教師城鄉交流工作總結

時間：2024-12-14 11:25:01 金怡工作總結我要投稿

教師城鄉交流工作總結（精選22篇）

　　時光如流水般匆匆流動，一段時間的工作已經結束了，經過這段時間的努力后，我們在不斷的成長中得到了更多的進步，來為這一年的工作寫一份工作總結吧。可是怎樣寫工作總結才能出彩呢？下面是小編為大家收集的教師城鄉交流工作總結（精選22篇），希望對大家有所幫助。

教師城鄉交流工作總結（精選22篇）

　　教師城鄉交流工作總結 1

　　帶著一小領導對我們的信任，對我們的期待，我們一行三人來到了臥龍小學。在這近一年的時間里，我們一邊工作一邊學習，在臥龍小學工作的每一天，都是充實的、快樂的。下面就將我這段時間的工作與收獲做一個小結。

　　一、思想方面

　　對我們每個交流老師來說，交流是一次磨練，它要求我們要具備吃苦耐勞的精神。工作中，我用教師的標準嚴格要求自己，服從領導的各項安排，絕不搞特殊化，更沒有抱著臨時的思想。平時我也能主動的與老師溝通交流，虛心向他們學習，向他們索取寶貴的經驗。

　　臥龍小學是一個治學嚴謹的學校，有團結和諧的領導班子，和踏實工作、認真負責的老師們。正是這些普普通通的教師，在農村教育這塊沃土上默默地奉獻自己的青春和汗水，是他們用行動，用愛心譜寫著鄉村教育事業的動人篇章，從他們身上我們看到了農村教育的希望。他們的工作熱情，無時無刻不在鼓舞我奮發進取。為鄉村小學的教育事業盡一份力，為這里的孩子們奉獻出自己的一片愛心，成了我這一年的追求目標。

　　二、教學工作方面：

　　我來臥龍小學后擔任二年級一班的數學課及班主任，原來我面對的是大班額的教學，現在突然面對只有三十幾人的班級，我想：學生的人數這么少，我的教學工作一定會很輕松，可接下來，讓我感到了無形的壓力，臥龍小學的學生在課堂上的表現相對城里的孩子有不小的差別，他們通常不會積極主動發言、課外知識貧乏、想說的時候又感覺表達能力不夠。數學課上孩子們不愿提問、回答問題很被動，因此我提出了“數學課上的必須”，課堂上必須要會發現問題、提出問題、會思考，能自己想辦法解決問題，并評出“課堂發言明星”，“計算、口算明星”，“分析問題明星”等榮譽，來啟迪學生的思維，并為學生準備了“思維自助餐”，每天準備一道有不同難度的思維訓練題，開發學生的智力，培養學生良好的思維品質。雖然每節課下來，嗓子是干啞的，腰背是酸疼的，但我面對學生們那渴求知識的眼神，讓我感到自己所肩負的責任。從交流的第一天起，我便全身心投入到教學工作之中，每天忙于備課、上課、批改作業，在合適的時間輔導學困生。我的教學工作原則是，盡量拉著每個同學都不掉隊。我的理想并不是使每個學生都完美無缺，但我盡量要每個學生都完善自己，都在某種程度上有不同的.提高。在不斷的努力下，我所收獲的結果也是喜人的，每一個同學的成績都有所提高，贏得了家長和學校的好評。

　　三、教研活動方面

　　作為一名交流教師，我深深知道，單純搞好自己的教學，并不是很困難的事情，在抓好自己教學工作的同時，還要盡自己最大的可能去搞教研工作。

　　在臥龍小學的這段時間里，我多次為學校的數學老師上示范課，2次鎮級公開課，12月份我還到成龍小學進行了下鄉送課活動，受到學校領導和老師們的高度評價。

　　我通過示范課、公開課、下鄉送課等方式，毫無保留的將自己所學、所知、所悟介紹出去。當老師們找我交流他們在教學中遇到的一些問題，我都會熱情地傾盡我所能地幫助他們，我把我是怎樣解決類似問題的方法提供給他們，供他們參考。

　　本學期縣教研室先后組織了優質課評選、教材研說大賽、學科骨干教師評選等活動，其中數學科的蔡明英、馬明峰、盧秀萍、常建紅、侯法玲等幾位老師都積極參與了這些活動的評選，這幾位老師教學基本功扎實，與學生關系融洽，具有很強的親和力，在課堂上能把握全局，隨機應變。即便如此，我還是同她們一起從選材、教學的每一個環節到教案的寫法、教學課件的制作，一次次討論，一步步修改，一次次聽課，體驗不同教案的效果，通過我們的努力，這些老師都取得了較好的成績。其中，蔡明英、馬明峰獲得了縣優質課二等獎，盧秀萍在教材研說大賽中獲二等獎，參加學科骨干教師評選的5位老師也順利通過鎮教辦的考核，被推薦參加縣骨干教師評選。

　　四、生活方面

　　在臥龍小學生活條件雖然不是很好，但是領導和同事的熱情使我倍感溫暖。讓我感到學校里到處都充滿著關心，教育局的領導也在百忙之中專程看望我們交流老師,這都給了我以莫大的鼓勵,給我的工作增添了無窮的動力。

　　這一年，我作為一名普通的小學交流教師開心地從事著教育教學工作，樹立著第一實驗小學的教師形象；交流的生活雖然平淡，但很充實。平淡的日子里充實著自己，充實著學生們。雖沒有轟轟烈烈大的作為，但能在平淡的工作中為鄉村教育、為臥龍小學的教育教學貢獻自己微薄的力量也是快樂的。

　　教師城鄉交流工作總結 2

　　忙碌的時光總是過得很快，為期一年的交流在留戀中結束。在這一年里，我始終以開放的積極心態，面對城鄉差異與工作壓力，努力的學習與工作。在這里，我首先被朐小老師的工作熱情所感動，我也向他們一樣全身心地投入到工作中，并且感受到了工作的快樂。在胊陽小學，我收獲了很多，現將這一年的學習工作總結如下：

　　一、完善師德，提高修養

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，朐陽小學教師的敬業精神，使我對教師這個職業的職責和使命，有了更深的認識。交流這段時間讓我深深體會到作為一名教師，必須全心全意地熱愛自己的工作。

　　在工作中，我始終將思考的歡樂和收獲的喜悅送給學生，全身心地撲在教育事業上。“沒有愛就沒有教育”，我努力以一顆博愛之心平等地對待每一位學生，絕不以成績好壞分優劣，以自己的真誠無私贏得了學生的熱愛和尊敬。同時，與周圍人建立良好的人際關系，在教學活動中很好地與老師、學生、家長合作，與人坦誠相處。

　　二、虛心學習，錘煉業務

　　“讀書—思考—實踐—反思—總結”是我每天學習生活的重要組成部分！我仔細閱讀，潛心研究，認真鉆研，深入思考，從理論上武裝了自己。回想這些日子，真的覺得充實而滿足！因為我不僅“澆灌著”，更在“收獲著”！

　　短短一年內在諸多老師的引領下，從課堂教學、班級管理到班級文化建設，自己都有了較大層次的提高，積累了比較豐富的課堂教學實踐經驗和班級建設經驗，學會了課件制作，班級文化版面建設和班級網頁。完成了近兩萬字的讀書筆記，撰寫了xx余篇教育隨筆與教學反思，制作了x個課件，聽了近xx節課；參加了研說教材活動，學校還授予了“研說教材貢獻獎”；在朐陽小學與五井小學研說教材交流活動中，我作了展示，受到兩校的好評。

　　三、班級管理，和諧有序

　　在班級管理上，本著順應孩子天性的觀點，及時與家長溝通，實現學校、家長雙贏的`親子教育。雖然自己的班主任工作并不是很出色，但我們班的師生關系和諧，我對學生傾注滿腔的熱情和真誠的愛，走進每個學生，傾聽他們的心聲并與他們進行溝通，與他們建立了深厚的感情。課上，我充分利用課件進行教學，調動起學生的直觀感覺，也調動他們參與學習的積極性；課外，我經常與學生談心，鼓勵他們樹起學習的信心。付出總有回報：收獲變成笑意洋溢在孩子們的臉，當我聽到學生們“老師，我就喜歡上您的課！”的話時，當看到孩子們課堂上聚精會神的表情時，真是激動不已。平淡的生活，給我帶來了生活的真味，這樣感覺更值得回味，這樣的快樂更容易長久……

　　學校組織的各種活動異彩紛呈，我認真組織、帶領我的學生參加，在“學校集中管理月”活動中，我們班獲得“學規范、用規范”優秀班級、“板報、手抄報”優秀班級榮譽稱號，在“六一書畫展中，獲得優秀班級榮譽稱號；在運動會及其他活動中，我們班也獲得較好的成績。在這里要感謝我們班語文老師楊老師，他在班級文化建設、班級管理方面給與我很大幫助，感謝叢老師給予的指導，同時感謝朐小所有給予我幫助的領導和老師們。

　　四、服從管理，共同提高

　　朐陽小學工作節奏快、任務多，工作期間，我服從領導安排，遵守學校規章制度，遵守辦公制度，認真完成學校的各項任務，做到不誤事、不誤時，今日事、今日畢，每天做到早到校、晚離校，遵守學校考勤制度，獲得領導、同事的認可。

　　這里，年輕教師較多，我跟她們和諧相處，互幫互助，共同提高。我向她們學習課件制作，她們在優質課評選、平日課堂教學中，我也提出自己的看法與建議，雖然自己水平不高，但課堂經驗畢竟比她們多一點。

　　五、做好使者，促進交流

　　牢記自己交流的使命，促進發展、促進交流。我把學到的班級管理方法、班級文化版面制作，有效利用早讀、站隊放學點滴時間等做法，及時反饋給五井的領導與老師；老師們的優秀課件、特色教學及時傳遞給同事們，做到共享信息、共享資源；同時，我也把自己在口算教學、學生素養培養等方面的做法帶到這里，繼續培養學生的自學能力，抓好學生的口算訓練，夯實學生的基本技能，所教兩個班的數學成績一直都很優秀。

　　靜靜回首，這交流學習的生活就像一杯清茶，沒有華麗的色澤和醇厚的味道，淡淡的清香卻讓人回味無窮。感謝上級領導提供這樣一次機會，感謝生活讓我擁有這種經歷，更要感謝給我無私幫助的領導與老師們，是他們在我的心間播下了友誼的種子，讓我對今后的教學工作充滿了更多熱情與信心。

　　教師城鄉交流工作總結 3

　　書、文讀過之后，總要想一想，究竟哪些內容是值得記下來的。這樣在讀書、文時就要格外認真仔細。沒讀懂的地方要反復領會、琢磨明白。然后把其中新穎、獨到的地方記下來。經歷這樣的思考形成的讀書筆記肯定對讀者有很大的幫助。以下為心得體會欄目小編為您精心推薦。

　　計算機科學系成立于1999年，當時的師資只有28人，隨著學校的跨越式發展，在校生規模不斷擴大，我系的教師隊伍達71人，承擔全校學生的計算機基礎課、我系兩個專業的專業課程和各類二級學院的課程，教師的教學任務相當繁重，然而新教師的師資培訓、老教師的進修提高都沒有完全到位，另外學校跨越式發展目標也對教師提出了更高的要求。因此，目前學校進一步加強師德師風建設，提出“立師德、正師風、強師能”目標，以提升師資水平，促進教學水平和教學質量再上新臺階，是每個教師必須認真對待并要用實踐作出回答的問題。十幾年的教學生涯，我深有體會：做個好教師并非易事。

　　好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。一個高速發展的信息社會，信息技術的`核心技術是計算機技術和網絡通信技術。作為計算機專業的教師要想“傳道、授業、解惑”，必需不斷學習計算機新技術，改革教學內容，通過自身的教學實踐，給學生傳授新知識，豐富學生的知識儲備，培養學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，來淺夠默化的影響和熏陶學生。

　　其次，要用真愛去關心學生。學生的確存在“好”與“差”的差異，教師應因材施教，對“好學生”關愛備至，而對“差學生”更應加備的關愛與呵護。要傾注全部的愛去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活、品德上每一個閃光點，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，他就會把教師當成知心朋友，愿意向你暢開心扉，愿意接受你如何學習和如何做人的指導。教師，是學生學習和效仿的榜樣和楷模，身教重于言教，孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”因此幽默風趣的談吐，得體大方的著裝，親切熱忱的態度，扎實淵博的知識，猶如和煦的陽光照射到學生的心靈上，使他們感到溫暖、舒暢、輕松。融洽的師生關系可提高學生的學習效率，從而產生對教師的信任感，尊敬感，即“親其師，信其道”。

　　學校是培養人才的基地，教師是培養人才的關鍵。作為新時期的人民教師任重而道遠，應自強不息，不斷充實和完善自己，不斷探索新的教學方法，豐富教學經驗，取眾人所長，補己之不足，精益求精，為培養和造就跨世紀接班人而努力奮斗。

