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研究活動工作總結（精選17篇）
在經歷了某次活動以后，我相信大家都是有收獲的，有了這樣的機會，要好好記錄下來。寫活動總結可馬虎不得哦，以下是小編精心整理的研究活動工作總結（精選17篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
研究活動工作總結 1
4月22日上午，xxx旗東南片四校教學聯合發展第二輪數學教學研究活動——典型課教師引路課活動在好力保中心學校成功舉辦，標志著東南片四校教學聯合發展工作穩步推進，并進入實質性發展階段，四校教師專業成長之路越鋪越寬，曙光在前，達到了典型課資源的再次共享，教師專業成長受益匪淺。
為深入推進四校教學聯合發展工作，在xx和xxxx中心學校四位校長的積極合作下，數學科學的集中教學教研活動在語文學科有效開展的基礎上并行起步。
此次旗級典型課教師引路課活動的成功舉辦得力于我旗教研室的大力支持和全程參與指導�；顒忧�，教研室國xx副主任深入調查把握了主辦方學校舉辦引路課活動的根本宗旨和意圖，清楚了教師在活動中的強烈需求和期待。在此基礎上，從我旗鎮內小學精心推薦選派數學學科的頂尖教師作引路課�？梢哉f這次活動準備充分，組織嚴密，內容豐富，效果顯著，十分成功。
兩節典型常態引路課由xxx第五小學李老師和xxx第八小學夏天老師共同承擔。李老師的課是人教版二年級下109頁《數學廣角—推理》例1；夏天老師的課是四年級第五單元《三角形特性》以案導學法課型。兩位老師為此次集中教學教研活動做了大量而有實效的工作，為活動提供了可靠的智力支持。她們的典型引路課是有效課堂，教學目標明確，富于啟發性的教學方法充分調動了學生們學習的積極性和熱情。既有獨立自主的探究，又有同伴合作交流的學習，充分激啟了新知的學生生成，也突出了學生們學習的.主體性和實踐性。兩位老師都能關注學生們的學習過程和學習體驗，對學生們在學習中存在的困惑十分重視，不是輕易放棄一帶而過，而是以案導學、層層誘導、耐心啟發、有趣追問、逐一破解，直至問題解決，突破難點的點子多、方法活、按步驟，有效果。學生們在老師的循循誘導下，與原有課堂產生了鮮明的對比，課堂反應機敏，熱情高漲，表現積極，參與踴躍，調動了積極的自主學習和合作探究的興趣，語言表達得到了充分的鍛煉，數學思維得到了有效激發，破解了一個又一個知識難題，學習目標有效達成，讓我們能夠正確地審視孩子們的學習潛能。
兩節課的全景呈現充分地展示了新課程指導下有效課堂的構建過程與實施攻略。兩節課的準備與實施，表現出了兩位教師樸素無私、謙遜友善的優秀品格和善教樂研、精益求精的教學精神。她們的引路課可以說是我旗新課程指導下的小學有效課堂教學的優秀典范，是她們個人教學智慧的結晶，確實達到了引路課的預期目標。
課后，教研室國xx副主任做了“如何開展課堂教學的有效反思”的講座。講座中，國主任能夠結合這兩節課的課堂教學、以例說法、逐層指導，特別有實效。國主任對教師上交的聽課后反思材料仔細研讀，與教師面對面進行交流指導，使教師真正明白了反思在教學中的重要意義、怎樣端正反思態度、什么樣的反思是有效反思、如何完成有效反思，為教師提出了“低起點、抓重點、思過程、找方法”四點反思方法，明確了“重視、研究、堅持和修改”四項反思要求，這在引領提升教師學聽質量、提升反思質量意義是深遠的。
引路路尤寬，資源再共享。此次引路課活動得到聯合四校的高度重視，共有50位領導教師參加了引路課的聽學活動。兩節引路課為四校參加聽學活動的教師提供了典型鮮活的學習素材，真正起到了引領示范作用，為四校教學聯合發展工作下一步數學學科的課堂教學研究活動引領了方向，提供了課共享的優秀資源，給四校的數學老師帶來了專業成長的無限熱情、動力與信心。
研究活動工作總結 2
歷時兩周的科研課題研究課選拔圓滿結束，共有4人參賽，最終有2人被評為縣級競賽參選人員。選拔期間由5人組成的評審小組（校長劉明浩、業務校長唐海軍、科研主任楊清華、教務主任吳中華、科研骨干殷長杰）做到了公平、公正、公開的原則，組織聽課、評課，嚴格按照下發文件的指示精神，將課題研究與教育教學完整的融合在一起，更有效的.提升了教師的科研水平，促進了教師的專業發展。評選結果如下：
第一名是初二語文教師xx，承擔的科研課題是市級科研課題《農村中學潛能生成因與轉化》，授課課題是《愛蓮說》，課堂教學注重潛能生的培訓，體現了本人所承擔的科研課題實施的重要性，對潛能生的每點鼓勵，每一份關注都會成為他們前進的動力，從而提高潛能生學好語文的信心。
第二名是初一語文教師xx，承擔的是縣級科研課題《多讀多寫、創造開放的語文課堂》，采用“雙主互動、合作探究”有效課堂教學模式，以學生為主體，學生展示的方式多樣，真正體現了“以人為本”的教學目標。
本次活動，不只是兩位教師得到了鍛煉，其他參選人員也驗證了本人科研課題的實效性，用教學檢驗了課題的實施和實驗的效果。運用先學后教，雙主互動、合作探究有效課堂教學模式，課堂上充分發揮了學生是主體的作用，在我校省級科研課題的引領下，努力完成自己的子課題，教學中體現了“以人為本”的教學原則。
業務校長又做了總結，令各位教師對“科研指導教研、教研引領教學”這一指導思想理解深入，視野開闊。
研究活動工作總結 3
一、工作概況
本次部門內部培訓以戶外擴展活動—燒烤活的形式進行，借此活動讓實踐拓展部的新干事更進一步的認識及了解，增加部門凝聚力，為部門往后工作打下基礎。
通過游戲的方式，不斷提升自己，體會團隊合作的力量；激發大家的`熱情投入實踐拓展部，在實拓這個大家庭中創造一種團結、和諧、溫馨的氛圍。
二、活動內容
本次活動分為前期準備工作，以及當天活動的開展，最后是活動完后的總結�；顒忧捌冢瑑炔坑懻撆嘤柕南嚓P事情并決定與10月15好去燒烤場進行培訓，接著分配前期準本活動的工作，包括寫策劃書。人員的統計，游戲的具體內容等�；顒赢斕欤膳嘤枎煟ㄖ鞒秩藘擅╅_展活動，包括主持燒烤的開展，道具的準備，活動內容的詳細介紹等。最后，活動結束后由各個小組成員提交心得體會，最后由負責人匯總成活動總結。
三、收獲經驗
四、改善目標
積極搞好與員工的協調，進一步理順關系。
加強管理知識的學習提高，創新工作方法，提高工作效益。
研究活動工作總結 4
通過又一學期的課題研究，全體課題組成員在前一年的基礎上更加明確“博愛小學”這塊教育土壤的特質和優勢，對課堂教學的研究始終關注“三性”，（學習的自主性、生活性和發展性），在課堂教學中倡簡、務實、求真，讓課堂回歸本色，并結合自身特點進行補充、修正，提煉出博愛課堂百條建議若干條，努力創建帶有博愛特色的課堂文化。在組長杭燕的帶領下，順利通過了區中期評估�，F總結如下。
一、以學促長，以思促改
在這一學期內課題組理論學習以集中學習和分散學習相結合、討論和自學相結合的形式交互進行：一方面帶領各成員重溫了《新課程標準》，并學習了《基于生命——課堂生活重建探索》，通過認真學習并解讀與課題研究相關的理論書籍和論文，形成重視理論學習的氛圍；另一方面各成員也從自身需求出發，有針對性地自主學習理論文章和專著，主動訂閱了《江蘇教育》、《江蘇教育研究》、《小學教學設計》等有關學科方面的雜志，平時自學研討，作好摘記，寫下心得體會，更新教育教學觀念、完善自身知識結構。
課題組重視開展學習討論活動，用先進教育理念支撐教育課程改革的實施。王曦寧、顧娟、李霞、徐珍、李玲、余頡六位課題組成員在沙龍活動中，毫無保留地把自己在教育教學中總結的經驗、好辦法拿出來與大家共享，激起了課題組全體教師的深思“如何用理性的目光看待教育中的問題”，“用科學的方法來設計教育教學的細節”。
二、切實研究、提高實效
1、保質保量的開好研究課
