學校心理咨詢師個人工作總結

時間：2023-06-21 10:59:18 琳工作總結我要投稿

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學校心理咨詢師個人工作總結范文（通用11篇）

　　時光飛逝，如梭之日，辛苦的工作已經告一段落了，回顧這段時間的工作，相信你有很多感想吧，是時候在工作總結中好好總結過去的成績了。那么問題來了，工作總結應該怎么寫？下面是小編為大家整理的學校心理咨詢師個人工作總結范文，歡迎閱讀與收藏。

學校心理咨詢師個人工作總結范文（通用11篇）

　　學校心理咨詢師個人工作總結篇1

　　新世紀的教育，對人格的塑造和健全的發展十分重視。心理學研究表明，在事業成就者的案例中，堅強的意志、樂觀的情緒、開朗的性格等良好的心理品質成了決定性的因素。心理健康教育日益受到黨和政府的高度重視。1988年12月《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中明確提出："對學生道德情操、心理品質要進行綜合培養與訓練。"1990年，江澤民同志在中國少先隊全國代表大會的祝詞中強調培養青少年心理素質的重大意義時說："一個民族的新一代，沒有強健的體魄和良好的心理素質，這個民族就沒有力量，就不可能屹立于世界民族之林。"1993年中共中央國務院發布的《中國教育改革和發展綱要》中明確地把提高學生的心理素質作為受教育者全面發展的標準之一，要求"中小學要由“應試教育”轉向全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體、心理素質、促進學生生動活潑地發展。"20xx年8月13同教育部下發了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，提出"從20xx年秋季開學起，大中城市有條件的中小學逐步開展心理健康教育。"由此可以看出，是否有良好的心理素質，不僅關系到個體的健康成長，而且關系到民族的興衰存亡。

　　"百年大計，教育為本;教育大計，育人為本;育人大計，正心為本。"中學生是祖國的未來和希望，培養良好的心理素質是現代社會發展的需要，具有跨世紀的偉大意義。

　　幾年來，隨著中小學生心理問題的不斷增長，自殺、離家出走、犯罪等事件的頻繁出現，心理教育工作日益受到社會各方面的高度重視，學校心理健康教育工作也得到了飛速發展。我校在高度關注學生的心理健康狀況，以建設"三星級"學校的為契機，根據學生身心發展特點，運用心理學理論和方法，有目的、有計劃、有步驟的通過多種形式及途徑，培養學生良好的心理品質，積極開展豐富多彩的促進學生身心全面發展和素質全面提高的教育活動。

　　一、廣泛宣傳

　　利用學校的校園電臺、廣播站、政教信息、家長學校、講座等宣傳心理知識。從實際出發，自己選材，自行設計，貼近學生們生活成長需要，易于接受，能夠引起興趣，產生共鳴;另一方面主創人員在編排過程中必須認真學習，努力消化吸收，有了深刻的理解才能設計出好的方案，因此在這個過程中，也使他們自我學習，自我創造的過程，既增長了心理知識，又鍛煉了各方面能力，從實際工作中提高自我心理素質。

　　二、開展心育班會、心理講座

　　我校積極倡導廣大教師員工學習教育、心理理論知識，提高自身心理素質，重視心理工作對學生發展的重要意義。心理健康教育領導小組成立以來，不少班主任利用班會，逐漸滲透心理輔導內容，以學生關心的心理問題為主題，互相探討。引導他們正確的看待他人，和他人和睦相處，向他人學習，克服妒忌等不良心理，樹立正確的心態。

　　心理健康教育講座的開展分為三個部分：第一部分是針對學生開展的教育。本學年主要有《怎樣與老師交往?》、《與室友難處怎么辦?》、《淺談高考的心理調適》等心理講座。第二部分是針對教師的培訓。作為一名教師應如何看待學生，如何尊重學生的完整人格，獨特的個性，了解學生的內心世界，和學生成為朋友，加強師生間溝通等，使全體教師在樹立現代學生觀，如何從心理角度理解學生、尊重學生的到了深刻的教育，收獲很大。心理健康教育領導小組成立以來主要在區教委的安排下，對全校教師進行心理健康教育的專項訓練，并通過區組織的測試，達標率為找總結之百。利用《政教信息》向班主任宣講心理輔導知識以及指導班主任如何對學生進行心理輔導。同時在我校申請的省級重點課題《無人監考榮譽考場》的科研課題中，許多教師都把學生心理的提高放在了研究之列，并為此閱讀了大量的資料。在此過程中，教師們積極開展工作，一方面研究了專項課題，提高教師教科研能力，另一方面在研究過程中自身也不斷學習，提高了心理理論知識和自身心理素質。第三部分是對于家長的教育。為了使家庭教育能更好的配合學校教育，對家長的心理教育指導也是非常關鍵的，為此利用家長學校為家長們作講座，指導家長正確認識孩子的心理問題，如何和孩子溝通，怎樣從心理角度做孩子的教育等等，使家長對心理健康教育有了一定的了解，對于學校的心理教育工作得更好開展奠定了堅實的基礎。

　　三、開展咨詢工作

　　心理咨詢工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對學習壓力的增大，競爭日益激烈，青春期躁動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，他們迫切需要心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理咨詢工作充分發揮其職能作用，相應開設了電話咨詢、信件咨詢、學生個體咨詢及家長咨詢。

　　學生有什么心理問題、困惑需要幫助而又因為某些原因不能面談的，都可以寫信投到"知心朋友"信箱，由心理老師寫回信放到傳達室。為了保密起見，來信與回信均可用筆名，這樣學生可直接到傳達室自己領取，不會產生其他問題。信箱每天打開一次，保證第二天準時回復。從信件咨詢來看，反映的內容主要有學習問題、考試焦慮問題、自制力問題、人際關系、異性交往、家庭關系等等，心理老師都一一作了回復，從專業領域向他們解釋、建議、鼓勵，從中幫助他們走出困境。

　　咨詢室定于每周五，下午第四節課，學生可以按時間來當面咨詢，也可以和心理老師預約時間。心理老師對待每一名前來尋求幫助的學生都耐心和他們一起討論問題，分析原因，探討解決的方法，增強他們的自信心，使每名學生都得到相應的幫助。家長咨詢，以及一些家長親自來反映問題。家長從家庭角度反映一些孩子的問題，尋求幫助，不知該如何處理這些事情，如何教育孩子。心理教師會指導他們正確的看待孩子的心理問題，正面開導，加強溝通，在理解孩子心理的前提下再施以恰當的教育，如有必要，心理老師還會直接找到該生談心，做到學校教育和家庭教育密切配合，共同做好學生教育工作。

　　通過各項工作的系統開展，取得了一些成績和經驗。首先，心理教育緊密圍繞學生的實際需求開展，抓住了學生的特點，學生感興趣什么，需要什么就及時開展相應的教育指導工作。如高考臨近時，及時出了開設了《淺談高考的心理調適》的講座，告訴他們正確認識考試，對自己做出恰當的估計，調整期望水平，降低焦慮。當考試結束后，許多學生的成績不理想，甚至出現一落千丈的情況。這時指導學生重新定位，用發展的眼光看待自己，重塑自信心，最大限度的減少心理不平衡。因此對于學生的'心理教育工作既要按照成長規律進行系統安排，又要兼顧特殊時期、特殊情況出現的問題，靈活掌握，切實滿足學生的需求。其次，對于心理咨詢工作的時間上應盡量方便同學。正常的教學可以有正規的課時安排，但心理咨詢不同，要隨時以學生的課余時間為工作時間。定為下午第八節課，放學后的高峰期，或是另外預約的時間更是不包括在規定時間之內。咨詢的時機是千變萬化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時幫助，也許就不會有下次了。因此，面對這樣一種情況，就要求心理教師愛崗敬業，甘于奉獻，一切以學生為主。再次，學生渴望心理健康教育。在信息化時代，社會處于同新月異的變化之中，學生們在學校中在體驗自身成長變化的同時，還要感受激烈的競爭，學習的壓力及以不斷變革所帶來的不穩定因素的影響，因此他們內心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利于在學生中間開展各項活動與工作，也能夠及時的發現問題進行指導。第四，教師心理水平比以往有了較大的提高。以前很多教師對心理學一知半解，對于學生的心理發展規律、心理健康教育都不清楚。而現在大多數教師都能接受心理健康教育工作，對學生的心理問題也有了一定的認識，如對學生異性交往問題，不再是以往的嚴厲批評，生硬拆散，嚴禁交往......現在許多班主任對這個問題都有了新的認識，會找同學談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學生向往異性接觸的心理。因此，隨著教師心理水平的提高，對學生的教育和管理也更趨于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾沖突或直接造成尖銳的問題。