　　教師城鄉交流工作總結 4

　　20xx年x月xx日，帶著一份憧憬，帶著一份喜悅，帶著一份期待，有幸參加城鄉教師交流活動,從臨朐縣第二實驗小學交流到冶源鎮冶北小學。農村出來的我對于農村教育并不陌生，所以到了鄉下有種親切之感。與其說是交流，不如說是去學習鍛煉。自從踏入交流學校的第一天起，就堅定了一個信念，認認真真學習，扎扎實實工作，盡自己所能，發揮自己所長，創新性地開展工作，出色地完成交流任務，最起碼也要對得起自己一年的奔波。

　　此次交流使我有機會嘗試了在不同環境下，面對不同類型的學生如何實施課堂教學，讓我認識到在不同的學校環境下怎樣開展工作，使我受益匪淺。

　　一、雙方關愛，為城鄉交流工作打下堅實基礎。

　　臨朐縣第二實驗小學的校級領導、校委會成員在開始交流一個月內兩次到冶北小學探望我們，給我們送去了暖瓶、炊具等生活用品，并每人給予xxxx元的現金補助，堅定了我們在冶北小學一定干好的決心。

　　冶源鎮及冶北小學更是對我們無微不至的關懷，噓寒問暖，免費提供午餐用菜，教辦領導也曾多次到校慰問我們，并每人發放xxx元的生活補助，解決我們學習、生活中的困難，把關心落到實處。

　　二、銳意進取，不斷提高自身素質。

　　農村小學有自己靈活、獨特、實用的管理和教學模式，雖然農村教育的師資和工作環境比不上城里，但這里大多數老師不存在一門課教一輩子的經歷。來到冶北小學，我最大的感受就是這里的老師個個都是“多面手”，很多老師不只任教語文、數學、英語這些主要學科，同時還兼任音樂、美術、體育等多門學科，每位教師每天都上四、五節課，除了上課其余時間大都忙于備課，一備就是幾個學科，但老師們臉上的笑容卻是多彩的，這種無私奉獻、苦干實干的精神很值得我們學習。

　　我看到了自己的差距與不足，增強了危機感和急迫感，增強了主動學習的自覺性，平日除了搞好自己擔任的四至六年級計算機教學之外，在各方面對自己高標準、嚴要求。養成讀書的好習慣，做好讀書筆記，努力提高自身的文化底蘊。使自己的理論層次有所提高，同時加強學習各種業務知識及教育科研知識，及時積累、總結教學經驗，不斷反思，從而提高自身的執教水平。每天都想著怎樣為冶北小學的發展出謀劃策，盡自己微薄之力。

　　三、主動研究教育教學及管理，推進學校教研教改的發展。

　　1、深入教學。

　　搞好交流工作，首先就是要搞好教育教學，來到冶北小學，擔任四至六年級信息技術教學，首先整理出了學生微機室，每節課都在微機室上課，給學生充分的上機機會，為完成教學任務打下基礎。

　　2、搞好教研。

　　交流之初，在迎接教研室專項教學視導中，主動進行聽課、評課，并以書面的形式向學校及教辦提交了冶北小學在教育教學中存在的問題和今后整改措施及方案等。

　　教學質量的全面提高、學生的自主健康發展是一個永恒的主題，平時積極參與到老師們的集體備課中，發表自己的觀點，學習他人的經驗。立足學校實際，探討自主、互助、學習型課堂的.教法，培養學生良好的互助合作意識、總結靈活多樣的教學方式等，為推動學校一步一個臺階地向更高水平發展而努力。

　　為搞好學校的教研教改工作，扎實有效地開展教研活動，在冶北小學推行了“辯課”制度。辯課是評課的一種發展，在原來的評課中，很多老師只會聽課，讓他評課，要么批評，要么恭維，很難評出一節真實而又有實際意義的課。而辯課則不同，它轉變了觀念，端正了心態，讓上課的老師、聽課的老師、評課的老師，能夠熱烈地、真誠地、民主平等地辯論起來。通過辯論，加深對課程、教學的理解，切實提高自身的教學教研水平。每周聽完課組織教師進行辯課，并有專人隨時作好記錄，填寫辯課記錄，辯后老師們再進行反思總結并記錄下來。既形成材料，又記錄成長足跡，給學校的教研活動真正注入了活力。

　　3、注重管理。

　　每周參與學校的班子會議、全體教職工會議，為學校的發展出謀劃策，為搞好學校遠程教育工作，迎接市電教館檢查督導，幫助冶北小學策劃并組織錄制了利用遠程教育教學的短片，得到了市領導肯定與支持。

　　四、發揮自己特長，將交流活動落到實處。

　　1、把工作做細、做實，促進教學常規的落實。

　　平日工作除了幫助教導處主動做好學校的學生學情檢測、教師備課作業檢查、教師學習筆記、反思檢查、為上公開課的老師們制作課件等工作之外，主要制定和落實學校特色班級建設，包括寫字、口算、古詩文誦讀等特色班級，每天早、午兩次檢查、指導，介紹實驗二小在此方面的經驗、做法，力求這幾項工作在冶北小學轟轟烈烈地開展并在年內見成效。

　　2、以“活動”為載體，促進交流工作實效性。

　　20xx年xx月xx日在冶北小學進行了全鎮中小學校長網上點題公開培訓會，并在冶北小學建好服務器，負責管理維護工作，全鎮各中小學都能進行訪問、上傳、點題、問答。實現了網上教研、網上學習、點題公開、校務、黨務公開等，為全鎮實現教育教學數字化奠定了基礎，提供了保障。

　　20xx年xx月xx日，到付家李召小學進行多媒體教室進行維護維修，使得該校閑置了三年的高檔設備投入了使用，全校師生受益頗深，為提高教育教學質量增加了動力，奠定了基礎。

　　20xx年xx月xx日，在冶西小學進行了全鎮小學青年教師、骨干教師課件制作培訓輔導，培訓結束還安排所有聽課教師每人制作一件高質量的教學課件，通過反饋，效果良好。

　　20xx年xx月xx日，到冶西小學進行學校網絡維護與維修，原來學校只有一臺電腦能夠上網，通過檢查、整修使得全校教師微機及多媒體教室全部上網，方便了老師進行網上教研、網上學習等。

　　根據縣教育局文件精神，積極開展“拜師結對，師徒聽課”等活動，平時師徒聽課每周聽課不少于兩節，并及時評課，有針對性地進行教法研究。不但在交流中充實了自己，并在不同的環境中鍛煉了自己，提升了自己。所帶的徒弟劉慧老師在今年的全縣數學優質課評選中成績優異，得到了縣教研室領導的好評。

　　在做好自己教育教學工作的同時，作為交流工作帶隊人員，始終堅持與兩位交流老師一起探討、研究怎樣搞好各項工作，根據制定的工作計劃和配檔表及時創新性地完成并總結，真正將交流工作落到實處，為實現打造教育共同體而不懈努力。

　　五、發揮橋梁紐帶作用，促進交流雙方各項工作。

　　為發揮自己交流干部的橋梁紐帶作用，積極聯系實驗二小、冶源教辦組織各項活動，實現資源共享，優勢互補，雙向互動，整體推進，雙贏共進。

　　20xx年xx月xx日，組織冶北小學全體校委會成員到實驗二小，對二小的教育教學研究、教學管理、學生管理、教師專業化成長實施方案、教師培訓、快樂大課間等工作進行了參觀、訪問及學習。回校后幫助學校制定了冶北小學教師專業發展規劃及快樂大課間計劃等并落實實施，使老師們的敬業精神、奉獻精神、學生的自我管理能力等各方面都有了很大提高。

　　其中教師專業化發展實施方案除了在冶北小學展開以外，現在已經在冶源鎮冶西小學、遲家莊小學、付家李召小學等學校都已經展開并實施。

　　20xx年xx月xx日，邀請實驗二小四名名師到冶北小學進行送課活動，分別進行了語文、數學、英語、寫字四節課，并及時進行了評課活動，交流了先進的教育教學思想、先進的教學方法及先進的教研方式，使雙方教師相互學習、取長補短、共同提高，為學校雙方教育教學的發展理清了思路，奠定了基礎。活動的同時，還進行了雙方學校的師生書畫展，全體冶北小學師生有序地參觀、比較，找到了差距，看到了優點，場面空前壯觀。冶北小學同時接收了實驗二小贈送的兩塊書畫展版面。整個活動教育局領導親自到校指導，并在臨朐電視臺臨朐教育欄目播出，受到學校、家庭及社會一致好評和認可。

　　為加強學校的寫字特色班級建設，xx月xx日，邀請了實驗二小的侯忠彥老師為四年級所有學生進行了一節別開生面的寫字課，聽課的老師無不贊嘆侯老師的“描一對二寫三”寫字教學法的實效性，當堂就有很多學生寫字水平大見成效。

　　學校的教育不但要搞好教學，更要重視管理。20xx年xx月xx日雙方校長分別到對方進行了教育教學管理經驗專題講座，把自己學校在學校管理方面的先進做法帶到對方，幫助他們改進學校管理方面的一些不足，同時也學習對方的管理經驗，真正實現打造城鄉教育共同體這一交流工作目的。

　　20xx年xx月xx日，主動邀請了實驗二小的秦素英、趙君娥兩位老師針對學生的管理問題，在冶北小學進行了一次班主任工作交流，冶北小學的全體班主任參加了交流會，會上，先由實驗二小的優秀班主任做了典型發言，然后兩校的班主任老師展開了熱烈的討論和交流，相互出主意、想辦法，為切實搞好雙方學校學生管理工作提供了保障。

　　為了促進交流雙方感情，增進交流雙方老師的友誼，xx月xx日，實驗二小將xxx余份自制的元旦賀年卡送至冶北小學，送來了問候，送來了祝福，表達了兩校之間無比深厚的情誼，促進了雙方學校在交流工作中各項工作的開展。

　　為促進廣大教職工的身體健康，活躍課余文化生活，增強團結凝聚力，增進交流學校雙方友誼，20xx年xx月xx日，在實驗二小舉行了慶元旦乒乓球聯誼比賽，冶北小學派出了四名運動員到實驗二小進行比賽，場面熱烈，你推我擋，銀球飛舞，賽出了水平，增進了友情。

　　雖然自己身在冶源交流，但時刻沒有忘記原來學校的工作，經常利用周末和晚上時間進行加班，為老師們整理計算機，制作課件，為迎接上級的各項檢查制作匯報課件等，其中有一次，為了讓老師們盡快使用上計算機，通宵加班，把原來微機室的教師機全部安裝到辦公室，使老師們辦公桌上一夜之間有了電腦，并能上網，為老師們更好地搞好教育教學提供了保障。

　　六、總結經驗，彌補不足，下一步更好地開展城鄉教師交流活動。

　　交流工作是一項長遠的、系統的、復雜的教育工程，在今后的工作中，秉承小城鎮建設中產生的“六種精神”，以活動促進交流雙方學校發展。在下一學期的工作中，決心做到：

　　1、進一步制定交流工作計劃及配檔表并注重落實。接受學校監督檢查，促進教師個人成長及交流學校雙方的教育教學發展。

　　2、組織學校骨干教師、年輕教師分批、分學科到實驗二小進行聽評課活動，并有針對性地邀請實驗二小教師到冶北小學進行送課活動，傳授、切磋自主、互助、優質高效課堂的教法、學法，共同參與教研。加強網上教研，保證教研交流的經常化、實效化。

　　3、繼續發揮自己特長，搞好學校的電化教育工作及雙方學校網絡建設工作;

　　4、協助張瑞湘教師將寫字特色班級建設、史敬華老師的口算特色班級建設經驗繼續進行下去，以點帶面，在冶源鎮多個學校展開。真正體現城鄉教育共同體這一主題。

　　5、邀請負責實驗二小教科研的侯忠彥老師再次到冶北小學進行一次專項科研、課題輔導報告，指導各級實驗課題的申報、課題實施、課題結題等工作，幫助學校申報二至三項省或市級實驗課題。并組織專門人員到實驗二小進行查看、觀摩他們的科研課題開展情況及成果。

　　6、針對前期在全鎮開展的課件制作培訓，對冶源鎮有多媒體的學校進行深入聽課，具體指導課件應用于教學的方法和注意事項。

　　在今后的工作中，我將繼續立足實際，深入研究，積極探索，借鑒和總結經驗，正視不足，不斷增強交流實效。堅持優勢互補、相互學習、共同發展的原則，研究新思路，采取新舉措，扎實工作，在推進雙方學校教育教學工作中盡自己綿薄之力，從而在此過程中不斷鍛煉自己，提高自己的各項素質。