研究課是驗證課題理論假設，探索理論在實踐中如何具體操作的重要方式，是課題的生命所在。課題組各學科成員在充分學習理論的基礎上，經過集體備課，深入課堂開展課堂教學研討活動，進一步探討教材內容的優化策略。課題組成員徐珍、沈琛老師以解決問題的策略為研討主題在一年一度的常州小數年會上分別進行了六年級的`“替換”、“假設”策略教學，充分展示了教學智慧以及在教學過程中尊重學生，注重學生學習能力培養的教學理念，博得了各位專家和在座老師的一致好評。同時，課題組還組織成員通過對博愛課堂教學行為進行觀察、分析、診斷，進行多角度解讀和共同研究，將具體的教學行為與理論實際聯系起來思考，反過來又指導實踐，提升教師教育實踐的合理性。
2、加強各年級課題研究氛圍。
學科組是課題研究的基層組織，加強學科組的學術研究氛圍，是進行創新教學實踐的有效途徑。本學期各學科組的課題研究做到了三定：定時間、定內容、定中心發言人。并且在活動過程中做到個人鉆研與集思廣益相結合，積極探討教材的重點、難點、知識背景、教學方法等，探索創新教學的新舉措。
3、完善管理、規范過程。
為了避免研究過程空殼化，課題組對課題成員加強了管理力度，督促每個成員的職責、研究內容，明確課題目標，按課題組計劃認真實施，課題組年青教師實施課題管理電子化，成為課題博客網站的充實者，做到起初有計劃，期中有階段，期末有總結，把研究滲透到課堂教學中去，按資料檔案制度、階段匯報制度嚴格實施到位。
三、勤于總結，不斷提高
課題組成員不僅在實際教學中結合研究課題，進行優化課堂教學的探索，而且在平時課堂中滲透，做有心人，收集整理教材中相關內容，將教研活動與課題研究緊密結合。更通過及時反思，認真記錄課題研究中的相關體會，注重總結與提煉，寫出了高質量的論文。丁雪的《交互電子白板在小學英語教學中的應用研究》獲區優秀教育論文英語類二等獎，張麗的《數學課要“動起來”還要“靜下去”》、陸欣的《從“預設成泡影”到“快樂并收獲著”》獲區優秀教育論文數學類二等獎、章婷蘭的《為孩子的明天打開一扇窗戶》獲區優秀教育論文語文類三等獎，王婷的《合作學習在小學陶藝教學中的應用》、楊敏的《將綜合材料融入陶藝創作》獲區優秀教育論文美術類三等獎。
回顧一學期的課題研究工作，有收獲亦有不足，如所歸納的博愛課堂教學建議，有些還不夠科學，有些缺乏創新，總體來說在系統性方面還有待加強，下學期我們將更加努力，促成課題研究不斷深入，為教育教學質量的進一步提高，學生素質的更全面發展而盡我們的微薄之力。
研究活動工作總結 5
本著“科研引領，興教興校”的教育理念，我校召開了“中心校課題研究展示課”活動。本次活動中心校全體教師全員參加，進行了語文、數學、英語等四堂課堂教學展示并進行了研討，歷時一天，活動取得了圓滿的結束，現做總結如下：
一、充分準備，全員參與
本次活動所有教師都參與其中，參與形式分為三種：一是進行現場課堂教學展示，共有四位教師；二是各校課題組代表發言，共十名教師；三是所有教師都參與到本校課題組長組織的研討活動中。全員的參與使所有的研究人員都成為研究的主體，活動的主角，實現了活動的廣泛性和實效性。
二、過程連貫，目的明確
本次活動通過兩個版塊四個環節進行。第一版塊由執教教師現場說課、講課、反思、答辯，第二版塊為各校教師集中現場研討，由各校課題組代表匯報本課題組在對教學工作進行的科學研究的方式、方法和收獲，并代表本課題組對四節展示課中對課題的探究、實踐和效果進行研討。每一個環節都緊緊圍繞自己研究的題目進行分析、預設、生成、闡述、交流，使科研課題真正成為引進新理念的載體，切實改進了教師的教學方式，提高了教學的目的性和有效性。
三、態度認真，取長補短
參加展示課的四位教師，分別來自于三個學校，有公辦教師也有代課教師，在各校領導的積極支持和鼓勵下，分別在本校進行了研課活動，說課的設計意圖呈現清晰，教學展示的.時間控制比較準確，教學手段運用了多媒體、教具有圖卡、頭飾、可移動黑板、實物、磁帶，參與態度認真，反思中實事求是、謙虛嚴謹，答辯中勇于展示、注重依據。在集體研討中，各校校長率先研討、匯報，體現出重視、參與、領航的工作作風。通過積極的引領、認真的參與，使全體教師都得到了較大的收獲，進一步規范了研究過程。
四、反思不足，不斷改進
在本次活動中，收獲了較好的活動效果，也存在著一些需要我們關注和改進的不足，如：說課活動中能較為清晰的闡述教學、科研母校、意圖和方法但還不十分全面；課堂教學現場展示中還缺乏一定的教育機智；反思中感悟的問題不很具有代表性；答辯中出發點基本基于預設，沒有清晰的感受到生成效果；匯報交流中概括還不十分精煉，條理不十分清晰，理論高度有待于加強。這些不足也正是我們今后工作中的目標，在今后工作中，我鄉教師將繼續發揚科學、求實的精神，把教育科研工作不斷推進。
研究活動工作總結 6
改革開放的新時代，為班會課提供了取之不盡的新題材。在學校從應試教育向素質教育的轉變中，主題班會已日益顯示出其重要的作用和獨具的優勢與魅力。一個受孩子們喜愛的好活動，應該是有時代氣息，有地方特色，有鮮明主題，有豐富內容，有生動形式，有顯著效果，起到陶冶情操，健全人格，開啟心性，啟迪智慧的作用。每一個成功的班會活動，無不傾注著班主任老師的心血，凝聚著班主任的真情。一次班會活動就是一個“活動育人”的過程，要努力給孩子們以一個“受益一生”的教益。作為初中班主任中的一員，我經常能有機會觀看到學校班會活動。每當看到飛揚的班旗、聽到孩子們清脆的笑聲、熱烈的掌聲與激動的歡呼聲，我總感奮不已。置身在班會活動所熏染的獨特氛圍，誰不為之動容動情，誰不贊嘆班隊活動奏響的世上最動聽的童心交響曲！孩子們的成長之路，不能沒有共和國星星火炬的旗幟，不能沒有充滿朝氣、洋溢著歡樂的歌聲，不能沒有寓教于樂、啟迪人生的班會活動。
全國優秀班主任丁榕老師認為：通過豐富多彩的班會活動可以又快、又好、又受學生喜愛地解決班級發生的種種問題。班主任一定要會開展班級活動。如果說活動是個體生命的體現，班級活動則是班級活力的體現。如何開展活動呢？丁榕老師認為首先要認識班主任在班級活動中，既不能包辦代替又不能袖手旁觀的多重角色。這樣的話，在主題班會活動設計時，我們班主任老師就應遵循一定的原則來設計主題班會活動：一、在班會活動中，要充分體現出班主任的主導作用與學生的主體作用。二、要用學生的大腦去思考；用學生的興趣去填補自己興趣的空白；用學生的情感去體驗情感；把學生的困難當成自己的困難；把自己的需要轉化成學生的需要。讓簡單有趣的'活動代替枯燥無味的說教。三、學生在活動中的主體作用應充分發揮，使其得到心靈的震撼與參與，從外向內的轉化，變說服、教育為自覺行動。我們開展的活動必須是有時代特色的、符合學生身心發展規律的、是學生喜歡的、有學生年齡特點的，而不是走形式的、表演式的、應酬式的。四、在組織班會活動時應注意：培養情感是基礎；抓住規律是原則；組織活動是條件；系列教育是途徑；由內到外是目的；由淺入深是方法；利用時機是竅門。五、設計班級活動時還要注意活動應具有創造性、自主性、知識性、超前性（不僅是發現問題、解決問題，更是預知問題、防止問題的發生）、針對性、實踐性、多樣性、趣味性等原則。
