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《分類與整理》評課稿3篇
《分類與整理》評課稿1
“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。
《分類與整理》是一節(jié)新內(nèi)容，王老師從逛文具店引入課堂，首先讓學(xué)生說說更愿意逛哪個文具店，為什么？讓學(xué)生在回答問題的過程中感受到分類的意義和作用。王老師還很重視學(xué)法指導(dǎo)，先利用小兔小熊的卡通頭像，讓學(xué)生感知象形統(tǒng)計圖和單式統(tǒng)計表。在分平面圖形過程中，應(yīng)老師先和學(xué)生們一起群學(xué)“按形狀分”，學(xué)會分類和整理的方法，再問學(xué)生“還可以怎么分”。教師指導(dǎo)由扶到放，符合低年級小學(xué)生的認知規(guī)律，同時極大限度地發(fā)揮了學(xué)生體驗、探究、思考的作用，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和參與者。
王老師整堂課的'教學(xué)目標(biāo)明確，思路十分清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學(xué)難點，教學(xué)環(huán)節(jié)過度自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。另外拓展增加一個“正方形和五角星該怎么放”這個設(shè)計創(chuàng)新有亮點，一個是在原圖上增加，一個只能另放一類，思考全面，鍛煉了學(xué)生的思維能力。因為是一年級個人認為還是可以再增加一些活動操作題，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師可能考慮到課堂紀律會不好掌控，但不妨大膽放手試一試留給學(xué)生多一些自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生體驗收獲知識的快樂。
《分類與整理》評課稿2
今天，聽了《分類與整理》一課，結(jié)合本次教研活動主題：“怎樣發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用”談幾點自己的看法。
1、教師的語氣和藹，有足夠的耐心啟發(fā)學(xué)生，符合低段教師教學(xué)的要求。
2、開課教師設(shè)計的熱身訓(xùn)練為學(xué)生鋪設(shè)了很好地臺階，很自然的滲透了分類整理的作用，讓學(xué)生潛意識的認識到了生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、整節(jié)課教師圍繞“自主、合作、探究”的方式來進行教學(xué)。如:板演這個環(huán)節(jié)中把書中的圖做成能活動的，讓學(xué)生親自來前面動手操作，給學(xué)生提供一個分類活動的.平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。在練習(xí)題設(shè)計中從實際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書包、撲克牌的分類，教室里的人可怎樣分類……。進一步鞏固體驗分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進生活、聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
4、注重數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴謹性，如強調(diào)一一對應(yīng)，在統(tǒng)計圖下寫出對應(yīng)的顏色或畫出相對應(yīng)的圖等。
建議：教師的提示語應(yīng)該置前：如果在小組合作前提出要求，效果會比學(xué)生已活動開始后效果好。
評價的方式要多樣化，符合一年級小學(xué)生的年齡特點。
《分類與整理》評課稿3
分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想，是根據(jù)一定的標(biāo)準，對事物進行有序劃分和組織的過程。本節(jié)課重點是觀察學(xué)生能否獨立按照一定的標(biāo)準分類，而不是教師提出分類依據(jù)，依據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生的認識規(guī)律通過教學(xué)，使學(xué)生深刻體會到生活中處處蘊涵著數(shù)學(xué)知識，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想方法解決實際問題。我覺得高老師的這節(jié)課除了目標(biāo)落實比較到位，還有以下幾個突出的特點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)需。
心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的'最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣。”從這個意義上講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是促使其參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師抓住教材提供的素材，從生活原型問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)文具店的生活情境，滲透分類給我們?nèi)粘Ｉ顜淼谋憷稣n題，整個設(shè)計過程符合學(xué)生認知規(guī)律和情感發(fā)展。
2、注重激勵性評價，感受欣賞激勵。
面對低年級學(xué)生，高老師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的自主性、主動性、獨創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)，有針對性、不失時機地進行激勵性評價，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗到了成功的快樂。如：“你的想法很有新意 ”，“你們個個都是愛動腦筋的好孩子”， “XX小組的辦法真多”，“你們自已鼓勵鼓勵自已吧”等富有激情的語言，使學(xué)生感到置生于思維發(fā)展的自由天地中。
3、動手操作，講究真實有效。
在本節(jié)課中，高老師非常注重了“導(dǎo)”，如：每次學(xué)生動手操作前都要提出不同程度的要求。另外還注重了活動的梯度性，如第一次分學(xué)具，讓學(xué)生初步理解單一標(biāo)準下分類的方法，第二次分鉛筆鼓勵學(xué)生找到不同的方法，按不同標(biāo)準分類，兩次要求的不斷遞進使不同程度的學(xué)生都有所提高。
總之，整節(jié)課以學(xué)生的發(fā)展為本，注重挖掘教材內(nèi)在因素，精心設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，動手能力、觀察能力、交流能力、合作精神都得到充分的發(fā)展。
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