　　教師城鄉交流工作總結 5

　　20xx年11月，帶著學校領導的囑托，滿懷一腔熱血和一顆惴惴不安的心，我作為城鄉交流活動教師踏上了遠赴新平二中學習交流的路途。我深深知道，這并不是單純搞好自己的教學。更重要的是要加強教育文化的交流與溝通，為教育事業的發展盡自己的一份綿薄之力。在教師城鄉交流活動期間，我們始終牢記這一使命，努力創造條件，架設教育交流之橋而積極努力。在相互交流與溝通的過程中，我比較珍惜這次學習機會，并積極主動地參與到活動中，不僅建立起了深厚的友誼，而且做到了相互取長補短，共同發展。使我從中得到了學習和鍛煉的機會。在交流中我感受很大，現將這次活動的感受總結如下：

　　一、城鄉教師交流學習的感受

　　到新平二中后，我下定決心，不管遇到多大的困難，一定要堅持下來，盡自己最大的努力做好工作。我嚴格要求自己，服從學校領導的各項工作安排，嚴格遵守學校各項規章制度。時刻不忘自己是一名城鄉交流的教師，踏踏實實做人，兢兢業業工作。在做好教育教學工作的同時，我與二中教師一起我參加他們集體備課，探討新課程理念、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，他們把掌握的先進備課方法和經驗傳授給我們。在平時的上課中，與二中教師交流教學心得，隨堂聽課評課。學校還組織教師，舉行公開課，雙方交流，取長補短，相互交流，共同提高。在這期間我上課共12節，聽課共4節。通過與老師們的真心接觸，我收獲了真摯的友誼，收獲了寶貴的教育教學經驗和人生的道理，更為新平二中教師吃苦耐勞的實干精神而深深感動。我從這里學到不同的教學風格和教學方法，進一步充實了自己。

　　通過開展了城鄉教師交流，我被新平二中的創新課堂教學模式折服，自主、合作、創新已落實到課堂上。

　　二、城鄉教師交流學習的收獲

　　對口交流活動使城鄉學校的教師在交流互動中，推動了城鄉教育的全面發展。通過這次的頂崗實踐交流學習，我的收獲很大其中主要有以下幾點：

　　1、我的教育理念得到了進一步更新。走進他們的校園，一種全新的的感覺油然而生，通過聽他們的課、看他們的校園，接觸他們的師生，我心中的教育理念得到了進一步更新。讓我深感城鄉交流的重要性和必要性。

　　2、我的視野得到了進一步拓寬。通過上公開課、聽課、評課，相互交流活動。無論是教育還是管理都讓我耳目一新，使我的`教育視野得到了進一步拓寬。開展城鄉教師交流是加強農村教師隊伍建設的有效辦法。

　　3、我的教學方法得到了進一步提高。通過學習他們的“邊學邊教，以學論教”的教學模式，在我的心中逐漸形成一套完整的教學方法體系，從而使我的教學方法得到了進以步提高。

　　教師城鄉教師交流，這是一種先進教育思想，先進教學方法的交流，是先進教研方式的有機結合，城鄉交流使我得到了學習、取長補短，對于今后的教育教學工作起著重要的促進作用。

　　三、今后的打算

　　作為一個剛剛從教兩年的年輕老師，我真的很喜歡學校多組織幾次這些活動。雖然很累，雖然有壓力，可是每一次經歷這種活動，我都發現自己在教學能力上往前邁了一大步。這些活動對我們年輕教師來說，是難得的，是珍貴的，是有益的。

　　上好每一堂課首先必須努力鉆研教材，反復閱讀教材，反復鉆研教學重點，教學難點，根據學生的實際情況，整合適合自己適合學生的教學資料，設計講究精美，創新，但是一定也要務實!說出來也許很簡單，要真正做到那不是一件容易的事，那需要的不僅是耐心最重要的還是要有毅力和恒心!再一次感受到壓力如此之近，讓壓力轉化為動力，促使我一步一個腳印的奮勇直追，快速前進!

　　在今后的工作中，我將立足實際，深入研究，借鑒和總結經驗，正視不足，不斷增強實踐能力。愛崗敬業、關愛學生，刻苦鉆研、嚴謹篤學;勇于創新、奮發進取，并且將學到的先進理念結合實際用于自己的日常教學中提高課堂教學效益。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在教學實踐中來驗證和發展這種理論，始終以身作則,為人師表。做一個受學生接受和歡迎的老師。

　　在本次交流活動中，我感謝縣教育局高層領導安排新平二中幫扶我校，感謝二中老師對我的關心和幫助，感謝我校領導能這次機會和對我的培養。

　　城鄉交流的感受者竜中學王應榮 20xx年11月，帶著學校領導的囑托，滿懷一腔熱血和一顆惴惴不安的心，我作為城鄉交流活動教師踏上了遠赴新平二中學習交流的路途。我深深知道，這并不是單純搞好自己的教學。更重要的是要加強教育文化的交流與溝通，為教育事業的…

　　我的共同體故事：城鄉交流心得體會諸城市密州路學校鄭海娟 20xx年2月，由于工作的需要，我被派到賈悅鎮中心小學參加城鄉教師交流活動。我把這次交流當作自己學習的機會，并把它看作是提高自己，充實自己的極好機遇。就像同事們說的那樣，至少可以為自己的人…

　　大學區心得體會時間過的真快，作為第一批轉任交流的老師，我來到學區長學校已經一個學期了，在這半年的時間里，我接受了大雁塔學校各位領導和同仁的指導，感受頗多，不僅開闊了眼界和思維，而且收獲很多。大雁塔小學是一個優秀團隊，領導和同事們毫無保留的把自己在學…

　　卓越環境，塑造人才 ——城鄉教師交流學習心得體會坪頭鎮中心小學：賈婷時光如白駒過隙，自20xx年9月我來到渭陽小學交流學習已經過去半年多了。回想當時心情是矛盾忐忑的，因為我在原來任教的學校教學業務漸臻純熟，同事關系也非常融洽，工作順風順水，學校…

　　教師城鄉交流工作總結 6

　　20xx年11月8日，我帶著一份憧憬，帶著一份喜悅，帶著一份期待，有幸參加靈臺縣城鄉教師交流活動,從百里中心小學交流到西關小學。與其說是交流，不如說是來學習鍛煉。自從踏入交流學校的第一天起，我就堅定了一個信念，認認真真學習，扎扎實實工作，盡自己所能，發揮自己所長，創新性地開展工作，出色地完成交流任務，絕不辜負學校領導的信任和托付。

　　這一個月，西關小學領導安排我擔任五年級兩個平行班的英語教學工作。一個月來，收獲很多，感慨很多：此次交流使我有機會嘗試了在不同環境下，面對不同類型的學生如何實施課堂教學，讓我認識到在不同的學校環境下怎樣開展工作，確實是受益匪淺！教書育人的職業是崇高的，但城里和鄉村的教師工作都一樣平凡和樸實，一樣充滿了艱辛和汗水。如果非要找出幾點成績和收獲的話，我只能表達如下的感受。

　　第一、城鄉教育均衡發展的需要和領導的信任是我獻身城鄉交流工作的強大動力。縮小城鄉差別，搞好學校的均衡化發展、優勢互補，讓高新區每個孩子的都能得到和諧發展和成長，一直是各級領導和我們普通教師的期望和牽掛。這是社會的要求，也是我們每個教育人的職責，因為這樣的認識和覺悟我來到了西關小學。

　　第二、銳意進取，不斷提高自身素質。

　　西關小學有自己靈活、獨特、實用的管理和教學模式，不但這里的師資水平和教育環境比鄉下好，而且這里大多數老師都是“多面手”。很多老師不只任教語文、數學、英語這些主要學科，同時還兼任音樂、美術、校本等多門學科，每位教師每天都上兩三節課，除了上課其余時間大都忙于備課，一備就是幾個學科，但老師們臉上的笑容卻是多彩的，這種無私奉獻、苦干實干的精神很值得我學習。

　　我看到了自己的差距與不足，增強了危機感和急迫感，增強了主動學習的自覺性，平日除了搞好自己教學之外，在各方面對自己高標準、嚴要求。養成讀書的好習慣，做好讀書筆記，努力提高自身的文化底蘊。使自己的理論層次有所提高，同時加強學習各種業務知識及教育科研知識，及時積累、總結教學經驗，不斷反思，從而提高自身的執教水平。

　　第三、主動研究教育教學，推進學校教研教改的發展。

　　認真搞好交流工作，首先就是要搞好教育教學，來到西關小學，我認真備好每一節課，認真參加每一次的教研活動，平時積極參與到老師們的備課中，發表自己的觀點，學習他人的經驗。立足學校實際，探討自主、互助、學習型課堂的教法，培養學生良好的互助合作意識、總結靈活多樣的教學方式等，為推動學校一步一個臺階地向更高的水平發展而努力。積極參加聽課活動，并及時評課，有針對性的`進行教法研究。不但在交流中充實了自己，并在不同的環境中鍛煉了自己，提升了自己。

　　第四、實施愛的教育，推動教學的時效性。

　　愛就是責任。愛學生就要深入的愛，愛學生就要理智的愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。作為低年級的教師，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我有責任引領他們駕駛理想的風帆，駛向夢中的彼岸；我有責任引領他們插上智慧的

　　翅膀，翱翔在無盡的天空。在教學中我采用了許多孩子們易于接受的方法進行教學，想了很多有趣的游戲。采用賞識教育，不僅使學生愛動的天性被發揮得淋漓盡致，而且吸引了學生的注意力，還有意想不到的收獲。第五、發揮橋梁紐帶作用，促進交流雙方各項工作。

　　教師城鄉交流工作總結 7

　　時間飛逝，在潭山中心交流任教的一個學期馬上就結束了。回首這走過的五個月，真是收獲頗多，感慨萬千。

　　領導關愛，為交流工作打下堅實基礎。

　　不管是自己的母校一小，還是交流的潭山小學的領導，對我們交流的教師給予了無微不至地關懷。母校一小沒有因為我們去交流了而忘記我們，學校開展活動也有我們快樂的身影。學校領導還經常來交流學校看望我們，讓我們倍感溫暖。潭山小學的領導對我們也是噓寒問暖，解決工作、生活中的困難，把關心落到實處。

　　教研交流，為教學工作邁上更高臺階。

　　作為一小的一名支教老師，肩上擔著一份責任。既要把一小先進教學理念帶到交流學校，又要去學習潭山小學的成功經驗。初到潭山小學，我便上了一堂示范課，贏得了全場聽課教師的肯定和贊揚。我作為評委，也積極地參加了潭山小學的中青年教師教學競賽活動。在此次活動中，我聆聽了十三堂精彩紛呈、風格各異的語文課。從他們的身上，我也學到了不同的教學風格和教學方法，學習他們的成功經驗。通過教研交流，我們相互取長補短，借鑒和總結經驗，正視不足，不斷增強交流實效。

　　扎根講臺，不斷提高學生的語文成績。

　　潭山小學的學生跟縣城的學生還是有著很大的區別。有一小部分學生來自邊遠山區，基礎薄弱。原有的.教學方法肯定是不行的。我因材施教，課上，我盡量放慢速度，設法用課件進行教學，調動學生的直觀感受，也調動他們參與課堂的積極性。課外，經常找學生談心，鼓勵他們樹立起學習的信心，一有空，就給差生輔導功課。付出總會有回報。孩子們漸漸都喜歡上了語文課，當看到學生課堂上聚精會神的表情時，我感到成功的滿足。

　　靜靜回首，支教生活如一杯清茶，沒有華麗的色澤和醇厚的味道，淡淡的清香卻讓人回味無窮。

　　教師城鄉交流工作總結 8

　　剛到西關小學的日子里，首先我最大的體會就是領導的關心及老師間的互助與合作，使我感到了家庭的溫暖，這個大家庭給我們創造了和諧、融洽的工作氛圍，使我們能夠安心工作，免去了后顧之憂。

　　在交流的日子里，我始終牢記使命，努力創造條件，為架起教育交流之橋而積極努力。在相互交流與溝通的過程中，不僅建立起了深厚的友誼，更做到了相互取長補短，共同發展。把學到教育經驗帶到我們學校，促進教育的友好交流。

　　接下來的日子中，我深深地感覺到西關小學老師強烈的責任感，就算是下課也都有老師在教室看著孩子和孩子聊天，他們給我的感覺就像上課是老師下課是朋友，使我感受頗深。這也是我要學習的地方。我深深認識到：愛是教師最美麗的語言。要當一名好教師，就必須愛崗敬業，關愛每一位學生。到西關小學以后，我下定決心，不管遇到多大的困難，一定要堅持下來，盡自己最大的努力做好工作。我嚴格要求自己，服從學校領導的'各項工作安排，嚴格遵守學校各項規章制度。時刻不忘自己是一名交流老師，學習西關小學的教學經驗。

　　我與西關小學教師一起探討新課程理念、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。通過與老師們的真心接觸，我收獲了真摯的友誼，收獲了寶貴的教育教學經驗和人生的道理，更為西關小學教師身上的實干精神而深深感動。