　　在我校本學年開展的一系列工作取得了很多成績的同時，不可否認，心理健康教育工作還在剛剛起步，處于探索階段，這其中還會有很多困難，存在很多不足的地方，主要有：

　　一、領導、教師、家長的重視程度不高。

　　心理健康教育工作在全國尚處于初級階段，在我校也更是如此。一些教師，家長對于開展學生的心理健康工作置若罔聞，持不支持態度;

　　二、教師心理知識、心理素質有待提高

　　在學生提出的很多問題當中，有很多問題客觀上說是由某些教師直接造成的。受多年應試教育思想的影響，舊觀念不能及時轉變，也就不能適應新時期新的受教育者的發展，新與舊必然產生矛盾，這也就造成了學生的一些問題。因此一個教師自身身心素質的提高也是當務之急，只有教師心理健康，才能給學生以正面影響，只有教師有足夠的心理理論知識，才能準確洞悉學生的心理，及時發現問題，給學生以科學的心理指導，注重心靈的交流。

　　三、心理健康教育的配合力度不足

　　心理教師一個人的工作力度和可利用范圍是有限的，以及一些特殊問題是需要廣大教師和家長多方支持和配合的。如班主任發現的一些學生心理問題可以及時反映給心理老師，是心理老師能夠隨時掌握學生的發展情況，制定相應的工作計劃。而心理老師在咨詢過程中需要其他教師的共同配合，創設一種有利于幫助學生解決困難的情境，或者是需要家長做家庭教育密切配合心理教師指定的輔導方案，幫助學生一點點從不良情緒中解放出來。因此教師和家長的大力支持和密切配合是開展心理工作的有力后盾，而這種配合形勢還有待進一步加強。

　　四、大的心理健康教育氛圍還未形成

　　心理健康教育不僅僅是開幾節講座，或是開設個別的咨詢工作，它應該貫穿于整個教育教學過程中。學生從每一節課上都能獲得相應的收獲，每一個潛能的發揮都能在每一科教學中找到適當的時機。教師們應力求使學生在學習科學知識的同時，心理也不斷得到充實，素質逐漸提高。因此心理健康教育應是每一名教師的任務，使每一名學生的關心的事情，是校園內形成一個良好的心理健康氛圍，學生們能夠敞開心扉互相討論各自感興趣的問題，教師充分關注學生及自身的心理健康，上咨詢室不再是偷偷摸摸，怕別人知道的事情。在這樣一個大的氛圍下，心理健康工作才算是真正到位，落到實處。

　　在心理健康教育工作中可以發現，學生所反映的心理問題是有共同點的，有很多學生遇到的問題是相一致的，主要有：

　　1、學習問題，包括學習困難，成績落后，考試焦慮，上課注意力不集中等。學生的主要任務是學習，因此學習問題是大多數學生所困擾的。

　　2、人際交往問題，包括人際關系問題，異性交往問題和家庭關系。由于自身的某些原因，性格上或是沒有掌握好人際交往技巧，和同學之間相處不和諧，要么關系冷淡，凡人不理，要么關系緊張，劍拔弩張。造成這種現象的原因有獨生子女從小養成的自我中心的心理，別人都要圍著自己轉，沒有學習和別人交往的技巧，容易和人發生沖突或交往不當。異性交往似乎是青春期階段學生和教師的永恒話題，現在也是一樣的受學生關注。家庭中和父母的關系也越來越多的被學生們提出，認為父母不了解自己，太多的干涉自己，從一系列的由于父母監管過嚴，孩子殺父母的事件中我們也應引起足夠的重視，更多的探討家庭教育存在的弊端。

　　3、自信心、自制力、情緒控制等問題，這些應該算是一些常見問題，是學生們成長的一部分，反映出他們更多的關注自己，感受自己，渴望提高自己的身心素質。

　　心理健康教育工作開展以來，我校在看到工作取得的成績的同時，更是認真總結工作中存在的不足，針對這些不足的地方，制訂了下學年的指導思想和計劃，在保持已有工作的基礎上，對于自己不完善的方面，重點開展工作，號召全校領導和師生積極參與進來，給予心理健康工作更多的關注和支持。

　　學校心理咨詢師個人工作總結篇2

　　在學校領導的正確決策和全體師生的大力支持下，桐城望溪職校陽光聊天室(心理咨詢室)自20xx年3月開設以來，受到了學生的熱烈歡迎，以各種方式前來咨詢的學生越來越多。在長期的咨詢實踐中，筆者感到中職學生的心理問題應該是班主任工作中一個重要問題，不容忽視。現特將一些心得體會寫出來，與廣大班主任及全體教育工作者共同分享。

　　一、班主任要充分認識到心理健康教育的重要性

　　由于我國教育中長期忽視對學生心理健康的培養，當前學生的心理健康問題已經相當嚴重。如20xx年，xxx市對11所職校1012名學生的抽樣調查顯示，存在心理健康問題的比例達28%，主要表現為怯懦、自卑、妒忌、抑郁、孤僻、對立等。

　　而職業中學，學生的心理問題尤其突出。大多數難以管教的學生主要存在著以下幾類問題：一是家庭問題。單親家庭、組合家庭、留守家庭為其中主要的三大類 ;二是遭遇歧視。既有來自家庭的性別歧視，又有來自老師的差生歧視。內在的，他們的心靈缺乏關愛，而社會外在的誘惑又無處不在，無孔不入，而他們又正處在不能明辨是非，不能自我約束的年齡段，所以出現早戀、上網、抽煙喝酒打架這些事情也就理所當然的了。

　　法律是用來懲罰罪犯的，而教育是應該預防犯罪的。與其在學生犯錯以后，動腦筋想辦法怎樣處理懲罰，怎樣殺一儆百，不如在學生未犯錯以前動腦筋想辦法，怎樣犯患于未燃。與其事后圍追堵截，不如事前展開心理疏導。從這個意義上來說，中職學生的心理健康教育問題應該引起班主任的高度重視。

　　二、心理輔導的原則和技巧

　　(一)心理輔導的原則

　　1、來訪者自愿原則

　　每一次心理輔導都是以學生愿意以使自己有所改變為前提的，中職班主任不能以任何形式強迫學生接受心理輔導。這一原則被專業人員稱為“來者不拒，去者不追”，也就是說班主任不主動。

　　如果學生也不主動呢?怎么辦?我的辦法是向學生公布自己的手機和QQ號，學生可以以短信或QQ的方式進行咨詢，對于自愿來咨詢的學生，如果對方不主動自報家門的話，我也從來不問他是哪個班的叫什么名字，以維護咨詢者的心理安全。

　　2、尊重理解原則

　　班主任對于前來咨詢的學生要給予充分的尊重和理解。尊重學生的人格和自尊心，熱情地關心學生，耐心地幫助學生，尊重學生自己的選擇，即使有時學生的選擇是錯誤的，也應試允許他們在受到教訓以后進行重新選擇。班主任可以幫助學生分析，提出建議和要求，但最后的決定應當由學生自己做出。對學生內心的痛苦和困惑要有感同身受的理解，而不是居高臨下的訓斥學生。要理解學生就不能用自己的價值標準去評判學生的問題行為。只有理解學生了，學生才會打開心靈的窗戶，與班主任作坦誠的交流。

