幼小銜接的工作總結
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，讓我們一起認真地寫一份總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？以下是小編收集整理的幼小銜接的工作總結，歡迎大家分享。
幼小銜接的工作總結1
我園幼小銜接工作繼上階段進行的幼兒社會性適應潛力培養，進一步在學習性適應潛力的培養方面開展工作。隨著學習難點的增加，有意注意時間的延長，以及入小學的各方面要求，使幼兒在學習上產生了諸多問題。關注幼兒的問題，幫忙他們到達學習適應的發展水平便是我們本階段的主要任務。
一、從思維教學切入，為學習潛力準備
研究中我們結合園特色課程——思維活動，對幼兒進行思維潛力和思維品質的培養。我們發現，幼小銜接由于長期的教育觀念，致使知識傳授偏重，思維潛力的準備明顯不足。于是，我們選取適切的思維活動資料，對活動中的教學方法進行探討，為幼兒帶給環境和材料，激發幼兒主動學習，讓幼兒充分利用具體的事物和情景進行學習，豐富他們的感知經驗、發展思維潛力和分析、解決問題潛力。
1、注重思維方法的群眾教學
在群眾教學中我們嘗試改變以往的形式，對活動資料進行分析，根據大班幼兒思維特點，著重從設計問題情景出發，引導幼兒從解決問題的角度思考、運用方法解決問題。在方法交流的環節則側重比較誰的方法更快、更方便，使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法，體驗運用思維方法解決問題的成功。
2、注重獨立思考操作的個別化學習
獨立思考是幼小銜接中幼兒學習品質的一個重要方面。我們用心地探索創設個別化活動環境，幫忙幼兒積累主動運用不同思維方法，獨立解決問題的經驗。
二、從興趣閱讀切入，為學習習慣準備
大班下期的.閱讀活動，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動中傾聽、理解不均衡的問題。認字多的幼兒常常會因獨立閱讀而忽視傾聽別人。針對這一現象，我們透過研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創設情景幫忙幼兒養成良好傾聽習慣。我們分析閱讀材料，根據不同資料和側重點將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機結合。同時運用策略性的引導，幫忙幼兒關注傾聽的重要，學會在仔細傾聽，學會在傾聽基礎上的補充、評價。
三、從轉變活動方式切入，為學習興趣準備
幼小銜接在學習性適應方面主要是培養幼兒的學習興趣，而學習興趣則應從情感上關注幼兒的學習情感。讓幼兒習慣在生活中學習，并能學以致用，真正感受到學習帶來的快樂。
透過實踐與探索，讓我們領悟，只有立足于正確的教育觀念，將幼兒的終身學習、后續發展放在第一位，才能在幼小銜接工作中有所突破和創新。我們感到，學會幼小銜接活動的形式是容易的，而掌握幼小銜接教育理念，具備幼小銜接的意識是難的，所以務必要不斷的摸索研究，在實踐中反思才能把幼小銜接工作做得扎實、有效。
幼小銜接的工作總結2
本學期，根據市、區教育局關于幼小科學銜接工作部署，在區教育局的正確領導下，區教師發展中心整體規劃，主動而為，以“開好頭、起好步、勤實踐、深研究”為工作思路，認真實施《雨花臺區幼小科學銜接實施方案》，扎實推進區域幼小科學銜接實驗工作，取得顯著成效。
一、加強領導，明確職責，保證幼小科學銜接試點工作開局良好
1、成立工作小組，推進實驗工作。根據市教育局《關于推進幼小科學銜接攻堅行動方案的通知》精神，我區成立了區級幼小科學銜接領導小組，5對幼小科學銜接試點小學和結對幼兒園也相應成立了園校級領導小組和工作小組。從區、校兩個層面制定研究目標和工作任務，確定試點工作的實施步驟和相關安排，確保全區幼小科學銜接試點工作的正常有序、順利高效開展。
2、突出銜接重點，落實結對研究。新學期，以小學入學適應研究為重點，組織各試點小學認真完成了幼小科學銜接工作實施方案，建立了小學和幼兒園結對教研的組織架構和運行機制。小學負責策劃、設計研訓方案，幼兒園積極配合，雙向銜接，做好結對校（園）的幼小科學銜接工作計劃的落實。
3、結合教學視導，開展專項調研。為做好全區幼小科學銜接工作，推進區域幼小科學銜接工作均衡發展，我們以幼小銜接試點校（園）為重點，抓好實施與研究工作，著力在組織管理、計劃擬定、業務培訓等方面強化指導。結合小學集體教學視導對全區小學的幼小科學銜接工作進行專項調研，全面了解，協同推進銜接工作，本學期共調研了12所小學。
二、強化學習，提高認識，促進幼小科學銜接教師隊伍能力提升
4、認真學習文件，把握精神實質。學期初，區教育局、區教師發展中心組織教研員、全區幼小科學銜接結對試點園（校）的領導認真學習了教育部《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》和江蘇省教育廳《關于印發江蘇省推進幼兒園與小學科學銜接攻堅行動實施方案的通知》，區幼教教研部主任王進和區小學教研部主任趙貴龍分別就《幼兒園教育的特點》《解讀幼小科學銜接》對結對園校的園長、分管校長作了專題培訓。
5、加強理論學習，提高專業水平。我區組建了“雨花幼小科學銜接管理群”及相應工作群，定期組織領導、教師開展有關幼小銜接的理論學習，目前，通過網絡平臺組織學習了《有準備的一年級》《幼小銜接課程指引》《幼兒園數學領域教育精要一一關鍵經驗與活動指導》等著作，著力提升管理者和骨干教師的業務水平。
6、開展業務培訓，提高教師素養。通過QQ群分享教師外出學習的心得體會，交流幼小科學銜接的'成功經驗和做法，提高幼小銜接工作實施水平。組織全區一年級教師、小學分管領導和試點幼兒園的園長、骨干教師參加市教研室組織開展的幼小科學銜接業務培訓共6場，撰寫和分享學習心得2次。
三、聯合教研，促進發展，推動幼小科學銜接教研工作不斷深入
7、關照兒童適應，支持兒童學習。20xx年10月12日，在雨花外國語小學西善花苑分校開展了幼小科學銜接專題研討活動。全區幼小科學銜接5對校（園）的分管領導、部分骨干教師40余人參加了線下教研，100余人參加了線上學習。本次活動圍繞“關照兒童適應，支持兒童學習”的主題，展示了2節研究課和2個專題講座，拉開了雨花幼小科學銜接聯合教研的序幕，受到市區教育局領導、教研室領導和我區廣大教師的一致好評。