　　此外，雖然自己是一名交流教師，我從來都沒有把自己當作是一個“流水的兵”，而是以對教育事業高度負責的主人翁精神，主動參與學校的各項管理工作。深入觀察和思考學校管理中的成功經驗及存在的不足，如學生課堂常規和學生作業的書寫，積極與同事之間交流在管理中成功的經驗與好的做法，與此同時，在主動參與學校管理的過程中，也使我拓展了眼界，開闊了思路，錘煉了能力。

　　對于我們學校我相信我們交流教師將是一縷清新的空氣，于自身而言，交流的經歷也賜予我們一段新鮮而又獨特的體驗和感悟，生命會因它而更加精彩繽紛。這一筆珍貴的精神財富將成為我今后人生的指路明燈與奮斗不息的不竭動力。

　　教師城鄉交流工作總結 9

　　我縣城鄉教師交流工作的開展是促進全縣教育教學、教育科研改革的一項重要舉措。這項活動的開展，有利于提高教師的綜合能力，有利于相互取長補短，特別是對于教育教學、教研教改工作的推進，起到不可估量的重要作用。近年來，我校積極響應縣教育局領導的號召，努力做好城鄉教師交流工作，現就我校一年來工作的情況作總結如下。

　　一、提高認識，落實城鄉教師交流的組織工作。

　　2021年暑假，我校在接到縣教育局分派城鄉教師交流執教任務后，積極行動，認真落實交流籌備工作，切實加強領導，建立交流工作責任制，做到交流工作領導、教師、經費“三落實”；在選派教師人選工作中，堅決按照上級指示精神在選派人員時重點做到“兩側重”：即側重學校重點學科，側重骨干教師從事支教工作；12至13學年度，我校選派了一名中層領導和五名任課教師到祝阿鎮為期一年的支教工作。他們學歷水平全部在專科以上學歷。在學科分配上，他們全部是主干學科教師，是學校教學工作的中堅力量；其中3名教師參加過省級優質課的評選并獲獎。

　　同時，祝阿鎮教育辦公室選派了6位教師來我校支教。這幾位教師都是政治素質良好、教學能力較強、教育教學經驗比較豐富的骨干教師。暑假開學初，六位教師來我校報到后，我校根據各位教師的自身特長和教學特點，讓他們勇于承擔重任，安排了合適的工作崗位，有的教師擔任畢業班的語文教學，有的教師擔任班主任管理工作。

　　二、加強領導，突出對交流支教工作的管理。

　　支教的目的顯而易見，是通過輸送縣直學校的優質教育資源（重點是教師）到鄉下學校一段時間，為鄉下學校傳遞新的教學方法、教育理念、教學思路、教學技能。我們以為：支教工作開展得如何，人是決定性因素。同樣，支教教師的.工作的開展情況好壞，就直接決定了支教工作完成的情況的好壞。因此，加強對支教工作的領導尤其是加強對支教教師的工作態度，思想管理就顯得很關鍵也很重要。對教師的管理我們主要采用兩套的管理途徑：一是委托受援學校對支教教師進行直接管理，對支教教師進行思想疏導、工作指導。其次，學校領導班子也對支教教師不定期地進行走訪、慰問，了解他們工作進展情況，了解他們生活中存在的困難，著力加以解決。

　　交流來我校的教師我們做到了把他們和我校教師一視同仁對待。我們充分發揮交流教師中骨干教師、學科帶頭人的作用，利用假日有計劃地對交流教師進行培訓，以提高他們的師德修養、教育教學水平和管理水平等。他們來我校之后，積極參加我校的教研活動，學習我校的成功經驗；他們參加集體備課，把自己掌握的先進備課方法和經驗與我校教師交流；在平時的上課中，與我校教師隨時交流教學心得，隨堂聽課評課。學校還不定期組織支教教師，舉行公開課，教研課，雙方切磋交流，相互取長補短，效果很好。我們還召集交流教師座談會，聽取他們對工作、學習、教研等方面的感受。在6位交流教師中，我校安排年輕富有活力的王健老師擔任二年級班主任和二年級數學課，學校讓她和數學教研組長張玉明結為對子，在業務上互相學習互相幫助。通過集體備課、互相聽課、課后研究等形式，指導她更新教學觀念，提高把握教材、駕馭課堂教學的能力。孫麗老師語文教學能力強，我們安排她擔任六年級畢業班的語文教學工作，成績突出，得到了學生和家長的一致稱贊。

　　同時我們還給交流教師提供外出學習、提升自身教學能力的機會。我校在外派教師學習上做到了公平合理，只要是縣級以上的教育教學活動，我們同樣會派交流教師一起去參加，始終把他們作為我們學校的一員。

　　三、開展活動，拓展支教活動的新途徑。

　　為支教接收學校做好事，是我們學校始終堅持的一貫工作主張，這也是密切兄弟學校間的關系的一種有效舉措。為支教接收學校做點什么實際貢獻？才能起到幫扶效果？達到幫扶的目的？是一開學就困擾我們的一個問題。在支教工作中，為了真正推動我校和幫扶學校間的資源互享，我校在每學期開展的學校公開課和青年教師講課比賽活動中都會邀請支教學校的領導和老師來我們學校聽課，并請他們留下寶貴的建議。每次活動的開展不僅密切了兩校間教學業務的合作往來，還為加強兩校教師之間、學科之間的教研交流，實現資源共享，共同提高，提供了發展平臺。

　　本學期，我校操場進行修建，我們將學校僅有的兩套籃球架贈送給了支教學校，為支教學校的孩子們帶去了開展課外活動的設施。

　　總之，通過城鄉教師交流活動，對教育教學起到了很好的促進作用。這是一種先進教育思想，先進教學方法的交流，是先進教研方式的有機結合，這種交流使雙方教師相互學習、取長補短、共同提高，對于教育事業起著重要的推動作用。在今后的工作中，我們還要不斷總結經驗，不斷改進，不斷創新，使其在今后的教育教學，教研教改中發揮更大更好的作用，促進教育事業不斷向前發展。

　　教師城鄉交流工作總結 10

　　時光荏苒，歲月如梭。轉眼間，來東郡小學已近半年，在這短暫而又漫長的日子里我收獲了校領導熱忱的關懷與呵護，收獲了同仁們給與我的熱情的關愛與幫助，收獲了孩子們獻給我的一份份誠摯的愛。在愛與被愛的校園里，我漸漸的成長起來，變得敢于擔當，敢于面對所有的困難，不再像昨天那么脆弱，不再像以前那樣茫然而無所事事。切在年關臨近之際，寫一寫自己內心的真實感受：

　　一、好習慣成就大未來：東郡小學的校訓。

　　在東郡校園的每一個孩子都熟知的話語，寄托了校長給予每一位教師及孩子的殷切期望，就是在這短暫的日子里，在我與孩子們一起關注學習和生活習慣的日子里，我深深的認識到了習慣的重要性，尤其是作為一名學生養成良好習慣的重要性。看看今天的自己，比比昨天的自己，我深知是學習和生活習慣給自己造成了巨大的影響，一些個壞的毛病，在無人提醒或者是自身麻痹而不注意的瞬間侵蝕了自己，讓我變得那么的不堪一擊，影響了我的整個學習和生活，直到現在。因而，從我意識到習慣重要性的那一刻起，我開始改變自己，從教師基本行為習慣開始，漸漸習得做一名合格的交流教師。

　　二、責任、擔當、仁愛、奮進：東郡小學的校風。

　　在相處半年的日子里，我感受到了每一位東郡小學教師的忙碌與辛苦，也不知多少次的為之感嘆！可是，轉過身來細想一番，這不正是校風里面幾個詞語的真實寫照嗎，從自己所在的辦公室到臨近的幾個辦公室，我時不時會去“光顧”幾番，可是每每看到他們在辦公桌上忙個不停的時候，我腳步變得是如此的沉重——是去是留，矛盾中我選擇了悄悄的離去，不忍心去打斷他們。

　　三、學習中不斷提高，歷練中總結進步：

　　來東郡小學的第一天，學校就給配發了一本厚厚的聽課本，本以為扔抽屜里算了，也就是那么回事，可是在后來參加的'一次次聽課活動中我改變了看法，是該好好學習充充電啦，課堂上每一個老師悉心的講授，吸引著我手中的筆寫個不停，我的聽課本在一天天的記錄，我的教學反思在腦海中也一天天的積累，在矛盾中我不斷的否定與前進，在不斷的反思中，我不斷的提高自己的教學水平、提升自己的教學技能，力求每一節課都能給孩子一份精彩。

　　四、自信陽光、樂學會學：東郡小學學風。

　　在教育的世界里能讓每一位教師樂于教學，樂于奉獻，那是教育領導者的責任，而在學校這片土地上，能讓每一位孩子充滿自信、陽光、樂學、會學，那將是每一位執教者義不容辭的責任，在教學中，我注重鼓勵與創新，讓每一位孩子內心充滿自信，保持陽光的心態，在授之以魚的同時更注重授之以漁，讓孩子在學會知識的同時充分掌握學習的方法，讓孩子始終保持樂觀向上、自信陽光，樂學善學的精神狀態。

　　這就是我這一學期來在與學校（辦學、教學理念）交流，與同仁們交流，與學生交流中做的一絲深入實際的總結，不當之處敬請理解與包含。

　　教師城鄉交流工作總結 11

　　根據永仁縣教育局永教通20xx年23號文件關于《開展教育對口支援工作》通知精神，20xx年我校工作在猛虎中心小學的指導下，本著求真務實、科學創新的原則，充分借鑒猛虎中心小學的管理經驗和資源優勢，找準自己的薄弱環節，虛心向猛虎中心小學學習，同時充分發揮了本校全體師

　　生的主觀能動性，切實加強管學校管理，努力提高教學質量。現將有關工作開展情況總結如下：

　　首先，領導重視，規劃有序。為了盡快落實“學校對口支援”工作縮小學校辦學水平的差距，促進教育教學質量提高，實現教育均衡發展，辦人民滿意的教育。根據教育局 “學校對口支援”工作的布置安排，在猛虎中心小學的牽頭帶領下，兩校行政領導召開了 “學校對口支援”會議，制定了相關工作計劃。成立了領導小組，簽定”校對校”教育對口支援協議書,并具協議如下：

　　1、支援學校每學期選派一名政治思想好、業務能力強、身體健康的中層干部、骨干教師到授援學校進行工作指導，幫助學校提高領導層面的管理水平和教師業務能力。授援學校每學期選派一名中層干部、骨干教師到支援學校進行培訓學習。

　　2、雙方學校定期組織開展集體教育教學研究活動，支援學校通過指導備課、上示范課、結對幫扶等形式，加強對授支援學校教師的培養，使受援學校的師資水平和教育教學質量得到明顯的改善。

　　3、雙方學校及時互通信息、互相交流，共同交流現代教育管理、課改、寄宿制食堂及營養餐管理、勤工儉學等方面的工作，共享管理經驗及改革發展成果，不斷提高協議雙方學校的辦學水平。

　　4、雙方學校每學年共同組織了一次同題考試，共同對考試成績進行總結、分析，共同探究和交流教學改進措施。

　　5、充分利用兩校的德育資源，每學年度聯合開展了一次德育系列教育活動。

　　6、支援學校向受援學校無償提供富余、閑置的教學儀器設備、教具和圖書資料。

　　7、支援學校與受援學校教師形成師徒結對關系，結對人數達到在雙方教師總數的10%。

　　8、支援學校與受援學校學生形成手拉手關系，結對人數達到在雙方學生總數的5%。

　　攜手同行，共享成功。20xx年6月10日，在張校長的邀請下，猛虎中心小學一行人在李校長的帶領下18名學科骨干教師來到我校進行教學交流活動。上午，我校全體教師聽取了猛虎中心小學的李雅容和楊婭兩位教師的精彩課堂展演，對我校教師來說，深化課堂教學改革取了示范作用，從而提高了我校教師駕馭課堂能力，給我校的教育教學提供了很大幫組，也給了我們很大爭優信心，真是受益匪淺。下午，首先是聽了劉國富老師根據“維的參與式教學模式”設計的語文課堂教學----《養花》一課，然后全體教師分為各教研組進行團隊評課,以項目性評價,分別從學生,教師,課堂三方面“一對一”的進行有機的評價。活動后由維的校區教導主任蘇國榮老師做了“樹人立志，篤學健體”的'專題講座。仁者見仁,智者見智,讓各位老師又上了一堂增效提質的培訓課。6月猛虎六年級教研組為我校提供模擬試題,在同一時間, 統一要求進行測試, 并把測試結果網絡進行分析交流。

　　為了貫徹落實“對口支援”工作，我校張校長帶領部分班子成員于20xx年9月11日到猛虎中心小學進行學習交流學習，為我校帶回了很多辦學、教育教學、下步辦好少年宮等方面的寶貴經驗。一年多來，兩校在學校管理、教育教學等多方面進行了交流。

