九年級《磁現象》評課稿（精選10篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的九年級《磁現象》評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　九年級《磁現象》評課稿 1

　　我是化學教師小張，下面我對小張老師執教的《磁現象》一課，從“教師的教”、“學生的學”、“教學效果”、“教學反思”四個方面進行點評:

　　一、教師的教，充滿魅力，充滿智慧。

　　這堂課，張老師用充滿激情的魔術燃燒起學生求知的欲望，用學生喜愛的體態和語言，奠定了本節課歡快活躍的教學基調。教學過程流暢自然，教學風格朝氣蓬勃。整節課，張老師都在創設一種親切溫馨的學習氛圍，充分發揮了課堂中的主導作用，以學生為主體、尊重學生的個性發展，真正成為了學生學習過程中的組織者、引導者、合作者。

　　這堂課，張老師用充滿智慧的設計構筑了富有成效的課堂教學。本節課各探究問題的設計并不是出自于教材，而是在教師潛心鉆研教材的基礎上，結合學生生活中對磁現象的體驗和感受提煉出來的。例如：探究“磁極間的相互作用”時，教師并沒有讓學生直接選擇教材中的實驗方法，而是先引導學生觀察課本上的插圖，獲得“同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引”的初步結論后，再鼓勵學生用不同于教材的方法重新驗證，發散學生的思維，增強學生成功的自豪感。這樣的設計理念，來源于教材，又高于教材。當學生合作探究出每個結論后，教師讓學生將相關知識在書中畫下去，使學生意識到自己的結論與物理學家的結論相同，從而獲得學習的成就感。這樣處理，使教學內容源于教材，高于教材，又回歸于教材。這種教學設計符合課標要求和學生的認知規律，對教學產生了積極的影響。

　　五個探究活動銜接處，教師精心設計了四個知識應用的小環節，例如：學習完探究一“磁體有磁性”后，教師設計了“大頭針散落如何快速拾起”的學習活動。在磁體有磁性的知識進行了實際應用的同時，引導學生觀察磁體兩端吸引的大頭針最多，從而順勢遷移到下一個探究活動：“磁體各部位的磁性強弱相同嗎？”。環節雖小，卻起到了承上啟下的大作用。使五個本來分節的探究活動渾然一體，沒有斷裂的感覺。有助于學生形成知識體系，使學生在思維的階梯上步步提升。

　　二、學生的學，充滿活力，真正成為課堂的主人。

　　在本節課中，由于教師運用“三三六”教學模式中的六環節教學法，使學生的參與度達到百分百。經過粗略統計，本班學生共48人，這節課學生在“合作探究、展示提升、發展應用、知識沉淀”四個環節中，有13人次在組內直接站起來發表觀點，有12人次到前面展示探究過程，有6人次在黑板上進行知識沉淀，由于教法得當，學生的學習熱情高漲，主動性，參與性、合作性被積極的調動。學生自主參與的時間總計約26分鐘，教師講疑點、難點、方法規律的時間總計約8分鐘，組織教學的時間總計約6分鐘。正象我們教研組匯報材料中所說，還課堂于學生，還時間于學生，核心在于：讓學生動起來！

　　三、教學效果，卓有成效，三維目標達成度高。

　　教學結束后，我留下兩個小組共16人進行問卷調查，內容包括知識與技能部分5分，得分率為：97.5℅，證明學生學會；過程與方法部分3分，得分率為：96.4℅，證明學生會學；情感態度部分2分，得分率為：100℅，證明學生樂學。學會、會學、樂學，標志著本節課的三維目標落實到位，達成度高，可以定義為一堂成功的展示課。

　　四、教學反思

　　1、注重科學探究，關注學生體驗感受。通過科學探究概括出物理概念或規律，是本節課的`主要特色。在以后的教學活動中我們要堅持像本節課一樣，關注學生的學習興趣和經驗，引領學生收集物理現象的相關信息和材料，從生活走向物理，由學生熟悉的事物進入每一個物理知識的研究之中，將抽象的物理概念和規律變成為鮮活的課堂探究活動。讓學生們真正動起來，成為課堂的主人。