　　3、保密性原則

　　中職班主任必須對前來尋求幫助的'學生資料和談話內容嚴格保密。不能在班會課上作為案例公開，更不能作為社交閑談的話題。這是鼓勵學生暢所欲言的心理基礎，同時也是對來訪學生人格和隱私權的最大尊重。

　　(二)心理輔導的技巧

　　1、傾聽

　　傾聽是尊重、接納的化身，不僅用耳朵，還要用心去聽。傾聽不是消極、被動的活動，而是主動積極的活動。要全神貫注地聽前來咨詢的學生所談的內容，并給予適當而簡短的回應，讓來訪學生感受到他所說的每句話都受到了老師的充分重視。

　　下面是一則我在陽光聊天室的咨詢實例：

　　學生：“我的父母根本不了解我，我也沒有讓他們知道這件事。”

　　老師：“嗯!”(積極回應)

　　學生：“但是我想這事瞞不過他們，如果他們知道我這次考試成績這么差，他們一定會罵我。”

　　老師：“你的意思是說你父母會責備你這一次考試成績不理想”(簡單重復)

　　學生：“那當然了!他們只知道罵我，自己卻在屋里打麻將，吵得我哪能靜下心來看書……”

　　老師：“嗯，在那種環境下是很難靜下心來讀書。”(表示贊同)……

　　在這個案例中，我用“嗯”、“你的意思是說……”等語言進行簡短回應，及時鼓勵學生說下去，透露更多細節。不輕易用自己的價值觀對學生所說之事進行判斷和評估。

　　2、觀察

　　在心理輔導過程中，班主任除了要傾聽來訪學生的談話之外，還要注意觀察來訪學生的非語言行為，如手勢、表情、神態、身體動作及聲調的抑揚頓挫和語氣語速等，以協助了解對方的情緒、情感和內心的真實思想。具體有面部表情、身體動作和聲音特征的觀察等。

　　班主任要重視來訪學生的每一個身體動作，有時候這些動作似乎是不經意的，但卻反映了來訪者無意識的內心活動。比如，某來訪者開始可能以某種自然的姿勢坐在椅子上，但是沒有任何明顯的原因他就改變了姿勢：雙手交叉在腑下，向后靠在椅子上，或蹺起一條腿等。有時這些看似無關的變動可以反應了對方內心的沖突和斗爭，此時，他嘴上說的和他心里想的往往不是一回事。

　　3、引導

　　班主任在給來訪學生做心理輔導的時候要學會用自己的話語引導學生的思維，而不是將自己現成的經難做法直接硬塞給學生。舉例來說，提問比只發出“嗯”的聲音更有影響力。而在提問時，盡量使用開放性提問，如“對這件事你是怎么看的?”、“什么樣的情景讓你最緊張?”、“為什么你說別人都看不起你?”……像這類帶有“怎么”、“什么樣”、“為什么”等詞在內的語句提問，能夠引導來訪者講出更多相關的情況、想法、情緒等。盡量少用“你現在的心情很沉重，是嗎?”、“我理解得，對嗎?”之一類閉鎖性問題，因為這類問題讓來訪者只能選擇“對”或“不對”、“是”或“不是”來回答，縮小了信息透露范圍。

　　當然，以上所例舉的只有心理輔導當中最基本最常見的一些技巧，還有諸如角色扮演、放松訓練、暗示技術、自我暴露、終止技術等很多專業心理咨詢技術，有賴于班主任自己不斷學習，提高水平了。

　　三、班主任做好學生心理輔導需要注意的問題

　　(一)、班主任的自我完善，心理健康是前提。

　　一個好的班主任除了要具備扎實的專業知識、深厚的人文素養之外，還需要建立良好的心理結構。如班主任對人生意義和價值的認識，對教育理想和價值的認識，有沒有擺脫狹隘的功利主義等問題。很難想象一個滿腦子都是金錢的班主任如何能教給學生崇高的理想。

　　(二)、加強心理培訓，提高理論水平是關鍵

　　班主任畢竟不是專業的心理咨詢師，在咨詢實踐中常常會感覺到自身理論和實踐水平的不足，迫切需要加強心理學方面的學習和培訓。可以通過自學、派出去培訓、請專家來做講座、開設班主任心理健康教育專題研修班、案例研討等方式來提高中職班主任的心理輔導水平，也可以向學校專業的心理咨詢老師尋求技術支持。

　　(三)、開展朋輩輔導，構建預防網絡是保障

　　班主任還要進行專業課教學，一個人時間、精力有限，不可能全面了解、動態跟蹤全班五六十人的心理變化。所以，可以在班上物色三四名同學，讓她們經過培訓后成為班級的“心靈使者”，在平時不經意的聊天閑談中，把心理知識傳播給周圍的同伴。同時，及時反饋給老師。真正建立起班級“心靈使者”、班主任、專業心理咨詢老師心理預防三級網絡，確保校園平安、和諧。

　　近年來，筆者在學校陽光聊天室心理輔導工作過程中，遵守來訪者自愿、尊重理解和保密性原則，采用傾聽、觀察、引導等技術來矯正學生的問題行為，取得了一定成績。衷心期望廣大中職班主任高度重視學生心理健康教育，提高心理輔導水平，共同為廣大中職學生提供優質的心理咨詢服務，共同營造和諧校園。

　　學校心理咨詢師個人工作總結篇3

　　心理素質關系到人生的成敗。戴爾.卡耐基認為，一個人事業上的成功，只有15%是由于他們的學識和專業技術，而85%是靠良好的心理素質和善于處理人際關系。重視心理保健已成為當今社會的大趨勢，青少年學生心理素質的養成與訓練，已屬于教育的重點內容之一。

　　心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，有健全開朗、合群、樂學、自主的健康人格等作用。在教育實踐中，我校深刻體會到：良好的、健康向上的心理素質是學生全面發展的基礎。因此，有必要對學生進行心理健康教育，幫助學生提高心理素質，增強學生承受挫折，適應環境的能力。我校在本學年的教育、教學工作中是這樣做的：

　　一、加強教師自身修養，樹立“身教”楷模心理健康教育的目標是提高學生的心理素質，促進學生人格的健全發展。

　　這一目標的實現，離不開教師。教師與學生朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識的過程中，在與學生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用無處不在，不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展，影響著教育教學工作的成效。因此，我們首先閱讀了什么是心理健康，如何維護自身的心理健康，如何保護學生的心理資源，如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍，還經常查閱《心理與健康》、《中小學心理健康教育》和網上大量的中小學生心理輔導的案例，有關心理健康的資料，并時時、事事、處處為學生作榜樣，要求學生作到的自己首先做到。

　　二、堅持全面滲透，多渠道、全方位開展心理健康教育工作。

　　1、課堂教學方面。

　　課堂教學既是學生心理發展的過程，也是對學生進行心理輔導的大好時機，通過課堂教學滲透心理健康知識，是進行心理健康教育的主渠道。無論是班主任還是非班主任都要根據課程的安排進行專題教育，同時抓好以課堂教學為主陣地的“心理教育工程”，充分發揮課堂教學主渠道的作用。通過教學中的創造性教育，發展學生的求同思維和求異思維，注意激發學生的探索欲望，培養學生的創新精神，提高學生的創造性思維能力。通過心理健康教育培養學生的心理品質。

　　2、班主任工作方面。

　　精心培育學生的創造性人格。在班集體建設中以發展學生個性、尊重學生為基礎，建立民主、平等、和諧的師生關系和團結、協作、競爭的同學關系，營造創造教育氛圍。通過組織主題班會、文體活動、校外社會實踐活動，為學生提供參加創造性活動的機會，發揮學生的積極性和主動性，培養學生創造性人格品質。在這些實踐中使班主任深刻體會到：心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立和平、和諧的師生關系，為班級工作的開展、良好班集體的形成，創設了和諧、融洽的心理氛圍。

