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《給老師的一封信》教學設計
作為一位優秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《給老師的一封信》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《給老師的一封信》教學設計1
一、教學目標：
1.感受老師對學生的愛和付出，體會到老師工作的辛勞，培養學生尊敬老師的勞動和熱愛教師的思想感情。
2.通過討論疑難問題，理解課文內容。
3.能感情地朗讀課文。
二、教學重點和難點：
引導學生通過讀、悟解決疑難問題。
四、教學準備：投影儀。
五、教學過程：
一、復習導入。
1.同學們，昨天我們學習了一篇名為《給老師的一封信》的課文。通過昨天的學習，我們了解到了作者在教師節前夕給老師寫信的內容。在這封信中，作者通過自己在小學讀書時的親身經歷和感受，講述了顧老師的循循善誘和傾心培養，并表達了自己對老師的感激敬愛之情。現在，請你們用自己的話回顧一下昨天學到的內容。
2.小作者留下的問題是：為什么顧老師會離開學校，他去了哪里？而小作者為什么突然想起并如此深情地回憶顧老師？小作者留下的問題是：為什么顧老師會突然辭去教職，他離開學校去了哪里？而小作者為何突然被思念起顧老師，并為他帶來的影響而深情回憶？
3.這節課，我們就來解決這個問題。
二、圍繞問題研究回憶部分。
1.自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學議議。
2.集體交流。
（1）當然，我是您親手培養的中堅力量之一，我的成長與發展始終得到您的悉心呵護和支持。
你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。
“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”，句中指顧老師對學生的教育關懷和傳授知識。
“無不”，可以用“都”來代替，但使用“無不”更能充分展現老師對學生的關愛始終如一，無所不包。
指導朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）您面帶微笑，引領著我走進教室，不，更準確地說是開啟了知識的大門。
板書：領進大門
讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領進？）
在老師的啟發教育下，學生們的知識之旅如同翱翔于宏偉的知識殿堂，并邁入了知識的廣闊門徑。
這句話該怎么讀？反復指導朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領進了知識的大門？
您總是能夠找到解決問題的方法，無論面對什么困難，您總能有所辦法。您的才能簡直超出了魔術師的范疇。
什么叫魔術？你對魔術師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學生心中樹立起了一個崇高的形象。）
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子。”（板書：仙子）
仙子是什么樣的？有什么本領？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領？
在我的日記里，小草開始生長，迎著溫暖的陽光一點點展開了嫩綠的葉片。不久之后，小花綻放出她們美麗的顏色，在微風中輕輕搖曳。而在清澈的水中，小魚們歡快地游來游去，似乎在與我分享那片寧靜和喜悅。
理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時產生了富有創造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學生細心觀察，展開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機”就是這個意思。）
拓展：顧老師還會為他的學生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證。”（板書：銀絲、皺紋）
（理解句意：在漫長的.歲月中，教師們默默地奉獻在教育一線，為國家培養出了無數的人才，他們付出了青春和畢生的精力。我們都深切地感受到了這種無私奉獻，但卻很難將其用語言準確描述出來，也無法用數字來計算。
3.讀到這里，你明白作者為什么要在教師節前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學讀書時顧老師的幾件事，抒發對老師的感激敬愛之情。）我認為作者在教師節前給老師寫這封信是出于對老師的深深感激和敬愛之情。通過回憶在小學讀書時顧老師的幾件事，作者更加意識到了老師們的辛勤付出和無私奉獻。這些經歷讓作者對顧老師產生了深刻的影響和感受，因此作者決定以這封信表達自己的謝意和敬意。這封信不僅是對顧老師個人的贊揚，也代表著數以千計的學生對教師們的敬重與感恩之情。通過這樣的行動，作者希望能夠讓老師們感受到他們的工作對學生們的重要性，同時也向全社會傳遞對教師們的尊敬和支持。
