盤盤轉轉評課稿 2篇
盤盤轉轉評課稿 1
下午，聽取了兩位老師的美術課，品位了兩位老師不同的教學藝術風格，可以說是給我一次很好的學習機會。根據學校要求，讓我對江山小學金麗環老師進行點評，說是點評，我覺得有點太夸張了，謙虛的說應該是相互學習、相互交流、相互探討。
金老師執教的是《盤盤轉轉》是第七冊14課的學習內容，這是一節手工教學課，整堂課教學思路清晰、目標明確、課堂結構合理把握，教學中確立學生的主體地位，突出美術文化學習，注重學生各種能力的培養，課堂溫文、和諧，應該說是一堂極富創意的美術課。欣賞之余，讓我收獲頗豐。
金老師圍繞著一根紙繩展開教學，利用紙繩的變化、造型、應用，或彎曲或旋轉、或平面或立體，貫穿教學全過程，做到環環相扣、緊密結合，其中有兩點值得我欣賞。
一、注重學生審美能力和評述能力的培養
（1）新課標指出：在美術教學中，應多創造條件，多給學生感悟和評述優秀美術作品的機會，引導學生展開想象，進行對比。這節課中，欣賞自然物的圖片；欣賞曲線線條；欣賞畫家名作等等這些環節的設計都能讓學生在觀察、理解、感悟、比較中引導他們感受線條藝術的魅力，很好的提高了學生的審美情趣，特別是兩幅作品的對比，采用直觀教學，給學生很強的視覺沖擊力，效果理想，目的明確。
（2）這堂課中金老師的問題設計也很理想，通過多處設問，啟迪學生思考。如：彎曲旋轉的線給你什么樣的感覺？尋找現象中的藝術美感，并談談感受？在凡高作品中你看到了什么？并想象曲線造型等等，這些問題的設計充分發揚“以學生發展為本”的思想。還有，在學生評價自己的作品時，問題的設計也相當不錯。我們都說，美術的評價一定要達到多樣性和個性化，特別是學生的自評和互評，實質上是學生學會學習和自我教育，這堂課學生對作業的評價不積極，金老師就過來請學生評價，慢慢引導，這樣很好，因為，通過自評可以讓學生取長補短，增強自信心，還可以讓學生在評價過程中進一步鞏固這堂課所學的知識，提高技能。
相對來說，一堂課中師生互動環節越多，評價多，課堂越活躍。
二、關注學生尋找美、發現美和創造美的能力
根據學生的`年齡特征，他們對美的追求已產生強烈的欲望，在生活中他們隨時都能發現美的存在，金老師利用學生這一特征，課堂中多個環節設計讓學生感受生活中線條的藝術魅力。如：請學生說說大自然中彎曲、旋轉的物體；在欣賞環節中讓學生欣賞曲線美的自然現象，并說說在物體上發現了哪些線條，在凡高的畫中尋找不同的曲線等等，這些環節的設計，我想只有一個目的，那就是讓學生在尋找美、發現美的基礎上努力去創造美。這就是我們平常所說的藝術源于生活而用于生活。
以上所說的這兩點是我比較欣賞的，也是值得肯定的，當然，這堂課如果再經過加工，會上得更精彩，我個人提幾點意見與各位老師相互探討。
1、 紙線導入有待改進。（略）
2、 示范到位，但不完整。（略）
3、 欣賞的作品完整、美觀，但欣賞的目的達不到。（略）
4、 采用小組合作完成作業比較理想，但環節落實不到位。（略）
以上所講的只是我的粗淺看法，如有意見沖突，會后繼續交流、探討。
盤盤轉轉評課稿 2
聽了周老師上的《盤盤轉轉》這節課，我學到了許多，下面我就這節課的感受整理一下：
周老師執教的《盤盤轉轉》是四年級第七冊14課的學習內容，這是一節手工教學課，整堂課教學思路清晰、目標明確、課堂結構合理把握，教學中確立學生的主體地位，突出美術文化學習，注重學生各種能力的培養，課堂溫文、和諧，應該說是一堂極富創意的美術課。欣賞之余，讓我收獲頗豐。
在課堂上，周老師為學生營造了一個民主、平等的課堂氣氛，讓人感到親切自然，應該說，這是一堂重合作、重過程、重創新的在新課程背景下洋溢著現代氣息的美術課，讓人耳目一新。
周老師圍繞著一根毛根展開教學，利用毛根的變化、造型、應用，或彎曲或旋轉、或平面或立體，貫穿教學全過程，做到環環相扣、緊密結合，其中有兩點我最欣賞。
一、注重學生審美和評述能力的培養
（1）新課標指出：在美術教學中，應多創造條件，多給學生感悟和評述優秀美術作品的機會，引導學生展開想象，進行對比。這節課中，欣賞自然物的圖片；欣賞曲線線條；欣賞畫家名作等等這些環節的設計都能讓學生在觀察、理解、感悟、比較中引導他們感受線條藝術的魅力，很好的提高了學生的審美情趣，特別是兩幅作品的對比，采用直觀教學，給學生很強的視覺沖擊力，效果理想，目的明確。
（2）這堂課中，周老師的問題設計也很理想，通過多處設問，啟迪學生思考。如：彎曲旋轉的線給你什么樣的感覺？尋找現象中的藝術美感，并談談感受？在凡高作品中你看到了什么？并想象曲線造型等等，這些問題的設計充分發揚“以學生發展為本”的思想。而且在學生評價自己的作品時，問題的設計也相當不錯。美術的評價一定要達到多樣性和個性化，特別是學生的自評和互評，當學生對作業的評價不積極時，周老師就請學生自我評價，慢慢引導，這樣可以讓學生取長補短，增強自信心，一堂課中師生互動環節越多，評價多，課堂越活躍。
二、關注學生、發現美和創造美的能力
根據四年級學生的年齡特征，他們對美的追求已產生強烈的欲望，在生活中他們隨時都能發現美的存在，周老師抓住學生這一特征，課堂中多個環節設計讓學生感受生活中線條的藝術魅力。如：請學生說說大自然中彎曲、旋轉的物體，蚊香、樓梯、蝸牛殼等，在欣賞環節中讓學生欣賞曲線美的自然現象，并說說在物體上發現了哪些線條，在凡高《星月夜》畫中尋找不同的曲線，并采用“對號入座”游戲，這些環節的設計，目的就是讓學生在尋找美、發現美的基礎上努力去創造美。這就是我們平常所說的藝術源于生活而用于生活。
在受益匪淺的同時，我也思考著：周老師的課，環環相扣，但似乎有些環節顯得比較繁瑣，語言意思重復較多，如：“你在哪里見過這樣奇特的線？”和“這些線，有什么用途？”，可以嘗試刪去一個環節，使課堂跟有條理性；在教師出示“制作過程”環節中，教師過多地一味傳授，可以讓學生嘗試歸納制作過程，從而體現學生的主體地位。
想上好一節美術課，真的不容易，美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊，這靠的老師長期的積累和摸索。
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