8、20xx年11月23日，在雨花外國語小學南站校區開展了“幼小銜接——啟程課程的實踐與思考”的研訓活動。區普教科副科長孫桂華，雨外小集團校總校長李維斌，雨外小南站校區校長孫立平、副校長馬敏以及部分小學和幼兒園的領導、骨干教師近50人參加了線下教研，200余人參加了線上教研。本次活動展示了1節幼兒園大班的課，2節小學數學課和1個專題報告，對幼小科學銜接的課程與實施、教學與方式進行了深入的探討。11月26的《南京晨報》以《這所小學承辦的教研活動專攻“幼小”銜接》為題報道了本場聯合教研活動，產生很好的社會效益。
9、20xx年12月14日，雨花實小善水灣分校和雨花實幼善水灣分園聯合舉辦了雨花臺區“幼小銜接有效銜接”專題研討活動，全區幼小科學銜接結對試點園校的領導和骨干教師代表參加了線下教研活動，200余人參加了線上聯合教研活動。本次活動主題明確，內容豐富，分三個環節：一是課例展示，1節幼兒園的《金鎖銀鎖》科學課，2節小學數學課；二是沙龍研討，結合課例從“數”和“形”的方面具體闡述如何實施有效銜接，如何讓思維進階；三是研討及專家點評，聽課老師發言后，西善花苑幼兒園園長宛正研對本次活動做了細致、深入的點評。最后，區教師發展中心教研室小學主任趙貴龍對本次活動作了總結，并賦詩一首：善幼善小攜手研，金鎖銀鎖引笑顏。人數識形思維展，幼小銜接永向前。20xx年12月15日，南京教科頻道分別以《“幼小銜接”切實落地，解家長“燃眉之急”》和《雨花臺區試點“幼小銜接”關注兒童心理成熱點》為題報道了本次的活動，受到廣泛的贊譽。
10、20xx年12月23日，區幼小科學銜接聯合教研活動在南京市古雄小學成功舉行，活動的主題是基于“兒童視角”的數學學習，三位骨干教師上了研究課，古小教科室主任作了《科學銜接：助力幼兒順利適應小學生活》的專題講座。原市小學教師培訓中心科長金春平，古雄小學校長劉劍、副校長盧江，綠洲南路幼兒園園長董楠，岱山實驗幼兒園園長趙正紅，西善花苑幼兒園業務園長史其玲，以及南中片部分小學、幼兒園和普德村幼兒園的骨干教師代表參加了聯合教研活動，趙正紅園長和趙貴龍對活動作了點評。金春平老師對本次活動給予充分肯定，并就場景式教學、活動式教學活動的設計進行了引領性指導。聯合教雖然辛苦，但是樂在其中，恰如：“豐收果園喜羊羊，認識鐘面樂常常。六的分合玩中學，幼小銜接不懼忙。”本次活動，從兒童的身心特點除法，在幼小銜接的教學設計與實施做了深入探索，受到老師們的一致好評。
四、立足校本，主動實踐，區內部分小學幼小銜接工作亮點紛呈
1、除了我區幼小科學銜接省、市試點園校以外，雨外小南站校區和雨外小附屬幼兒園、小行小學和小行幼兒園、雨外小、雨外小花神廟分校等學校，結合實際積極主動地開展幼小科學銜接的實踐與探索，幼小銜接工作推進有力，取得顯著成效：
雨外小南站校區打造童味校園，讓童味的校園成為孩子身心適應的棲息地；設計貼生課程，讓貼生的課程成為孩子生活適應的主陣地，精心設計了充滿創意、富有溫度的一年級新生入學課程——《趣味啟程》；施行多維評價，讓多維評價成為孩子學習和生活適應的階梯。
雨花外國語小學開學初，結合學校校本課程《一年級入學課程》，開設了為期一周的幼小銜接入學適應活動，取得明顯成效。雨外小花神廟分校同樣積極主動地開展了幼小銜接的實踐研究，工作成效明顯。
小行小學主動探索幼小銜接教學工作的合理性，與雨花實幼善水灣分園、小行幼兒園開展雙向對接互訪，針對習慣教育開展研討，江蘇城市頻道對行小的幼小銜接工作兩次作了專題報道。
幼小銜接的工作總結3
幼兒園時代是人生充滿快樂的時代，也是孩子走向知識與禮貌的起點，幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的，隨著四年幼兒園生活的結束，孩子們將步入一個更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地--小學。現把我們在幼小銜的工作總結如下：
一、培養更為獨立的生活自理潛力。
首先培養良好的時間觀念十分重要。小學生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活潛力。所以，在大大班要個性注意培養幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識。雖然孩子經過三年多的群眾生活，在自理潛力上有了很大的提高，但還普遍存在著做事拖拉、不愛整潔等毛病。于是我們就時時提醒幼兒準時入園，不遲到和無故缺席，抓緊課間10分鐘休息時間解大小便，能較快地吃完午點，不影響安排好的活動，用給小學生的要求來要求自己。個性針對平時做事拖拉，不拘小節的孩子，要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學習模仿小學生的自我服務勞動。在"走近小學"的活動中，幼兒逐步學會了背書包，卷鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓幼兒構成良好的習慣。
二、培養良好的學習習慣，提高學習潛力。
孩子在學習興趣和潛力上的差距很大，有些孩子思維敏捷，反應快，學習興趣濃厚，可也有些孩子多學習根本沒有興趣，不愛動腦思考。為了讓每個孩子都能自信地走進小學，應將目光投向那些潛力較弱的孩子。首先從傾聽習慣入手，透過聽故事、兒歌、古詩等，讓孩子從最自然的方式開始理解并模仿。在教學時教師注意語言的精煉，提醒幼兒聽清問題，根據問題回答。幫忙內向、不善于表達的幼兒組織語言，讓他們消除緊張心理，逐步學說、會說、大膽說。做練習題時采用先統一傾聽老師讀題后再動筆的要求，并逐步減少重復讀題的次數，幫忙幼兒養成專注傾聽的習慣。同時增加幼兒的閱讀機會，在圖書角帶給書籍，鼓勵孩子大膽表達。中午開展"故事會"活動，在傾聽完故事后讓孩子來復述故事，鼓勵孩子把家里聽過的故事與大家分享。對于那些潛力強的孩子，要注重培養他們的獨立的思考潛力，在活動中多設疑、設困，鼓勵幼兒大膽地思考，培養發散型思維。應對象班級中的"小問號"們，在回答他們問題時先賣一下關子，讓他自己去想，這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在一學期的活動中，教師要始終圍繞"愛聽"、"會讀"、"勤思考"、"善表達"，培養孩子良好的學習習慣，教會孩子學習的方法。
三、儲備必要的知識經驗