　　2、關注細節，精妙設計。“細節決定成敗”，張老師在本節課某些細節上的精心預設，耐人品味。如：“魔術導入”，“將磁體用白紙包起來”等細節的精妙設計，增強了知識的神秘感，極大調動了學生學習的積極性和探究的欲望，這是本節課的經典之處。為課堂教學向縱深發展，直至獲得成功，埋下了伏筆。

　　3、（當堂隨機）動態契機，美妙生成。在探究五“怎樣才能讓鐵釘變成磁體”的學習過程中，學生們已經總結出了磁化的概念及方法，完成了教師預設的知識目標。接下來卻迸發出本節課的一大亮點：有一個女同學利用鋼尺、鐵釘等進一步探究出：“只要能被磁體吸引的材料都可以被磁體磁化”這一新的知識點。此處學生創造性思維的生成令人振奮，體現了我們同江二中“以人為本，張揚個性”的辦學特色，也驗證了學生們的創造力生機無限。為此告誡我們：給學生一次機會，學生定會還您一份驚喜。

　　當然，沒有完美的課堂，針對本節課，我個人有幾點建議：

　　此次教學各探究活動的難度并不大，應盡可量多分組，以培養提升學生的各種能力，為學生的終身發展奠定基礎。這也是受學校教學資源條件不足的影響，實驗器材的分組率低了一些，使少部分同學未能經歷親自操作、體驗的過程。建議廣為發動師生從家中自帶，以補充實驗材料及器材的不足。因為有些老師和學生家，有磁鐵、羅盤及生活常見的各物質材料。

　　針對本節課我的評課，還存在許多不足或不恰當之處，敬請各位評委、專家、教師們批評指正。我的評課到此結束，謝謝大家。

　　九年級《磁現象》評課稿 2

　　學生在平時生活中接觸或觀察過磁體，對磁現象并不陌生，但這些東西在學生的頭腦中只是有印象，缺乏理論系統地歸納和整理。

　　磁場雖然存在但是看不到，也摸不著。要引導學生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實驗，同時利用投影，巧設提問，使學生的觀察方向化，通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布。讓學生通過現象去認識磁場。通過演示實驗學到探找科學規律的途徑．通過小磁針的'不同轉向，說明磁場的存在。

　　在教學設計中以四個探究實驗為主線，把磁性、磁極、磁化、磁極間作用規律等基本概念交待清楚，希望以實驗吸引學生眼球，激起學生學習興趣。

　　在講授“磁體有兩個磁極”時類比了“蚯蚓斷肢再植”，形象生動，易于讓學生掌握知識點。在講“磁極間相互作用規律”時，對比“電荷間作用規律”，教給學生一種學習方法，讓他們在今后的學習中受益。類比空氣流動成風、磁場對磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西也是可以認識的，使學生認識磁場的存在，滲透科學的思維方法。

　　在教“N”、“S”極表示法時引用了英語單詞，加強了學科間聯系，讓學生從根源上了解字母表示法的由來。再者，在整個教學過程中，我注意對學生進行思想教育。如課前用“磁浮列車”引課，讓學生感受科技對生產生活的影響。

　　九年級《磁現象》評課稿 3

　　與傳統的物理教學模式相比網絡化物理教學更突出了以“學生為中心”、“以實踐為中心”的新的教學觀點，物理教師和學生在教學中的角色發生了變化，學生掌握了學習物理的主動權、處于主動、積極學習的地位，很好地符合了以學生為主體的自我認知的學習方式。同時，網絡化物理教學可以在教師與學生、學生與學生之間進行雙向信息交流,加強了師生、生生之間的聯系,實現了教與學的良性互動和學生在學習活動中的思考與創新。

