完 xx 老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識周長》一課，我深感這是一堂兼具知識傳授與能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)課。
從教學(xué)目標(biāo)的達成來看，教師定位精準(zhǔn)。課始，通過展示一些生活中常見的如操場跑道、相框邊緣等實物圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生初步感知 “邊線”，進而引出周長概念，巧妙地將抽象概念與生活實際緊密相連，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活。在后續(xù)教學(xué)中，無論是組織學(xué)生動手測量樹葉、圖形卡片的周長，還是解決簡單的周長計算問題，都緊緊圍繞讓學(xué)生理解周長定義、掌握測量方法這一核心目標(biāo)展開，從課堂反饋來看，大部分學(xué)生都能清晰說出周長的含義，并熟練運用直尺、繩子等工具測量簡單圖形的周長，目標(biāo)達成度高。
教學(xué)方法多樣且運用得當(dāng)。講授法貫穿始終，教師簡潔明了的語言，將周長的概念、測量原理講解得透徹清晰。小組合作學(xué)習(xí)更是一大亮點，在測量活動環(huán)節(jié)，學(xué)生分組進行，組內(nèi)分工明確，有的負(fù)責(zé)固定圖形，有的操作工具，有的記錄數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了合作交流能力與動手實踐能力。同時，教師巡視各小組，適時給予指導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)的高效性。直觀演示法也為教學(xué)增色不少，借助多媒體動畫展示螞蟻沿圖形邊線爬行一周的過程，動態(tài)呈現(xiàn)周長的.形成，化抽象為直觀，幫助學(xué)生更好地理解概念，突破難點。
課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣。導(dǎo)入部分新穎有趣，迅速抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；新授環(huán)節(jié)循序漸進，從感知邊線到認(rèn)識周長，再到測量周長，邏輯清晰；鞏固練習(xí)針對性強，設(shè)計了不同層次的練習(xí)題，既有基礎(chǔ)的判斷圖形周長的題目，也有拓展性的測量不規(guī)則圖形周長的問題，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，強化了所學(xué)知識；課堂總結(jié)簡潔精煉，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點內(nèi)容，加深記憶。
教師的教學(xué)基本功扎實。教態(tài)親切自然，始終面帶微笑，給學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；語言表達準(zhǔn)確、精煉，語速適中，講解知識點時有條不紊；板書設(shè)計合理，重點突出，將周長的概念、測量方法等關(guān)鍵內(nèi)容完整呈現(xiàn)，便于學(xué)生記錄與回顧。
不過，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這堂課也有細微之處可進一步優(yōu)化。在小組匯報測量結(jié)果時，個別小組因緊張出現(xiàn)表述不清晰的情況，教師可多給予鼓勵引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢說清楚，培養(yǎng)學(xué)生完整表達的能力。另外，在拓展練習(xí)部分，對于一些思維活躍、學(xué)有余力的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的問題，如探究周長與圖形面積的關(guān)系等，進一步挖掘?qū)W生的潛能。
總體而言，xx 老師的這堂課亮點紛呈，為學(xué)生開啟了認(rèn)識周長的知識大門，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中收獲了知識與成長，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)借鑒的好課。
三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識周長》評課稿 12
xx 老師所授的三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識周長》一課，猶如一場知識的盛宴，讓學(xué)生和聽課者都沉浸其中，收獲頗豐。
在課程設(shè)計上，教師匠心獨運。開篇以 “動物運動會” 的情境引入，小動物們圍繞不同形狀的場地跑步，生動形象地引出 “邊線” 這一概念，瞬間點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，孩子們紛紛踴躍參與討論，課堂氣氛活躍。緊接著，教師巧妙地利用動畫效果，將小動物沿著場地邊線跑一圈的軌跡著重顯示，自然流暢地過渡到周長的定義，讓學(xué)生在有趣的情境中輕松理解抽象概念，這種從生活情境到數(shù)學(xué)知識的無縫對接，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)的數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的理念。