從幼兒園到小學，正規的課業學習代替游戲成為孩子主要的'活動方式。數學和語文將成為孩子主要學習的科目。所以在入學前，認識漢字是很必要的。因此能夠每周安排一次生動搞笑的識字教學，采用分組的形式，讓幼兒在搞笑的故事、兒歌中學習漢字。日常生活中幫忙幼兒逐步積累常用的漢字如：利用評比欄、請幼兒分發課本，讓幼兒認識同伴的名字。再如利用活動區，讓幼兒認識標題字；利用晨間和中午的時間指導幼兒書寫自己的名字，和少量學過的漢字。這樣的學習方式使漢字不但沒成為幼兒的負擔，而且激發孩子學字的興趣，很好地與小學一年級語文銜接了起來。
小學的數學是從最簡單的計數和運算開始的，許多在幼兒園學習過的10以內的組成和加減運算在小學還要學，如今小學的數學教學十分注重對孩子思維潛力和多角度解決問題的潛力的培養。因此，開學初就把計算教學的要求認真定位。如："在幼兒園數學的基礎上略有提高，重點訓練幼兒邏輯思維潛力，面向小學，突出銜接。"對計算教學的資料進行系統地安排，增加一些相應的資料。針對幼兒的年齡特點，能夠采用直觀的圖示運算向抽象地數學運算過度，重視讓幼兒把單純的運算，排序運用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習口頭敘述的應用題。為了更好地與小學數學銜接，還能夠選取一些課外補充練習，如：《學前準備100題》，作業單等，讓父母根據幼兒的實際狀況指導完成，透過多方面提高了幼兒的計算潛力，照顧到個別差異。
四、增強幼兒的任務意識和職責感
幼兒參與活動往往從興趣出發，進入小學后，僅從興趣出發調動孩子的用心性，有時難以奏效，因此，從培養幼兒的職責感入手，使其對任務的職責心為活動的動力是十分必要的。為此，我們加強了值日生的運用范圍，使每位幼兒一周內都有事情做，在值日生欄目中不僅僅任務交代明確，而且隨時了解幼兒的任務完成狀況。我們還嘗試著培養一些組織潛力強的幼兒擔任組長、檢查員。在臨近期末時為了激發幼兒的上進心，每一天選出一位幼兒進步最大擔任小班長，告訴他們小學里的好孩子能當班干部，激發幼兒的榮譽感。透過這一系列的活動幼兒的職責感明顯增強，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。
另外，進入大大班后，我們經常布置一些任務讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫通知的形式，讓孩子當小傳令兵，把回家所要完成的課前準備和任務轉達給家長聽，這樣既加強了幼兒的任務意識，又能夠鍛煉幼兒準確轉述他人意圖的潛力，以便入小學后，孩子們就清楚地向家長傳達學校信息，并能完成學校老師布置的任務。
五、養幼兒大膽與人合作交往的潛力
小學是一個更加獨立、自主，更加復雜多變的生活天地，培養幼兒樂群、戀群，學會交往、善于交往，具有良好的個性，對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒，我注重培養幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎，我發現那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常透過一些搞笑的故事、榜樣、游戲等培養孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質。另外，我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交伙伴，使孩子們得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。
經過一學期的全面有效地培養，孩子們成長地很快。此刻每當聽到孩子被某一小學錄取，被老師夸"你真棒"時，每當看到孩子臉上露出喜悅自信的神情時，作為老師都個性地高興。我衷心祝福每一個將要踏入小學大門孩子在將來的學習和生活道路上健康成長，做一個為人真誠，活潑自信，不怕困難，好學上進的小學生。
幼小銜接的工作總結4
xxx幼稚園
時間:20xx年xx月到20xx年xx月教師:xxx
一、前言：
通過一學期幼小銜接工作在班級的開展,班級幼兒在學習能力和前書寫能力上有了很大的進步,新綱要中明確的提出教師要做為觀察者和支持者和引導者,通過各種活動充分發現、挖掘幼兒的潛能,讓幼兒養成良好的學習習慣和生活習慣,使幼兒終身受益。二、班級幼兒分析：
(一)學習適應性
A、優勢：
1.能有較大方的朗誦一首兒歌或兒童散文詩.
2.能合理的、正確的進行四幅及四幅以上的排圖講述。
3.樂意將自己的趣事和別人分享,能清楚.連貫.表情自然的'講述.
4.知道一些優美的形容詞,會比較恰當的使用量詞和形容詞,并能模仿一些優美的句子.
5.會根據兒歌詩歌的整齊結構進行創編或仿編.
6.喜歡看圖書,有主動分享書籍的意識,能基本讀懂圖書的內容.
7.能看模版進行排序掌握較好，能觀察仔細,迅速進行數字轉化圖形或圖形轉化數字.
8.能正確進行9以內分解組成.
9.能快速的進行10以內的順倒數.
10能快速、正確的進行10以內的相鄰數.
11.能按要求正確進行2等分和4等分
12.能快速區分10元以內的人民幣，并能初步進行找零。
B、弱勢：
1自我介紹內容模式化,不夠豐富和缺乏有創意介紹.
2．朗誦及講故事時表情較僵硬，不自然。
3．創編故事和排圖講述缺乏一定的詞匯量,講述時還不夠豐富.
4.成語量不夠.
5.創編故事時比較嗦，不能突出重點講。
6.10以內加減法不夠仔細看題,做題比較馬虎.
7．分辨雙位單雙數速度較慢.
8.班級幼兒講述操作的意識還不夠,不能大方講述自己的操作結果和操作過程.
9.班級幼兒數學反應能力較慢，尤其在10以內加減法上反應較慢不能快速答題。
（二）社會適應性
A、優勢：
1、大部分幼兒能主動與老師交流、大膽表達自己的意見和想法。
2、基本能按規則進行活動。
3、大部分幼兒都有較強的任務意識，主動認真完成老師布置的作業和任務。
4、物品管理能力較強。
5、制定計劃書和記錄家庭作業能力較強，能書寫工整。
6、能較大方的說出自己的優缺點。
7、能正確的整理自己的書包。
B、弱勢：
1、遇到困難后不太主動去想辦法解決，依賴性很強，方法比較單一。
2、自我服務和服務他人意識不強。
3、和陌生人交流不夠主動、大方。
4、不能正確客觀的評價他人,有嘲笑他人的現象.