　　網絡化教學不能取代傳統的物理試驗:雖然網絡技術可以利用動畫、圖片、聲音等模擬各種各樣的物理試驗,或者虛擬一些真實的情景,但是它往往不能準確的表達某些知識,反而給學生造成認知上的`誤區,同時學生的動手能力也得不到很好的訓練。物理網絡化教學效果取決于多媒體的應用水平:不是每種多媒體都具有普遍的適用性,多媒體技術應用與物理教學內容、教學過程、教學活動、學生特點、課程特點統一協調起來,只有采用恰當的教學方法和手段,才能確實達到提高教學效果的目的。

　　對教學方法的反思：

　　本節課在整個教學過程中有以下幾個做得比較好的地方：

　　（1）引課自然：自然界中的磁現象豐富多彩,都有哪些磁現象呢?

　　（2）充分發揮學生自主性，讓學生自己搜索網上信息，在完成教師布置任務的同時，學習相關的知識,激發學生學習興趣，培養學生歸納總結能力。

　　（3）采用自主探究、合作學習的方式，還原了物理規律的發現過程，老師在整個問題探討過程中扮演著引導者的角色。

　　九年級《磁現象》評課稿 4

　　我校科學精品課程《磁鐵的力量》在學校相關教師的努力配合下已經順利進入了授課環節，今天完成了第一節錄像課——“有趣的磁現象”。作為授課教師，我應該積極做出課堂反思。

　　本課的教學目標是：

　　1、培養學生能夠用表格如實地記錄實驗，并嘗試分析得出結論。

　　2、知道磁鐵能吸起哪些物體。

　　3、知道磁鐵哪部分磁性最強。

　　4、明白磁鐵“同極相斥，異極相吸”的特性。

　　5、了解磁鐵隔著物體能否吸引鐵質物體。

　　6、體會小組合作的重要性。課的重點是：明白磁鐵“同極相斥，異極相吸”的特性。難點是：實驗過程的設計和實驗結果的處理分析。

　　本課設計主要是以小組實驗的.方式來讓學生探索課的主要知識要點，在掌握知識的同時使學生在小組實驗過程中養成善于發現，積極思考，動手實驗，團結協作的良好習慣。

　　在本節課中，學生的學習積極性非常高，幾乎所有的學生都能跟著教師的引導積極思考及探索每一個問題，將自己在現實生活中所掌握的與磁鐵相關的知識提出來與大家相互交流學習。教師在解決本課的重點難點時，引導學生學習掌握的方法也顯得比較清晰突出，能夠比較圓滑地讓學生掌握好本節課的重點難點內容。

　　經過課后反思，本課也還有相關的問題存在，分別是：

　　1、教師在講解內容的時候有時表情過于嚴肅，這樣可能不利于提高小學生的課堂氣氛。

　　2、教師在講解時的語言文字組織還需要提高。

　　3、在實驗過程中，經教師觀察發現，有些學生只是看著其他學生進行實驗，自己不參與，不動手。這樣會使學生養成越來越懶散的壞習慣，不利于提高學習質量。對此問題，教師應該在實驗之前就要求學生必須每個人都參與實驗，親手實驗、感受實驗，并加于監督。

　　4、在小組實驗匯報之后，雖然學生匯報地很好，內容語言都很流暢，但教師都應該給予相應的點評，不能覺得回答地好就不必給予點評，這樣會使在下面聽實驗匯報的學生理解比較模糊，不知道對還是不對。因為老師沒有清楚的點評。

　　5、在進行磁鐵隔物吸鐵質物體的時候，有個學生發現磁鐵隔著眼鏡也就是隔著玻璃的時候，也能吸住曲別針。教師在向全體學生小結、點評的時候只是通過講解的方式來告訴大家這個現象，但現在覺得在教師小結、點評的時候，更應該讓這位學生將這個現象上來演示給大家看，這樣有更利于加深學生的印象，也做到了眼見為實的效果！