班主任工作研究專家任小艾老師認為：班主任在創造性地開展班級活動時，在實際工作應用中還應善于應用一些技巧，這樣才能在工作獲得快樂的同時取得成功。因此，在實際工作中我們班主任老師應注意運用：一、優良環境感召法。它包括自然環境與人文環境。自然環境就是和諧美麗的學校，班集體。作為班主任我們要知道，光有學校的感召力還不夠，我們還應該讓我們所在的班級教室也變得美麗。這就要提倡第二個優良環境——人文環境。這個人文環境就是和諧的人際關系，創建樂園式的集體，建立師與生之間，生與生之間，建立團結民主、和諧友愛、互助合作的關系，讓每一個人都心悅誠服地、心甘情愿地、愿意到班集體中來，愿意到老師和同學身邊來。無論自然環境，還是人文環境，對每一個孩子來說，都是具有感召力，有吸引力的。二、虛功實做的導行法。思想教育工作常常是務虛的，務虛就是大道理，空對空�，F在有一個說法“五加二等于零”，五天的學校教育加兩天的家庭和社會教育，好像就沒了。一方面說明學校和家庭配合不夠，也說明家庭和社會對我們學校教育的沖擊，更說明我們學校教育教師自身的吸引力不夠。所以我們如果用教師自身的經驗，所讀的書，所有的見識，把它變成一種深奧的道理，憑我們理解力，去講給懵懵懂懂的青少年，大多是接受不了的。我們的孩子他們幾乎聽不懂老師說的深奧的道理，因為他的年齡和他的知識面以及他的經歷有限，他需要一種看得見摸得著的東西。有時候讓孩子們去參加一項活動，去春游，看一場電影，他本來去玩去了，但是回來以后，卻說我受到了教育。很多深奧的道理蘊藏在淺顯的生動的形象的活動以及娛樂當中。所以我們要力求讓所有的那些空洞的大道理都變成看得見摸得著的形象的現實。這樣才能指導學生的行動。三、抓住教育時機的功倍法。善于抓住教育時機，能夠使自己的工作達到事半功倍的效果，由苦干變成巧干。教育時機隨時都可以捕捉到，關鍵看我們的老師善不善于捕捉。
通過學習，我對主題班會的設計原則有了更深刻的體會與認識。作為一名班主任，思想上要樹立主題班會的重要性，同時對于學生主題思想教育要有一個好的規劃，就像丁榕老師他自己設計的那樣，有一個“三年教育規劃”。我們也應該如此，這樣做可以減少我們工作的盲目性與片面性。在主題班會題目的確定過程中要結合學生實際與日常行為表現，確立一些對學生有實際意義的主題。在主題實施過程中，教師要做總策劃者——發揮主導作用；要做總導演——發揮指導作用；要做參與者——發揮誘導作用；要做局外人——發揮引導作用；而學生是活動的主角。利用多種形式調動學生活動的興趣，激發他們參與的熱情。比如：講故事、看電影、做游戲、猜謎語、演小品、說相聲……讓學生在活動中：說一說、演一演、練一練、猜一猜、畫一畫、議一議……。在注重活動總結提升過程中，教師不要一手包辦，要讓學生感知，讓學生體會，讓學生總結。
研究活動工作總結 7
我校語文組在學校行政的關心支持下，于20xx年下期確定了《小學作文活動化教學研究策略》課題，并在市教育局立項。我們課題組的成員經過幾年的研究實驗，不斷實踐，不斷總結完善，做到了總結經驗和理論研究一體化。下面我就20xx年至20xx年在這一年來，所做的工作來談幾點。
一、利用活動化教學，培養了學生的創新能力
我們三完小的大部分學生來自于郊區的農村和倒閉的廠礦子弟。正由于處于這種情況，學生的生活比較窄小、單調、課外的知識面窄，對大自然的景物、社會現象、一般的生活情景了解不多，認識膚淺，寫作文時，往往無話可說，描寫的景物也是干巴巴，敘述事情記流水帳，寫人則是千人一面。我們語文組的老師，在這幾年一直利用活動化來教學，組織學生把社會上一些常見的事物、現象記錄下來，作為寫作素材，有時老師親自帶領學生出去旅游。如我教學生寫景的作文時，我組織學生到秀流公園參觀。而秀流公園是大家常去的地方，但小學生游秀流公園注重的是玩，對于公園的景、人事大多不甚注意，之所以我組織學生去之前，給學生提出了寫作要求，然后帶領學生重游秀流公園，看到景物，老師在一邊解說、點撥，學生就有話可說，描寫的景物也形象具體了。學生寫完后，指導學生按以下的步驟修改：明確要求交流感悟示范導改自我修改（互相評議），最后講評，也是按以下的步驟進行：明確標準典型講評品讀交流鞏固延伸。這樣學生既了解了自己，又了解了別人，也找出了差距，還掌握了寫作方法，給學生一個優越的創造空間，解除了心靈的桎梏，放飛了自由的翅膀，展示了智慧的靈光，學生的創新能力得到了培養，之所以學生能寫出有個性的作文。
二、利用活動化作文教學，落后生不再掉隊
落后生一直是老師的一塊心病，特別是在寫作方面的教學，更是頭痛的厲害，因此，我們充分遵循小學生的認知規律和好動的心理特征，投其所好地營造生動活潑的習作氛圍，創設適應兒童需求和發展的操作時間活動。通過這樣的活動，把學生帶入特定的情境中，學生的好動心理就獲得了滿足，這樣學生對習作產生濃厚的興趣。但為了進一步證實成果的可靠性和可行性，我從學校抽出了40名落后生進行了作文能力水平評價測試分析表。
學生作為呢能力水平評價測試分析表項目人平分人平字數學生人數xx%第二輪xx%第三輪xx%審題正確率40中心明確率40層次清楚率40修辭使用率40從表中可以看出這些落后生的人平分、人平字數、審題正確率、中心明確率、層次清楚率、修辭使用率都有了明顯的提高，而且一次比一次要好，實踐證明，我們的實驗是成功的。
三、利用活動化教學，學生作文初顯成效
興趣是求知的先導，傳統的作文課，以教師講解為主，教師是“站在岸上教游泳，”學生是“站在岸上學游泳”，模式呆板，方法枯燥無味，激不起學生寫作興趣。而應用活動化作文教學使他們樂于寫作。具體體現在學生自己設計活動，教師相機出示任務，指導觀察，來培養學生的動腦動口的習慣，激起內在動機，個性特長得以發展，能用我手寫我心，寫出來的作文言之有物、言之有序、言之有情。
以往，我校學生的作文在正規的刊物報刊上發表是零，但我校自從采用了活動化作文教學后，獲獎的作品層出不窮，就20xx年上期至20xx年上期就有30多篇作品在市教育局獲一、二、三等獎。我和曹滿英老師指導黃宇寫的《買蘿卜》、黃賢娥寫的.《學會保護自己》分別在《小學生導刊》的20xx年的11期至12期和20xx年7期至8期發表。
四、采用活動化教學，鍛煉了語文組的教師，使他們的寫作
能力和自身的綜合素質都有所提高。
課題組全體成員將自己在教學時間中所獲得的心得體會上升到理論高度，攢寫教學論文。在這一年來，教師寫的論文在市里有26篇獲獎。如唐廷艷寫的《談談如何組織小學活動化作文教學》在市里獲一等獎，并在百度網站發表，《資興積極營造良好的未成年人成長環境》在《郴州日報》發表，《淺談如何指導學生寫出富有個性化的作文》、《釣龍蝦》教學設計，歐資慧寫的《差生作文教學三得》、《創設活動，培養學生自主創新能力》、李美玲寫的《情感教學，誘導作文》，袁衛萍寫的《作文要有個性化》、《運用音像教材提高小學生口語水平的粗淺體會》，曹滿英寫的《觀察、體驗生活，擴展作文實踐活動的空間》等論文，還在小組內廣泛交流學習。
五、問題與討論
活動化作文教學，顯示了巨大的優勢，也的確產生了顯著的效果，但從目前的條件設備，師資力量等方面來說，還存在一些問題。
1、個別實驗教師在課題研究過程中還未能靈活利用活動化作文教
學模式來教學。
2、開發作文教學資源還不夠。
3、課件制作方面要加強。
研究活動工作總結 8
歷時兩周的科研課題研究課選拔圓滿結束，共有4人參賽，最終有2人被評為縣級競賽參選人員。選拔期間由5人組成的評審小組（校長劉明浩、業務校長唐海軍、科研主任楊清華、教務主任吳中華、科研骨干殷長杰）做到了公平、公正、公開的原則，組織聽課、評課，嚴格按照下發文件的指示精神，將課題研究與教育教學完整的融合在一起，更有效的提升了教師的科研水平，促進了教師的專業發展。評選結果如下：
第一名是初二語文教師z，承擔的科研課題是市級科研課題《農村中學潛能生成因與轉化》，授課課題是《愛蓮說》，課堂教學注重潛能生的培訓，體現了本人所承擔的科研課題實施的重要性，對潛能生的每點鼓勵，每一份關注都會成為他們前進的.動力，從而提高潛能生學好語文的信心。
第二名是初一語文教師z，承擔的是縣級科研課題《多讀多寫、創造開放的語文課堂》，采用“雙主互動、合作探究”有效課堂教學模式，以學生為主體，學生展示的方式多樣，真正體現了“以人為本”的教學目標。
本次活動，不只是兩位教師得到了鍛煉，其他參選人員也驗證了本人科研課題的實效性，用教學檢驗了課題的實施和實驗的效果。運用先學后教，雙主互動、合作探究有效課堂教學模式，課堂上充分發揮了學生是主體的作用，在我校省級科研課題的引領下，努力完成自己的子課題，教學中體現了“以人為本”的教學原則。
業務校長又做了總結，令各位教師對“科研指導教研、教研引領教學”這一指導思想理解深入，視野開闊。
研究活動工作總結 9