(三)身體適應性
A、優勢：
1、幼兒喜歡參體育鍛煉活動。
2、班級連續拍球能力和跳繩能力較強，95%的幼兒都能連續拍球30個以上，92%的幼兒能連續跳繩20個或20個以上。
3、能肩上揮臂投擲，并能投準目標。
4、收放體育器械的習慣較好，能聽口令迅速整齊收放。
5、93%的幼兒能用正確的方法進行仰臥起坐5到10個或10個以上。
B、弱勢：
1、大部分幼兒不能在7秒5內快速跑步30米。
2、大部分幼兒不能進行多種花樣跳繩和拍球。
3、個別幼兒不能用正確方法使用材料進行身體鍛煉。
（四）前書寫
A、優勢：
1、班級幼兒能整潔規范的書寫基本筆畫和10以內的數字。
2、書寫書面能基本保持干凈、整潔，無亂涂亂畫的現象。
3、大部分幼兒能堅持記錄周記，周記方法能用圖加文、圖夾文的方式進行記錄。
B、不足：
1、幼兒在書寫過程中頭埋的較低，個別幼兒有把腳伸出桌外的現象。
2、小部分幼兒不能堅持用正確的方法握筆，個別幼兒握筆較低。
3、制定家庭作業和計劃書書寫方法比較單一。
幼小銜接的工作總結5
為推進幼兒園與小學教育科學有效銜接，根據《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》文件精神和滁州市教體局、南譙區教體局關于推進幼小銜接活動的通知要求，滁州市南譙區幼安路幼兒園積極制定了幼小銜接實施方案，并及時展開了幼小銜接、小幼銜接系列教研和活動，為幼兒入學準備教育做好充足準備。
現將本學期幼安路幼兒園幼小科學銜接
一、工作總結如下：
幼兒即將進入小學學習了，這對于一個幼兒來說，是人生發展中的一個重要轉折點。進入小學，由于教育條件和生活環境的突然改變，必然要面臨新的問題，開始新的人際交往，幼兒也要努力適應環境，建立一套新的行為方式，以滿足適應性情況的需要，如果銜接工作做得好，適應過程就會比較順利。許多家長為子女即將入小學投入可觀的精力和財力。有的家長對教師說：“你們可以多教一些小學的知識，讓孩子早一點適應小學的學習生活。可見家長對幼小銜接的認知存在誤區，家長認為幼小銜接教育的主要內容，占據前三位的分別是：讀寫算等學習能力、良好的學習習慣和學習興趣。而規則意識和責任感培養排到末位，對幼兒情感的激發和能力的培養卻不太關注。另外家長對幼兒園開展了哪些幼小銜接活動的情況也不清楚，對此類活動更是不了解，所以幼兒園單方面的“幼小銜接”工作往往不能取得良好的成效。
根據一年級的老師的反饋情況，我們也嘗試了解了一年級學生的發展現狀。小學老師在肯定成績的同時，也指出有些初入小學的小學生存在的問題。例如：上課時個人表現欲強，但不注意傾聽和欣賞別人的發言；小組討論和合作學習的意識和能力不強；發言時雖然比較大膽，但講話的條理性不強；不會整理和保管學習用品；做值日時缺乏勞動技能；有集體榮譽感還不夠強，班級服務意識差；規則意識、責任意識和時間觀念也不夠強等。針對這一情況，我們依據幼兒的年齡特點依托《南譙區推進幼兒園與小學科學銜接攻堅行動實施方案》，進行家園合力，做好“幼小銜接”工作的實踐研究。旨在為了幫助幼兒充分做好入小學的各項準備，減小幼小銜接的坡度，提升幼兒的綜合能力的發展，使幼兒盡快適應小學階段的學習和生活，必須家園密切合作，優化幼小銜接教育。
二、研究目標及措施
（一）總目標：
1、通過多種途徑的學習和交流，明確幼小銜接教育的主要內容和具體做法。
2、關注家園互動，讓每個家長成為幼小銜接教育的合作伙伴。
3、幼兒對小學產生興趣，有充分的心理準備，對小學的學習生活有初步的了解。
4、在良好行為習慣的培養和學習能力方面有新的突破。
（二）措施
1、通過環境創設，營造良好的氛圍。
我們從幼兒園的大環境中與班級小環境兩個方面來創設養成良好行為習慣的氛圍。孩子年齡小，好習慣的養成是需要一個環境的熏陶。在幼兒園的環境創設中，選擇一些適合孩子的'觀賞的養成好習慣的圖畫與標記。中大班的孩子還一起參與到班級環境的創設之中，教師將孩子們自己制作的一些好習慣養成的提示標記展示在班級里各個游戲區中，讓孩子在潛移默化中，在幼兒園的一日活動中來養成一個良好的行為習慣。
2、在幼兒園的一日活動各環節中培養幼兒良好的行為習慣。
幼兒在園的一日生活各環節都是我們教師對孩子進行好習慣培養的途徑。孩子良好習慣的養成不是一蹴而就的，需要一個過程。幼兒期是孩子良好行為習慣養成的一個關鍵期，在進行良好習慣養成的過程中，教師要運用游戲化的方法來組織活動。根據孩子的年齡特點與年齡段開展有針對地活動，讓幼兒在游戲的過程中不知不覺地養成良好的行為習慣。
3、加強家園合作，爭取家庭的積極配合。
一方面，要積極向家長宣傳培養幼兒良好行為習慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家園親子活動等多種途徑，加強與家庭的聯系，加強對家庭教育的指導。
三、實施過程
堅持面向全體幼兒，促進幼兒德智體美的全面發展，針對幼兒的身心發展特點，從幼兒園的實際出發，積極創造條件，根據豐富多彩的教育活動、教育環境創設、日常生活管理、家長工作開展等途徑，開展“幼小銜接”班本課程。
第一階段：啟動探索
幼兒園教育與小學教育在教育目標、任務、內容、形式和方法等方面存在明顯的差異，因此我園成立以園長徐院、園長徐巧玲，班級組長、組員、一年級骨干教師及家長為組員的幼小銜接工作小組，召開幼小銜接聯合教研會議，制定《幼兒園與小學科學銜接攻堅行動實施方案》，學習《幼兒園入學準備教育指導要點》，為幼兒順利進入小學做好準備。
第二階段：“幼小銜接”課程的實施
為了讓幼兒能更進一步了解、感受小學的生活，我們組織幼兒進行了一場小學大調查，并以“我心中的小學”為主題，開展了美術活動：《幼兒園的一天和小學的一天》、健康活動《課間十分鐘》、區域活動《一起搭建學校》、一日活動《我是小小值日生》等，建立幼兒美好的入學期待，鼓勵幼兒養成獨立自主的好習慣。