　　同享教學智慧，共謀學校發展。為進一步鞏固“對口支援”工作，提煉“參與式”教學模式，提高課堂教學效率，10月份，猛虎中心小學選派少先隊大隊輔導員陳勇君老師到我校進行教學指導;我校同時選派蘇朝升老師到猛虎中心小學進行學習提高。

　　一年來，通過猛虎中心小學傳經送寶到我校，再通過我們去猛虎中心小學實地學習。我們感受到的是“支援學校老師”先進的教育理念與精湛的教學技藝，更讓我們也真真切切地感受到了“老師們”的那份真情。與此同時，我校的教育教學質量有了明顯的提升，在期末統測中，我校六年級學生有二人考上永仁一中民族班，五年級學生統測成績居全縣中上水平，全校教師榮獲各級各類表彰64人次。

　　生命教育創使人張文質先生說過這樣一句話:“我覺得鄉村教師物質貧困固然可怕，更可怕的是沒有精神生活”。而對我們維的中心小學來說，無疑是“精神的哺乳”。他們讓我們感受到了真正的援助應是教研教改援助。無論是受援學校的匯報課，還是支援學校的展示課，讓我們真切的感受到小科不小，力爭在活動中消除課程中的盲點，解決課程中的難點。正因為有了支援學校骨干教師的指點，使我們有了茅塞頓開之感;有些課，正因為有了支援學校骨干教師的示范，我們才知道課原來也可這樣上。正是因為有了這一系列活動的開展，喚醒了我校全體教師的教研意識。

　　我們很珍惜這次結對受援的機會，特別注重教研支持的有效性。一方面嚴把我校教師匯報課的質量關，活動最有價值的部分是準備過程中的教師們的投入程度。另一方面精心組織每次評課活動，切實提高評課的有效性，鼓勵我校教師大膽發言，多爭取與支援學校骨干教師教學思想交流的機會，甚至是思想爭鋒的機會，在這方面特別感謝猛虎中心小學的骨干教師們的精彩示范與無私幫助。在他們的發言中我們真切地感受到了自己的淺薄。回首過往，我們心存感激;展望未來，我們無限憧憬。總之，開展城鄉學校結對幫扶工作是一項根本性的戰略舉措，支援學校為薄弱學校帶來了諸多的教育管理、教育教學、教育教學資源等方面的幫助。在今后的工作中，我們將繼續堅持從實際出發，注重實效，使支教學校和受援學校達到相互促進，共同提高，優質資源共享的目的，為逐步改變我們薄弱學校的辦學條件，實現城鄉基礎教育均衡發展不懈地努力。

　　教師城鄉交流工作總結 12

　　在我縣城鄉教師交流進行的火熱朝天之時，我有幸成為其中的一員，參與其中，與高俊鋒老師一同代表朐陽小學來到柳山鎮。

　　對柳山我再熟悉不過，從小受她的哺育，那燕舞嶺上，那金鉅河畔都映證著我快樂的童年，我是地地道道的柳山人。回到這片土地，似乎是格外的親切。“回家”的第一天，我就把自己當做了它的主人，興致勃勃的向高老師介紹著這里的一切，人文，傳統，村莊……走進柳山小學，我就喜歡上了她的紅墻綠樹，喜歡上了她的文化氣息，喜歡上了她的質樸，喜歡上了她的熱情……

　　根據領導安排，本學年我擔任一年級一班的班主任和語文教學工作，36個生動的孩子和井然有序的教學工作組成了我支教生活的點點滴滴。一學期的時光就這樣過去了，回顧一學期的工作，想說的真是太多太多。現將總結如下：

　　一、教學教研工作

　　備課

　　到柳山小學后，我積極參加學校組織的教研活動，汲取學習這邊的教學精華，提前兩周備好課，寫好教案。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節課，我上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路。“課課備，課課精”是我對自己備課的要求。

　　上課

　　上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的'積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。

　　本學期，我共講一節鎮級公開課，四節校級公開課，到聯合校朱家溝小學講過一節校級公開課。邊講邊學習，為自己的教學打下良好的基礎。

　　輔導

　　我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，不會寫字就手把手地教，及時查缺補漏。并與家長聯系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行輔導。共進行家訪十余次。為了輔導學困生，利用課下時間，倡導小組合作，互幫互助學習，及時做好輔優轉差記錄。

　　作業

　　根據減負的要求，我把每天的作業經過精心地挑選，適當地留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。

　　聽課

　　我堅持周周必聽兩節課，本學期共聽課四十余節，參與其中的評課，從中發現不足，學習經驗。

　　師徒共成長

　　來到柳山小學后，我與尹帥老師結成師徒對子，利用課余時間，共討教學經驗，互聽課十余節，不管是教學還是班級管理，發自肺腑的貢獻自己的“金點子”，也讓我們師徒兩人成了生活中的好朋友，教學中的好幫手。

　　業務學習

　　本學期，利用課余時間，我讀完了蘇霍姆林斯基的《教育三部曲》，讀書是一種學習，在學習過程中，我積極做好學習筆記，寫好反思隨筆，充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。適應當前教育的形式。

　　二、德育工作

　　班隊活動

　　德育是學校工作中的重中之重，本學期，我堅持周周一班隊，對孩子們進行良好的德育教育，嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。作為一個一年級的班主任，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識;我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸;我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。在班隊活動中，讓學生全面參與，及時做好了班隊活動記錄。

　　家長會

　　11月，我校在政教處和教導處的組織下召開了家長會。從思想上、資料上我都做了充分的準備，學校領導為我們每位教師的設計方案提出很多寶貴的意見和建議，得以使我們的這次家長會開得非常之成功，為我們的教育教學工作提供了一次非常珍貴的學習機會。做為我個人，感覺這次家長會對我們教師與家長之間進行密切的交流、對我們教師與學生之間能更加和諧地相處、對家長能更多地了解和關注我們的學校、我們的工作等都起到了很大的作用。但同時也讓我們做教師的看出自己在工作中還有很多地方離家長與社會對我們的要求存在一定的距離。為了使我們今后的工作能更上一個新的臺階。

　　還有好多好多的工作，似乎還來不及一一總結，這只是一個逗號，這一學期的交流，我和高老師得到了學校領導無微不至的關懷，得到了同事熱心溫暖的幫助，這一學期的交流，感受頗多，受益匪淺，下學期，我將繼續努力，揮灑自己的熱情，洋溢自己的青春，把滿腔的熱血無悔的奉獻給這片生我養我的土地，讓平凡的日子因為有了我們共同的成長點滴而變得絢麗，精彩!

　　教師城鄉交流工作總結 13

　　城鄉教師交流是促進教育教學、教育科研改革的一項重要舉措。這項活動的開展，有利于提高教師的綜合能力，有利于相互取長補短，特別是對于教育教學、教研教改工作的推進，起到不可估量的重要作用。今年是我校城鄉教師交流活動的第一年，我們還沒有成功的經驗，需要我們在實際的工作中，不斷總結，不斷改進，不斷完善。

　　一、我校出外交流教師的基本情況

　　我校的交流學校是范縣實驗小學。在這一學年中，我校選派語文科教師石春燕，數學教師賈慶忠兩位老師，他們都有很大的發展潛力，可塑性很強。學校交給他們的任務是：到實驗小學去參加教學實踐活動，積極參加教研教改，虛心學習他們先進的教育思想和教學方法，把自己鍛煉成為科研型教師。半年后回到學校，把學到的寶貴的教育教學經驗，傳授給我校教師。前不久，我校領導專程到實驗小學看望了這兩位老師，聽取他們的`學習和生活情況的匯報，也聽取的實驗小學的領導對他們在那里教學、學習、生活情況的說明，雙方達成共識都比較滿意。收到了良好的效果。

　　二、范縣實驗小學教師到我校支教情況

　　實驗小學實驗小學派出2名教師到我校支教，給我們傳經送寶。其中有語文教師郝秀娟，數學教師李麗穎，他們來我校任教都是專業對口。來我校之后，每人首先作了一節公開課，我們要求同學科教師參加聽課評課，大家評價很好，從中學到了不同的教學風格和教學方

　　法，他們參加我校的教研活動，學習我校的成功經驗，傳授他們的教研教改經驗，針對實際提出合理化建議。他們參加集體備課，把自己掌握的先進備課方法和經驗傳授給我校教師。在平時的上課中，與我校教師隨時交流教學心得，隨堂聽課評課。學校還不定期組織支教教師，舉行公開課，教研課，雙方切磋交流，相互取長補短，效果很好。我們還召集支教教師座談會，聽取他們對工作、學習、教研，生活等方面的感受。在工作方面，他們深有感觸的說，農村中學教師的工資低，生活艱苦，但很敬業、奉獻精神很強，農村學校教師的奉獻精神和敬業態度很值得我們學習。我們也從這里學到很多不同的教學風格和教學方法，進一步充實了自己，在艱苦的環境中鍛煉了自己。

　　通過城鄉教師交流，對教育教學起到很好的促進作用。這是一種先進教育思想，先進教學方法的交流，是先進教研方式的有機結合，這種交流使雙方教師相互學習、取長補短、共同提高，對于教育事業起著重要的推動作用。

　　城鄉教師交流，是一件新生事物，沒有成功的經驗，因此，在今后的工作中，我們還要不斷總結經驗，不斷改進，不斷創新，使其在今后的教育教學，教研教改中發揮更大更好的作用，促進教育事業不斷向前發展。

　　教師城鄉交流工作總結 14

　　20xx年8月31日，帶著一份憧憬，帶著一份喜悅，帶著一份期待，有幸參加城鄉教師交流活動,與其說是交流，不如說是去學習鍛煉。自從踏入交流學校的第一天起，就堅定了一個信念，認認真真學習，扎扎實實工作，盡自己所能，發揮自己所長，創新性地開展工作，出色地完成交流任務。不知不覺，半年時間過了，此次交流使我有機會嘗試了在不同環境下，面對不同類型的學生如何實施課堂教學，讓我認識到在不同的學校環境下怎樣開展工作，使我受益匪淺。

　　一、雙方關愛，為城鄉交流工作打下堅實基礎。

　　教委領導及學校的校級領導對我的交流工作很是關心，這堅定了我交流的信心。

　　二初中更是對我們無微不至的關懷，噓寒問暖，積極解決我們學習、生活中的困難，把關心落到實處。

　　二、銳意進取，不斷提高自身素質。

　　農村中學有自己靈活、獨特、實用的管理和教學模式，雖然農村教育的師資和工作環境比不上城里，但這里大多數老師不存在一門課教一輩子的經歷。來到二初中，我最大的感受就是這里的老師個個都是“多面手”，很多老師不只任教語文、數學、英語這些主要學科，同時還兼任音樂、美術、體育等多門學科，每位教師每天都上四、五節課，除了上課其余時間大都忙于備課，一備就是幾個學科，但老師們臉上的笑容卻是多彩的，這種無私奉獻、苦干實干的精神很值得我們學習。

　　三、主動研究教育教學及管理，推進學校教研教改的發展。

　　1、深入教學。

　　搞好交流工作，首先就是要搞好教育教學，來到二初中，擔任九年級英語教學，深入研究教材，讓孩子打下堅實的基礎。

　　2、搞好教研。

　　交流之初，在迎接教研室專項教學視導中，主動進行聽課、評課，并以書面的形式向學校及教辦提交了二初中在教育教學中存在的問題和今后整改措施及方案等。

　　四、發揮自己特長，將交流活動落到實處。

　　把工作做細、做實，促進教學常規的落實。平日工作除了幫助教導處主動做好學校的.學生學情檢測、教師備課作業檢查、教師學習筆記、反思檢查等工作之外，主要制定和落實學校特色班級建設，介紹我們學校在此方面的經驗、做法，力求這幾項工作在二初中轟轟烈烈地開展并在年內見成效。在做好自己教育教學工作的同時，始終堅持與兩位交流老師一起探討、研究怎樣搞好各項工作，根據制定的工作計劃和配檔表及時創新性地完成并總結，真正將交流工作落到實處，為實現打造教育共同體而不懈努力。

　　雖然自己身在二初中交流，但時刻沒有忘記原來學校的工作，經常利用周末和晚上時間進行加班，為學校進一份綿薄之力。

　　交流工作是一項長遠的、系統的、復雜的教育工程，在今后的工作中，在今后的工作中，我將繼續立足實際，深入研究，積極探索，借鑒和總結經驗，正視不足，不斷增強交流實效。堅持優勢互補、相互學習、共同發展的原則，研究新思路，采取新舉措，扎實工作，在推進雙方學校教育教學工作中盡自己綿薄之力，從而在此過程中不斷鍛煉自己，提高自己的各項素質。