一、調查目的
區域活動是幼兒園新課程的一個重要組成部分，是實現教育目標，促進幼兒身心全面發展的重要途徑。然而，目前幼兒園開展區域活動的現狀究竟如何？為求得第一手資料，了解幼兒園及教師對區域活動的重視程度、各年齡班區域的創設、教師的指導水平、幼兒在區域活動中的發展情況，發現幼兒園開展區域活動的成功經驗以及存在的困難和主要問題，我設計了本次調查。旨在通過調查分析，研究相關對策，促進幼兒園區域活動效益的提升，也為教師培訓提供客觀的實踐依據和豐富案例。
二、調查的內容
�。ㄒ唬┯變簣@各年齡班區域的創設情況
1、空間利用：區域數量的適宜性；區域分隔、時間安排的科學性和合理性；區域內容的豐富性。
2、材料投放：材料提供的目的性、層次性、多功能性。
（二）教師的指導水平
1、教師在幼兒區域活動過程中的指導情況。
2、教師組織幼兒區域活動后的自我反思情況。
�。ㄈ┯變涸趨^域活動中的發展情況
1、幼兒規則意識的發展。
2、參加區域活動的主動性與獨立性。
3、在區域活動中所表現出來的創造性與合作能力。
三、調查的方式
�。ㄒ唬┱{查范圍和對象：
本次調查選取5個班的區域活動。同時，還對16位教師進行了訪談，以收集更多的消息。
（二）調查形式
1、實地觀察區域活動。對小、中、大5個班的區域活動進行現場觀察記錄。
2、訪談。對幼兒園的園長、教師進行實地采訪，了解她們在開展幼兒園區域活動中的想法和做法。
3、查閱資料。教師的觀察記錄與反思，深入了解幼兒園教師指導區域活動的能力。
四、調查結果分析
�。ㄒ唬┯變簣@對開展區域活動的重視程度有很大改觀。應該說經過前階段宣傳學習及相關的教科研學習，各班對開展區域活動的重視程度有了很大改觀。
�。ǘ┠挲g段區域的時空利用與材料投放無顯著差異。
從調查中表明，周計劃中安排區域活動的時間為每周5次。從6個班的調查看，區域活動時間安排基本上是切合實際的，大部分班級既保證了整塊活動時間也能注意晨間、飯后、離園前隨機開放。在空間的利用上，區域數量的設置能根據幼兒人數需要，并努力為幼兒提供較豐富的活動材料。小、中、大班時空利用無顯著差異，但區域的布局與分隔存在較多不科學現象。如：有的班幼兒擁擠在專門的區域活動室活動而教室卻空著，有的班區域之間沒有間隔；還有的小、中、大班都用桌子或可樂瓶間隔等，造成活動干擾，不利于形成和諧的活動氛圍。區域材料的投放直接影響幼兒的活動興趣及發展，統計表明，小、中、大班材料投放方面無顯著差異。因此，研究材料的價值及投放策略已成為我們當前的一個非常迫切的課題。
（三）教師有較強的指導意識但指導水平一般。
區域活動是孩子自主自愿的活動，但是如果沒有適宜的`環境，沒有成人的支持，是不可能順利進行的。因此，幼兒園區域活動能否有效開展的一個關鍵因素就是教師的指導。調查顯示，目前我園幼兒教師對區域活動的指導意識較強但指導水平一般。
1、區域指導計劃與反思缺乏針對性。從資料查閱與訪談情況看，幼兒園十分重視區域活動的開展，積累一定書面資料。主要表現在：同樣是一個動作技能，小班與中班的要求相似，這樣就給教師制定具體活動計劃帶來影響，甚至于影響幼兒的正常發展；②缺少延續性。指導重點不明，觀察盲目，缺乏針對性。
在教師訪談中我們發現，教師反思的技能也亟待提高，如請教師談談本次活動孩子的活動情況時，大部分的教師只是簡單描述孩子的興趣、目標的達成度，不能很好地分析現象之原因，因而，提出的指導策略就不具科學性確切性。
2、教育觀念與經驗直接影響區域指導的實效。
在調查中顯示，教師在區域活動中的觀察記錄方式與教齡有關，更與教師的教育機智相關，我們發現有的教師觀察非常敏銳，善于發現幼兒活動過程中的亮點、難點，緊緊抓住指導契機；而有的教師雖有觀察指導重點，但觀察能力弱不能發現指導契機；還有的教師觀察無目的，指導僅停留在對幼兒的常規管理上。從觀察教師的現場指導情況看，教師對區域指導的認識基本正確。在訪談中每位教師都認為區域活動中教師的指導最關鍵，并需要通過各種途徑學習提高。通過不斷的學習，許多教師對區域活動的主要特征掌握較好，比如，教師們都認識到自主性是區域活動的特點，她們會從幼兒的年齡特點去看待幼兒的行為，允許幼兒按意愿活動。
在區域活動中，我們聽到最多的是“真好”，“你真能干“，“再試試”，“等一會再來看你”。在這些語言的背后，體現了教師對孩子活動的尊重，尤其是許多教師經常運用的這句話：“我等會再來看你”，既表達了對孩子勞動的尊重，更培養了孩子的堅持性，也促使教師的指導具有一定的延續性。因此，我看到孩子在區域活動中是放松、快樂的，活動的主動性較好。
3、教師指導的方法類型較豐富，但比例失調。具體表現在：
�、賻熡钻P系良好，年齡特征不明顯。不同年齡班的區域活動都有不同的要求，教師的指導能否體現年齡班的特點也是非常重要的一點。調查中教師與幼兒的關系處理上比較恰當，小班多以平行游戲身分出現，中大班多觀察點撥。但是指導內容比較單一，停留在表面，提出的要求集中體現在創造性、社會性方面，要求含糊，缺少層次性。
�、谥笇Х椒ǹ傮w類型多樣，比例失調：教師通常能夠運用語言、動作、圖示、材料、同伴等媒介進行指導，互動的方法有直接指導、示范、暗示、啟發、同伴互動等。總體類型來看，指導的方法還是比較多樣的，但是從運用的比例來看，偏重于直接指導與語言互動，總體質量不高。
我們都知道，區域活動的理論依據是發現學習，因此，教師要善于運用隱性指導。少用語言的直接指導。盡量讓幼兒自己去探索、發現、思考，不急于提供正確答案。讓幼兒在探索中體驗成功和失敗的不同感受，讓他們有機會自己糾正錯誤，培養他們克服困難的堅持性，提高他們的探索能力。
從觀察訪談中我們發現：經驗豐富、責任心強、工作細致的教師更能帶好區域活動，如小班的鄭老師做的就非常好。從訪談中，我們了解到她平時非常注意觀察自己班內的幼兒，對本班幼兒的發展情況了如指掌，她經常會針對幼兒出現的問題設計具體措施：如針對常規問題，她曾用過指派小組長、評比等方法。
�。ㄎ澹┯變涸趨^域活動中獲得了一定的發展但差異較大。
1、區域活動促進了幼兒自主性的發展但班級之間存在差異。
自主學習是區域活動的一大特色，它體現在幼兒對活動內容、活動伙伴、活動材料等方面的自由選擇。無論是小班、中班、還是大班的孩子，他們都能自主地按自己的意愿選擇喜歡的游戲活動，這體現了教師對幼兒意愿的尊重，符合新《綱要》的精神。
2、幼兒在區域活動中表現了比較好的堅持性。調查顯示，各個年齡段都有一半以上的孩子能自始自終積極、專注地參加區域活動，說明幼兒的“堅持性”還是比較好的。
五、今后要注重：
�。ㄒ唬⿵娀碚搶W習，深刻理解區角活動的價值。
《綱要》指出：“幼兒園教育應關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展�！遍_展區域活動順應了幼兒發展的需要，是幼兒個性化發展的重要途徑。幼兒園應建立園本研訓制度，通過走出去、請進來、教師論壇等一系列方式，幫助教師學習感悟區域活動的價值，樹立廣義的幼兒園課程觀，把開展區域活動與主題教學活動緊密結合起來，把開展區域活動和組織集體教學活動放在同等重要的位置。根據我園情況，小班也可嘗試在作息時間與空間的組織安排上，讓區域活動成為主要的活動，從而改變以往那種以集體教學活動為中心的傾向。
�。ǘ┰鲞M合作交流，形成教師“學習共同體”。交流是分享智慧、引領進步的重要途徑。我們應通過多種途徑增進園際間、教師間經常性的交流與合作，運用姐妹園結對子、區域活動觀摩、區域環境創設評價、疑難困惑問題研討、區域案例交流評比等多種方式激發教師互助學習研究的熱情，并在共同研究區域的過程中，逐步縮小差異，促進師幼群體共同成長。
（三）立足三個優化，提升區角活動的效益。
開展區域活動的目的是為了更好地促進幼兒的身心全面和諧發展，絕不能流于形式，不講效益。因此，幼兒園應在優化時空，營造自主開放的區域氛圍；優化材料，創設積極互動的區域環境；優化指導，提供適宜有效的活動支持等方面下功夫，切實提升我園區域活動效益。
