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幼小銜接個人工作總結(jié)

時間:2021-10-15 12:36:41 工作總結(jié) 我要投稿

幼小銜接個人工作總結(jié)

  總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來,讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應該包括什么內(nèi)容呢?以下是小編收集整理的幼小銜接個人工作總結(jié),僅供參考,大家一起來看看吧。

幼小銜接個人工作總結(jié)

幼小銜接個人工作總結(jié)1

  本學期各項工作即將結(jié)束,在學生即將升入二年級之際,校領(lǐng)導和一年級教師坐在一齊,對照本學期初制定的“幼小銜接”的工作計劃,回首所做過的工作,共同總結(jié)經(jīng)驗,反思不足,具體總結(jié)如下:

  一、取得的成績

  1、學生具有了“任務意識”。

  學生學會了記作業(yè),也能夠完成家長分配給的一兩項家務勞動,如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等;能夠完成老師分配的任務,例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。

  2、學生建立了時間觀念。

  做事磨蹭、做作業(yè)時間長是很多一年級學生的通病。教師花費了超多的精力,讓大部分學生養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習慣。家長也構(gòu)成了監(jiān)督孩子抓緊時間完成任務的意識。

  3、學生學會了認識新朋友,與同學和睦相處。

  教師教會了孩子“主動出擊”,結(jié)識新伙伴,并且能夠與同伴和睦共處。

  4、學生學會了自己解決與伙伴間的沖突。

  老師和家長攜手,引導孩子學會與同伴交流的技巧。例如;邀請朋友來家里做客,去別的小朋友家玩,給孩子創(chuàng)造更多和不同年齡的孩子接觸的機會。當孩子們之間發(fā)生沖突時,老師、家長不充當調(diào)解員,鼓勵他們自己解決。

  5、家長和學生都明白了如何認真對待英語的學習。

  小學一年級教育大綱中,英語學習反而大于數(shù)學。英語是一種完全不同于我們母語環(huán)境的語言,老師、家長給孩子創(chuàng)造了更多的機會,讓孩子多接觸英語環(huán)境,讓孩子感覺英語是好學的。比如,每一天讓家長監(jiān)督孩子聽錄音、練口語15分鐘,教師每一天透過家長簽字檢查練習狀況。

  6、學校引導家長認識孩子的進步和發(fā)展方向。

  開學末召開一年級家長會,傳達了兩個精神。第一個精神,讓家長明白本學期孩子取得的進步。學生口頭作文的潛力提高了,競爭意識加強了,學業(yè)水平提高了,視野開闊了。學生構(gòu)成了必須的自理潛力。第二個精神,假期就應繼續(xù)努力,鞏固教育成果,讓孩子順利過渡到二年級。比如有意注意的水平的高低決定學生成績的好壞,因而家長根據(jù)本學期孩子的特點,協(xié)助教師提高學生的注意力;同時,家長要及時、準確地把握學生當前的發(fā)展狀況,使得家庭教育更具針對性。

  二、不足及努力方向:

  1、個別學生良好習慣未構(gòu)成,教師要做好個案跟蹤,因材施教。

  2、個別家長的教子觀念要進一步改變,要與家長加強溝通,說明教育是學校、社會、家庭共同的任務。

幼小銜接個人工作總結(jié)2

  真正有效的“幼小銜接”是一種關(guān)注兒童學習的身心基礎(chǔ),呵護和培育他們的主動性和調(diào)控性學習品質(zhì),引導學生學會學習、提升問題解決與創(chuàng)新實踐能力的“長程銜接”。這將對兒童成為積極、主動、靈活的學習者產(chǎn)生重要的影響。x幼兒園始終致力于“幼小銜接”,為孩子進入小學乃至更長遠的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。如今,大班的孩子們進入“幼小銜接”的關(guān)鍵期,20xx年X月14日,在老師們的帶領(lǐng)下,梅隴幼兒園大班孩子們來到了啟新小學,開展參觀小學活動。

  活動在莊嚴肅穆的升旗儀式中拉開序幕。緊接著,孩子們觀摩了一年級的教學課。從課前準備到師生互動,每一個環(huán)節(jié)都讓孩子們覺得新奇有趣,不少的孩子們還學起了小學生的模樣。課后孩子們走近小學生,帶著早已準備好的對小學生活的各種疑問與困惑,逐一采訪哥哥姐姐,找尋答案,言語中充滿對小學生活的向往。