　　教師城鄉交流工作總結 15

　　為了提高學校的教育教學質量，提高辦學的綜合能力，改變教師的教育教學理念，我校根據縣教育局的號召，響應國家的要求，加強校與校間的教師交流，這次被領導安排到縣幼兒園學習交流，心里高興之余又感覺擔子很重，與其說是交流，不如說是去學習鍛煉。此次交流使我有機會嘗試了在不同環境下，面對不同類型的學生如何實施課堂教學，讓我認識到在不同的學校環境下怎樣開展工作，可以說我此行受益匪淺。

　　一、領導關心，為交流工作夯實基礎。

　　縣幼兒園的校級領導、校委會成員對我們無微不至的關懷，噓寒問暖，解決我們學習、生活中的困難，把關心落到實處，堅定了我在縣幼兒園一定干好的決心。

　　二、努力拼搏，提高自身素質。

　　縣城幼兒成分更加復雜，許多家庭條件都很優越，獨生子女的個性也都很強，完全不能用整齊劃一的方法來對待。來到縣幼兒園，我最大的感受就是老師們無私奉獻的`精神和多資多彩可資借鑒的教育教學方法很值得我學習。我看到了自己的差距與不足，增強了危機感和急迫感，增強了主動學習的自覺性，平日除了搞好自己擔任教學之外，在各方面對自己高標準、嚴要求。養成讀書的好習慣，做好讀書筆記，努力提高自身的文化底蘊。使自己的理論層次有所提高，同時加強學習各種業務知識及教育科研知識，及時積累、總結教學經驗，不斷反思，從而提高自身的執教水平。

　　三、深入課堂，搞好教學。

　　搞好交流工作，首先就是要搞好教育教學，來到縣幼兒園，擔任小三班語言、音樂教學工作，每節課前充分備課，為完成教學任務打下基礎。

　　教學水平的全面提高、學生的自主健康發展是一個永恒的主題，平時積極參與到老師們的集體備課中，發表自己的觀點，學習他人的經驗。立足學校實際，探討自主、互助、學習型課堂的教法，培養學生良好的互助合作意識、總結靈活多樣的教學方式等，為推動學校一步一個臺階地向更高水平發展而努力。為了提高自身的教學方法，本學期共聽課30節，自己匯報4節，聽完課組織教師進行評課，評后老師們再進行反思總結并記錄下來。既形成材料，又記錄成長足跡，給自身的教學活動真正注入了活力。

　　幼兒教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住幼兒的心。語言到底是教什么？這是值得思考的問題，語言應該是品語言，所以語言應該是培養一種幼兒語言表達的能力，

　　四、自覺遵守各項規章制度，服從管理。

　　由于縣幼兒園規模大，幼兒多數是城鎮子女，教師的整體素質較高，所以自身感覺壓力很大，加之教學任務繁重，剛開始的時候的確不太適應，但是我咬緊牙關，嚴格要求自己，不搞特殊化，每天堅持提前進教室，打掃衛生，指導學生游戲活動，鼓勵學生多學多問，利用課間給學生答疑解惑，并就工作中發現的問題同教師、家長認真交流改進，力求做到更好。

　　五、及時總結，匯報交流。

　　我深知作為交流教師的重任，不僅是為了提高自己，更要通過這個平臺來促進鄉下幼兒教育的發展。因此，我經常把學到的經驗和體會進行整理，希望把更好的教學方法、教育理念帶回我校，傳授給更多的教師和幼兒。

　　隨著教育改革的不斷深入，教育教學的理念不斷更新，要求在教育戰線上的工作者們要有一個全新的頭腦和對教育的全新認識，目前，校與校之間的互動，雙向交流活動，正逢其時，由于新的教育理念、先進的教育思想轉化為廣大教師的教學行為，尚需時間，要我們每個教師有一個不斷學習，不斷實踐、不斷總結、不斷校正的過程，我相信通過本次交流學習，自已一定以滿腔的熱忱、百倍的信心，來做好自身的本職工作，為華池的教育事業及我校教育教學的改革、發展與創新，做出更大的貢獻。

　　教師城鄉交流工作總結 16

　　城鄉教師交流是促進教育教學、教育科研改革的一項重要舉措。這項活動的開展，有利于提高教師的綜合能力，有利于相互取長補短，特別是對于教育教學、教研教改工作的推進，起到不可估量的重要作用。根據縣教育局“聯村聯戶為民富民”行動方案，新華中學與大紅溝初中結對，今年是城鄉教師交流活動的第一年，我們還沒有成功的經驗，需要我們在實際的工作中，不斷總結，不斷改進，不斷完善。

　　一、我校派出交流教師的基本情況

　　在這一學年中，我校選派語文科教師吳新蘭、數學科教師周華林，英語學科常玉蘭。他們有豐富的教學經驗，可塑性很強。學校交給他們的任務是：到交流學校去參加教學實踐活動，積極參加教研教改，虛心學習他們先進的.理念和教學方法，把自己鍛煉成為更加優秀的教師。一年后回到學校，把學到的寶貴經驗，傳授給我校教師。

　　我們陳校長多次專程到那大紅溝學校看望了他們，聽取了他們的學習和生活情況的匯報，也聽取派入學校領導對他們在那里教學、學習、生活情況的說明，雙方達成共識都比較滿意，收到了良好的效果。

　　在今年的考評會上，吳新蘭、周華林、常玉蘭三位同志向全體教師講授了他們一年來在交流學校的所見所聞、所想所感，尤其是在構建高效課堂教學模式方面打開了眼界，為下半年我校推廣高效教學模式儲備了豐富的經驗。

　　二、兄弟學校教師到我校支教情況

　　兄弟學校經常派教師到我校聽課學習，給我們傳經送寶。來我校之后，首先作了一節公開課，我們要求全體教師參加聽課評課，大家評價很好，從中學到了不同的教學風格和教學方法，他們參加我校的教研活動，學習我校的成功經驗，傳授他們的教研教改經驗，針對實際提出合理化建議。他們參加集體備課，把自己掌握的先進備課方法和經驗傳授給我校教師。在平時的上課中，與我校教師隨時交流教學心得，隨堂聽課評課。學校還不定期組織支教教師，舉行公開課，教研課，雙方切磋交流，相互取長補短，效果很好。我們還召集支教教師座談會，聽取他們對工作、學習、教研，生活等方面的感受。在工作方面，他們深有感觸的說，“你們個個都很敬業、奉獻精神很強，這種奉獻精神和敬業態度很值得我和我們的老師學習，我也從這里學到很多有用的東西。”

　　通過城鄉教師交流，對教育教學起到很好的促進作用。這是一種先進教育思想，先進教學方法的交流，是先進教研方式的有機結合，這種交流使雙方教師相互學習、取長補短、共同提高，對于教育事業起著重要的推動作用。在今后的工作中，我們還要不斷總結經驗，不斷改進，不斷創新，使其在今后的教育教學，教研教改中發揮更大更好的作用，促進教育事業不斷向前發展。

　　教師城鄉交流工作總結 17

　　筆者身為交流教師中的一員，對“交流”的積極作用有著切身的體會。但是，跳出“角色”，以旁觀者的眼光審視“交流”，不難發現，當前城鄉教師交流還存在一些亟待解決的問題。

　　一、城鄉教師交流中存在的問題

　　1.“城下鄉”的利益性問題

　　城鄉教師交流對象的產生，雖力求動員老師們自主申報，但事實上大多還是在教育主管部門的主導運作下進行，究其原因，因為“交流”觸及到對利益相關者既得利益的調整。城鄉的差別是客觀存在的，“交流”肯定會造成縣城優質學校或教師個體既得利益的損失，所以這些學校或教師個人會對交流采取消極的應付甚至是抵制行為，從而阻礙交流制度的良性運行。

　　首先，縣城優質學校參與師資交流的積極性不高。城鄉教師交流，農村學校可以獲得優質的師資，而縣城學校在一段時間內將失去這部分優質師資，校長們擔心會影響學校的教育教學質量，因此對“下派式”的交流采取消極應付的態度。其次，客觀上城鄉交流會讓“下派”老師的個人利益受損：城鄉教師交流，縣城參與交流的教師迫不得已要離開原來“優質”崗位，從”米籮”跳到”糠籮”里，使原來的既得利益受到損害，從而引起這些教師的極度不滿或強烈抵制。

　　2.“城下鄉”的實效性問題

　　教育主管部門花費大量的精力，推動教師交流工作，促進教育的均衡。但現實中，在“城下鄉”交流中暴露出的一些問題不容忽視。否則，交流就會“變味”，就會事與愿違，甚至產生許多惡劣的影響。

　　一是沒有”沉下去”。每年，上級選派大量的骨干教師委以重任，寄予厚望，讓他們到薄弱學校“傳經送寶”，力求發揮示范輻射作用。但事實上，有些老師只是“掛名交流”。原因是多方面的：有縣城學校師資緊張，無法抽調人手；有關系照顧的，借“支教”之名，便于照應自家上學的孩子或者做生意等；有的鄉村學校將縣城交流來的老師奉為“上賓”，在管理上礙于情面，不好意思得罪人，使得支教老師成了派出學校和接收學校兩頭都管不到的“真空人”；甚至出現一種“空對空”式的交流：派出學校與接收學校領導商議好，交流教師打好申請報告，開學初到接收學校報個到，學年結束再填個交流考核表交到原學校，如此“有頭有尾”，一年的交流工作便“大功告成”。如此無序、被動，甚至虛假的“交流”，大大弱化了教師交流的初衷和效果，甚至造成了負面影響。

　　二是沒有“真用心”。從支教教師角度看，自身的利益是他們首先考慮的重要內容。現實中，部分縣城老師“以支教之虛，行謀職位、職稱之實”，眼睛緊盯的是交流制度中所規定的“實惠”，而將支教的初衷――幫助農村薄弱學校提高教育教學質量拋諸腦后，工作不安心，得過且過。甚至少數縣直學校把支教作為懲罰手段，將平時難管理的或教學能力差、責任心不強的教師“充軍發配”到農村學校，促其“反省”。顯然，以上兩種狀況都是“亂彈琴”，必將造成教師交流制度的'異化，使其失去應有的作用。

　　三是無法“用得上”。一所學校迎來了下派的骨干教師，而骨干教師究竟能發揮多大的引領輻射作用，我們無法肯定。現實是：交流教師奔波于城鄉，每天乘車坐船要花許多時間；骨干教師家庭在縣城，工作在鄉鎮，難免會“身在曹營心在漢”；一個在接受學校沒有職務的骨干教師，他又有多少話語權？他一樣要從事教育教學工作，僅憑他一人的力量是否能“四兩撥千斤”？安排到一所學校交流的教師人數比較少，勢單力薄，如果堅持自己的習慣和做法，可能會被其他教師視為“另類”……久而久之，骨干也會被同化。

　　四是不能“穩得住”。交流頻繁，比例大，時間短，缺乏穩定性，將會影響學校的管理。一學年的支教，開始有個適應期，結束前還有個調整期。這樣一來，交流教師用在教育教學上的時間就很有限了。然后下一學年又要派出另外一批教師支教。對于農村學校的老師而言，“人參果的味道”――縣直教師先進的教育理念和管理經驗，也只能是“聞聞”而已。如此周而復始的“走馬觀花”，預期目的不但沒有達到，可能還會影響到原有的良好教育教學秩序。

　　3.“鄉進城”的隱性問題

　　談到教師交流，我們關注的往往大多是“城下鄉”的支教，而忽略了“鄉進城”老師“取經修煉”存在的問題。

　　一是“吃不消”。縣直學校相對鄉鎮學校，工作節奏快，要求高，強度大。部分鄉鎮老師交流至縣直學校明顯感到無法適應新的工作環境。加之學生家長的要求高，談鄉鎮交流教師“色變”，無形之中讓他們感到很大的壓力。有些老師“挨”了一年后，發出了“死也不到縣直學校交流”的感慨。

　　二是“吃不了”。部分鄉鎮教師來到縣直學校，課務并沒有減下來，在高要求之下，他們的各項工作往往需要更長的適應時間。學校為了提高教師素質定期舉行各類培訓學習，滿負荷工作的他們往往無法跟得上節拍，也無法適應高標準的工作要求。

　　三是“帶不回”。“鄉進城”是為了讓鄉鎮骨干教師“取經”之后回到原校，傳播“真經”。但現實中，許多“鄉進城”接受培訓的老師回去后還是“重復著昨天的故事”。更有甚者，“鄉進城”成了個別老師的“專利”和“特權”，進來容易，回去難，一連幾年，穩如泰山，從而剝奪了更多老師學習鍛煉的機會。

　　四是“掏老本”。在鄉鎮工作的老師，優秀者不在少數，這些老師上進心強、求知欲旺，往往首先被選中進城交流培訓。相反，個別“城下鄉”的交流的老師自高自大，甚至還不如前者。這樣一來，就形成了“弱者更弱，強者更強”的局面，與城鄉交流的初衷正好相反。