總之，幼兒園要充分利用區域活動這一載體，進一步引導教師總結反思，深入實踐研究，把新《綱要》的先進理念落實到具體的教育行為之中，讓孩子在健康、豐富的活動環境中獲得有益于身心發展的經驗。教師與幼兒對區域活動的關注。
研究活動工作總結 10
從本學期的繪畫教學活動中，我發現要提高幼兒繪畫的表現能力，首先要激發幼兒“我想畫”的愿望，然后學會合理布局畫面，恰當地運用色彩等都是必要的因素，所以我從以下幾方面談談如何激發幼兒繪畫教學的藝術表現力。
一、激發幼兒“我想畫”的愿望
“興趣是最好的老師”，那么，我們針對大班幼兒的年齡特征，選擇恰當的教材，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學會本領。每當繪畫活動中，我講解示范時，一雙雙好奇的眼睛盯著黑板，表現出濃厚的興趣，當我畫出某一形象時，孩子們會高興地拍手，說：“老師，您的本領真大！”，我抓住孩子們的好奇心，鼓勵他們說：“只要你認真學，到時你也能畫出很美的畫”，孩子們會高興地點頭，有了想畫的愿望。但真真讓他們作畫時，有的大班的幼兒就犯難，有的幼兒坐在那兒一動不動，有的干脆叫：“老師，我不會”，針對這種情況，我就及時一一幫助指導他們，久而久之，個別幼兒產生依賴情緒，因此，我在每次作畫時，總是先鼓勵他們：“只要你畫出來，哪怕不太像也沒關系�！�
他們聽了老師的話就慢慢的畫起來了，我及時肯定他們的進步，幫助他們樹立自信象晟晨、怡怡等小朋友，原來不動手的幼兒現在也能自己獨立作畫了，象曉曉、靜靜等小朋友的作品很有創意，大部分幼兒能大膽的作畫了，這就讓幼兒從“想畫”到“敢畫”過渡了，最后達到“會畫”的目的，從而為提高繪畫的藝術表現力鋪墊。
二、學會合理布局畫面的本領
在日常的繪畫教學活動中，首先，我從訓練幼兒繪畫的基本功著手。臨摹是美術教學的必由手段。
在此基礎上指導幼兒學會布局整體畫面，突出主體物，添畫輔助物，養成幼兒從小畫大畫的習慣，圍繞主體物添畫與之相關的物體，并有主次之分。例如繪畫“美麗的孔雀”時，我請幼兒在欣賞作品的時候，重點觀察畫面的布局，要用對稱的方法繪畫出孔雀的羽毛，注意羽毛的間距，同時，圍繞主題適當添畫相關的內容。在基本技能的訓練方面運用點、線（直線和曲線）及幾何圖形來勾勒出不同的形象，從中訓練幼兒構圖技能。
三、大膽運用色彩提高作品表現力
在色彩繪畫活動中，色彩起著非常重要的作用，一幅成功的作品里不開色彩的渲染，在孩子們的世界里，色彩很能觸動幼兒視覺，幼兒往往有很好的直觀形象記憶，并對色彩明亮、鮮艷的東西能產生強烈的情緒反應。所以，我們在美術繪畫教學中，培養幼兒對色彩的感覺，還需要認識色彩、感受色彩，培養幼兒運用色彩繪畫的能力，指導幼兒恰當用色的方法，以色塊渲染畫面的內容，練習打底色襯托主體物，用冷暖對比色搭配畫面的色彩讓幼兒感受繪畫作品中的色彩美，從而使幼兒更好地感知色彩豐富多樣的變化。
在繪畫過程中，幫助幼兒學會合理、協調地搭配顏色，知道冷暖色，同種色等，感受色彩的漸變，掌握運用色彩的技能，激發幼兒對色彩的興趣，多帶幼兒到大自然中去，感受生活中的色彩美，為自己再繪畫中的色彩運用鋪墊。同時，要及時展出作品，點評色彩美的作品，讓幼兒通過觀察、比較、欣賞，發現色彩在意幅畫中所起的作用，這樣逐步引導幼兒來創造色彩的美，提高繪畫作品的色彩表現力。
色彩起到很重要的作用，在形象生動bi真的基礎上，再恰當地配上合適協調的顏色，才能成就一幅美觀、有價值的作品，從而提高作品的表現力。
四、挖掘幼兒創造的潛能
在繪畫過程中要激發幼兒的內在動力，引導幼兒創造的激情。讓幼兒結合主題自由作畫，將自己的想法滲透在作品中。例：“有趣的手印”系列，在教師指點下幼兒畫出了小鳥、云彩、小草、雞冠花、樹葉寶寶等等。繪畫時幼兒神情專注，投入地自由發揮。同時我發現孩子們很喜歡在作品中添畫美麗的彩虹，表達自己的內心喜好。
每個孩子都有奇妙的創造，如何觸發孩子的創造火花，表現自己美好的愿望，由此帶來的成功和驚喜便是孩子們進行創造的動力。在以后的'教學中，我應更重視孩子這方面的能力的培養，讓繪畫活動成為一項有創意的活
五、繪畫教學的幾點設想：
�。ㄒ唬┴S富活動形式：
在今年的教學中，我們嘗試的單色畫、蠟筆水粉畫等形式，在蠟筆畫的基礎上結合水粉進行底色的渲染，先用蠟筆畫好后，用水粉打底，也可以在色紙上作畫。
打底色可以運用線條、點狀、色塊狀及整幅涂染的方法來襯托主體，都很受幼兒的歡迎，讓孩子們看到了不同繪畫方式所體現的不同藝術效果，看到了繪畫中藝術表現的魅力，所以我想在以后的繪畫活動中多嘗試不同繪畫形式，給幼兒提供表現的可能。
�。ǘ┨峁┒喾N材料：
材料上可以用多種形狀的半成品紙，可以有不同的色彩、造型等，還可以進行一些裝飾性的繪畫活動，拓寬幼兒作畫的思路，也可以嘗試吹畫，印染等形式，讓幼兒的作品更豐富多彩，讓幼兒有更多的表現空間。
總之，我發現要提高幼兒繪畫的藝術表現力，需要多方面的因素，我從培養幼兒的興趣著手，從構圖、色彩等方面啟發幼兒，看到了一定的效果，我班大部分幼兒能大膽作畫，主題物畫的比較大，能圍繞主題適當添畫相關的內容，學會了一定的用色本領，如何更好地培養幼兒繪畫的藝術表現力，有待于在今后的繪畫教學中進一步探索，希望得到專家、同行的指點，共同促進、提高幼兒繪畫的藝術表現力。
研究活動工作總結 11
科教促教、科研興園是學前教育發展的新理念。本學期，我們以主、副班分組教研的形式，以貫徹《規則》精神、《綱要》精神為指南，全面實施素質教育，促使幼兒全面發展和主動發展。本著發現問題-設計方案-解決問題-改進實踐循環的過程，我們的教學科研工作不斷改進教師的實踐行為，提高教師素質。通過老師的努力和研究，我們幼兒園的教研工作取得了初步成績。現在簡單總結一下本學期的教研工作:
一是充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性
說到教研活動，相當一部分老師認為教研只是專家學者的事，老師只需要做好自己的工作。針對這一現象，我們把教師充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性作為有效開展教研活動的首要問題。具體做法是：首先，讓教師明確教學研究活動是幼兒園教育保護業務管理不可或缺的一部分，針對性強，主要解決教育實踐中的問題或困難。通過教研可以改進工作方法，提高教育教學活動質量。其次，讓教師明確教活動是提高自身專業水平的重要途徑，教師的專業水平直接影響幼兒園的教育質量。第三，讓教師明確教學和研究的內容來自教師的實踐經驗，這種實踐經驗來自日常教學工作。因此，教師在進行日常教學工作時，不能忘記自己是研究者，教師提出的問題也許正是教研活動開展的主要內容，這樣教師的意見和想法被納入研究的行列中來，教師的'意識上得到重視，從而有效提高了教師參與教研活動的積極性。
二是加強理論培訓，轉變教師觀念，統一教育思想
教師的整體素質和概念的更新直接關系到教育保護質量的水平。在過去的一年里，我們堅持外部學習和內部研究的方法，從轉變觀念開始，提高教師的整體水平。在理論培訓方面，借助外出學習、網絡、書籍和期刊的先進經驗，對教師進行各方面的理論培訓。
三、注重教師實踐操作，加強反思學習