  隨后,由教導主任帶領(lǐng)大家到各個教室進行參觀。孩子們經(jīng)過電腦房、走過書法室,在各個教室里了解到了小學的課程內(nèi)容。孩子們感慨美術(shù)室美麗而多彩,感嘆勞技室哥哥姐姐們的鬼斧神工,孩子們感受啟新小學豐富的文化底蘊,臉上充滿了對未來入學的期望。寬敞明亮的教室、瑯瑯的讀書聲、生動有趣的課堂給孩子們留下了深刻而美好的回憶!

  我們始終面向“每一個學生的終身發(fā)展”,在開展活動中關(guān)注身心健康、社會責任、合作與交流、創(chuàng)造性、問題解決、自我管理等指向兒童未來學習和發(fā)展的核心素養(yǎng)。通過本次活動讓孩子們近距離了解了小學生的學習、生活環(huán)境,感受到了小學校園生活的無限魅力,滿足了孩子們強烈的好奇心,激發(fā)了孩子們成為一名小學生的愿望,也為他們順利進入小學學習奠定了基礎(chǔ)。

幼小銜接個人工作總結(jié)3

  本學期,大班的孩子即將升入小學,從幼兒園到小學肯定會經(jīng)歷一個從不適應到適應的過程,因此為了讓孩子更快的適應,本學期我們開展了小學模擬課堂教育內(nèi)容。本學期就要結(jié)束,現(xiàn)將幼小銜接工作總結(jié)如下:

  一、幼小銜接內(nèi)容:

  1、調(diào)整活動時間,由原來的30分鐘/節(jié),延長至35分鐘/節(jié),最后一個月延長至40分鐘/節(jié)。讓幼兒在上課時間上有個過渡,避免步入小學以后感覺一節(jié)課太長,坐不住現(xiàn)象。通過一學期的練習,大一班80%的幼兒能安靜的上課,20%的幼兒上課精力不集中,坐不住,愛做小動作。大二班85%的幼兒基本能集中上課,15%的幼兒做小動作,精力不集中。

  2、由原來的每天2節(jié)教育課,增加至每天3節(jié)教育課。每日第三節(jié)教育課主要進行幼小銜接的課程。

  3、每天下午利用離園時間,適當給幼兒布置一點小任務,讓幼兒學習整理書包。讓幼兒養(yǎng)成任務意識,并培養(yǎng)幼兒的自理能力。 4、通過五分鐘傾聽訓練,鍛煉幼兒的注意力及認真傾聽的'習慣。

  5、通過握筆操培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢,為幼兒步入小學做好準備。 6、利用自主管理活動,晨檢管理員、午睡監(jiān)督員、衛(wèi)生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理能力,每個崗位每個幼兒輪流一遍,培養(yǎng)了幼兒同伴之間的相互合作能力和規(guī)則意識。

  7、每天安排一至兩次眼保健操,讓幼兒學會保護眼睛。

  8、通過家長會、家長座談幫助家長了解幼兒在步入小學前應做哪些準備,并請家長配合幼兒園做好有效銜接工作。

  二、存在的不足:

  1、幼兒的習慣較差,注意力不集中,一邊做事情一邊講話,紀律意識差。

  2、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺,往往剛開始的時候我的很好,慢慢的就變了樣,握筆姿勢沒有養(yǎng)成習慣。