教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體地位。教師多次組織學(xué)生動手操作，如測量長方形、正方形卡片以及自制的不規(guī)則圖形的周長。在操作前，給予學(xué)生明確的指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚知道自己要做什么、怎么做；操作時，學(xué)生們興趣盎然，小組內(nèi)相互協(xié)作，積極探索不同的測量方法，有的用直尺直接測量直邊，有的用繩子繞曲線后再測量繩子長度，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力；操作完成后，教師又精心安排小組匯報環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽展示自己的測量成果與方法，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力與自信心，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在交流中成長。
教師的課堂掌控能力令人稱贊。面對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的各種問題，如測量數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、小組分工不協(xié)調(diào)等，教師都能迅速察覺并及時給予幫助，確保每個小組都能順利完成任務(wù)。在學(xué)生匯報環(huán)節(jié)，能夠耐心傾聽，適時追問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維深度。同時，教學(xué)節(jié)奏把握得當(dāng)，既給足學(xué)生自主探索的時間，又能按時完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)進度。
從教學(xué)效果來看，成效顯著。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生不僅能準(zhǔn)確說出周長的概念，還熟練掌握了多種測量周長的方法，能夠靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，課堂練習(xí)完成的準(zhǔn)確率較高。而且，學(xué)生在課堂上始終保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到進一步激發(fā)，這為后續(xù)的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
然而，金無足赤，課亦如此。在教學(xué)時間分配上，后半節(jié)課略顯倉促，導(dǎo)致在總結(jié)拓展環(huán)節(jié)，教師對一些學(xué)生提出的創(chuàng)新性想法未能充分展開探討，有點遺憾。另外，在評價學(xué)生方面，雖然教師有適時的表揚鼓勵，但評價方式稍顯單一，可多采用學(xué)生互評、小組互評等多元化評價方式，讓評價更全面、客觀，進一步促進學(xué)生的發(fā)展。
盡管存在些許不足，但瑕不掩瑜，xx 老師的這堂課無疑是成功的，它為我們呈現(xiàn)了一個生動、高效的數(shù)學(xué)課堂范例，值得我們細細品味與學(xué)習(xí)。
三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識周長》評課稿 13
觀摩了 xx 老師的三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識周長》一課，仿佛置身于一個充滿探索與發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)樂園，整堂課精彩紛呈，亮點突出。
教師對教材的把握精準(zhǔn)到位。“認(rèn)識周長” 作為三年級數(shù)學(xué)的重要知識點，具有一定的抽象性。xx 老師深知這一點，在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物體，像課本封面、課桌面等，讓學(xué)生用手指沿著物體的邊緣比劃，直觀感受 “邊線”，為引出周長概念做好鋪墊。然后，通過多媒體課件展示各種封閉圖形，讓學(xué)生說一說這些圖形的邊線在哪里，進一步強化對邊線的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，給出周長的定義，水到渠成，學(xué)生理解起來毫不費力。這種從具體到抽象、由淺入深的教學(xué)方式，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將教材內(nèi)容進行了完美的演繹。
教學(xué)方法靈活多變，極具啟發(fā)性。在講解周長測量方法時，教師并沒有直接告訴學(xué)生答案，而是創(chuàng)設(shè)了一個 “小小測量師” 的情境，為每個小組提供了豐富的測量材料，包括直尺、卷尺、繩子、各種形狀的圖形卡片等，讓學(xué)生自己去探索如何測量不同圖形的周長。學(xué)生們在小組內(nèi)積極討論、動手嘗試，想出了許多富有創(chuàng)意的方法，如用繩子繞圓形一周，再測量繩子長度來確定圓的周長；將不規(guī)則圖形的邊分段用直尺測量，然后相加得到周長等。教師在學(xué)生探索過程中，只是適時地給予引導(dǎo)和提示，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
