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認識時分評課稿3篇
認識時分評課稿1
這節(jié)課，彭老師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重與生活的緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
一．情境教學(xué)生活化。
數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。新課程標準中也十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會”。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。所以在課的一開始，彭老師提供了一個現(xiàn)實的、學(xué)生感興趣的題材，讓學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗，從而主動探索秒和分的關(guān)系和規(guī)律。實踐也證明，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。
二．教學(xué)內(nèi)容生活化。
教材，是教學(xué)活動的主要媒介，是孩子獲得知識的重要源泉，是教師實施教學(xué)的主要依據(jù)。在使用教材教學(xué)時，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的教學(xué)氛圍，使教學(xué)活動源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導(dǎo)孩子積極運用已有的生活經(jīng)驗去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗，讓他們親身感悟數(shù)學(xué)知識來源于生活。所以在學(xué)習(xí)新知的過程中，彭老師仍然注重密切聯(lián)系生活，考慮到知識點比較多，所以借助學(xué)生一天的生活情景，使學(xué)生直觀地明白了在鐘面上分針走一大格是5小格，就是5分鐘，鐘面上共12大格，分針走一圈是60小格，就是60分。并且能夠初步學(xué)會二者之間的轉(zhuǎn)化這幾個知識點，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問題，同時也加深了對所學(xué)知識的理解。
三．鞏固練習(xí)生活化。
數(shù)學(xué)來源于生活又反作用于生活。《數(shù)學(xué)課程標準》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”因此，我在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，把有些數(shù)學(xué)知識完全讓學(xué)生在生活實踐中感知，讓學(xué)生學(xué)會從生活實踐中解決數(shù)學(xué)問題。所以，在鞏固新知的練習(xí)中，彭老師設(shè)計了多種形式與生活有密切聯(lián)系的題型，使學(xué)生感受到生活中的許多問題都可以用數(shù)學(xué)方法來解決，真正體驗有用的數(shù)學(xué)。
提倡“生活化的”數(shù)學(xué)是新課程標準的一個重要特點。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。
認識時分評課稿2
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的緯度》中提出：
1、扎扎實實的，學(xué)生能夠?qū)W會的課是一節(jié)好課。
2、情景創(chuàng)設(shè)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極高的課是一節(jié)好課。
3、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)重點突出的課是一節(jié)好課。
4、教師關(guān)注課堂生成資源，并予以適時引導(dǎo)，點撥，形成動態(tài)生成的課是一節(jié)好課。
今天，我的同事梁老師的課《認識時分》讓其中的理念貫穿課堂，使得課堂教學(xué)更加有效：
一、創(chuàng)設(shè)有效的.學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)一開始，教師便以“猜謎語”的情景導(dǎo)入新課，使學(xué)生渴望認識時間，了解時間，從而學(xué)會科學(xué)利用時間。教學(xué)時與分之間的進率時，教師又創(chuàng)設(shè)了“手動撥鐘面”和“課件演示時針與分針同時走”的情景，讓學(xué)生通過觀察，討論，交流，發(fā)現(xiàn)1時=60分。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰有效。尤其在感受，體驗1分鐘有多長，教師讓學(xué)生經(jīng)歷了“靜坐——聽音樂——做活動（可做口算題、寫字、畫畫等）”這幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真切地感受到一分鐘雖然短，但合理利用可以做很多事情，從而教育學(xué)生要珍惜時間。
三、關(guān)注課堂的生成資源，并予以適時引導(dǎo)，點撥，形成動態(tài)生成。在認識整個鐘面有幾個大格，幾個小格時，教師扮演了組織者，引導(dǎo)者的角色。讓學(xué)生自己觀察，數(shù)一數(shù)，然后匯報交流。通過這樣，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，知識自然而然地刻進學(xué)生腦海中了！在探討1時=60分時，第一次播放時針與分針同時走的課件，只有一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)分針走得很快，其他學(xué)生沉默不語。這時，教師手動慢慢撥動一次，再讓學(xué)生匯報。生依然處在模糊狀態(tài)，只有兩生發(fā)言。生1：分針走得快，時針走得慢。生2：分針走一大圈，時針走了1時。在這關(guān)鍵時刻，教師不厭其煩，重新組織課堂：“同學(xué)們，咱們再觀察一次，看誰的眼睛最亮，可以看清時針和分針各走了多久？”課件重復(fù)播放，剛播放結(jié)束，一個學(xué)生搶著說：“我看見分針走一圈，時針走了一大格。”一語驚醒夢中人。其他學(xué)生點頭示意他們也發(fā)現(xiàn)了。在這個時候，教師組織學(xué)生討論交流，得出1時=60分