　　二、促進城鄉教師交流的策略

　　1.規范交流程序

　　教育主管部門要在調查研究的基礎上，根據實際情況，建立健全規范的交流程序，以保證交流工作的良性開展。一是凸顯“雪中送炭”。基于均衡教育的目的和支教的性質，交流老師應以縣城骨干教師為主力軍，以被支教學校緊缺或薄弱的學科為主。二是激活交流方式。可根據學校和老師的實際情況設置多樣的交流方式。交流時間也可根據不同的交流形式靈活安排，力求科學合理。

　　2.確定支教待遇

　　老師的交流要貫徹自愿為主、就近交流的原則，讓教師從交流中嘗到甜頭、深受補益，逐步成為“我要交流”的自發行動。教師交流的相關待遇可概括為兩個方面：一是教育主管部門從績效工資總額中提取出來一部分，設立支教專項資金，用于基本補助和特別貢獻獎勵，重點突出后者。基本補助用于交通、食宿等因交流而產生的日常開支；特別貢獻獎勵重在激勵，根據支教的相關細則進行考核發放，真正體現“多勞多得，優績優酬”。二是關于職稱評定、職務晉升等其他的優惠待遇，要求只有實績顯著，支教老師考核結果達到優秀，才能獲得相關待遇的資格。

　　3.強化績效考核

　　教育主管部門堅持公開、公平、公正的原則，進一步規范和完善支教老師的績效考核制度，強化考核的力度。一是制訂考核條例。考核標準應該科學、具體，以教育教學實績為主要依據，明確劃分考核的等級和相應的工作要求。二是區別對待。不同形式的支教考核的內容和方式也要有所不同，相應的考核要求還要與相關優惠待遇對應。三是嚴格考核。相關考核必須達到合格以上等次，才能按照規定進行獎勵兌現。如果考核達不到合格，不僅要追究支教老師的責任，還要視具體情況追究雙方學校相關領導人的責任。

　　4.授權“掛職”人員

　　選派縣城學校的副校長或中層干部掛職到受援學校，從根本上落實工作責任，使下派人員真正履行對派入學校的管理職權，增強他們的事業心和責任感，激發其工作熱情和積極性。事實上，掛職的支教老師相對于一般支教骨干教師，他們說話有一定的威信，工作也容易開展。

　　5.發揮團隊力量

　　選定交流的掛職校長后，再選拔2-3名骨干教師一同到受援學校交流任教。（同時，受援學校選拔教師到對應學校任職任教，兩所學校就自然形成了對口幫扶的關系。）這樣，縣直學校到鄉鎮學校參加交流工作的不僅是一位校長或一名教師，而是一個團隊、一個集體，代表著派出學校的形象和水平。這樣就可以借助縣城學校的先進教育理念、科學管理辦法和昂揚的工作狀態來孵化鄉鎮薄弱學校，促進受援學校的快速可持續發展。

　　6.突出管理對流

　　骨干教師的交流對學校的教學工作、對老師個人成長的作用是不可估量的。但是學校整體工作的推進離不開管理人員管理水平和執行力的提高。因此，在下派干部的同時，可以選派受援學校副校長、中層干部到縣城相對應的崗位“實習”交流，在學習先進教育理念和教學方法的同時，學習先進的管理方法，不斷提升自己的管理能力。

　　教師城鄉交流工作總結 18

　　在教師均衡配置方面，實施了城鄉學校結對幫扶、教師支教、送教下鄉等一系列可行措施，有效整合了教育資源，一定程度上提升了全縣中小學校教育教學水平。但是，優質教育資源相對短缺，各學校之間的辦學條件、辦學水平等仍有差距，農村學校師資力量總體薄弱的狀況仍制約著全縣教育的均衡發展。隨著農村經濟社會發展和農村義務教育經費保障機制的逐步完善，進一步加強農村學校師資隊伍建設成為發展教育事業的當務之急。加強城鄉教師互動及對流是優化教師資源配置、解決農村學校師資力量薄弱問題的重大舉措，也是適應加快城市化進程、農村學齡人口和教師供求關系變化的必然要求，對于提高全縣教育教學質量、促進我縣教育和諧發展、加快社會主義新農村建設均具有重要的戰略意義。

　　一、全縣中小學教師資源配置仍存在不均衡問題

　　目前，我縣義務教育階段學校農村師資力量薄弱的問題仍然沒有從根本上得到解決，學科結構失衡、教師素質不高等問題，制約著教師隊伍的整體水平和教育質量的提高。主要表現在：一是教師區域分布不均衡。縣城區學校超編與農村學校師資緊缺現象并存；二是農村學校教師年齡結構呈中老化趨勢，青年教師所占比重不高，比縣城學校教師的平均年齡高3.8歲。三是各學科專任教師存在“先天不足”。目前，雖然全縣小學專任教師大專以上學歷者達86.3％，初中專任教師本科學歷達93.4％，均高于全省平均水平。但是由于歷史原因，我縣初中、小學兩個學段專任教師第一學歷合格率均較低，很大一部分專任教師的現有最高學歷都是通過函授、電大、自學考試等繼續教育才達標的，而縣城學校專任教師第一學歷合格率遠高于農村學校。四是職稱結構不均衡。全縣現有中學高級教師158人，其中縣城學校擁有中學高級教師人數107人，占全縣中學高級教師總數的67.7％。此外教委機關有中學高級教師職稱人數11人，所以全縣7所農村初中學校的中學高級教師總數只有40人，僅占全縣中學高級教師的25.3％。五是學科分布不均衡。由于編制標準只明確規定了師生比例，沒有明確規定學科結構比例，因此我縣大部分學校尤其是鄉鎮學校出現了比較嚴重的學科結構失調現象，都不同程度上存在著專業不對口或職稱與所教科目不對口的情況，地理、歷史、生物等學科尤為突出，某中學甚至出現英語專任教師教生物、地理的現象。據不完全統計，我縣初中學校中有33，45％的教師所教學科專業不對口或職稱與所教科目不對口，農村小學英語、信息技術、體育、音樂、美術等學科的專業教師更是少之又少，絕大多數教師都是兼任或是轉行。

　　二、加強城鄉教師互動交流是促進我縣教育均衡發展的戰略舉措

　　1、加強城鄉教師互動有利于推動我縣統籌發展和加快社會主義新農村建設。教育水平決定著和諧社會建設的進程，沒有縣域教育水平的整體提高，就沒有全縣人口素質的全面提高，就很難實現全面小康。要切實提高我縣學校師資水平，必須大力推進城鄉教師對口互動，加強城鄉學校之間的信息溝通與交流合作，實現優勢互補、資源共享。特別是能夠較好地解決我縣農村地區學校師資力量薄弱及整體水平不高的問題，有效保障弱勢群體學生接受義務教育的權利，使城鄉學校得到均衡和諧發展。

　　2、加強城鄉教師交流有利于縮小城鄉教育差距，實現教育公平。近年來，國家不斷加大對農村教育投入，通過實施中小學校舍維修改造工程、校安工程、農村遠程教育工程和義務教育階段免雜費、免課本費等重大項目，有力地促進了縣域教育事業的進一步發展。經過努力，我縣農村教育薄弱的狀況，特別是在校舍、設備等硬件建設方面已得到了明顯改善。但是從縣域教育整體面貌來看，城鄉教育水平依然差距明顯，鄉鎮農村學校在發展水平、辦學條件、師資隊伍、教育質量等方面與縣城學校相比還存在較大差距。實施城鄉互動交流，可以充分利用縣城學校的教育資源，讓更多的農村孩子享受到優質教育。

　　3、加強城鄉教師互動交流有利于優化教師資源配置，促進中青年骨干教師茁壯成長。“農村教育的關鍵在教師”。我縣城鄉教育水平的差距說到底是師資水平的差距，城鄉教師互動交流的深入開展能為中青年骨干教師的健康成長搭建鍛煉、交流、提高、發展的平臺，讓他們互相學習找差距，正視現實求提高，適應環境求發展。針對教育對象、管理模式和辦學條件的差異，能使他們增強工作使命感，升華教育理念，開闊工作視野，活躍教育思想，改進教學方法，提高教學與管理水平，共同錘煉艱苦創業、無私奉獻的優秀品質。這也是建設一支作風優良、素質過硬、技能扎實、師德高尚教師隊伍的積極探索和有益嘗試。

　　4、加強城鄉教師互動交流有利于激發管理活力，提高工作效率。城鄉教師互動交流的著力點在于推進縣域教育均衡發展，城鄉學校通過結對聯誼的方式加強對薄弱學校的扶持，一是能有效解決受援學校學科教師短缺的問題。讓縣城的優秀教師深入到基層去，到最缺學科教師的學校去，緩解受援學校的教學壓力，解決其師資短缺的矛盾。二是能提高受援學校教師素質。受援學校的教師到縣城學校來“充電”，為他們創造培訓進修的條件，他們可以運用相對先進的教學資源，面對視野開闊的學生，與縣城學校教師一起參與教學研究，一起探討教學疑難問題，一起組織教學活動。四是可以為今后教育人事制度改革積累經驗和方法。讓極少數仍抱著“鐵飯碗”，不思進取，無所作為，上課敷衍了事，工作混天度日的教師產生緊迫感和危機感。

　　三、促進我縣教育均衡發展的政策選擇與思考

　　由于歷史、政策、經濟等方面的原因，目前我縣中小學校不僅師資隊伍素質參差不齊，而且骨干教師也有進一步向縣城學校流動的`趨勢，這種教師資源的單向流動在一定程度上加劇了我縣義務教育的發展失衡。教育公平是義務教育的基本信念，資源均衡是義務教育均衡發展的基礎與前提，如果學校之間師資水平差異過大，就違背了義務教育的公平。因此，加強城鄉教師互動交流、實現教育資源的均衡配置，控制優質教師資源的無序流動，既是一種政策導向，也是義務教育均衡發展的現實要求。

　　1、明確責任，做好調研。在師資資源的配置上，縣教育行政主管部門要按照《義務教育法》的相關規定要求，改變原有的“效率優先”配置模式，即優秀教師、高水平教師“優先”安排到重點學校、示范學校的做法，把優質教師資源向農村學校、薄弱學校傾斜。要摸清農村學校對教師的需求，建立“需求庫”，了解縣城學校教師的基本狀況，建立“供給庫”。

　　2、結隊聯誼，“捆綁”發展。建立對口支援制度，明確支援學校和受援學校的責任，將雙方學校定為責任主體，雙方學校校長定為責任人，確立對流工作責任目標，實行“捆綁”結隊。一是支援學校要有計劃地選派政治思想好、業務能力強、作風正派、身體健康的教師和管理人員到受援學校任教或擔任校領導職務，幫助受援學校加強內部管理、提高教育質量，做到計劃同盤、管理同謀、共同發展。二是受援學校要選派教師或管理干部到支援學校學習或掛職鍛煉，不斷提高自身素質、教學能力和管理水平。三是支援學校要選派教學水平高、經驗豐富的優秀教師、骨干教師、學科帶頭人到受援學校講學、開展教學研究，幫助受援學校提高教師業務素質。四是受援學校要選派熱愛基礎教育工作、政治思想素質好、有培養前途和發展潛力的中青年骨干教師到支援學校跟班學習、拜師學藝。

　　3、大膽改革，人才共享。實現教師資源共享的首要任務就是解放思想，轉變傳統的人才觀念和管理觀念，破除傳統的人才單位所有制，建立人才社會共享模式。縣教育主管部門利用行政手段，實行教師聘任制，建立縣城學校“流動編制”制度，促進優秀教師向薄弱學校流動。為克服支教學校及教師“臨時思想”，一般支教時間確定為1—3年，支教工作年限按支教教師的工作態度與工作業績而定，工作態度不好、工作業績不佳的教師可以適當延長支教時間，以增強支教教師的責任感。

　　4、政策激勵，基層優先。長期以來，我縣縣城學校享有比農村學校更高的高級教師比例，而且這類學校的教師往往更容易獲得高級教師的評、聘資格，獲得更多、更好的自我發展，這也是吸引教師流動的主要因素之一。因此，合理調整義務教育階段各學校教師中、高級教師職稱評聘比例，并適當將指標向農村學校傾斜，對于鼓勵優秀教師到基層學校任教，改善農村教師隊伍結構具有積極意義。同時，對于部分長期工作在農村學校的骨干教師，職稱評定時在學歷、成果等方面可適當降低標準。此外，縣城學校教師評聘高級職稱，可增加有到當地薄弱學校或農村學校任教經歷的條件。

　　教師城鄉交流工作總結 19

　　全面提高教師的業務素質和教育教學質量，為促進我區教育均衡發展。結合我區教育實際及城鄉學校和的情況，提出如下實施意見。

　　一、指導思想

　　以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，開展城鄉教師交流工作。遵循“因地制宜、區鎮統籌、政策引導、城鄉互動”原則，以加快教師生長為重點，深化教育系統人事制度改革，積極探索人才生長的方法途徑，提高教師隊伍整體素質，促進我區教育事業均衡、快速、健康發展。