課堂互動性強，充滿活力。無論是師生互動還是生生互動，都開展得有聲有色。教師始終以親切和藹的'態(tài)度與學(xué)生交流，提出的問題富有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、踴躍回答。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生們分工合作，共同完成測量任務(wù)，彼此交流測量心得，課堂上處處洋溢著合作學(xué)習(xí)的熱情。而且，教師還注重對學(xué)生的課堂反饋，及時表揚鼓勵做得好的小組和個人，對存在問題的學(xué)生也給予耐心指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能感受到自己的進步，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教師的專業(yè)素養(yǎng)極高。教學(xué)語言簡潔明了、生動形象，能夠用通俗易懂的話語將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念講解清楚。教態(tài)自然大方，肢體語言豐富，時刻吸引著學(xué)生的注意力。板書設(shè)計合理美觀，將周長的概念、測量方法以及重要的例題都清晰地呈現(xiàn)在黑板上，便于學(xué)生記錄和復(fù)習(xí)。
當(dāng)然，再完美的課堂也有可以改進的地方。在練習(xí)環(huán)節(jié)，練習(xí)題的類型雖然豐富，但個別題目難度跨度較大，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可能會造成一定的困難，教師可以在題目編排上更加精細一些，設(shè)置一些過渡性的提示，幫助這部分學(xué)生更好地完成練習(xí)。另外，在利用多媒體教學(xué)時，部分動畫演示速度過快，一些學(xué)生可能來不及看清細節(jié)，教師可以適當(dāng)放慢播放速度，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏。
總體來說，xx 老師的這堂課是一節(jié)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課，它讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識了周長，掌握了測量方法，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開了一個好頭。
三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識周長》評課稿 14
xx 老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識周長》一課，給人留下了深刻的印象，整堂課洋溢著智慧與活力，充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的魅力。
從教學(xué)設(shè)計的角度看，思路清晰，層次分明。課的開始，以學(xué)生熟悉的校園場景引入，展示校園花壇、籃球場等圖片，讓學(xué)生說一說沿著這些場地走一圈的感受，自然而然地引出 “邊線” 的概念，貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。接著，教師通過讓學(xué)生動手描一描圖形的邊線，進一步加深對邊線的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)周長奠定基礎(chǔ)。在引出周長概念時，教師巧妙地運用動畫演示一只小螞蟻沿著樹葉的邊線爬行一周的過程，同時配合生動的講解，讓學(xué)生直觀地看到小螞蟻爬行的起點和終點重合，從而明白周長就是封閉圖形一周的長度，這種借助直觀形象的手段突破抽象概念的方法非常有效。新授環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師精心設(shè)計了一系列的練習(xí)，包括基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)和實踐應(yīng)用練習(xí)，從不同角度鞏固學(xué)生所學(xué)的周長知識，使學(xué)生的知識掌握更加扎實。
教學(xué)實施過程中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教師給予學(xué)生充足的時間和空間去動手實踐、自主探索。在測量圖形周長的環(huán)節(jié)，學(xué)生分組進行操作，教師提供了多樣化的測量工具，鼓勵學(xué)生嘗試不同的測量方法。每個小組都積極投入，有的學(xué)生用直尺測量長方形的直邊，有的學(xué)生用繩子和直尺配合測量不規(guī)則圖形的周長，還有的學(xué)生想出了用滾動法測量圓形的周長，學(xué)生們的思維在實踐中得到了充分的激發(fā)。教師在巡視過程中，認(rèn)真觀察每個小組的操作情況，及時給予指導(dǎo)和幫助，確保每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來。小組匯報時，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽其他小組的匯報內(nèi)容，鼓勵學(xué)生提出問題和建議，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。
教師的教學(xué)基本功扎實過硬。語言表達清晰流暢，語速適中，講解知識點時深入淺出，能夠用簡潔的語言將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題解釋清楚。教態(tài)親切和藹，始終面帶微笑，與學(xué)生建立了良好的溝通氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。板書設(shè)計簡潔明了，重點突出，將周長的定義、測量方法以及典型例題都有序地寫在黑板上，起到了很好的輔助教學(xué)作用。