　　3、以心理輔導室為依托，扎實推進心理咨詢。我校的心理咨詢室主要為成長發展中出現心理困惑、心理困擾、心理不適應等一般心理問題的學生提供咨詢和輔導，學校每星期一星期五下午4：005：00定時開放，輔導員老師及時與學生進行心靈溝通，并做好個案記錄。通過開展心理咨詢活動，對學生進行個別輔導，使孩子們自己樂意地走進心理咨詢室，與我攀談，說出他們的心聲。有的是來扯扯家常的；有的是來說說自己的心里話；有的是來談談自己對家長、老師的`看法等等。有的同學在與同伴交往，師生之間遇到不順心的事時，也會來到心理咨詢室向輔導員教師傾述。有的同學覺得自己長得丑，動作慢，缺乏自信心，有處處受到同學的責備，感到很委屈，他也會哭著來向輔導員教師傾訴；還有的同學是對剛進入青春期遇到的苦惱來心理咨詢室咨詢，甚至有的是為怎么追上自己愛的人，怎么能讓人喜歡自己等問題來向輔導員教師請教，讓老師幫他們想辦法。總之，“心理咨詢室”真誠、熱情、認真地接待每一位來訪學生，并給他們了以心靈的幫助。

　　三、舉辦心理健康教育講座、普及心理學知識為了普及心理學知識，我們計劃采用集體教育方式舉辦系列心理學講座。

　　本學年我們對教師進行了《如何保持心理健康》講座；在學年的散學典禮會上我們對家長進行了《此時不罰勝有罰》，每月我們都對全校的學生進行了一次集體的心理輔導，內容有《如何培養學習興趣》、《學會欣賞》、《如何與同學友好相處》、《正視差異，努力完善自己》、《“青春期心理衛生”》、《同學交往有技巧》、《孩子心理健康的標準》、《千萬別放棄》、《學會為別人喝彩》、《尊重他人就是尊重自己》。通過輔導，學生學會了正確認識與評價自我，對自己的優缺點有了清楚的了解，使學生對自己充滿自信。在遇到問題的時候，不再是垂頭喪氣，而是比較快的調整自己，保持良好的心理狀態等。

　　心理健康教育不是一朝一夕的事情，更多的時候是一種"隱性"的教育，是一種潛移默化的過程，其效果并不是立竿見影的，也不是心理教師一個人所能支撐的保護傘。要使心理健康教育朝著健康，科學，有效的方向發展，是每一名教師義不容辭的責任。我們還需要繼續的去探索、研究，讓“心理咨詢室”成為學生們的心靈港灣。

　　學校心理咨詢師個人工作總結篇4

　　隨著社會和教育的發展，對學生心理健康的關注提出了越來越高的要求。培養良好的心理素質，也是促進學生人格健全發展，使學生能迅速適應復雜多變的環境的必然要求。我校一直在嘗試進行心理健康教育，總結這一學期來開展心理健康教育的經驗，主要有以下幾個方面:

　　一、設置溫馨的心理咨詢環境

　　目前我校心理咨詢室的硬件基本齊全，有沙發、茶幾、筆記本電腦、辦公桌、沙盤、沙具柜等各項設備，從而使我校的心理咨詢室能夠以良好的面貌向學生開放。學校還投入資金為每個辦公室、教室張貼字畫、名人銘言、在校園種植花草樹木，優化環境，美化師生心靈、放松心情。

　　二、組建專業的心理輔導隊伍

　　心理咨詢和輔導要有很強的專業性，因此學校非常重視心理輔導隊伍的建設，心理咨詢老師積極參加南昌市教育局組織的心理教師培訓，使我校心理咨詢老師的水平有了大幅度提高。

　　三、強化內部管理

　　我校十分重視心理健康教育工作，形成了以xx、xx兩位心理健康教師為主導，班主任老師為輔的學校心理健康教育模式，把心理健康教育納入學校日常教育教學工作中。以每周一次的晨會、班會為載體，定期對學生開展心理健康教育，促使學校心理健康教育工作有效的開展。

　　四、開展多種形式的宣傳工作

　　心理學和心理輔導不僅對于學生來說是一個新事物，在學生心里具有神秘色彩，要發揮心理健康教育的實效性，必須做好心理輔導的宣傳工作，澄清師生對心理輔導的疑惑，樹立心理輔導的意識。心理咨詢室也開展了多種形式的宣傳工作，利用晨會、班主任工作會議、校園廣播、學校網站和微信公眾號平臺進行心理輔導方面的宣傳。

　　五、學校心理咨詢室工作狀況

　　我校定期開放心理咨詢室，每學期心理教師根據自己的課表和學校的總體日常安排，制定心理輔導室的開放時間，我校定于每周一至五開放心理咨詢室，做到守時、守信，每個按照開放時間前來的來訪者都能夠得到熱情的接待，同時心理教師的電話號碼向全體師生公開，向師生提供電話咨詢。

　　學生的發展是受到家庭、教師、學校、社會等多種因素全方位的.影響的，對學生開展的心理健康教育，僅僅依靠心理輔導老師是遠遠不夠的，必須發揮學校全體教師和家長的作用。學校心理咨詢室利用每次教師例會，進行案例交流的方式來交流心得，為教師開展心理健康教育提供幫助。同時利用每學期的家長會和家長開展家庭心理健康教育。讓家長了解學生在這一時期心理和生理發展的特點、家長在子女成長中的心理變化、科學的教育和溝通方法等等，使得家長能夠為子女創設溫馨的家庭心理環境。

　　我校的心理健康教育取得了一定的成績，但相對于我們提出的培養健全的人格，發展人的潛能，使得每一個生命的個體都能夠煥發出生命的價值，需要心理輔導老師和全校老師的共同努力，不斷探索，使學校的教育從真正意義上達到以人為本，使師生能夠健康和諧的發展。

　　學校心理咨詢師個人工作總結篇5

　　20xx年心理咨詢工作在學院黨委高度重視下，心理咨詢室全體工作人員，面對新形勢，努力工作，迎接挑戰，主動出擊，扎扎實實地為學生服務。現將一年來的工作情況總結如下：

　　一、堅持日常心理咨詢與輔導工作

　　心理咨詢室自開學起即向全體學生開放，心理輔導老師以其認真負責的態度接待來訪的每一位同學，幫助同學們解決在大學生活適應、學習、人際關系、情緒調節、生涯規劃等方面遇到的問題，幫助同學保持健康的心理狀態，提高自己的生活質量。在輔導的過程中，我們發現三類問題值得關注。一是大一新生進校適應問題；二是學生情感問題；三是大三學生就業前焦慮問題。對于這些問題，一方面我們盡量給予學生更多的關心與輔導，另一方面通過上課、團體輔導等形式給予幫助。

　　二、完成了大學生的心理測試工作和心理健康檔案的建檔工作。

　　建立大學生心理健康檔案，是心理健康教育中心的重要工作。20xx年十月份，對xx級學生進行了心理測試，對每位同學建立心理檔案，并對一類學生進行了約談。

　　三、開展了有特色的心理健康教育活動

　　我們在今年五月份成功舉辦了第四屆心理健康教育宣傳月活動，形式多樣，內容豐富，受到師生好評。如播放心理電影《暖春》、心理知識手抄報展、心理漫畫展。在12月1日世界法定艾滋病宣傳日，為了呼吁大學生積極響應和關注世界，關愛生命，我們舉辦了一次有意義的漫畫展活動，宣傳預防“艾滋病”，有利于同學們增長知識，培養一顆關注生命，關注健康的心靈。

