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《克和千克》評課稿
《克和千克》評課稿1
林老師的這節課好像把我引入了一個神奇的數學課堂，讓我前所未有的發現了原來數學課是這樣的有趣和無處不在。
課堂談話非常輕松，“你們知道1個蘋果多重？幾個蘋果大約1千克嗎”這個問題一石激起千層浪，正是同學們生活當中最常見，最感興趣，最輕松的話題，然后一步步地層層推進。一環緊扣一環，利用最簡單的生活中常用的柚子、鹽、洗衣粉等等最為常見的物品使學生得出的結論水到渠成，自然而然的，輕松愉快地感受1千克有多重。其間，老師的每個動作，每句話都充滿了數學的力量，引人入勝。同時這又是一堂生動地操作實踐活動課！在這堂課中，教師的角色轉變了，不再是傳統教學中的"教教材"，而是主動尋找教材中的數學知識與學生熟悉的生活情境有機聯系的切入點。以學生所調查的豐富信息出發，靈活的展開教學。使枯燥的數學問題變為活生生的生活現實，增強了學生對數學內容的親切感。在這堂課中，學生的主體地位凸現了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習，自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。學生學得主動，學得開心，真正成為了學習的主人。
一是創造性地使用教材。教材給我們呈現的知識是靜態，如何使靜態知識生動化，情境化，通過驗證2分硬幣——稱克物品，來體會感悟1克的實際輕重，理解克和千克的'關系。既迎合小學生好奇好勝的心理，增強了學習的樂趣，類化了知識，豐富了視野，又讓學生充分享受了學習，交流，體驗成功的喜悅。
二是關注了學生的情感體驗。該教師在教學中不僅重視了知識和技能，更關注了學生的情感。我們驚喜地看到，學生的思維活了！情感豐富了！合作意識增強了！這與教師富有激勵性的評價離不開，更與教師的設計活動離不開，學生主動，積極地經歷了，建構了新知識。
三是較好地體現了數學課"活中樂，活中學，活中悟，活中索"的特點，具體體現在：
①以"活"的導入激發學生的樂趣，讓學生從課始就進入用口交流購物的重量，用手掂量物體的重量，用心感悟物體的之中兩的活動中，探究的興趣由然而生，達到樂以導激情，以情啟思的目的。
②以"活"的形式調動學生樂趣，啟動學生的思維，一步一步向深入發展。從課始的說，看——課中的掂，猜，稱——課尾的掂，想，稱，議的活動中，極大的調動學生學習數學的樂趣，激活了學生的思維，同時也培養了學生在活動中合作學習，團結互助的精神，嘗試到了成功的樂趣。
四是，教師運用個各種各樣的表揚鼓勵性語言，如“你真是一個小博士”“你懂的可真多”等等，提高了學生的自信心。
總之這節課充分展現了高效課堂理念，是一堂非常成功的課，個人感覺尹老師的語速稍微有一點快，但是這并不影響一位優秀的教師的人格力量，依舊讓數學課堂充滿無窮的魅力。
《克和千克》評課稿2
大家上午好！
非常高興能與各級領導、同行們坐在一起，共同討論交流新課改下課堂教學的點滴體會，共享課改給我們帶來的欣喜！
說句實話，聽課對我而言，每一次都是很好的學習和自我提高的過程。下面就剛剛聽的數學課，把我的所看、所想、所悟向與會領導做以匯報：
下面僅就王秀梅老師的數學課做以具體評析：
這是一堂生動的操作實踐活動課！在這節課中，教師的角色轉變了，不再是傳統教學中的“教教材”，而是主動地尋找教材中的數學知識與學生熟悉的生活情境為切入點。以學生所調查的豐富信息出發，靈活地展開教學。使枯燥的數學問題變為活生生的生活現實。增強了學生對數學內容的親切感，體現了“數學知識生活化，生活知識數學化”這一理念。
在這堂課中，學生的主體地位得到了體現，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中，升華了對“克”和“千克”的理解。學生在探究知識的過程中體驗數學的魅力，學生學得主動，學得開心，真正成為學習的主人！本節課有三個亮點值得肯定：
一是創造性地使用教材。
教材是一個文本，一個載體，它往往過多地存載著培養學生智商的成分，從而忽略了情商的成分。如何給枯燥的內容生動、情趣化，給理性的知識情感、人文化。王老師這堂課通過學生交流購物收集到的信息，稱物品，猜想，驗證2分硬幣。掂手中精鹽袋的重量來體會、感悟“千克”和“克”的關系。既迎合了小學生好奇爭勝的心理，增強了學習樂趣，類化了知識，豐富了視野，又讓學生充分享受了學習交流，體驗成功的喜悅。
二是關注了學生的情感體驗。
王老師不僅重視了傳授知識和培養技能，更關注了學生的情感。我們驚喜地看到學生的思維活了！情感豐富了！合作意識增強了！這與教師具有激勵性的評價離不開，更與教師的設計活動離不開，學生生動地、積極地經歷了構建新知識。
三是較好地體現了數學課“活中學，活中樂，活中悟，活中索”的特點。
具體體現在：
（1）以活的導入激發學生的樂趣。成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。興趣是學生主動學習，積極思考的`內在動力。王老師從課伊始就進入到用口交流購物的重量，用手掂量物體的重量，用心感悟物體之中，探究的興趣油然而生，達到以樂導情，以情啟思的目的。
（2）以“活”的形式調動學生樂趣，啟動學生的思維。一步一步向深入發展，從課開始的說、看，課中的掂、猜、稱，課尾的掂、想、稱、議的活動中，極大地調動學生學習數學的樂趣，激活了學生的思維，同時也培養了學生在活動中合作學習，團結互助的精神。嘗試到成功的樂趣！
課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，王老師這節數學課“小活動”這一環節，掂一掂，估一估，稱一稱中，學生再能實際操作會更完美。當然，真實的遺憾比虛假的完美更有現實意義！
由于本人知識水平，學識能力局限，難免孤陋寡聞！評課上剖析不一定那么深刻，點評也不十分精確到位。還請領導、同行多多批評指正！
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