第三階段：幼小銜接是幼兒成長過程中面臨的重要轉折期，幼兒園和小學的作息時間存在很大的差異，為了讓幼兒對時間有基本的認識，懂得遵守時間的重要性，養成做事不拖拉的好習慣，因此我們將幼小銜接的課程延伸到“神奇的時間”。
反思：通過一系列的幼小銜接活動，增強了幼兒的入學期待、培養了幼兒良好的時間觀念、激發了幼兒獨立生活的潛力、提高了幼兒的社會交往能力，但僅憑這些是遠遠不夠的，我們將在今后的教育教學活動中繼續滲透幼小科學銜接內容，讓幼兒在游戲和快樂中逐步過渡到小學階段。
幼小銜接的工作總結6
夏天炎熱的腳步輕輕走來，匆匆茫茫的一學期過去了，我們的孩子們也即將踏入小學的門檻，結束在幼兒園的學習和生活。不能不感嘆時間的飛逝，和孩子們朝夕相處的每一分鐘都是那么快樂，回顧這個學期的工作，看到孩子們在各個方面的成長，我不禁回憶起一路走來的足跡。
一、班級工作管理方面。
本學期我們班級三位成員能嚴格遵守園里的各項規章制度，認真執行各種計劃與要求，以高度的責任心與職業道德，扎扎實實地做好各項工作。認真學習《綱要》精神和園務工作計劃，轉變觀念、提高認識，認真參加幼兒園組織的各項學習。班級成員能以主人翁的態度來面對班級的各項事務，團結、學習、互助、樂于奉獻，彼此間經常溝通，有事大家商量，牢固樹立幼兒第一的意識。從而促使班上工作正常、有序、較好地開展。在主題活動、六一藝術節活動、畢業典禮等活動中，我們能共同地商討，并積極投入節目的設計與排練中，充分表現出班級成員的團結協作與主人翁精神。
二、教育教學工作方面。
大班幼兒求知欲旺盛，對事物有廣泛的興趣，對事物和現象的了解比較積極主動。為此，我們根據大班幼兒年齡特點和本班孩子的實際情況，合理制定了教育教學計劃，結合主題探究課程，開展了《不一樣的我》、《走近小學》、《大自然的語言》、《從頭到腳》、《動感天地》等八大主題活動。在新《綱要》指導下，我將新的的教育理念融入課程設置中，將各領域的活動有機地整合，相互滲透，注重趣味性、活動性，寓教育于生活、學習中。同時我們認真備課，做到了教育活動充滿童趣，吸引住孩子，讓他們在愉快的游戲中，學習知識，在教育過程中，針對不同幼兒的個性及興趣，我們采取不同的教育方法，充分發揮孩子的能動性。為幼兒創設了尊重、理解、關愛、平等、和諧的育人環境。一學期以來，孩子們在學習興趣、學習方法、自制力、觀察力、想象力、合作意識等方面有了很大的進步，他們逐漸養成了良好的學習習慣和開朗活潑的性格，學習興趣增強了，幼兒的智力水平得到充分的提高，在教學活動中，采用探索在前，講解在后的教學形式，大大激發了幼兒學習的積極性和主動性，特別是在計算方面體現較明顯。同時幼兒的繪畫技能明顯提高了，畫圖線條較連貫、流暢，能較好的組織、安排畫面，初步展現了繪畫方面的創造力。
在閱讀方面，我們根據幼兒的年齡特點和興趣愛好，創設了與每個主題相結合的工作，在工作中有計劃有步驟地提供材料，和對幼兒進行階段性、針對性地觀察指導。在閱讀活動中我們運用多種活動方式，來讓幼兒進行學習閱讀，在豐富的活動中，大班的孩子對于閱讀的興趣更大了，在課上拓展了幼兒的思維以及語言表達能力和豐富的想象力，使幼兒的閱讀水平不斷提高。
做好幼小銜接工作也是本學期的一重點，這學期是本班幼兒在幼兒園生活的最后一個學期了。孩子從幼兒園到小學，是人生道路上的`第一個轉折點。因此，本學期我們從保育和教育兩方面同時著手來幫助孩子形成過渡。有意識地多向孩子介紹一些小學里的生活、學習情況。使他們對學習生活有一定的了解，并盼望自己做個小學生，從思想上做好入學準備。帶幼兒去參觀小學，了解哥哥姐姐的在校生活，了解和熟悉小學的學習環境及學習活動。了解和熟悉小學生的生活作息制度。認識小學生的學習用品，知道他們的使用方法。讓他們對學校有直觀的認識。學做小學生，計算課上注意讓幼兒計算真正理解數概念，多讓幼兒進行口頭計算游戲，訓練幼兒思維的敏捷性，培養幼兒的口算、心算的能力。讀寫方面注意訓練幼兒書寫的技能，逐漸掌握握筆姿勢、書寫速度，組織幼兒進行前書寫前閱讀前算術準備。同時我們還結合《走進小學》這一主題，請幼兒每人準備一只書包，早上背來，練習保管好自己的文具盒、手工作品等物品，下午背回家去，自己整理書包。養成良好的學習習慣，培養自理能力。經常布置簡單的家庭作業，培養幼兒的任務意識。通過一學期的努力，班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
三、家長工作方面。
《綱要》指出家庭是幼兒最重要的生活場所，父母對幼兒的影響是潛移默化、無所不在的。因此，我們通過多種形式與家長交流，豐富家長對幼小銜接工作開展的方法，增進家園之間的溝通和理解，在教育幼兒上形成合力，共同促進幼兒發展。經常利用幼兒入園和離園的時間，與家長交換意見，用換位思考理解家長的良苦用心，隨時與家長溝通孩子的情況，聽取家長的意見和要求，發現問題及時糾正，不斷改進工作，取得家長的理解、支持與幫助。在本學期，我班開展了一些活動，得到了家長們的好評。家長會主要是針對幼小銜接來進行，孩子們馬上就要進入小學了，針對家長們的問題和困惑，我們邀請了天妃小學的老師來向家長們交流，孩子上小學之前的一些準備工作等。
四、衛生保健工作方面。
本學期，我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛生保健工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環境中。做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，對幼兒進行安全防范教育，時刻提醒幼兒意外就在身邊，結合幼兒自身的生活經驗進行安全、營養的保健教育，提高幼兒自我保護意識和能力。班級內有一名幼兒手足口病發生后，我們及時做好其他幼兒的消毒措施，保證班上其他幼兒的健康。