不過，課堂教學(xué)如同藝術(shù)創(chuàng)作，永遠有提升的空間。這堂課在時間把控上還有待優(yōu)化，在小組合作測量圖形周長時，由于學(xué)生討論和操作的熱情較高，花費的時間較多，導(dǎo)致后面的`拓展練習(xí)有些倉促，教師沒有足夠的時間對拓展題進行深入講解，學(xué)生對一些較難的知識點理解不夠透徹。另外，在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，雖然教師采用了多種評價方式，如教師評價、學(xué)生自評等，但評價的標(biāo)準(zhǔn)不夠細化，對于學(xué)生在操作過程中的一些創(chuàng)新做法和優(yōu)秀表現(xiàn)，沒有給予充分的肯定和詳細的點評，在一定程度上影響了學(xué)生的積極性。
綜上所述，xx 老師的這堂課有諸多亮點，為學(xué)生搭建了一個良好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在實踐中認(rèn)識周長、理解周長、運用周長。盡管存在一些小瑕疵，但只要加以改進，將會更加完美，是一節(jié)值得廣大數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)借鑒的示范課。
三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識周長》評課稿 15
xx 老師帶來的三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識周長》這堂課，猶如一顆璀璨的明珠，在數(shù)學(xué)教學(xué)的舞臺上熠熠生輝，展現(xiàn)出了極高的教學(xué)水平和獨特的教學(xué)魅力。
首先，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，既全面又合理。不僅關(guān)注學(xué)生對周長概念的理解，還注重培養(yǎng)學(xué)生的測量技能、空間觀念以及數(shù)學(xué)思維能力。通過課堂教學(xué)實踐，學(xué)生們不僅能夠準(zhǔn)確闡述周長的含義，熟練運用多種工具測量常見圖形的周長，而且在解決實際問題時，能夠靈活運用所學(xué)知識，分析問題、解決問題的能力得到了有效鍛煉，這充分證明了教學(xué)目標(biāo)的達成度很高。
其次，教學(xué)內(nèi)容處理得當(dāng)。教師緊扣教材，又不拘泥于教材，對教學(xué)內(nèi)容進行了合理的拓展與延伸。在引入周長概念時，選取了大量生活中的實例，如手帕的邊框、鐘表的外圈等，讓學(xué)生在熟悉的情境中感知周長，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在講解測量方法時，除了介紹教材中的常規(guī)方法，還鼓勵學(xué)生探索創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同圖形周長測量的最優(yōu)方法，如測量圓形周長時，除了滾動法、繞繩法，還讓學(xué)生思考如何利用圓的直徑與周長的關(guān)系進行估算，拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)方法上，多樣化且相得益彰。直觀演示法運用得淋漓盡致，多媒體課件制作精美，動畫演示形象生動，無論是小螞蟻沿圖形邊線爬行一周，還是圖形的動態(tài)變換，都讓學(xué)生直觀地感受到周長的形成過程，極大地降低了學(xué)生的認(rèn)知難度。小組合作學(xué)習(xí)法也為課堂注入了活力，學(xué)生分組測量圖形周長，組內(nèi)成員分工明確，相互協(xié)作，交流熱烈，在合作中提高了動手能力、溝通能力和團隊協(xié)作精神。此外，教師還巧妙地運用了啟發(fā)式教學(xué)，在關(guān)鍵知識點處設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生在探索中獲取知識。
課堂管理方面，教師展現(xiàn)出了高超的駕馭能力。課堂秩序井然，學(xué)生們積極參與課堂活動，教師能夠根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)活動的順利進行。在學(xué)生遇到困難時，教師總是第一時間給予幫助，耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生克服困難，繼續(xù)前行。
教師的個人素養(yǎng)更是可圈可點。教態(tài)優(yōu)雅大方，親和力十足，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。語言精準(zhǔn)、生動，講解知識時條理清晰，能夠運用兒童化的語言與學(xué)生交流，讓學(xué)生易于接受。板書規(guī)范、美觀，與多媒體教學(xué)相互配合，相得益彰，為學(xué)生呈現(xiàn)了一堂視覺與聽覺的盛宴。
然而，即使是如此精彩的一堂課，也難免存在一些微小的.不足。在練習(xí)環(huán)節(jié)，個別題目對于三年級學(xué)生來說難度稍大，導(dǎo)致部分學(xué)生在解題時出現(xiàn)困惑，影響了練習(xí)的效果。教師可以在今后的教學(xué)中，更加精準(zhǔn)地把握練習(xí)題的難度，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行適當(dāng)調(diào)整。另外，在小組合作結(jié)束后的評價環(huán)節(jié)，雖然教師對小組的整體表現(xiàn)進行了評價，但對組內(nèi)個別學(xué)生的突出表現(xiàn)關(guān)注不夠，沒有給予足夠的表揚與鼓勵，可能會讓這些學(xué)生的積極性受挫。
總體而言，xx 老師的這堂課堪稱典范，無論是教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法，還是課堂管理、教師素養(yǎng)，都有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。相信通過不斷的打磨與改進，這堂課將會更加完美，為學(xué)生帶來更多的知識養(yǎng)分和成長助力。
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