四、葉瀾提出“有待完善的課，即真實的課”是好課的標準之一。梁老師給我們呈現(xiàn)了一堂真實的課，課堂中除了以上的亮點外，但也要美中不足的地方。如：教師在操作課件時的技巧有待加強，課堂上對學(xué)生激勵性的評語我們不該吝惜。要知道，學(xué)生的自信心來自老師對他們的肯定！
認識時分評課稿3
一、教材分析
1．教材分析
《認識時、分》是北師大版二年級下冊第七單元第一課時的內(nèi)容——時分的認識。《時、分的認識》這一課是概念教學(xué)，這一課是在學(xué)生初步認識鐘表，知道整時及大約幾時的基礎(chǔ)上進一步時、分的認識，在本教材中有重要作用。同時本課的理論知識是學(xué)好以后相關(guān)課程的基礎(chǔ)，它在整個教材中起著承上啟下的作用。本科教材的特點是學(xué)習(xí)內(nèi)容具有抽象性和生活性，對二年級學(xué)生來說，時間單位不像其它的單位可以用具體的事物來表示，所以很難理解。但這一課與生活又緊密相關(guān)，它不僅僅是教學(xué)的內(nèi)容，也是生活的必需。因此為了完成這節(jié)課的任務(wù)，要不斷變換各種教學(xué)手段和方法，并結(jié)合學(xué)生已有知識來講解，使學(xué)生接受起來比較容易。
2、教學(xué)目標
根據(jù)課標的要求和教材的特點結(jié)合二年級學(xué)生的`認知能力，本節(jié)課我確定以下的教學(xué)目標：
（1）知識目標：使學(xué)生通過對鐘面的觀察，認識時間單位時、分，知道1時=60分。
（2）能力目標：使學(xué)生在熟悉活動中，具體感受1分、1時的持續(xù)時間，初步建立時、分的時間觀念。
（3）情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生在認識時、分的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強遵守和愛惜時間的意識。
3、教學(xué)重、難點
根據(jù)新課程標準和對教材充分理解的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點和難：(1)教學(xué)重點：認識時間單位時和分，知道1時=60分(2)教學(xué)難點：理解時與分的進率。
4．教具及學(xué)具準備
(1)教具準備：課件，實物鐘表。
(2)學(xué)具準備：學(xué)具鐘表。
二、教法、學(xué)法
1.教法
本課時主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)法”，輔以“情境教學(xué)法”進行教學(xué)。教學(xué)中，通過生活情境導(dǎo)入新課，借助操作活動，讓學(xué)生在看、撥、議、想等一系列的活動中逐步形成概念，再讓他們動手操作、合作交流，從中鞏固新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。
2.學(xué)法
本課時的學(xué)法是學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)為主，教師引導(dǎo)為輔。
三、教學(xué)過程
為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，以學(xué)生的學(xué)為立足點我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活、導(dǎo)入新課。
本節(jié)課一開始我通過與學(xué)生交流，用生活中天天接觸的鈴聲作為情境引入教學(xué)，學(xué)習(xí)認識鐘表，這樣既喚起學(xué)生對鐘表已有的知識經(jīng)驗，又吸引他們產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)鐘表的興趣。
第二環(huán)節(jié):操作體驗、探索新知。
本環(huán)節(jié)的教學(xué)思路是認識鐘面—認識大格和小格—認識時—認識分—時、分的認識關(guān)系。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在認識鐘面時，我先讓學(xué)生拿出準備好的鐘面仔細觀察，并提問鐘面上有什么？通過學(xué)生的回答，最后我補充，力爭在學(xué)生面前展示一個完整的鐘面。
在認識大格和小格中，在“鐘面上一共有多少個小格”的問題上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，用多種形式數(shù)一數(shù)，使學(xué)生不僅對鐘面上的大格、小格加深了印象，而且感受了同一問題可以通過多種方法來解決。
時和分的進率是學(xué)生理解的一個難點和重點，先讓學(xué)生自己動手撥種面，然后通過課件演示，發(fā)現(xiàn)時針分針同時走同時停，分針走一圈是60分鐘時，引出時針走一大格是一小時。因為分針走一圈，時針走一大格所用的時間是相等的于是學(xué)生就推出結(jié)論1小時=60分鐘。
第三環(huán)節(jié)：加強體驗、實踐應(yīng)用。
這一環(huán)節(jié)是通過來練習(xí)和活動讓學(xué)生建立時間觀念。為了豐富學(xué)生對時間觀
念的感性認識，讓學(xué)生切身體會一分鐘的長短，鞏固分的時間觀念，讓學(xué)生動手做一做增強時間觀念。一小時的感知，我是通過學(xué)生所熟悉的一節(jié)課時間，課間休息時間，再加上10分就是1小時的計算，這樣把1小時的持續(xù)時間與學(xué)生日常活動的時間體驗建立起聯(lián)系，學(xué)生能更好的理解。
第四環(huán)節(jié)：提煉升華。
進行惜時教育。最后讓大家一起聽一首《時間就像小馬車》結(jié)束！
四、板書設(shè)計
根據(jù)本節(jié)課的重點和難點及學(xué)生的記憶接受能力，我設(shè)計了如下板書：
認識時分
時針
分針走一大格
走一圈
1時= 60分
時針走過數(shù)字幾，分針從12起走了多少小格，這個時刻是幾時幾分
五、總結(jié)：
整節(jié)課我通過四個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活的理念，通過仔細觀察、動手操作、交流感受、互動合作和課外延伸等手段最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用使學(xué)生在愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)當中建立起時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。
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