在對幼兒的保育工作上，我們力求以每樁小事做起，耐心細致周到，如：要求幼兒自己能做的事自己做，當幼兒做不到時，教師耐心地引導幼兒做，跟著手把手的教幼兒如何自理，鼓勵幼兒你能行，增強了幼兒自我服務的信心，對生病的孩子更是無微不至，經常對幼兒的微小進步給予肯定、表揚，讓他們體驗到成功的快樂，使全班幼兒的自我服務能力都有了很大的提高。孩子們的每一點進步都看在教師的眼里，家長們滿意的笑容，聲聲贊揚，使我們再苦再累也覺得甜。
總結了這個學期的點點滴滴，在繁忙中我們的工作又向前進了一大步，不僅孩子們的各方面得到發展，我們也和孩子們一起進步了，工作中我們取得了許多寶貴的經驗，增長許多的知識。在欣喜之余，我們也在反思不足，如：主題活動的產生和開展預設教師干預的多，幼兒生成的少;創設幼兒參與科學小實驗的機會不夠;活動中教師的觀察注重全面性，個別性、深入性不夠;個別幼兒的惰性強、依賴性強;個別幼兒不夠大方膽小怕事等，今后我們將正視我們自己，努力將工作做好，給孩子一個燦爛的童年!
幼小銜接的工作總結7
自開學以來，在我校一年級新生入學三個月的時間里，我校的幼小銜接工作一直在穩步扎實的推進，現從以下幾點做一下階段性總結：
（一）繼續將安全教育放在首位
從教育開始，由細處入手，每天進行10-15分鐘的安全常規教育，加強課間監督，隨時隨地培養孩子的安全意識和自我保護意識。
（二）注重學生良好的行為習慣養成
良好的行為習慣養成是本學期的重要工作。孩子們進入小學學習，是其生活的一個重大轉折，無論是課程設置，環境及條件等各方面都存在著很大的不同。如何盡快地適應是首要問題，為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施：
1、良好的學習習慣是孩子學習的重要前提，本學期重點培養孩子們的日常行為習慣。如讓孩子學著整理書包，及時提醒孩子上課時坐姿要端正，有事先舉手，上課認真聽教師講述，積極思考，大聲的回答教師提問，不做小動作，逐漸幫助孩子改正一些不良的習慣，朝著良好學習習慣的'軌道發展。
2、針對孩子的心理特點，采取激勵方法來規范幼兒行為。在教學過程中，教育幼兒學會傾聽，積極大膽的發表自己的觀點。生活中，要做到講文明、懂禮貌、講衛生，見到老師主動問好，與小朋友友好相處等，養成自己的事情自己做，不依賴他人的好習慣等，對于良好的表現教師要給與表揚與獎勵。
（三）加強孩子學習方面的自我管理能力。讓孩子懂得珍惜時間，獨立完成自己的學習任務。每堂課的40分鐘內，養成集中注意力聽講的好習慣。幼兒園的生活是松散型的，而小學的學習模式為課堂教育，因此學習生活不能再完全依靠父母和老師，要讓孩子懂得什么時間應該做什么事，并一定要做好；什么時間不能做什么事，就要控制自己的行為。
（四）加強家校合作，共育未來花朵。教師與家長時刻保持聯系和溝通，發現問題及時糾正，為了孩子的健康成長一起努力。
（五）利用社團活動，提高孩子的綜合素養。
學校開設了豐富多彩的社團活動，為滿足孩子的需求，結合各班實際情況，做到了班班有社團，人人都參與。孩子可以根據自己的愛好報名校級社團，如輪滑、跳繩、繪畫、戲曲、舞蹈等，也可以在班級內參加本班組織的社團活動。
同學們課上遵守班級紀律，入校遵守學校紀律，尊敬師長，友愛同學，積極參加學校舉辦的各種活動，成長為了有理想、有紀律、有自控能力的合格三小學子。幼小銜接課程也受到了家長的一致好評。今后，我校將繼續穩扎穩打，緊緊圍繞縣局部署，有條不紊的將幼小銜接工作推行下去。
幼小銜接的工作總結8
一、重視幼小銜接工作，圍繞中心點進行探討和研究。
1、加強教師之間的溝通，互相探討適合幼兒順利過渡小學的有效途徑。及時探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題，進行探討和研究。
2、通過與小學老師的座談，使大班教師了解小學階段學生的行為--慣、心理特點和學校的教育目標、要求、方法、風格等，從而使處于銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學和管理風格接近相鄰學段、主動適應學生特點，為幼兒盡快適應新學段的學--生活打好基礎。
3、開展主題活動“做個美美的小學生”，通過活動，使幼兒能順利過渡，從生活、活動、學--、心理等方面較好地適應新的學--環境。
二、向家長宣傳幼小銜接的重要性。
1、期初召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。
2、各班開辟專門的“幼小銜接工作家教園地”，利用家園共育欄目以及微信公眾平臺等，向家長宣傳幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務。這樣做的目的，一可以培養幼兒做事的效率性，為入小學的學--提供在時間上的保證;二可以培養幼兒責任性，使幼兒的學--能夠堅持有始有終，以防出現在學--上的虎頭蛇尾。
3、針對幼小銜接工作及本班的實際，召開專題家長會，以取得家長的配合。如邀請小學教師來園，舉辦“如何走好幼小銜接的第一步”的專題家長講座。具體內容包括：《大班幼兒園家長怎樣對孩子進行入學前準備教育》、《“幼小銜接”的問答》、《正確指導孩子閱讀》等等。
4、開展家長開放日活動，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現。
5、要求家長在家庭中做好幼兒入學前的生活、心理、學--物質的準備，給幼兒購買的學--用品力求簡潔實用，小巧安全。
三、加強與小學的聯系和交流。