　　四、繼續主辦一個宣傳欄和一份報紙。

　　繼續主辦《心靈之越》專題宣傳欄。辦好《心靈之約》導報，登載心理咨詢中心動態、學校內的受廣泛關注的新聞報道、心理知識、學生的心靈感悟文章等。每期1200份，分發到每個寢室。

　　五、繼續指導學校的.大學生心理協會。

　　對心協干部和骨干會員進行培訓，對協會活動給予大力支持和指導。例如：召開心理班會《新生適應專題》、《我的大學生活》等。

　　此外，我們還通過網站、設立心理信箱等形式，開展大學生心理健康教育宣傳月活動等形式，進行心理健康教育知識的宣傳和普及，營造了良好的心理健康教育氛圍，提高了全校師生對心理健康的認識，取得了良好的效果。

　　學校心理咨詢師個人工作總結篇6

　　社會的發展，教育的發展，對學生心理健康的關注提出了越來越高的要求。培養良好的心理素質，也是促進學生人格健全發展，使學生能迅速適應復雜多變的環境的必然要求。我校一直在嘗試進行心理健康教育，總結這一學期來開展心理健康教育的經驗，主要有以下幾個方面：

　　一、設置溫馨的心理咨詢環境

　　目前我校心理咨詢室的軟硬件都比較齊全，硬件上有沙發、檔案柜、盆景、錄音機等各項設備，只要是心理咨詢室需要的設施都盡量滿足需要，從而使我校的心理咨詢室能夠以良好的面貌向學生開放。在校園環境上，在少年宮一樓設立了知心姐姐信箱來反映學生中積累的問題。學校還投入資金為每個辦公室、教室張貼字畫、名人銘言、在校園種植花草樹木，優化環境，美化師生心靈、放松心情。

　　二、組建專業的心理輔導隊伍

　　心理咨詢和輔導要有很強的專業性，因此學校非常重視心理輔導隊伍的建設，設立的專門的心理咨詢老師，定期參加心理教師培訓，同時積極提供各種機會促進德育隊伍心理咨詢兼職建設，學校經常選派專兼職老師參加各種心理健康活動、咨詢等方面知識的培訓，大量的培訓研討使我校心理咨詢老師的水平有了大幅度提高。

　　三、強化內部管理

　　1、學校領導重視，建立管理機制。

　　學校領導十分重視心理健康教育工作，專門成立了以校長為組長，行政和班主任老師為成員的學校心理健康教育領導小組，并把心理健康教育納入學校整體工作計劃。學校重視開設心理健康教育課，把心理健康教育課列入學校課表，嚴格按照上級要求開設心理健康教育課，每周一節。學校領導小組定期研究指導、協調、檢查、督促學校心理健康教育的開展。

　　2、宣傳到位

　　開展多種形式的宣傳工作，使師生有心理自助和心理輔導的意識。心理學和心理輔導不僅對于學生來說是一個新事物，在學生心里具有神秘色彩，相當多的教師對于學校開展心理活動課和心理輔導也不清楚，發揮心理健康教育的實效性，必須做好心理輔導的宣傳工作，澄清師生對心理輔導的疑惑，樹立心理輔導的.意識。心理咨詢室也開展了多種形式的宣傳工作，如：制定心理咨詢室宣傳計劃；在櫥窗設立心理專欄，介紹相關的心理常識和心理輔導的一些問題；利用朝會、班主任工作會議、廣播站和校園電視臺進行心理輔導方面的宣傳。

　　3、開展形式多樣、內容豐富的心理活動課

　　學校心理健康教育工作的性質是發展性和預防性，其主要載體就是以課堂形式進行的心理活動課。心理輔導老師根據學生發展的特點和學生所處的環境特點，實時調整心理活動課的內容，使得心理健康教育課的內容選擇應當貼近學生的現實生活，選擇學生最關心、最需要、最感興趣、最感到困惑的問題。只有這樣，才能夠走進學生的心靈，在情感上產生共鳴，積極主動此參與、主動探究。使得學生在45分鐘的活動內容當中能夠有所收獲。心理活動課要求每個學生用情感和體驗來學習，在心理活動中，采用了靈活多變的活定形式，如：角色扮演、小組討論、游戲、心理劇、拓展訓練、冥想思考等多種形式盡可能讓每一個學生都能被吸引過來，參與到活動中，得到自己的收獲。

　　四、工作狀況

　　1、定期開放心理咨詢室，每學期心理教師根據自己的課表和學校的總體日常安排，制定心理輔導室的開放時間，我校定于每周一至五，做到守時、守信，每個按照開放時間前來的來訪者都能夠得到熱情的接待。每學期都接待了相當數量的個體來訪者前來。

　　2、學校在校園里設立了“知心姐姐信箱”，學生用信件的方式向心理輔導教師尋求幫助，心理輔導老師也采用信件的方式對來信人認真、及時的答復。心理教師的電話號碼向全體師生公開，向師生提供電話咨詢。

　　3、學生的發展是受到家庭、教師、學校、社會等多種因素全方位的影響的。對學生開展的心理健康教育，僅僅依靠心理輔導老師是遠遠不夠的，必須發揮學校全體教師和家長的作用，學校利用教師會案例交流的方式來交流心得。為教師進行學生身心發展特點方面的講座和學習資料，學校也利用每學期的家長會和家長學校開展家庭心理健康教育。讓家長了解學生在這一時期心理和生理發展的特點、家長在子女成長中的心理變化、科學的教育和溝通方法等等，使得家長能夠為子女創設溫馨的家庭心理環境。

　　學校心理咨詢師個人工作總結篇7

　　本學期，校心理咨詢室在學校德宣處的統一部署下順利完成學期工作。心理咨詢工作列入校整體德育工作計劃之中，因此，心理咨詢工作能做到有部署、有計劃、有安排、有落實。

　　1、心理咨詢室由中學部徐杰老師和小學部黃敏老師負責，我們對工認真細致，觀察縝密，善于發現學生中存在的問題，及時作好學生的心理疏導工作。

　　2、本學期，心理咨詢室老師加強了對咨詢室內環境的布置，溫馨舒適的環境吸引了更多學生的參與，在這里，他們敞開心扉，吐露心聲，把來時的郁悶一掃而光。

　　3、心理咨詢室安排了面向全校師生的心理健康知識講座，本學期，我們還組織學生部分（超過20％）進行了如“意志力檢測”的心理測量，讓學生更好地了解自己，正視自己的一些問題，進而讓自己的心理更加健康。

　　4、心理咨詢工作渠道進一步拓寬，除利用心理咨詢室、心理咨詢信箱，我們還在宣傳欄專門開辟專欄定期介紹心理健康知識。同時心理咨詢室每周一至周五定時、定點開放接待來訪學生，成員工作有分工，徐杰老師主要負責7-9年級學生、黃敏老師主要負責1-6年級學生。本學期，心理咨詢室圍繞學習焦慮、中學生交友、戀愛、情緒調節、考試焦慮等問題給學生做了耐心的回答，解決了學生的一些困惑，并認真做好了心理咨詢記錄。

　　5、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。

　　如：在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，如：語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優雅的品質；數學、自然可以進行科學思維的訓練等。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質。作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的`人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用。

　　6、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式，當我們發現學生心理出現一點不好的苗頭時，就及時與家長聯系，做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

　　在心理咨詢過程中，我們深切地感受著大家對心理咨詢工作的需求和認可，也體會著幫助苦悶中的學生走出煩惱的喜悅，咨詢過程是來訪者成長的過程，同時也是我們成長的過程，我們也將在今后的工作中，再接再勵，為廣大學生提供力所能及的心理援助。

　　學校心理咨詢師個人工作總結篇8

　　本學年學校心理健康教育繼續以全面培養學生健康的心理素質，為工作目標，在校長室的指導下，針對學生心理特點，圍繞學校現代化德育報告的要求，開展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了明顯效果。學生心理調控能力，自我滿意度均較理想。現把一學年來的主要工作總結一下。