  3、安全意識差,大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險的,不懂得保護自己。

  4、少數(shù)幼兒的任務意識差,教師在每日下午布置任務后,往往完不成,就讓家長代替到幼兒園告訴老師,缺乏任務意識。

  5、40分鐘的上課時間,必須在老師的多次組織下進行,幼兒自己很難控制自己,易分神,愛做小動作。

  6、不懂得愛護、保護自己的書本,會自己弄丟或弄壞。

  7、自理能力差,出現(xiàn)問題沒有自主解決問題的能力,而是到老師那告狀,請老師幫忙。

  8、課間少數(shù)幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動,而是到處打鬧。

  幼兒主動學習,讓幼兒充分利用具體的事物和情景進行學習,豐富他們的感知經(jīng)驗、發(fā)展思維能力和分析、解決問題能力。 1、注重思維方法的集體教學

  在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進行思維活動時,常常會急于了解答案,而不關(guān)注思維方法的運用;教師在教學中也有忽視對幼兒方法的教學,專注于答案的解答。因此,在集體教學中我們嘗試改變以往的形式,對活動內(nèi)容進行分析,根據(jù)大班幼兒思維特點,著重從設(shè)計問題情景出發(fā),引導幼兒從解決問題的角度思考、運用方法解決問題。在方法交流的環(huán)節(jié)則側(cè)重比較誰的方法更快、更方便,使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法,體驗運用思維方法解決問題的成功。

  在小熊分餅活動的研討中,我們在活動方案中設(shè)置了為兩只小熊公平分餅的問題情景,讓幼兒通過操作、討論來解決問題。并通過不同形狀的餅、不同分餅方法的比較,讓幼兒了解解決問題的多種方法,感知和運用從多角度思考問題。充分使幼兒獲得解決問題的經(jīng)驗和能力,培養(yǎng)了幼兒思維的靈活性。 2、注重獨立思考操作的個別化學習

  獨立思考是幼小銜接中幼兒學習品質(zhì)的一個重要方面。我們積極地探索創(chuàng)設(shè)個別化活動環(huán)境,幫助幼兒積累主動運用不同思維方法,獨立解決問題的經(jīng)驗。在實踐研究中我們根據(jù)階段的思維內(nèi)容與要求,選擇適合幼兒獨立操作的思維練習內(nèi)容,設(shè)計多項個別化思維練習活動。設(shè)計中,我們強調(diào)對幼兒任務學習習慣和能力的培養(yǎng),設(shè)計任務卡提示,引導幼兒養(yǎng)成學會先看清、看懂任務卡,再進行思考操作的習慣。

  猜猜它的位置在哪里的活動中,我們在同一項內(nèi)容中設(shè)計了多個任務卡,即把活動要求分解不同層次。幼兒按照自己的能力選擇任務卡,根據(jù)任務卡上的提示,獨立進行操作,完成后再自行對照答案圖檢查。這一過程讓幼兒有了獨立、認真、細致完成學習任務的練習機會,對培養(yǎng)他們獨立思考能力起到了促進作用。另外,我們還注重分享交流環(huán)節(jié)中的方法比較,使幼兒在與同伴的比較中不斷調(diào)整自己的思考操作方法,提升幼兒思維能力。交流中以你是用什么方法來猜的?誰的方法簡單方便?引導幼兒對思維方法的關(guān)注,學會用不同的方法思考問題。

  二、從興趣閱讀切入,為學習習慣準備

  大班下期的閱讀活動,由于不同幼兒在識字量上的差異,造成在閱讀活動中傾聽、理解不均衡的問題。認字多的幼兒常常會因獨立閱讀而忽視傾聽別人。針對這一現(xiàn)象,我們通過研討,以興趣閱讀為切入,在閱讀中創(chuàng)設(shè)情景幫助幼兒養(yǎng)成良好傾聽習慣。我們分析閱讀材料,根據(jù)不同內(nèi)容和側(cè)重點將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機結(jié)合。同時運用策略性的引導,幫助幼兒關(guān)注傾聽的重要,學會在仔細傾聽,學會在傾聽基礎(chǔ)上的補充、評價。

  在《看圖說話》閱讀本的活動中,我們初步形成了一套模式來培養(yǎng)幼兒傾聽能力。活動中,先引導幼兒按圖的順序獨立閱讀,鼓勵不同

  1、學會整理(書包) 2、學會生活(穿脫衣服、主動喝水、入廁等) 3、學會勞動(值日生) 4、學會學習(善于傾聽、自主閱讀、握筆訓練、拼音教學、規(guī)則意識的培養(yǎng)、安全教育、自我保護) 5、改變環(huán)境(作息時間、鈴聲等的調(diào)整)二、從研討入手,加強幼兒園與小學間的教學銜接1、舉行公開課,共同研究幼小銜接課堂。 2、課堂教學興趣化,向幼兒園教育靠攏。 3、與幼兒園教師交流,探討幼兒教育方法。