1、組織幼兒參觀小學。使得幼兒了解小學的學--、生活環境和小學生的學--常規,感受到一年級小學生的變化,培養幼兒入小學的愿望。
(要求參觀前有談話，讓幼兒帶著問題去參觀，如小學生是幾點鐘到校的?小學生怎么樣上課?一天上幾節課?上課時怎么樣坐?午飯在哪兒吃?等問題，參觀時可與小學生交談，了解小學情況;參觀回來后再組織談話，解決疑惑，使幼兒了解小學生生活，為入小學作好準備。)
2、我園教師與小學教師相互聽課、評課活動。
四、加強班級幼兒日常生活管理，力求幼兒全面發展。
1、加強幼兒生活自理能力的培養。
培養幼兒遵守合理的作息制度，有規律的學--與生活，早睡早起，培養幼兒能獨立地完成穿脫衣服、鞋襪，養成良好的進餐、等生活--慣。并創造機會鼓勵幼兒做些力所能及的'事情，提高幼兒自我動手能力。
2、對幼兒進行情感教育，培養幼兒任務意識、規則意識與獨立意識。
鼓勵幼兒自己的事情自己做，培養幼兒做事有計劃，井然有序，不拖拉;通過各種游戲加強幼兒遵守紀律、規則，并鍛煉幼兒的意志與品質。鼓勵幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵幼兒建立合作意識。
3、注重教育的滲透性，提高幼兒的學--適應能力。
激發幼兒的學--興趣，培養幼兒養成良好的學--態度和學----慣，如：專心聽講、保持文具和書包的整潔。適當改變學--環境，為了跟幼兒課堂環境接軌，在本學期桌椅的擺放上要進行改變。教會幼兒正確的坐立姿勢和握筆姿勢;運用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力;教幼兒認識書包與文具的使用，學會整理書包;并進一步加強幼兒的早期閱讀活動，養成良好的閱讀--慣;培養幼兒對時間觀念的認識，有計劃地安排事情，知道做事要有始有終,專心聽講,專心做事等。
4、養成良好的生活--慣和良好的飲食--慣,懂得簡單的營養知識,知道隨氣溫的變化增減衣服,自覺喝水,學--整理自己的物品。
5、培養幼兒良好的社會性培養幼兒自覺遵守紀律和各項常規、規則,能控制自己的情緒、行為,有責任感,能夠承受小挫折,有集體榮譽感,愿意為集體做事,能夠解決簡單的問題和困難等。
6、堅持開展豐富多彩的體育活動，充分利用各種器械，鼓勵幼兒進行一物多玩的創造性游戲活動。發展幼兒的基本動作的同時，增強了幼兒的意志品質。
五、幼小銜接具體工作內容安排：
1、召開年級和班級家長會議，請家園共育專家來園針對“怎樣做好幼小銜接工作”展開講座。
2、圍繞“三八節”、“六一節”等節日開展相關活動，使幼兒對重要的節日有一定的認識。
3、不定期開展故事大王比賽，提高孩子的口語表達能力，增強幼兒在集體面前展示自己的能力以及自信心。
4、帶領幼兒參觀小學環境，觀看一年級哥哥姐姐上課的情況，了解小學生是怎么上課的、與幼兒園有什么不同之處等等。
5、請小學的老師來園做講座或者座談，提醒各位家長需要注意哪些方面的問題。
6、收集幼兒在園的活動照片，邀請攝影師來園為幼兒拍小博士照等，制作畢業冊。
7、開展挫折教育，教育孩子正確面對挫折，讓孩子慢慢懂得任何事情不可能都按照自己的意愿去做，必須正確面對今后所遇到的困難。
8、開展“離園倒計時”活動，7月1日大班畢業典禮舉行畢業典禮活動，讓每一個孩子都有機會上臺展示自己的風采。
7、學期結束前各班開展散學典禮活動。
幼小銜接的工作總結9
幼小銜接是幼兒園與小學教育順利過渡的一個教育過程，也是幼兒成長過程中的一個重要轉折點。為了科學引導幼兒渡過幼小銜接階段，幫助大班幼兒更全面、直觀地認識小學，為小學的學習和生活打下良好的基礎。本學期，我園利用一日生活以及主題教育活動，拓展幼兒對小學的經驗，促進幼兒身心健康發展，現將本學期工作總結如下：
一、提高思想認識，科學開展工作
為了提高幼小銜接工作的重要性，強化教師的思想意識，科學開展幼小銜接工作，我園定期組織教師觀看幼小銜接講座，發放幼小銜接方面的學習資料，讓教師了解大班幼兒的身心發展規律，科學、系統地開展幼小銜接活動，循序漸進地提高幼兒的身體和心理適應能力。與此同時，我園加強與小學的聯系，帶領幼兒參觀小學的建筑、參與小學的課堂，共同舉行升國旗活動，激發幼兒對小學的向往之情，建立雙向銜接通道。
二、養成良好常規，培養規則意識
學前教育和小學教育在學習與生活制度等方面存在差異，前者主要表現為游戲化和能力發展，后者則是以課業和靜態知識學習為主的教育形式，為了讓幼兒適應這樣的轉變，我建立了幼兒簽到制度，每個幼兒在入園后在簽到墻進行拍照留念，養成幼兒按時到園、不遲到的良好習慣。在一日生活活動中，利用故事、兒歌、歌曲等方法，培養幼兒值日常規，在每天的值日生工作中逐步樹立任務意識。在主題教育活動過程中，我園更多關注幼兒的學習興趣和學習能力。比如利用幼兒的游戲活動，提供一定的材料，創造情景，提高幼兒解決問題的能力，逐步培養孩子的獨立意識，幫助孩子實現心理過渡。
三、加強家園溝通，形成教育合力
家長是幼兒園做好幼小銜接工作的關鍵，針對幼小銜接工作，期初我園召開幼小銜接專題家長會，期中宣傳幼小銜接知識，期末進行幼小銜接工作總結。通過與家長的緊密聯系，讓他們了解幼兒在園的表現，引導父母在家庭做好幼兒入學前對生活、心理、學習材料的.準備，引起家長的參與和重視幼小銜接，共同培養幼兒的良好生活與學習習慣，使幼兒能適應小學學習、生活的節奏。從而，促進小學、幼兒園、家長三者之間的有機滲透和互相適應，給孩子們營造良好的入學心理準備。
總之，本學期，我園順利完成了幼小銜接的各項工作，積極與家長進行溝通，共同為培養幼兒對小學生活的熱愛和向往，幫助幼兒做好入學前的準備而共同奮斗。在今后的工作中，我園將持續不斷反思，查找工作中的不足，增強幼小銜接工作質量，為幼兒步入小學、全面加快發展而不斷努力。
幼小銜接的工作總結10