　　1、以理論學習為入口，提高心理健康教育認識。

　　心理健康教育在我國才剛剛起步，尤其是它很強的科學性尚未被許多學校領導和廣大教師所了解，還沒有被充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。近幾年，我們從提高對心理健康教育的認識著手，不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。從領導班子與研究骨干抓起，采取理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經驗總結等方法，逐步引起大家對這一課題的重視，逐步統一思想形成，為心理健康教育在學校的研究和實踐打下思想認識基礎。與此同時，還引導大家從素質教育的高度來認識心理健康教育的重要性。大家逐步認識到，加強心理健康教育，培養一系列健康的心理品質，能夠有效地促進學生全面發展。因此在全面實施素質教育的今天，我們沒有理由忽視心理健康教育。

　　2、以全員培訓為龍頭，強化心理健康教育技能

　　中小學心理健康教育，雖然國內才剛起步，但是發展迅速，有些地區已經推進到了一定的深度，形成了一些有效模式。我們研究考察了各地的經驗，認為中小學心理健康教育的開展，不管哪一種模式，落腳點都在教師，首先要對教師進行培訓。不但要對專兼職心理輔導教師進行重點培訓，而且要對全體教師進行培訓；不但要提升全體教師的心理健康教育理論水平，而且要增強他們的實踐技能；不但要提高全體教師自身的心理素質，而且要樹立他們的心理健康教育觀。我們提出這種教師全員培訓的模式，是源于教師心理健康教育，將要面向的是全體中小學生，是活生生的人，是敏感、稚嫩、能動、可塑的一顆顆心，沒有一個良好的整體心理健康教育環境，心理健康教育的效果和質量將得不到保證。可以肯定地說，全員培訓，是中小學心理健康教育的生命。當然，這種培訓是根據教師心理健康教育的目標系統，針對不同的對象，擬出不同的培訓計劃，然后分層次組織培訓。

　　（1）、以行政管理人員為先導。學校校長和行政管理人員，是一所學校的頭腦，決定著學校教育教學的目標和方向，沒有他們的重視，學校開展心理健康教育將是一句空話。我校成立了以魯正良為組長，以王衛華，楊水梅為副組長，以王月紅，梅海華，吳百龍，馮建卿為組員的考核領導小組專門進行監督和管理。所以，我們首先抓這部分人的培訓，著重提高他們對中小學開展心理健康教育目的、意義、必要性和迫切性的認識。另一方面，要求他們自學心理學相關理論，改善領導和管理行為。我校王衛華、楊水梅、梅海華先后參加縣、市、省心理健康教育專題培訓，其中王衛華已取得省心理教育上崗證。

　　（2）、讓專兼職教師著力跟進。

　　心理健康教育專兼職教師，是學校心理健康教育的業務骨干，他們不僅有自身素質的提高問題，而且還將承擔對全體教師的基礎培訓任務，這是分層次培訓中的培訓重點和難點，對他們的培訓，不能局限幾次短期培訓了事，而要求系統進行。

　　具體途徑是：

　　一是參加自考、函授、等形式的專業學歷進修；

　　二是參加省、市、縣組織的系統化培訓班。要求他們掌握心理學基礎理論，掌握心理健康教育的`實踐技能，具備一定的心理健康教育科研能力。

　　（3）、在全體教師中普及。

　　目前此項教育培訓已由教育局師訓干訓處和教師進修學校承擔，我校按照縣里規定正在分步實施。有專家曾經指出，中小學生的心理健康問題，70%產生于學校。且不論此話是否言過其實，至少說明學校是學生心理問題的發源地之一。學生在學校，正面接觸最直接、最多的是學科教師，教師的人格修養、教學行為乃至言談舉止通過學生的感觀直達學生的心靈深處。其影響是正面的，還是負面的？是信心和鼓勵，還是失落和壓力？是情與愛的感化，還是責罰與傷害？一切取決于教師的管理與教育教學過程是否規范科學。因此，在全體教師普及心理健康教育知識，提高師德修養，規范教育教學行為，決定了學校心理健康教育的得失成敗。我們的做法是：首先有針對性地進行師德和教師行為規范培訓，期間還要求教師對照學生心目中的教師形象，作自我評價，進行自我“形象”整容。其次，通過教育心理學、青少年兒童心理衛生、心理健康教育技能等常識的校本培訓，使全體教師掌握基本的學校心理衛生基本理論和實踐技能。初步實踐證明，這種教師全員培訓是十分必要的，不但教師自身心理素質提高了，而且改變了許多教師的育人觀，學生問卷調查也充分說明了這一點。

　　在心理健康培訓過程中我們培訓采取的方式主要是：

　　（1）請進來。請有關教育心理學專家來校作講座，以提高教師的心理健康教育水平。

　　（2）走出去。沒有學習、沒有借鑒，就不可能有很大的提高，坐井觀天，裹足不前，只能導致落后，只有不斷地拓展自己的視野，適時地充電，才能提高自我。

　　（3）傳幫帶。對班主任一周心理健康教育工作中存在的問題，作針對性的個別指導，參與班級輔導工作、幫助解決具體問題，充分發揮每個教師的主動性、積極性和創造性，創設身心健康的和諧氛圍。

　　3、以多種形式為結合，拓展心理健康教育渠道

　　（1）集體教育和個別輔導相結合。中學生心理健康教育應樹立面向全體學生，以班級集體教育和個別輔導相結合，全體參與和個別對待相結合，使全體學生都能受到適當的教育，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發，建立了個別輔導模式，以彌補“集體輔導”的不足，為此，學校開展心理咨詢活動，

　　（2）心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合，心理健康教育不能僅限于學校教育這一領域，它應當以更積極、更主動的姿態拓展陣地。我們全面分析了學校教育的網絡特點以及影響學生素質提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關聯。利用家長學校進行心理衛生知識教育，以家庭教育指導為鏈接，加強學校與家庭的聯系。實踐研究表明，家長能夠配合學校促進子女全面健康成長，成為學生心理健康教育中的一支重要力量，形成關心、支持、參與素質教育的良好環境，使學校素質教育得到橫向發展。

　　（3）、心理健康教育與德育、教學工作相結合

　　學校心理輔導的主要目標，是輔導人員從受輔者的實際出發，協助、引導受輔者去正確認識自己、接納自己，正確認識環境和認識未來，學習面對困難和挫折，協調人際關系，維護和恢復心理平衡，促進身心健康，增強生活的適應性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發揮，為品德和才能的進一步發展提供良好的基礎，并能依據自己的特點、環境和機緣，去選擇既有利于自己，又有利于社會的人生道路，以便愉悅、有效地屬于自己特有的生活。學校德育工作、教學工作和心理輔導的主要對象都是學生，它們共同服務于年輕一代的健康成長和個性的全面發展，服務于學校教育的總目的。它們的具體任務在一定程度上互相交叉和滲透，但又各有側重，不能相互代替。

　　通過對教師的心理健康教育，使廣大中小學教師具備良好的心理素養，具備了豐富的理論水平和實踐技能水平，在推進學校心理健康教育的過程中，教師必將發揮重要的作用。在關于心理健康教育這個課題的研究中，以教師心理健康教育為突破口而開創一條獨特的心理健康教育之路無疑是成功的。實踐證明，這一舉措收到了預期的效果。與此同時，我們也清醒地認識到，我們這項研究仍處于探索階段，有許多方面還不夠完善，有待進一步深化研究。任重而道遠，我們將把已有的成績作為新的起點，為更廣泛深入地開展心理健康教育，全面推動素質教育的進程而做出不懈的努力。