　　以上是本節課的課后反思，希望自己在下來的課堂中能夠記住這些缺點，給以克服！讓自己在以后的教學工作中顯得得更加成熟，更加完美！

　　九年級《磁現象》評課稿 5

　　本課將“重演”科學史上著名的發現電磁現象的過程，讓學生“發現”通電導線能使小磁針偏轉，從而認識電可以產生磁，增強學生學習活動的探究性、趣味性。本課有兩個活動，第一，指導學生做科學家奧斯特做過的實驗——通電導線使指南針偏轉，經歷對新現象進行分析、解釋的思維過程;第二，做通電線圈使指南針偏轉的實驗——用線圈代替直導線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎也為研究玩具小電動機埋下伏筆。本節課的科學概念是：電流可以產生磁性。

　　先運用通電導線和指南針來模擬科學家奧斯特的實驗，然后再運用短路電路和指南針繼續來做實驗觀察現象，再通過這兩個實驗來總結發現，最后做通電線圈和指南針的`實驗。這樣教學以后，我發現教學目的更明確了，教學的效果也更好了。

　　九年級《磁現象》評課稿 6

　　《磁現象》是九年級物理課程的一個重要內容，通過本次評課，我認為教師在課堂教學中有以下幾個方面的優點：

　　首先，教師能夠精心準備教學內容，使用生動形象的教學手段，激發學生的'學習興趣。在教學中，教師運用實驗演示、動手操作等方式，使學生能夠直觀地感受到磁性的存在，進一步深入了解磁現象的本質。

　　其次，教師在教學中能夠注重培養學生的探究精神，鼓勵學生自主學習和合作學習。教師通過提出問題，引導學生積極思考，并在實驗過程中給予學生指導和幫助，幫助學生解決實驗中遇到的問題。同時，教師還引導學生通過小組討論和合作學習的方式，互相交流和分享實驗心得，促進了學生之間的合作與交流。

　　最后，教師在教學中注重啟發學生思考，引導學生自主思考和解決問題。教師通過提出問題、討論和實驗等方式，引導學生深入思考磁現象的本質和應用，并鼓勵學生在實踐中進一步探究和研究。

　　總之，本次評課認為教師在課堂教學中有較為突出的優點，同時也存在一些需要改進的地方，比如在課堂組織上需要更加精細化和規范化，同時在教學內容和教學手段上也需要更加創新和豐富。希望教師在今后的教學中能夠繼續努力，提高自身的教學水平和能力。

　　九年級《磁現象》評課稿 7

　　本次九年級《磁現象》課程，讓學生在探究磁現象的同時，培養了學生的科學思維能力和實驗探究能力。本節課主要由三部分組成：磁性物質的基本性質、磁鐵的基本特性、磁場的產生與應用。下面就對本節課進行評課。

　　一、教學目標

　　本節課的教學目標明確，教師能夠針對不同層次的學生，通過不同的教學手段，讓學生掌握磁性物質的基本性質，理解磁鐵的.基本特性，認識磁場的產生與應用，并能夠應用所學知識解決實際問題。

　　二、教學過程

　　本節課的教學過程清晰明了，教師通過引入生動的實驗和圖片，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。在教學過程中，教師采用了講解、實驗、演示、互動等多種教學方法，讓學生通過多種方式學習磁現象的知識，有效提高了學生的學習效果。

　　三、教學評價

　　本節課教師注重了學生的主體地位，通過多種教學手段讓學生積極參與，有效地調動了學生的學習積極性。同時，教師對學生的問題及時進行解答，為學生提供了良好的學習環境。總體來說，本節課教學效果良好，教學質量高。

　　四、教學建議

　　本節課中，教師應注重實驗教學，通過實驗讓學生深入了解磁性物質的性質，更好地理解磁鐵的特性。此外，教師可以增加互動環節，讓學生在實驗過程中互相交流、討論，培養學生的合作意識和科學思維能力。

　　綜上所述，本節課教學效果良好，教師注重學生的主體地位，采用多種教學手段，讓學生深入了解磁性物質的性質和磁鐵的特性。教師還可以在實驗環節增加互動，培養學生的合作意識和科學思維能力。