　　二、工作目標

　　充分發揮鄉村教師隊伍的人才資源優勢，開展城鄉教師交流工作。充分發揮優秀教師、骨干教師、名教師的帶頭作用和示范作用，大力弘揚農村教師的敬業精神和無私奉獻精神，采取靈活多樣的形式，促進城鄉教師工作作風的轉變和業務能力的提高，相互學習，共同進步，促使我區城鄉教師隊伍均衡、協調發展，從而達到全面提高我區教師隊伍素質和教育教學質量的目標。

　　三、對象和范圍

　　區屬各中小學、幼兒園在編教師。

　　四、具體措施

　　以城鄉同類學校結成交流對子為基礎（鄉村完全中學原則上與農村初級中學結對子）同步實施以下四種具體措施,開展城鄉教師交流工作。鼓勵有關單位在此基礎上采用多種形式、多種渠道進行交流工作。

　　（一）城鄉學校一對一教師交流。根據農村學校師資狀況。并指導相同學科教師的教學工作；農村對應學校選派積極上進、有培養前途的年輕教師到鄉村學校任教、跟班輔導，期限為一學年。

　　（二）上示范課、指導課或講座。選派主要學科骨干教師到對口聯系的農村學校上示范課、指導課或講座等。

　　（三）結對指導。區鄉村學校至少選派3名優秀骨干教師與農村學校相同學科的.教師結成對子。每名教師每學期具體指導不少于4次。

　　（四）鄉村學校新進畢業生到農村學校支教。

　　五、管理方法

　　（一）交流學校三年調整一次。工資福利由原學校發放。

　　（二）交流教師的考核由交流學校雙方共同組織。新進畢業生延長試用期一年或解除聘用合同；交流期間有違法違紀行為的按國家有關法律法規和政策處理。

　　（三）城鎮中小學教師晉升高級專業技術職務。作為參評優秀教師、特級教師、學科帶頭人等的重要參考。

　　（四）交流學校應為交流教師提供基本的食宿及辦公條件。

　　（五）參與城鄉一對一交流的教師和到農村學校支教的新進畢業生。所需費用由區財政列支。

　　（六）由城市學校到農村學校支教的畢業生。遵守學校各項紀律,表示良好的任教滿三個月可以轉正定級并確定相應專業技術職務。參與支教的畢業生如因特殊情況不能堅持在農村服務教學一年的或服務期間有違法違規行為，造成不良影響的取消定級工資和相應的專業技術職務。

　　（七）總結經驗。對積極參與城鄉教師交流工作，并做出突出成果的單位和個人予以懲處。年度考核時適當加分。

　　六、組織保證

　　開展城鄉教師交流是加強教師隊伍建設。統一認識，明確專人負責此項工作，認真落實相關制度和措施，切實抓好這項工作。

　　教師城鄉交流工作總結 20

　　一、校本教研存在的問題

　　“城鄉聯誼”教研作為校本教研的一條新路子，在很大程度上緩解了農村學校教研中專業引領缺乏的現狀，也有效地提高了農村教師教研意識，促進了教師的專業成長。在開展“城鄉聯誼”教研中，也存在一些需要解決的問題。從目前的情況看，主要存在以下問題：

　　第一，組織機構存在缺陷。“城鄉聯誼”教研重要的組織機構就是校際聯合體，但這種校際聯合體往往是一種松散型結構，組織活動效率偏低。開展教研活動往往出現不協調，教研時遇到的一些問題，不能及時得到教師的支持。因此，需要開辟共同合作與相互交流的途徑，彌補機構自身的缺陷。

　　第二，教師專業引領需要加強。校本教研活動開展以來，得到市進學校教研員的大力支持，但從整體上看，農村教師需要得到更多的專業引領。其中主要的原因仍是農村教師理論水平與教科研能力偏低，自我培養能力欠缺，更需要專業方面引領。

　　第三，校本教研沒有形成常態化。由于每學期開展三四次校際間的校本教研活動，預先沒有制定方案與主題，而且每次研究的時間有限，使研究不能向深層次展開，從而未形成“城鄉聯誼”校本教研常態化的局面。

　　二、校本教研應采取的對策

　　促進城鄉教育一體化是實現基礎教育均衡化發展的重要內容，在此背景下，結合福清市教育發展的需要，必須在兼顧農村地區教育發展特點，開展“城鄉聯誼”校本教研活動，促進農村地區教師教學能力的提升，這是實現城鄉教育均衡發展的重要途徑。開展“城鄉聯誼”校本教研活動應做好以下幾點：

　　1.建立“城鄉聯誼”教研的組織機構

　　為了使“城鄉聯誼”教研順利開展，必須建立“城鄉聯誼”教研組織機構。“城鄉聯誼”教研領導小組由各學校校長組成，其主要工作是確定“城鄉聯誼”教研的內容、教研的主題、教研的形式、教研的時間，定期召開校長聯席會議，研究工作，布置任務。各校教導主任是學校校本教研工作的具體組織者和執行人。由各校教導主任集體參與的協作小組主要負責校本教研工作的協調組織工作，制定工作計劃，收集、了解、掌握和整理教師開展校本教研的情況和意見，定期召開教導主任會議，布置并落實校本教研活動。

　　2.健全“城鄉聯誼”教研的組織制度

　　參與“城鄉聯誼”教研的學校共同制定校本教研制度，是校本教研有效進行的保障。因此，參與“城鄉聯誼”教研的學校必須制定“校本教研考勤管理制度”“教育科研成果管理制度”“教學研究獎勵制度和獎勵細則”“教育科研經費管理制度”等，健全相關制度。

　　3.發揮城區輻射作用，帶動農村學校發展

　　城鄉學校結對互助，帶來的不僅是教學方法的更新，還有理念的碰撞和文化交流。這不僅給農村教師帶來了先進的教育理念、教學方法、教學經驗，而且還給農村教師提供了課堂教學的樣板，帶動了農村學校教師整體素質的提高。在開展“城鄉聯誼”教研活動過程中，實現了校際之間、教師之間的資源共享，形成教師群體中不同思想、觀點、教學方法的沖突與碰撞，從而有效提高農村教師業務能力，促進教師專業的成長，從而促進城鄉教育均衡發展。

　　“送”，即開展“送教下鄉”活動。為促進城鄉教育均衡發展，縮小城鄉差別，給農村地區教師帶來教育新知識、新方法與新理念，促進農村教師整體素質的提高，教研中開展“送教下鄉”活動，為農村教師提供一個很好的學習平臺。我們欣喜地看到：送課的教師教學觀念新，教學方式各具特色，精彩紛呈，課堂教學較為活躍，學生學習積極性較高，學得更為主動，為農村教師做好示范作用。讓聽課教師更堅定課改的信念，明確課堂教學的發展動向，對自己教學工作充滿信心。

　　“送教下鄉”活動的開展，加強了城鄉之間的教學溝通，對促進城鄉教育均衡發展，提升教育工作內涵有著重大意義。首先，“送教下鄉”解決了交通不便的問題，使農村教師不出門就能聽到高水平的授課；其次，“送教下鄉”活動作為一種平臺和載體，使送教的教師深切感受到了農村教師的樸實、真誠及好學，讓城區教師得到了鍛煉；最后，“送教下鄉”活動豐富了教師從教經歷，為優秀教師今后的教育教學工作積淀了豐厚的力量，也收到了“帶動輻射、促進交流、共同提高”的效果。

　　“聯”，即開展城鄉結對幫扶，聯手共進。我市大力實施城鄉幫扶共進工程。首先，給予政策引導。逐步建立健全城區教師到農村學校支教的制度，推進城區教師到農村支教的制度化、規范化、常態化，從而帶動農村學校發展。并在職稱評聘、名師評選中規定要有農村支教經歷。其次，開展了結對幫扶。充分發揮城區學校優質教育資源的輻射作用，實施城區直屬學校帶動農村學校的'任務，從業務、科研、管理等方面實施扶持；城區學校與農村學校一一結對掛鉤，以強扶弱，良性互動，逐漸形成一體化管理模式和“一對一捆綁式”考核機制。合理配置教師資源，做好幫扶工作，達到雙向共贏的目的。

　　“展”，即城區優秀教師的展示課，展示技能。充分發揮城區名師與優秀教師的作用，展示他們的教學風采與教學能力，對農村教師起到引領與示范作用，促進農村教師的專業成長。

　　一是名師展示課。它為我們農村教師提供了很好的教學課例，促進農村教師教學理念的轉變。富有新意的教學方案，生動有趣的課堂教學，讓聽課教師深受啟發。課堂教學充分展示名師的學科素質和精神面貌，也顯示了名師的教學風采。

　　二是優秀教師展示課。充分展示了城區優秀教師的專業技能和深厚的知識素養，他們的課能夠很好地發揮了示范、輻射作用。每一節課各具特色：有的課以情引生，注重課內與課外的緊密結合；有的課注重學法的指導，營造愉快氛圍，課堂更富有生機；有的課注重知識的前后聯系，準確地解讀教材；有的課注重與生活緊密結合，解決生活實際問題等。真可謂是百花齊放，各具特色，有效促進農村教師業務能力的提高。

　　教師城鄉交流工作總結 21

　　一、我校出外交流教師的基本情況

　　我校的交流學校是xx中學。在這一學年中，我校選派語文科教師xx，政治科教師xx兩位老師，他們都是青年教師有很大的發展潛力，可塑性很強。學校交給他們的任務是：到xx中學去參加教學實踐活動，積極參加教研教改，虛心學習他們先進的教育思想和教學方法，把自己鍛煉成為科研型教師。

　　一年后回到學校，把學到的寶貴的教育教學經驗，傳授給我校教師。前不久，我校領導專程到xx中學看望了這兩位老師，聽取他們的學習和生活情況的匯報，也聽取的xx中學的領導對他們在那里教學、學習、生活情況的說明，雙方達成共識都比較滿意。收到了良好的效果。

　　二、xx中學教師到我校支教情況

　　xx中學共派出4名教師到我校支教，給我們傳經送寶。其中有政治科教師邱建華，語文科教師xx，英語科教師xx和xx。他們來我校任教都是專業對口。來我校之后，每人首先作了一節公開課，我們要求同學科教師參加聽課評課，大家評價很好，從中學到了不同的教學風格和教學方法，他們參加我校的教研活動，學習我校的成功經驗，傳授他們的教研教改經驗，針對實際提出合理化建議。他們參加集體備課，把自己掌握的先進備課方法和經驗傳授給我校教師。

　　在平時的上課中，與我校教師隨時交流教學心得，隨堂聽課評課。學校還不定期組織支教教師，舉行公開課，教研課，雙方切磋交流，相互取長補短，效果很好。我們還召集支教教師座談會，聽取他們對工作、學習、教研，生活等方面的感受。

　　在工作方面，他們深有感觸的.說，農村中學教師的工資低，生活艱苦，但很敬業、奉獻精神很強，農村學校教師的奉獻精神和敬業態度很值得我們學習。我們也從這里學到很多不同的教學風格和教學方法，進一步充實了自己，在艱苦的環境中鍛煉了自己。

　　教師城鄉交流工作總結 22

　　一、好習慣成就大未來：東郡小學的校訓。

　　在東郡校園的每一個孩子都熟知的'話語，寄托了校長給予每一位教師及孩子的殷切期望，就是在這短暫的日子里，在我與孩子們一起關注學習和生活習慣的日子里，我深深的認識到了習慣的重要性，尤其是作為一名學生養成良好習慣的重要性。看看今天的自己，比比昨天的自己，我深知是學習和生活習慣給自己造成了巨大的影響，一些個壞的毛病，在無人提醒或者是自身麻痹而不注意的瞬間侵蝕了自己，讓我變得那么的不堪一擊，影響了我的整個學習和生活，直到現在。因而，從我意識到習慣重要性的那一刻起，我開始改變自己，從教師基本行為習慣開始，漸漸習得做一名合格的交流教師。

　　二、責任、擔當、仁愛、奮進：東郡小學的校風。

　　三、學習中不斷提高，歷練中總結進步：

　　來東郡小學的第一天，學校就給配發了一本厚厚的聽課本，本以為扔抽屜里算了，也就是那么回事，可是在后來參加的一次次聽課活動中我改變了看法，是該好好學習充充電啦，課堂上每一個老師悉心的講授，吸引著我手中的筆寫個不停，我的聽課本在一天天的記錄，我的教學反思在腦海中也一天天的積累，在矛盾中我不斷的否定與前進，在不斷的反思中，我不斷的提高自己的教學水平、提升自己的教學技能，力求每一節課都能給孩子一份精彩。

　　四、自信陽光、樂學會學：東郡小學學風。

　　這就是我這一學期來在與學校（辦學、教學理念）交流，與同仁們交流，與學生交流中做的一絲深入實際的總結，不當之處敬請理解與包含。

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