幼兒園的教育活動非常靈活和有選擇性，教師很難真正理解和理解。因此，我們積極為教師提供實際操作平臺，讓他們進行實際操作，在操作中發現問題。例如，在教師集體備課的過程中，充分發揮教師的主動性，預設孩子在活動中會提出什么問題，孩子會有什么反應，什么游戲更適合孩子，什么設計更有利于孩子的接受，如何評價孩子。這樣，我們一起表達自己的觀點，集思廣益，思維碰撞，體驗不同的教學個性，所有教師都可以分享資源，在教學和研究的氛圍中體驗幸福。通過實踐操作，教師對幼兒園課程有了新的認識，積極參與活動，教學活動充分體現了新的理念，主要是游戲，交替運動，教學過程可以首先考慮兒童的需求，滿足兒童的需求。加強理論學習，建立教研組數據庫，開展相關理論學習，鼓勵教師通過各種方式收集相關數據，共享資源。集體備課結合健康領域，注重教材的分析把握，突出重點難點的確定和教學方法的運用，提高教師的教學能力和教研水平。開展推門課活動，重點開展活動準備、課堂把握、課后交流、反思。 針對預設的教研主題，引導全體教師主動報名，參與園本教研主持，形成教學互助，讓教師既是學生又是教師。積極開展課堂教學觀察、研究、討論活動，定期交流教學改革經驗，解決教師日常教學中存在的實際問題。有計劃地開展青年教師培訓，跟蹤新教師，做好日常教學工作的指導和研究。
四、重視安全研究
教學和科學研究是提高幼兒園教育科學質量的重要前提。通過學科研究，教師不僅可以獲得一些新的教育理念，還可以促進教師從經驗到理論的轉變，提高教師的理論素質。
安全課題作為我園的園本課題，是本學期教研活動的重點。本學期組織三名教師開展安全主題課，取得良好成績，并向全縣公開展示。
簡而言之，我們在這學期取得了一定的成績，但也存在一些問題：由于這學期忙于慶�；顒�，觀察和討論教學和研究不夠，我們不能養成隨時寫經驗的習慣。因此，我們不能上升到一定的理論高度。在今后的教研工作中，我們將繼續充實、豐富和完善自己，以科學的教育理念指導自己的工作實踐。我們所有的同事都將努力工作，不斷探索和創新。
研究活動工作總結 12
本學期我校教科研工作主要在教科中心工作要點和教育局教科研工作會議精神的指導下，圍繞學校工作重點，牢固樹立"以科研促質量，以質量求生存，以科研促改革，遵循"走教育科研之路、辦特色示范學校、做面向未來之師、育合格特長學生"的辦學理念，立足校本、突出特色，加強對教科研工作和校本研訓的規劃、管理、指導，逐步完善學校教科研網絡，構成多方位、多層次的教科研格局，深入開展教學科研活動，做了一些扎實有效的工作。
1、學校領導高度重視：
學校始終把教研工作放在首位，校長親自上陣抓教研，親自參與搞教研。各部門分工明確，教科室具體負責教科研管理工作，教導處、教研組、課題組、骨干教師都參與課題研究。領導的重視，喚起了教師參與教科研的積極性，激活了學校教研工作興奮點。校本管理、校本研究從細小的問題、身邊的問題著手，教師們消除了"課題研究高深莫測"的畏難情緒，95%以上的教師參與到了課題研究中來，既細化了課題研究又體現了教科研的實效性。
2、教研機構組織健全：
學校設有教科室，由分管教學的張校長主持工作，制定了教科室工作制度、教科研管理制度、教研組長、備課組長工作職責;健全了"校長直接領導-教科室具體管理-課題組負責落實"的'三級管理模式;完善了"校長室聯系教科室、教導處聯系課題組、教研組凝聚教師群體"參與的教研網絡，構成了"人人重視，全員科研"的良好氛圍。
3、激勵機制落實到位：
為激勵廣大教師積極投身教育科研，教科所完善了教科研獎勵制度，每學期評比先進教研組、先進備課組和教科研先進個人。為了對在課題研究中表現突出的教師給予鼓勵，我校上學期還異常評選出了帥春榮等5名"睿智教師"。
研究活動工作總結 13
幼兒園教研活動是我們一直在實施的，最近也有了階段性的進展，解決了我們幼兒園目前存在的很多教育問題，不僅是幼兒園的功勞，更是班主任和老師的積極配合，否則這個幼兒園教研活動也會成為笑話。現在我們可以清楚地感覺到，我們幼兒園的教學質量有了很大的提高，下面我將對當前的教學和研究活動做一個簡單的總結。
一是加強班主任與家長的聯系
很多班主任要花半個學期才能熟悉班里學生的氣質和名字，這是浪費時間。幼兒園的孩子不比小學和初中的孩子好。他們必須做好學前教育，這樣他們將來才能上更高的大學，事半功倍。班主任每月至少舉行一次家長會，每周至少進行一次家訪。畢竟，父母最了解孩子的存在。多問他們是對的。對孩子有足夠的了解，也能給他們更好、更有效的學習。其實這都是相互的，家長想知道自己孩子每一天在學校做了些什么，作為老師也是想知道孩子放學在家的狀態是怎么樣的。唯一的缺陷可能就是班主任要耽誤自己的時間，付出至少和回報成正比。
二、加強教師和班主任的教學能力
當每個老師進入幼兒園時，他會覺得自己應該是幼兒園最好的老師，無論多么糟糕，他都是最好的'，然后他會有點自滿，滿足于現狀。為了讓每個人都有學習的能量，幼兒園最近提出了以下兩個要求：
1、每位教師必須參加培訓，培訓教師將直接邀請在學前教育行業特別有名的人，讓老師首先知道他們離這個偉大的上帝級別的老師有多遠，心有點數。
2.安排要求每位老師聽課。老師實行相互聽課的模式，讓每位老師總結對方的講課方式和方法是否比自己好、好、壞。他們會情不自禁地模范對方的好地方，然后看看他們認為不應該犯什么錯誤，看看他們是否也有同樣的問題。
三、合理安排孩子的時間
不得不說，因為我們希望孩子們變得更好，成長得更快，所以我們盡量減少他們的個人時間，這是錯誤的，甚至很多時候會發揮相反的作用，他們的學習能量有限，幼兒園校長參與工作和休息時間的修改計劃，最終得完全不同于以前的工作和休息計劃，但效果很好，現在很少有孩子會在課堂上分心，教學效率顯著提高。
研究活動工作總結 14
一、教研中心工作回顧
1.組織學習課程標準，改變思想，更新思想
課程改革教師是關鍵，教師對新課程的理解是改革的前提。新課程標準是指導教學的綱領性文件，明確規定了指導思想、教學目標和教學內容的確定和安排。我們認真學習了新課程標準，了解了課程改革的目的，并迅速改變了我們的思想和更新的概念。
2、發揚團結合作，積極開展教學研究
教師作為課程實施的主體，面對嚴峻的挑戰，我們的同行團結合作、時間、地點、內容、講師集體課程準備，通過交流獲取信息和經驗，認真閱讀整套新課程教材，了解、研究新課程教材內容和課程標準要求，準確把握和定位新課程標準的螺旋上升，做好初中教學。
3.合理運用教材，努力提高教學效果
課程標準是課堂教學的最低標準和最低目標。教材是素材，教學時需要處理和加工，大膽創新，靈活使用教材，適當補充或降低難度是備課的中心問題。必修課1、2教材存在諸多問題。反復了解課程標準后，適當刪除教材中不符合課程標準要求的問題，適當補充課程標準要求的關鍵內容，改編教材中不符合學生實際情況的問題。
4.加強變體訓練，逐步提高雙基水平
數學課數學學習的主要形式仍然是聽課理解、模仿記憶、練習作業等。我們注重雙基的發展變化，認識到雙基的新內涵，圍繞雙基的實施學生通過雙基礎訓練記憶數學概念、公式、規則中的每一個單詞和標記，理解其內在含義，在比較、識別中形成知識網絡，適當挖掘教科書練習的深層隱含知識點，教科書練習、水平、多角度考慮問題，使思維呈現輻射，提出新的假設、新的判斷，通過探索問題拓展學習知識視野。一些例子和練習也包含了解決問題的想法或方法的規律性。我們引導學生分析、總結、挖掘和完善問題，并逐步提高他們的解決問題的能力。
5.強調問題意識，改變學生的學習方式
以問題為中心，引導學生思考是我們教學的基本原則。要改變學生的學習方式，有必要從教學中的好材料入手，教學生如何發現和提出問題，讓學生了解發現和提出問題的藝術，引導他們積極學習和探索，培養問題意識，培養創新精神�，F代教育技術與課堂教學相結合。
在信息技術與課程整合的教學模式中，我們采用目標任務驅動的教學過程，利用多媒體輔助教學，使學生在提問、思考和解決問題的動態過程中學習。
二、課堂教學存在的問題
1、教科書內容人為分離，知識順序不合理，使學生學習困難。這種人工設計的螺旋不能很好地解決不同內容之間的有機聯系，使學生能夠在相對連貫的系統中學習和掌握的內容分離。
2、數學知識體系的大規模調整導致了一些必要的知識的缺乏。知識內容不連接，教學需要補充大量內容，如乘法公式、因式分解、一元二次方程與根系數的`關系、根系計算、一元二次不等式、三角四心等。教師必須采取措施來解決這些困難，導致學生的學習負擔增加，課堂知識容量增加，但學生忘記得更快。