　　九年級《磁現象》評課稿 8

　　今天，我們進行了一節有關磁現象的課程。在本次課程中，老師引導我們探究了磁鐵和其他物體的相互作用，并且深入淺出地介紹了磁性和磁場的概念。通過實驗，我們深刻地認識到了磁現象的奇妙和復雜性。

　　首先，老師通過生動有趣的動畫視頻，向我們展示了磁鐵的性質和磁性材料的種類。接著，老師向我們展示了一些常見的磁性材料，例如鋼鐵、鎳、鈷等。通過觀察和比較，我們發現磁鐵能夠吸引其他鐵磁性材料，而且吸引的程度與它們之間的距離有關。

　　接下來，老師讓我們進行了一系列實驗，探究磁性和磁場的相互作用。我們通過用磁鐵吸引紙片和鐵釘等小物體，發現了磁場的存在，同時也體驗到了磁鐵對物體的吸引力和排斥力。通過實驗，我們更加深入地理解了磁場的本質和作用。

　　最后，老師向我們介紹了磁現象的應用和發展前景，鼓勵我們在日常生活中更加注重磁現象的研究和應用。這一環節，不僅激發了我們的'學習興趣，同時也激勵我們更加積極地學習科學知識，探究自然界的奧秘。

　　總的來說，本節課程讓我們深入了解了磁性和磁場的概念，通過實驗加深了對磁現象的理解和認識。同時，本節課程也讓我們感受到了科學的魅力和樂趣，激發了我們對未來的科學探索和創新的熱情。

　　九年級《磁現象》評課稿 9

　　《磁現象》是一節有趣的物理課程，本次課程主要通過觀察磁鐵、電流等物理現象，幫助學生理解磁性和電磁感應等概念。

　　在教學過程中，教師運用了多種教學方法，包括講解、演示、實驗等，讓學生們充分參與其中。其中，通過實驗的方式讓學生親身體驗磁鐵的`吸引和排斥等現象，使學生更加深入地理解了磁性的本質。

　　此外，教師還運用了圖表、圖片等多種形式來輔助教學，使學生更加直觀地了解了磁現象的相關知識。

　　在教學過程中，教師還引導學生思考問題，并給予及時的回答和解答，使學生們能夠深入理解磁現象的原理和應用。

　　總的來說，這節課程的教學效果良好，學生們在教師的引導下，能夠充分理解磁性和電磁感應等物理概念，對未來的學習和生活有著積極的影響。

　　九年級《磁現象》評課稿 10

　　今天，我們來評課《磁現象》這一課。

　　首先，本節課的教學目標明確，內容豐富，讓學生對磁性有了更深入的了解。教師采用了多種教學方法，如演示實驗、小組討論等，讓學生在課堂上充分發揮自己的思維和動手能力。此外，教師注重引導學生探究問題的'本質，通過觀察、實驗、探究等方式，讓學生在實踐中獲得了豐富的經驗和知識。

　　其次，教師在課堂上注重啟發學生思維，引導學生發現問題、解決問題。教師設計了一系列有趣的實驗，引導學生在實踐中探究磁現象的規律和特點。學生在實驗中積極思考、交流、探究，對磁性有了更深入的理解。

　　然而，在課堂上也存在一些問題。比如，教師的講解不夠詳細，有些概念的解釋還不夠清晰，學生容易出現理解上的偏差。此外，在實驗環節中，學生操作不夠規范，導致實驗結果不夠準確。

　　總之，本節課是一節生動、有趣的課程，教師的教學方法新穎、多樣，能夠激發學生的學習興趣。但在教學中還需要進一步改進，注重細節和操作規范，以確保學生能夠更好地掌握磁性的相關知識。

【九年級《磁現象》評課稿】相關文章：

光現象評課稿02-11

磁是什么評課稿（通用10篇）11-07

晝夜交替現象評課稿（精選6篇）10-25

五年級科學《晝夜交替現象》評課稿10-30

拼音課評課稿02-06

復習課評課稿精選03-16

復習課評課稿04-08

排球課評課稿01-02

教師是怎樣評課的及評課稿02-17