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Planning for the weekend評課稿
Planning for the weekend評課稿1
一、教材分析：
本單元圍繞“周末活動計劃”這個話題開展各項活動，所涉及的日常交際項目有打電話用語、詢問和建議等，其中以詢問What are we going to do …?及I’m going to …為重點內容。“周末活動計劃”是學生樂于討論的話題，語言的交際性和實用性也都比較強。建議教師在教學中盡量結合學生的實際情況，創設既符合兒童心理特征又比較自然的話動情景，讓學生在情景中學會交際，在交際中學會語言。
二、教學重難點：
1、重點詞匯plan，see a Beijing opera, by the way，at the concert
重點句型What are you going to do …?I’m going to ….
Would you like to join …? Yes, I’d love to.
2、難點：
（1）弄清一般將來時的的表達方法。
（2）弄清人物中他們各自在周六和周日要做的事情。
三、教學方法：
為了完成教學目標，達到預期的教學效果，突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，以學生為主體，傳授課本內容，提高學生的注意力，激發學生對英語的興趣。課上黃老師運用多媒體進行教學，制作了精美的課件，盡可能多的創設各種教學情景，學生自主的學到知識，其中還穿插學生的自主調查活動，使學生在玩樂的過程中主動的掌握知識。
四、教學程序設計：
合理的安排教學程序是教學成功的關鍵之一，針對學生的認識狀況及本課的教學特點，安排以下四個環節：
1、通過free talk引出本課的的主題plan，同時解決了一些詞組如：have school，by the way，以及通說自己的五一計劃，穿插了句型Would you like to join me? Yes, I’d love to .這里黃老師很好的借用了真實的情景創設，即五一假期的到來。
2、學生自主練習句型。
以自己的計劃I’m going to …引出What are you going to do ?而后只要學生自主用句型‘What are you going to do …?I’m going to ….’進行一定練習就可以了。其中教師只是輔助并指出其存在的問題。
3、指導學生閱讀語篇的方法
分為讀前、讀中、讀后三大塊，其中讀中又分為兩個層次。讀前主要是預測內容，即根據課題讓學生預測一下可能文中會講些什么問題，用一個疑問詞來概括，如：when，what，who等等。讀中分為兩個層次，第一個層次是快速瀏覽短文了解大意，將疑問詞補充成完整的句子，如：1、Who are planning for the weekend? 2、 When are they planning for the weekend?
3 、What plans are they talking about?這其實就解決了課文的引言部分，同時又由第三個問題解決了Gaoshan和David兩人具體的'周末計劃。讀中的第二個層次是了解細節，通過更深層次的閱讀了解計劃背后的詳細內容，這里黃老師設計了兩張表格，要求學生合作尋找信息，培養了學生的合作學習的習慣和能力。讀后是歸納總結，利用板書，黃老師進行了很清晰完整的板書，讓學生在復述課文內容時有據可循。
4、課外延伸，升華情感
根據本課的主題，黃老師還送給學生兩條關于計劃的重要性的英語名言，在傳授學生文化知識的同時，還注重培養學生德行習慣方面的高尚情操，讓學生在習得英語知識的同時得到品德思想的升華。
以上四個環節，從口語交際，傳授新知識到操練鞏固所學知識都能做到息息相通，環環相扣，最終達到預期的教學效果。
Planning for the weekend評課稿2
潘老師從周末天氣的談論入手，介紹了自己的周末活動，逐步引出本課的新句型what are you going to do?和Are you going to…然后再過度到談論他人的計劃。在學生周末計劃的討論后，教師適時的過渡到本課情景，David和Ben的周末計劃。同時，進行了大量的操練，操練的形式也非常豐富多樣，有小組間讀，小組成員開火車讀，同桌間的操練等，操練的很到位。讓學生主動參與到活動中來，體現出老師只是處于指導地位的.，學生才是學習的主體，符合新的教學理念，值得我學習。對于小學高年級的英語教學，著重培養學生自主學習的能力。教師不僅教知識，更重要的是教授學習方法。如在鞏固階段，采用了May Day Plan，讓學生在情境中進行語言實踐。對于六年級的學生應該有這種輸出的能力，教師要敢于放手，讓學生主動參與到學習活動中，與老師互動，也是給教師良好的教學反饋。
總的來說，整個教學過程雖然看似簡單，但是自然流暢，層次清楚。教師沒有使用過于繁雜的語言和過于熱鬧的活動，在簡潔明快的教學氛圍中不僅調動了學生的學習積極性，更使學生在自然的學習過程中提高了語言使用的能力。
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