4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。
三、總結：
課文以一封情深意切的信件形式呈現，仿佛與老師當面交談一般親切動人。閱讀時，我們仿佛置身于老師面前，感受到其深深的關愛之情。回家后，我們會再次細致地閱讀課文，不斷體驗并理解老師對學生的真誠關懷。
給老師的一封信
板書設計： 老師 學生
領進大門 愛
魔術師 仙子 老
銀絲 皺紋 師
《給老師的一封信》教學設計2
第一課時
一、教學目標
1、學習“學習提示”，預習課文。
2、檢查預習，讀通課文，學會生字。
二、教學過程
1、學習“學習提示”，了解訓練重點（學會按三項要求預習課文）。
（1）回顧關于“預習”——過去我們學會了什么？（三年級、四年級）
（2）請描述一下以下問題：1. 什么是預習？2. 預習有哪三個要求？感謝您提供進一步的信息，我將盡快為您修改原創內容。
2、按照預習要求，逐項進行預習：
（1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。
（2）自學生字、新詞，理解詞義（可注在書上）。
（完成作業?本第一題）
（3）邊閱讀邊思考，深入了解課文的內容，并注意到一些困難問題。通過多次默讀課文，使用不同的標記符號進行注記。①遇到不理解的句子用標出，并打上“？”。（完成作業?本第2題）
②難理解的片段用標出，同時打上“？”。
③其他不懂的安排或疑難問題用“——”標出，同時打上“？”。
3、檢查第一項預習情況。指名讀課本中的文字，全班進行評議。（檢查讀音是否準確，是否有加入多余字或漏掉字，以及是否讀斷句）。
4、作業：
（1）作業?本3、6題（課內完成）。
（2）中午寫字課聽寫詞語。
（3）上交課本，檢查預習習慣的養成情況。（標注要求規范）
（教師收集學生提出的疑難問題，預備下節課使用。）
第二課時
一、教學目標
1、審查學生的預習情況，為他們提供在語言環境中理解詞匯意義的指導。
2、檢查第三項預習情況，歸納疑難問題。
3、給課文分段，完成部分書面作業?。
二、教學過程
1、指出學習目標。
2、檢查第二項預習情況。
（1）明白檢查第二項預習要求，思考一下。
（2）根據預習的要求，我們來檢查學生在如何使用字典和聯系上下文來理解字詞的意思方面的學習情況。
（匯報過程略）
3、檢查第三項預習情況。
（1）明白檢查第三項預習要求，思考一下。
（2）教師將學生的問題整理后寫在黑板上，以便進行進一步討論和質疑。
4、給課文分段。
（1）回憶分段方法。
（2）抓住重點內容分段。
5、作業?：作業?本4、5題
第三課時
一、教學目標
1、逐段討論，重點解決疑難問題，理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
3、感受老師對學生的愛，激發學生對老師的敬愛之情。
二、教學過程
1、速讀第一段，說說這一段寫了什么？
2、學習第二段，這一段回憶了顧老師教我們的幾件事。這一段主要描述了顧老師教授數學課程時的情景。
3、討論上節課提出的本段中的一些疑難問題，自己解決問題：
（1）“我是您親手培育的希望中的一顆花朵。”（“希望”指什么？培育花朵的人是指誰？）。
（2）“我的'萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露”
（3）“……在我的心目中，您的本領簡直比魔術師還大！”
（4）"老師，您真是我生活中的靈感源泉……我的日記因為您而充滿了色彩與活力。"
（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）
4、學習第三段后，思考一下這兩個自然段傳達了什么信息？可以從哪些句子中找到線索？修改后的內容：閱讀第三段后，可以思考一下前兩段段落講述了什么內容。我們可以通過以下幾個句子來找到線索。
5、引入疑難句子，討論理解：
（1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證。”
（2）最后一個自然段。
（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）
6、有感情朗讀這一自然段。
7、指導背誦第五自然段。
8、總結作文。
這篇文章是一封信，作者回憶了在小學讀書時，張老師的三件事：①每天放學后，張老師都會耐心聽取我們的課堂感想，并與我們進行積極的討論。 ②在我們遇到困難和挫折時，張老師總是鼓勵我們堅持下去，相信自己的能力。 ③在班級組織活動中，張老師總是全力以赴，精心策劃，為我們創造了許多美好的回憶。抒發了她對張老師的深深感激之情。
9、作業?：完成作業?本第七題
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