　　學校心理咨詢師個人工作總結篇9

　　本月班級精神面貌良好，同學們積極參加各項班級及學院開展的活動。為保障同學們的身心安全,增強同學們之間的交流和友誼，我班開展了心理排查活動。排查內容：

　　1. 同學們是否積極參加學校及班級組織的各項活動

　　2. 同學們是否有曠課及夜不歸宿現象

　　3. 同學們之間是否和諧相處，互相幫助

　　4. 是否有同學出現自閉現象

　　排查結果:

　　1. 本月同學們在學院組織的“唱紅歌”合唱比賽和隊列比賽中表現可嘉，獲得優異的成績。同學們積極參加并重視學院舉辦的這兩項活動，活動過程中體現了同學們不怕苦，敢吃苦，積極發表內心想法等優良的品格習慣。

　　在學院舉辦的“青農杯”籃球比賽中，雖然班級實力差一些但同學們積極參加，后勤工作做得出色。體現出“友誼第一，比賽第二”的精神。

　　在班級聚餐中同學們熱情參加，氣氛活躍，暢所欲言，展現給大家家的感覺。

　　2. 同學們上課積極，課堂表現活躍，積極與老師溝通，除個別有特殊情況請假的同學同學們無曠課的現象。同學們把宿舍當做自己的家，把舍友當做自己的家人，相互和諧，矛盾可以及時化解，相互謙讓，無夜不歸宿現象

　　3. 同學們不僅能和舍友和諧相處，還能和班級每位同學打成一片，友好相處，大家在同學有困難時熱情幫助，把班集體當成自己的家，積極發揮自己的作用。

　　4. 最初有個別同學不太與同學交流，有點靦腆，但經過大家長時間的'磨合，同學們沒有自閉的現象，每位同學都能暢所欲言，積極發表自己的意見。

　　目前進展較慢的是個別同學因感情問題情緒有點低，還需開導。班級內未出現心理有問題的同學。

　　學校心理咨詢師個人工作總結篇10

　　新學期開始，為掌握廣大學生返校后的思想動態和心理健康狀況，增強我系學生日常思想政治教育工作的針對性，我系在學生處和院心協的指導下有序組織開展了假期學生返校思想動態排查活動。通過召開學生干部代表座談會、心協干部走訪班級、班級心理委員和班主任溝通交流，問卷調查等多種形式展開相關調研，成果由我系心協辦公室匯總整理，形成本報告。

　　一、認真組織開展返校學生思想狀況調查活動

　　為充分了解同學們寒假返校后的思想以及心理狀況，3月2日我系學生會和心理健康協會組織各班級要求開展對同學們返校后的思想動態、心理健康狀況的摸底和了解，全面詳細的掌握了14級，15級學生的思想狀況。

　　首先，召開學生干部代表座談會。2月29日我系學生會在學管主任常玉峰，學生處負責人滕廣輝，心理健康指導老師李平平和陳真老師的帶領下，召開了學生干部座談會，傳達了2016年度心理健康協會的工作要點和時刻為學生服務一切的精神，要求學生會各部室，心理健康協會積極落實，并且深入切實的做好返校學生思想狀況調查工作，做好學生到校情況和學生心理狀況進行摸底。

　　其次，心理委員匯報班級問題學生情況。我們要求班級心理委員就近期學生返校后的狀況做了相應的匯報，并且及時發現解決相關心理問題。繼續堅持做好本學期的心理危機反饋工作，積極組織班級心理活動。心理健康協會并于3月1到3月2日兩天找部分學生干部進行了面對面的交流，確保了學生干部隊伍的心理穩定。

　　再次，由心理健康協會通過對心協干部開宣傳會和走訪班級，和各班班主任溝通開展調查，統計各班級經常逃課屢次不改，獨來獨往，人際關系不和諧，行為習慣怪異，自控能力弱等問題學生名單（見附件1）。與此同時，各班級班主任老師還通過查晚自習情況，下宿舍等形式展開了深入細致的調查。

　　二、調查中職生在思想動態、心理健康方面的表現整理如下：

　　1、我系學生的心理狀況堪憂，自卑感強烈。

　　其中在適應方面很多同學認為進入第二學期后基礎課程少了、專業課多了，面對陌生的專業理論學習與技能培訓，難免會束手無策，困難重重，久而久之，便產生自卑心理。

　　2、逆反心理嚴重，自控能力較差。

　　中職生大多正處在青春叛逆期，情感豐富，情緒波動大，許多學生對班規校紀抱有嚴重的抵觸心理，對教師的批評教育置若罔聞。這個時期的青少年的自我意識及成人感迅速增強，渴望獨立自由，渴望擺脫對成人依附，因而許多人思想行為上表現得另類而偏激。同時，由于年齡小，又沒有升學壓力，學生的是非辨別能力、自我管理能力以及自我約束能力均比較差，隨著其社會接觸面的增大，容易受到種種不良社會現象的誤導，從而出現各種各樣的問題，在調查中，我們發現很多班級學生行為方式放任自流、組織紀律及時間觀念差、不考慮行為后果，等等。

　　3、中職生情緒情感不穩定及封閉。

　　中職生正處于情緒波動較大的青春發育期，對外界評價異常注重，情緒的兩極性非常明顯，高低不定，喜怒無常，會因為一點小小的成功而沾沾自喜，也易為一次考試失敗、情感受挫而一蹶不振，甚至無法控制自己的情緒，做出不理智的行為。另外由于中職生心理發展正處于過渡時期，許多人選擇隱藏自己的'真實感情，這種封閉性往往使中職生豐富的情感找不到渲泄的出口，導致壓抑、抑郁等心理疾病，而情感的封閉與強烈的人際交往需要形成強烈反差，極容易使學生人際交往受挫，產生焦慮不安感、社交恐懼感。

　　依據調查，中學生挑選異性朋友的第一標準依序排列分別是感覺、志趣相投和漂亮，典型的浪漫愛的特征。多數同學仍然認為上學不談一場轟轟烈烈的戀愛是不完整的。但是當兩人分手后，很多同學不知道該怎么處理異性分手，常常自尋苦惱，喝酒解愁，要么消失幾天。可見，中學生在處理異性交往，分手等方面心理還存在著極大的問題。

　　4、校園網絡的開通是一把雙刃劍，需要合理的控制和引導。

　　我們在針對宿舍24小時通網一事的認可度調查中發現，50%的學生認為適度利用，有助于個人成才，可見學生對校園宿舍通網報有普遍熱情和過度樂觀。但就我們對自習室上網和教室上網的情況調查發現，多數同學上課時間還是利用網絡聊天、斗地主、打游戲。

　　三、中職生心理問題對策

　　（一）針對中職生自信心養成教育的對策。

　　首先，教育者要轉變教育理念，重視學生的心理健康成長。學校要培養的應該是健康、全面發展的人才，而健康不僅是指沒有軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態以及社會適應能力。可見人的健康已從“生理——醫療”模式轉變成了“生理——心理——社會”模式。自卑心理是阻礙一個人成長進步的最大的絆腳石，因此加強學生心理健康教育，尤其是自信心養成的教育，應作為中職素質教育的重要方面引起教師的高度重視，每一個教師都應該在傳授學習知識和技能的同時，時刻注意學生的心理健康問題。

　　其次，定期舉辦各類職業技能大賽。由于受傳統人才觀念的影響，許多中職生在社會上自覺低人一等，在人才市場上更是缺乏與高等院校學生競爭的信心——即使自己有一技之長。而定期開展技能大賽，通過大賽這一紐帶，促進校企合作，既能檢驗各學校的技能教學成果，同時還能選拔優秀學生，激發學生的主動創新精神，增強職業發展信心，從而克服自卑感和對未來的盲目感。

　　再次，凈化社會大環境，重視家庭教育。學生心理的健康成長，離不開社會大環境，作為素質教育的一部分，中職生心理健康教育應當成為全社會共同的責任。另外，招聘單位在用人時應拋卻偏見，重視技能能力，結合實際錄用人才，不要唯學歷、唯文憑——這是社會的發展的一個誤區；家庭教育作為學校教育和社會教育的基礎和補充，其影響是潛在的、持久的，這些影響會在孩子的成長過程中打下深深的烙印，所以家長要切實重視孩子的心理發展和性格養成，全面關心他們的成長發展，而不是僅僅關注其學習成績。