3.教材越來越厚，練習越來越難匹配，內容越來越多，課時嚴重不足，教學就像賽跑。在教學中，一節課的教學任務往往無法完成，更不用說鞏固練習的時間了。沒有足夠的時間訓練學生的雙基礎能力顯著下降。若勉強按規定時間完成，學生又似乎又懂不懂，夾生飯導致差生越來越多。
4、新課程標準教科書練習相對簡單和基礎，但教材困難，大綱現象嚴重，幾乎不能滿足新課程改革的需要，大大增加了學生的學習負擔，難以找到一套適合新課程要求的同步練習。
5、教學資源要求過高，不能達到所需的教學效果。例如，由于大多數班級的多媒體計算機系統癱瘓，學生沒有計算器，許多函數應用問題，如二分法，無法有效地教學。
6.教師教學負擔過重，課時緊張導致研究新課標和新教材的時間和精力得不到保障。為了完成教學任務，他們身心疲憊，不可能思考那些深層次的問題。
三、解決教學問題的幾個方法
1.始終注重數學概念的教學。數學概念是數學的基礎知識，是學生必須牢固熟練掌握的內容之一，也是高考的重點內容。學生需要正確理解和掌握重要的數學概念，以達到自由使用的程度。我們加強了數學概念的教學，深入分析和加強了概念的形成過程、使用方法和靈活變形，使大多數學生掌握了常見的概念。從近年來的高考來看，相當多的學生對概念沒有很好的掌握，對某些概念內容的理解只是膚淺的，甚至不完整，所以他們往往無法開始解決問題或導致各種錯誤。
2、要求學生掌握公式、定理，注重基本操作訓練。數學中的定理、公式是數學的基礎知識，學生必須認真對待，熟練掌握，對于重要定理、重要公式尤其如此。要讓學生懂得正確理解，掌握定理和公式，正確靈活地運用定理公式解決問題，往往會化繁為間，化難為易，事半功倍�？焖贉蚀_的操作是高考的內容之一。在選擇好練習題的前提下，要多練習，提高運算能力，以實踐取勝，注重回答問題的訓練。在步驟、數學試卷和圖形繪畫方法上提出了具體要求，規范了學生的解決方案。
3.了解課程標準，繼承傳統，更新教學理念。在高中數學教學中，教學仍然是一種重要的教學方法，但我們應該關注學生的主要參與和師生的互動。由于學生學習間接知識，數學建模使用數學建模、數學探索等學習方法。如果每一個概念都是從實踐中引入的，每一個定理都是在探索中發現的，需要多長時間；如果過分強調探索和發現，會給飽和的教學人員增加更多的負擔和壓力，探索性學習活動要適可而止，量力而行。
4.在課時嚴重短缺的情況下，我們不會在偏題上浪費時間，也不會對知識的教學要求全面，而是要全面把握關鍵章節的內容。選擇的例子和練習不多，但要求經典，不要糾纏在細節上。學生可以掌握教科書的內容，但他們花了很多時間解釋初中和高中的聯系知識，必要時，他們也做了一些適當的擴展和擴展。
5、教材的選擇是一個頭疼的問題，學生不加強鞏固顯然不好，如果只有教科書，練習書有很多練習不能解決，我們做了一些適合學生實踐的同步練習，努力從基礎知識、基礎數學思維方法、重要內容關注練習，讓學生只要一點努力就能順利解決，讓每個人都有成功的喜悅。
研究活動工作總結 15
本學期以來，我校為了提高學生的閱讀能力和閱讀興趣，推出了“群文閱讀課內外資源整合”計劃。我們進行了深入研究，打破傳統的單篇閱讀教學模式，采用多種閱讀方式和經典文學作品，讓學生在有限的時間內接觸到更多的閱讀材料。這種新的教學策略不僅提高了學生的閱讀水平，還改變了他們的閱讀習慣，促進了學校的課程改革進程。以下是我們這一研究活動的總結。
一、思想動員引領教師積極參與
開學初，課題組成員在教務處動員下學習了“群文閱讀”教學特色項目實施方案。
二、精選文本為實證研究提供素材
我們為了讓開學之初的活動順利開展，搜集了大量適合不同年齡段兒童閱讀的文本，分類整理后為“群文閱讀”課堂教學策略研究提供了充足素材。
三、理論學習了解“群文閱讀”內涵及研究現狀
本期我們開展了多次學習，了解了“群文閱讀”的內涵及研究現狀。
1.內涵：群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀并在閱讀中展示自己的觀點，最終達成共識進而提升閱讀力和思考力的過程。
2.研究現狀：“群文閱讀四、外出學習促進交流與提升
我校二位“群文閱讀”種子教師參加了縣教師素養大賽�；顒又校覀冇^摩了縣直學校各位優秀語文教師的精彩課例；聆聽了資深教研員關于群書閱讀教學的專題講座，大家對群文閱讀的含義、實施途徑、方法和意義等有了比較深入的了解；聽取了兄弟學校群文閱讀課題開展的經驗介紹；
五、深入實踐探討課堂教學策略
4月7日，今天，我們學校在錄播室成功舉辦了一場群文閱讀研討活動。本次活動邀請到了學校領導和全體語文教師參加。其中，劉老師和李老師分別授課，精彩紛呈。吳校長對兩節研討課做出了深入點評，并對我們的群文閱讀研討活動給予了高度贊揚，同時表達了對我們的殷切期望。
吳校長說，這是一次非常成功的群文閱讀研討活動，這兩節課都上得很不錯，都極大地擴大了課堂教學的閱讀面，提升了學生的閱讀能力。李老師有程序、有步驟地引領閱讀，便于不同層次的兒童都學有所獲；指向寫作的.群文閱讀，進一步促進了學生的想象能力、寫作能力。劉老師的課把握了學生學習的重點，注意了內容的深度；她的學生自始至終都是學習的主體……最后，吳校長給我們提出了非常中肯的建議：群文閱讀要立足教材、聯系教材。
六、多項展示凸顯研究成果
我校自開展群文活動以來，舉辦了多項群文閱讀成果展示活動，各班以讀書心得、讀書小報、美文誦讀等方式展示了活動成果。
5月10日，我校近期舉辦了一場盛大的群文閱讀誦讀展示活動。此次活動不僅推進了課堂教學研究，也為全體師生提供了一個展示自我、增長知識的平臺。
七、總結回顧展望下一步工作計劃
我們學校正在嘗試群文閱讀教學活動。雖然還處于初期探索，但我們相信只要不斷努力，就能打破傳統的閱讀教學模式，讓學生更好地在有限時間內閱讀經典著作，吸收更多知識，形成更深刻的思考，加強發現和創造能力。
研究活動工作總結 16
學校領導和教師在新課程實施以來，特別是教育局在“十二五”全縣教育發展的總體思路中，明確把“三生”培養工作作為教育領域中的十個單項之一來突破，這一教育思想和教學理念的深化推進，使新課程所提倡的以人為本、為了一切孩子、為了孩子的一切、一切為了孩子的個性化發展的理念得到真正落實。
為了推進“三生培養工作”，教科所確立了《“三生培養”的實踐研究》這一縣域重點課題，并在本學期初，制訂《“三生培養”的實踐研究》科研主題論壇活動方案，我校也以此次論壇為契機，提升全體領導、教師的高度重，廣泛推動，深化落實，經過一段時期的工作，我們對“三生”培養和本次論壇工作做以總結歸納，具體如下：
一、對“三生”培養工作的認識與推進。
在我校的整體工作中，一直都有針對性在做這項工作，無論是班主任、科任、音體美教師，特別是在近兩年，教育局工作要點對“三生”工作的進一步提出，使我們有了明確的思路，更把這項工作放到了重要的位置上，也使學校、學生的均衡發展、全面發展與提高有了新的起色。
二、“三生”培養工作的部署與安排
為了能更好的做好此項工作，在這一單項領域中實現突破，我校在高度重視的基礎上，安排教導處業務主任專門負責“三生”培養工作，在每學期依據各班、與學校（尖子生、學困生、特長生）實際發展情況制定學年計劃。并與平日的常規教學、教研活動、課外活動、競賽活動、輔導活動相結合實踐操作。
三、日常工作實施方法與策略
1.成立三生培養工作領導小組，組織落實督促檢查。
2.各小組成立組織，有專管教師負責，制定計劃，明確工作的具體目標與操作要點。（附表1各小組名單）
3.依據計劃的制定，每天在安排的指定地點輔導學習，并積累相關的過程性材料。
4.“三生培養”領導小組每月定期檢查工作，發現不足及時調整工作思路，促動并提升此項工作的開展。
5.將“三生培養”工作與課題研究的方法思路相結合，不斷學習、實踐、總結提升。