  4、進行個案研究(觀察、記錄學生表現(xiàn),形成新的教育策略) 5、教師寫教育隨筆、論文、反思,針對性開展一日常規(guī)活動。

  三、從家長入手,爭取家園配合,共同做好幼小銜接 1、召開幼小銜接家長會,宣傳幼小銜接的策略。 2、開展家訪活動,了解家長需求,調(diào)整教育策略。

  3、走進課堂與開放日(讓家長了解幼小銜接教育,參與孩子的活動,爭取家長的支持與配合。)在幼小銜接工作中,家長積極配合,與學校共同努力,使學生順利由幼兒園階段過渡到小學階段。家長主要做了以下三個方面的工作:1、協(xié)助學校逐步培養(yǎng)孩子的獨立意識,幫助孩子實現(xiàn)心理過渡。 2、培養(yǎng)孩子良好的生活和學習習慣,幫助孩子實現(xiàn)習慣過渡。

  3、培養(yǎng)孩子大膽與人交往、解決問題的能力,幫助孩子實現(xiàn)能力過渡。

  經(jīng)過一個學期的共同努力,學生的精神面貌和能力有了很大的進步。主要表現(xiàn)在如下三個方面:

  一是學習感興趣,即對學習內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣,能積極主動地學習,不懂就問。二是活動能合群,就是在日常學習活動中,能與家人、親友、老師、同學和睦相處。三是生活有條理,也就是能獨立自主地安排包括學習在內(nèi)的基本生活起居,不必大人催著、盯著才去完成。

  本學期,班級教師在工作中遵循一切為了班級班級利益高于一切的原則,針對班級工作中出現(xiàn)的問題及時召開班會,教師間經(jīng)常溝通、交流,做到了互相學習,及時反思,隨時調(diào)整。

  總之,在來年的工作中,我們會更加努力,向先進班級學習,爭取使我們的工作更上一層樓。

幼小銜接個人工作總結(jié)4

  為了更好地做好幼小銜接工作,滿足大班幼兒對小學生活的向往和好奇,幫助他們更全面、直觀地了解小學,并以積極的心態(tài)迎接小學生活,X月21日上午,x幼兒園全體大班小朋友們在老師的帶領(lǐng)下來到了x對外經(jīng)貿(mào)大學附屬實驗學校。

  在參觀之前,孩子們通過談話、記錄等形式,開展了“關(guān)于小學,你想了解什么呢?”的活動,讓他們帶著好奇和疑問來到小學的校園。一進校門,孩子們見到了溫馨的閱讀角、一間一間有著課桌椅的教室、布置著繪畫創(chuàng)意作品的走廊……這一切是多么地新鮮和不一樣!來到一年級課堂,孩子們看到了哥哥姐姐們的學習情況,端正的坐姿、整齊的文具擺放、上課時積極舉手發(fā)言,小學生良好的學習習慣為大班幼兒起到了積極的榜樣作用。

  通過此次參觀小學活動,孩子們親眼觀察、親耳聆聽、親身體驗,對小學的環(huán)境有了初步的認識,進一步感受到小學生活與幼兒園生活的不同,強烈地激發(fā)了他們對小學生活的期待與向往。同時,也為幼小銜接工作的順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

幼小銜接個人工作總結(jié)5

  本學期,大班的孩子即將升入小學,從幼兒園到小學肯定會經(jīng)歷一個從不適應到適應的過程,因此為了讓孩子更快的適應,本學期我們開展了“小學模擬課堂”教育資料。本學期就要結(jié)束,現(xiàn)將幼小銜接工作總結(jié)如下:

  一、幼小銜接資料:

  1、每一天下午利用離園時間,適當給幼兒布置一點小任務,讓幼兒學習整理書包。讓幼兒養(yǎng)成任務意識,并培養(yǎng)幼兒的自理潛力。

  2、透過五分鐘傾聽訓練,鍛煉幼兒的注意力及認真傾聽的習慣。

  3、每一天安排一至兩次眼保健操,讓幼兒學會保護眼睛。

  4、由原先的每一天節(jié)教育課,增加至每一天節(jié)教育課。每日第三節(jié)教育課主要進行幼小銜接的課程。

  5、利用自主管理活動,晨檢管理員午睡監(jiān)督員衛(wèi)生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理潛力,每個崗位每個幼兒輪流一遍,培養(yǎng)了幼兒同伴之間的相互合作潛力和規(guī)則意識。