　　（二）針對中職生情感管理問題的對策。

　　首先，應為學生開設心理健康教育課并將心理健康教育滲透到各科教學當中。要幫助學生克服、消除不正常的心理狀態，必須通過科學的教育，通過系統的生理衛生教育，讓學生充分了解個體在生理和情感方面的變化過程，消除學生因為這種變化而產生的恐懼感；班主任要在班級工作中建立學生心理檔案，不僅要做到對學生的心理狀態了如指掌，而且應深入學生中間，了解他們的所思所慮、所悲所喜，找出學生當中的主流心理問題以及不良心理產生或變化的原因，“對癥下藥”給予教育引導；各任課教師要找出各科知識與心理教育的契合點，對學生進行心理素質培訓；通過與心理相關的主題班會等教學活動的策劃和開展，讓學生受到潛移默化的心理教育影響。

　　其次，建立心理輔導中心，開展心理咨詢與治療工作，并定期舉辦心理知識講座。系部可以聘請其他系部專業的心理咨詢師建立心理咨詢室、心理咨詢熱線、心理宣泄室，為出現心理問題的學生提供方便、安全的求助和治療平臺。而且還應當逐步建立學生心理檔案，對有問題的學生進行長期的追蹤輔導，關注學生心理進展，發現問題要及時引導等。

　　第三，開展豐富多彩的集體活動。部分中職生性格內向孤僻，逆反心理強烈，社交能力較差，有一些學生甚至不知道怎樣與他人進行良好、有效的溝通，久而久之會影響其情感以及心理。而集體活動的最大特征是富有教育力和感染力，它能寓教于樂，使學生在活動中塑造良好個性、培養高尚品德、陶冶情操、磨練意志、鍛煉能力，因此學校的學生管理部門、共青團組織、學生會可以在學生課余時間舉辦各類文體活動、主題教育活動，例如各種球類比賽、歌唱舞蹈比賽、演講比賽、主題晚會、戶外旅行等活動，通過這些豐富多彩活動的開展，擴大學生的交往接觸面，提高他們的人際交往能力，緩解其交往恐懼心理，并在這個過程中讓學生逐漸學會戰勝自我、發現自我，同時也為自己的情感抒發、宣泄找到一個有效的出口。

　　（三）針對校園無線網開通對學生課堂影響的對策。

　　1、制定學生使用手機的規章制度。

　　設置手機管理箱，在新學期伊始就宣布嚴格的紀律，學生違規使用手機，開始的時候處理可以嚴厲一些，起到震懾作用。在每個班教室都設置一個手機管理箱，學生課前將手機送到手機管理箱，統一靜音，保管。下課或課業結束后再取回。有些學生使用手機是受到環境影響，良好的禁用氛圍會讓他們對手機不感興趣。再就是不能讓學生養成使用手機的習慣。做到了這兩點，手機問題就不可怕了。

　　2、不定期測試學生是否違規使用手機。

　　實際上不可能做到禁絕學生使用手機，所以可以允許學生在規定的地點、課外時間使用手機。給那些要使用手機的同學約法三章，不得在上課時間使用手機，不得深更半夜躲在被子里使用手機。老師可以不定期進行檢查，通過撥打學生號碼看學生是否信守承諾，然后再分別予以處理。

　　3、召開主題班會，自覺遠離手機危害。

　　通過主題班會可以了解學生對手機的看法，深層而全面地挖掘出手機的利弊，也能加強學生之間的監督，約束部分同學的行為，讓學生自覺遠離手機危害

　　4、妥善處理學生違紀使用手機的問題

　　有的老師為了避免學生使用手機，將學生的手機予以沒收，更有甚者，為了殺一儆百，當眾將手機摔壞。這樣的處理方法往往引起學生的反抗和逆反心理，適得其反。曾經有個老師因摔壞學生手機，最后自己不得不掏錢賠償，鬧得大家都很尷尬。所以，處理手機問題要講方法，尊重學生往往能起到“雙贏”的效果。

　　學校心理咨詢師個人工作總結篇11

　　本學期，在學校領導的大力支持下，在XXX老師的積極帶領下，在社團全體成員的努力下，我社團認真完成各項工作，自身的工作水平和工作能力也都有了很大的提高，現將本學期的工作情況匯報如下：

　　1.本學期初，我社團積極準備籌備，壯大了社團隊伍，社團討論建立社團規章制度，計劃社團活動活動，合理布置任務，進一步規范社團組織，使社團更好更快的發展。

　　2、心理咨詢室在韓老師的帶領下繼續設立值班制度，定期向學生開放，以誠心、愛心、熱心幫助學生解決心理問題。并開通心理電話和網絡咨詢，在個案咨詢的基礎上，利用電話和網絡對學生的心理問題給予及時地勸慰、指導和幫助。本學期共接待個別心理咨詢學生30人次。

　　2、通過悄悄話信箱，對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙，建立好心理檔案20多頁。

　　3、心理健康教育小組成員定期集中學習和個人自學認真撰寫活動記錄。撰寫活動記錄60多頁。

　　4、定期選部分學生進行團體輔導。每周五定期開設心理社團活動，進行校園心理劇選材、編排；悄悄話信箱共性問題解答，手指健腦操編排，練習。并指導學生創辦心理手抄報二十多幅、心理漫畫十幾幅。

　　手指健腦操：

　　五月份韓老師自制編排了手指健腦操，并給這些動作配上好聽的名字和優美的音樂將其教授給學生。通過手指的一些動作：攪、調、點、抹等動作，鍛煉學生對稱動作練習、協調動作練習，從而起到健腦的作用。

　　校園心理劇：

　　通過我們四位老師共同商量，老師幫助孩子打印一些心理劇資料，根據學生的實際情況先初選劇本，鼓勵學生自編自演，自主創作，通過老師和孩子的不懈努力：我們共同創做出了《力氣找回來了》、《三封信》、《評獎》、《做學習的主人》等孩子們較為喜歡的心理劇本。

　　心理手抄報：

　　配合鄭州市教研室評選活動，我們積極組織學生創辦心理手抄報，我們讓學生根據內容進行規劃：感恩、心靈小語、怪脾氣、與壓力共舞、心理健康、我自信、直面困難、勇敢等題材的手抄報，讓學生先自己動手積累經驗，尋找正確的.解決辦法，師生再共同規劃設計編排、打稿、定稿、涂色，共完成作品25幅。

　　心理漫畫：

　　配合鄭州市教研室評選活動，積極組織學生創辦心理漫畫，我們先引導學生根據自己在生活中遇到的問題、煩惱的心情、舉動以及最后解決的方法來選材、設計繪畫主題，再設計繪畫內容，定出基本的草稿，然后一一單獨輔導，定稿、上色，共完成作品12幅。

　　6、在學校領導支持下，心理咨詢室添置了一個團體治療沙盤和一個個人治療沙盤，老師帶領學生充沙、擺置沙具；另外咨詢室老師又自制沙袋，供學生發泄情緒，減少壓力使用。

　　7、撰寫材料、配合完成學校相關檔案歸類及收集任務。

　　本學期的工作基本如上，當然在這些工作中還存在一些不足，在以后的工作中我們一定會積極改正、彌補不足，今后在心理咨詢工作中，我們要努力做到把心理咨詢室輔助教具充分運用到實際生活中，讓其發揮有效作用，多關注孩子心靈成長，多聽、少說，積極關注、有目標、有追求、保持一顆童心，做孩子的知心朋友，心靈的伙伴，我們會從本學期的不足中吸取教訓，繼承好的經驗，為心理社團的健康成長貢獻力量！

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