四、定期開展“三生培養的實踐研究”經驗交流活動。
本學期，我校在縣里整體工作的要求下，精心策劃組織了我鄉自下而上的經驗交流活動。
1.認真領會教科所的科研主題論壇活動方案精神，所有業務領導討論研究我們的工作思路，并制定了我鄉《“三生”培養的實踐研究》的活動方案。
2.論壇活動的具體安排與實施：
�。�1）中心校在9月3號召開了業務領導和科研教師的論壇動員會，將《方案》下發到各村小，要求大力度推進“三生”培養工作，并將工作中的做法總結提煉形成經驗性文章，各校依據本校實際安排交流活動。
（2）9月23日前擇優推薦的一名教師參與全鄉的論壇活動。
�。�3）中心校于2011年9月23日上午，分設兩個組別：即班主任組別9人，與科任組別音體美教師和英語教師共8人，開展論壇活動，參會領導將評選的.四年一班張秀榮老師《培優扶困輔導策略的實踐研究》與體育學科咸奎星老師的《小學生乒乓球技能培養的實踐研究》定為參與全鄉的論壇活動。
�。ǜ�3各校參賽教師名單、評選的過程材料）
（3）2011年9月26日上午8點，全鄉教師集中在中心校會議室開展論壇活動，參與活動的由班主任教師、體育教師、英語教師，會上由中心校業務校長劉桂琴首先對三生培養工作的作用、意義、目標做以簡要分析，由科研主任孫冬梅做本次論壇活動的具體要求，業務主任張桂艷主持整個論壇過程、由主管三生工作的孫麗娟主任、李玉平主任、趙保平主任共同組織量化評價，各位教師分別從各自的教學工作角度闡述了尖子生、學困生、體育乒乓球特長生培養工作的意義、目標，真實反映了一線教師在“三生”培養工作中所采取的一些經驗性方法和策略，例如，中心校張秀榮老師、紅衛小學的李政華老師、興后小學藏洪影老師等，分別從培養良好的學習習慣、給不同學生表現的機會、小組合作學習、關愛學生、賞識鼓勵等方面談了自己的做法，方法具體操作性強，咸奎星老師的《小學生乒乓球技能培養的實踐研究》能從體育教學資源開發的角度、無私敬業的角度反映出一個體育教師在體育特長培養工作中所作出的努力，使這次交流活動真正成了交流學習的大會，各位教師受益匪淺。論壇結束，業務領導對本次論壇活動做了總結，并對教師們在工作中的具體方法提出建議和以后工作的努力方向。（附4論壇會圖片）
五.總結本次《“三生培養”的實踐研究》論壇活動與以前所做的工作，我們發現值得習的具體可實施的優質策略有以下幾個方面：
1.意識提高。要把“三生”培養工作作為學校標準化建設、均衡化發展的一項重要工作來抓。
2.關愛、關注學生。尊重每一名學生的人格，關注他們的成長，教會他們生存、生活、學會學習、學會做人。
3.創造學生發展的機會。以人為本，把培養全面發展的學生作為我們的育人理念，實現教育的優質公平。以多元智能和建構主義理論指導教學，讓不同特長的學生在學科競賽、音體美英語科技競賽中大顯身手。
4.分層教學策略。尖子生學困生區別對待，分層設計課業、課堂提問等內容。
5．形成良好班風。對不同的學生確定小的奮斗目標，使之有了自身的比較，有了提高的幅度，使班級形成學習之風。
6．培養學生良好的學習品質。分層預習；錯題記錄；增大閱讀量等。打開孩子的視野，為理解分析提供源泉。
7．合作學習，分散學困生。組建好中差小組，做好一幫一工作。有事和小組說話，評價看小組，建立集體榮譽觀念。
8．賞識教育。每個孩子都需要賞識，不經意的一個表揚便能激起學生的潛能，一個恰當的評價，會達到不用揚鞭自奮蹄的效果。
9.家校攜手，因材施教。根據每個學生的不同發展狀況，與家長溝通，在家長的理解和支持下，發揮最大的效能協調做好培養工作。
10.敬業與無私奉獻的精神。對學生的培養工作，是一項長期的、細致的工作，特別需要我們的教師要具有克服困難的意志品質和解決困難能力，針對自己的工作，溝通協調，尋求解決問題的辦法。
六．工作中還存在的問題。在此次論壇的交流中，我們也發現了許多現實性的問題：
1.在論壇材料中我們看到，部分教師的理念和理論有，能找出一些問題，但是缺少解決問題的辦法，具體的操作要點，實施性策略，缺少鮮活的案例和生動的數據等材料說明。
2.思路、做法、策略等雖然可見，但是缺少層次和邏輯性的總結與提煉。
3.在“三生”培養工作中，存在工作時間上的交叉，學生之間的交叉，比如：尖子生和學困生可能同時是特長生，所以在培養訓練的時間上就會發上沖突，特長生和班主任的雙生會在學業與特長上發生沖突等，（這也是我們在工作調研中發現的問題，在這里也提供給教科所作為參考，希望我們共同探討，尋求解決問題的辦法）。
總之，這次《“三生”培養的實踐研究》科研主題論壇活動的開展，使我們回顧過了去工作，歸納總結出培養工作中的一些可行性思路與做法，同時發現不足與存在的問題，希望我們的教師能過此次交流活動，相互學習借鑒方法，在以后的“三生”培養工作深入實踐研究、積累經驗與過程性材料，有效的開展并取得實質性的效果。
研究活動工作總結 17
本學期，我們課題組繼續以葉圣陶等多位語文大師倡導的“大語文觀”以及新課標的理念為指導進行著課題研究，力求將學生生活實踐中的學習資源引入語文課堂教學，讓語文教學植根于生活，提高課堂教學的效率，提高學生學習的能力。在研究過程中我們堅持研究的科學性、規范性、實效性和可操作性，按課題研究方案，堅持邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結、邊宣傳、邊推廣的操作過程，力求做到活動有計劃、例會有主題、過程有記錄、成果有展示。現將本學期的課題研究活動總結如下：
1、完善課題研究方案，明確研究目標，確保課題研究的實效性。
在上學期課題開題論證的基礎上，我們就論證過程中專家提的建議對方案進行完善，課題組成員認真研討論證后方案，進一步明確了研究的目標，以確保課題研究有針對性，力求能實實在在地解決課堂上出現的某些問題，增強課題研究的實效性。
2、每月開展課題活動，反思研究過程，確保研究材料的真實性。
本學期我們課題組堅持每月至少一次的主題例會活動，反思研究過程，就研究中出現的疑問一起探討，不斷提高課題研究能力。本學期我們就“學會學習”、“學生生活實踐中的課堂學習資源”等主題進行了研討，更好地為課堂教學服務。每次例會活動都要求研究成員將過程性資料及時整理好匯總，確保研究材料的真實性。
3、聚焦課堂教學實踐，引導學會學習，確保課題研究的時效性。
在上學期理論學習的基礎上，本學期課題組堅決貫徹執行上級關于“聚焦課堂，學會學習”的精神，在課題研究的過程中，關注學生學會學習能力的培養，提高課題研究的時效性。就課堂實效本學期我們進行了部分老師的隨堂聽課以及主題研討課活動，每個課題組老師都認真填寫了自己的.聽課觀察表，就自己的觀察所得進行進一步的研討。
4、積極搭建多元平臺，著力推廣成果，確保研究成果有效性。
本學期我們繼續做好課題組成員論文的組稿、薦稿工作，定期向各類教育教學雜志推廣研究成果，積極做好重大論文評選活動的組織參評工作。本學期顧金花老師和嚴莉潔老師的論文在《教育科研論壇》雜志上發表，楊琴老師的《關于語文教學生活化的幾點思考》獲太倉市課題研究成果論文二等獎，嚴莉潔老師的《生活，讓口語交際鮮活起來》、張彩虹老師的《尋找語文課堂與生活的融合點》、魯月華老師的《讓朗讀者自己朗讀》獲太倉市課題研究成果論文三等獎。另外省“師陶杯”、“教海探航”、“金帆杯”、市教育學會優秀論文評選等重大論文比賽，課題組老師也積極參加，在提高自身業務水平的同時也確保了我們課題研究成果的有效性。
5、建立課題研究網頁，及時上傳資料，確保課題管理的規范化。
根據上級部門的要求，本學期我們及時建立了課題研究網頁，將課題研究過程中的所有活動資料都在網絡上一一展示，使課題管理更加規范化。
在上級領導的關心與支持下，在課題組所有老師的共同努力下，我們相信本課題一定能順利地完成研究工作。
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