  6、透過家長會家長座談幫忙家長了解幼兒在步入小學前應做哪些準備,并請家長配合幼兒園做好有效銜接工作。

  7、透過握筆操培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢,為幼兒步入小學做好準備。

  8、調(diào)整活動時間,由原先的分鐘/節(jié),延長至分鐘/節(jié),最后一個月延長至分鐘/節(jié)。讓幼兒在上課時間上有個過渡,避免步入小學以后感覺一節(jié)課太長,坐不住現(xiàn)象。透過一學期的練習,大一班%的幼兒能安靜的上課,%的幼兒上課精力不集中,坐不住,愛做小動作。大二班%的幼兒基本能集中上課,%的幼兒做小動作,精力不集中。

  二、存在的不足:

  1、安全意識差,大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險的,不懂得保護自己。

  2、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺,往往剛開始的時候我的很好,慢慢的就變了樣,握筆姿勢沒有養(yǎng)成習慣。

  3、分鐘的上課時間,務必在老師的多次組織下進行,幼兒自己很難控制自己,易分神,愛做小動作。

  4、不懂得愛護保護自己的書本,會自己弄丟或弄壞。

  5、幼兒的習慣較差,注意力不集中,一邊做事情一邊講話,紀律意識差。

  6、自理潛力差,出現(xiàn)問題沒有自主解決問題的潛力,而是到老師那告狀,請老師幫忙。

  7、少數(shù)幼兒的任務意識差,教師在每日下午布置任務后,往往完不成,就讓家長代替到幼兒園告訴老師,缺乏任務意識。

  8、合作潛力差,會出現(xiàn)爭執(zhí)。

  9、課間少數(shù)幼兒不能選取自己喜歡的游戲或活動,而是到處打鬧,沒有安全意識。

  三、需要注意的方面:

  1、教師在培養(yǎng)幼兒的自主管理時,不能放手交給幼兒,而是教師做主導,幼兒為輔,因此沒能很好的鍛煉幼兒。

  2、幼兒的握筆姿勢掌握差,教師只是在做握筆操的時候,隨時指導幼兒的姿勢,而在幼兒運用筆的時候,往往缺乏指導。部分幼兒在家家長經(jīng)常讓幼兒寫字,而不注意握筆姿勢,幼兒養(yǎng)成了不良的習慣,很難更改。

  3、老師代替幼兒太多,沒有給幼兒帶給過多的自己處理事情的機會。

  4、缺乏紀律的培養(yǎng),老師往往在幼兒出現(xiàn)問題后,告訴幼兒應怎樣做,而沒有在之情就強調(diào)好紀律,予以適當?shù)莫剟罨驊土P。沒有養(yǎng)成很好的紀律意識。

  5、教師上課缺乏務必的技巧。

  6、安全教育質(zhì)量差,老師一般只告訴幼兒應怎樣做,幼兒沒有真實的體會,沒有很好的安全意識。

幼小銜接個人工作總結(jié)6

  近日,x小學附屬幼兒園為做好幼小銜接工作,讓大班小朋友了解小學生活,積極為家長幼兒創(chuàng)設(shè)幼小銜接條件,開展了“我和小學打招呼”幼小銜接系列活動。

  一是組織幼兒參觀了小學的升國旗儀式,莊嚴肅穆的場面讓幼兒感受到了即將成為一名小學生的驕傲。

  二是為家長舉辦了“幼小銜接”專題講座。邀請了解放路小學中隊輔導員做了題為《如何做好幼小銜接》的專題講座。

  三是幼兒走進小學教室,和學生們親切交流,感受不一樣的學習氣氛。

  此次幼小銜接的活動,讓家長們進一步感受到做好幼小銜接工作的重要性,也使孩子們減少了對小學的陌生感,激發(fā)了他們對小學生活的美好向往和期待,為孩子們順利進入小學學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

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