XXX區XXX學校作為一所集幼兒園和小學于一體的學校，一直以來都非常重視幼兒園到小學的銜接過渡工作，一系列卓有成效的措施不僅使學生和家長受益，也使XXX學校成為了濰坊市幼小銜接試點園（校）。
作為濰坊市幼小銜接試點園（校），合校更感到肩上責任之重大，從領導班子到基層教師深入探討、積極研究，進一步推進幼小科學銜接，助力學生健康成長。
幼兒園——寓教于樂學本領
體育運動強體魄
溫室里的花朵，難經風吹雨打，幼兒正處在生長發育的黃金時期，適量的的戶外體育活動是非常有必要的。根據幼兒的興趣，巧妙的將跑、鉆、爬、攀、滑、翻、滾、蕩等功能性動作融于游戲之中，賽龍舟、毛毛蟲、鉆套圈……為幼兒量身定做的各種戶外體育活動不僅強健了他們的體魄，更鍛煉了他們的心理素質，為后期適應小學生活提供了最基礎的保障。
黏土塑型煉思維
粘土作為三維空間藝術，最能激發兒童的形象思維。從小班動手搓一些簡單的形狀到中班、大班復雜的捏、揉、按、壓等，黏土在孩子們的手中變化出各種形狀，他們的.空間想象能力得到了很好的鍛煉和發展。通過這一系列的操作過程，孩子的手指進行了大量的運動，提升了手指的力量、靈活性和協調度，不知不覺中讓大腦得到充分鍛煉，越玩越聰明。
傳統文化潤心田
泱泱華夏五千年，經典文化萬萬千。傳統文化的教育也要從娃娃抓起，卻不是單純的說教，也不是一味地死記硬背，而是根據現階段幼兒的特點，通過時令節氣、地方習俗等潛移默化、潤浸于心。清明節碰蛋、畫蛋；端午節放艾草、包粽子；中秋節做月兒；重陽節身體力行的敬老、愛老活動……
小學——科學過渡促提升
巧手疊衣會自理
學生在幼兒園階段已經初步掌握了一些簡單的收納、整理技巧，進入小學階段，就得將他們之前所學的技能落實到實實在在的行動上，做到真正的自理了。
提高學生自理能力的第一步就是讓滿教室亂放的衣服歸于整齊，基于此，疊衣服比賽開始了，老師先示范如何正確疊放衣服，然后請學生自己練習，再分小組比賽，幾輪比試過后，學生學會了疊衣服，也知道了要保持教室整潔，將疊放好的衣服放到指定位置。
集中注意玩迷宮
剛步入一年級，孩子并不能完全適應課堂教學，注意力特別容易分散，針對這一特點，數學老師將迷宮游戲引入課堂，拿出一節課的時間，和學生一起了解迷宮，讓彎彎曲曲的通道、富有挑戰的情景性任務吸引他們的注意力，滿足他們好玩好探究的心理需要。在之后的教學中，又巧妙地將數學學習融入迷宮游戲中，激發他們學習的興趣，鍛煉專注力。
勇敢表達我最棒
從幼兒園到小學，面對新的學習環境，敢于表達、學會表達、非常重要，鍛煉學生的表達能力，從簡單的自我介紹開始。介紹自己的興趣愛好、解說自己的繪畫作品、展示自己的唱跳才藝……他們用自己稚嫩的語言、簡單的作品、夸張的動作展示了最棒的自己。簡單的自我介紹，讓學生敢于開口表達，也增進了他們之間的了解。
悄悄話兒認真聽
活潑好動的孩童階段，坐不住，閑不著；家中說一不二的小太陽，別人的話語聽不見。可是，作為一年級的小學生，應該學會傾聽了。怎么辦呢？將全班分組，各組從頭開始，依次傳話，傳到最后變成了什么？簡簡單單的傳話游戲，讓學生在游戲中自覺地意識到和別人說話要說清楚，聽別人講話要認真聽。不需要說教、更沒有指責，有趣的傳話游戲幫助學生學會傾聽。
教學之路，任重道遠，幼小銜接，責任重大，XXX區XXX學校全體教師將繼續以專業知識為指引，以細致耐心為態度，推進幼小科學銜接，為學生的健康、全面發展保駕護航。
幼小銜接的工作總結11
本學期各項工作即將結束，在孩子們即將完成本學期學習任務之際，回首所做過的幼小銜接工作總結如下：
一、學校開展了具有班級特色的幼小銜接工作。
1、本學期，我校結合一年級學生的年齡特點，把一年級工作的重點放在了“幼小銜接”的工作上面。在實施計劃的過程中，根據學生的實際發展水平，有目的、有計劃地將教育教學活動與幼兒園的教學方式、活動方式相融合，采用興趣教學法、直觀教學法、游戲教學法。經過一個學期的努力，每一位學生不但適應了小學生活，而且在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的工作中，我們重點對幼兒進行了規則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養。經過一學期的努力，班級大部分學生能夠較認真地完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，學生社會交往能力得到了很好地提高。
二、家長配合做好“幼小銜接”的工作。
進入小學，兒童所處的客觀環境、學習內容、作息時間、自理要求、師生關系等都多方面都發生了較大的變化，許多方面都存在著斷層問題，家長配合做了許多工作。
第一、家長協助幼兒習慣學習生活環境的變化。學校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學教室的`課本、黑板、桌椅等教學設施，可對孩子缺乏吸引力。因此，在開學初期，學校即組織家長集中培訓，要求家長配合學校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個明確的認識：小學和幼兒園的環境是不同的。
第二、家長協助孩子適應生活內容的變化。小學學習是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據國家統一規定的教學大綱來學好所規定的課程。學生的主要生活就是上課、完成作業。課間休息和游戲時間很短，孩子面臨的是和高年級學生一樣的每天上午四節課，下午一般一節或兩節課的課堂教學。因此，家長養成了每天養成詢問孩子學習內容的習慣，每天幫助學生學著梳理一天的學習內容，監督并培養孩子按照老師的要求學習。
第三、家長協助孩子適應師生關系的變化。在小學，老師的角色主要是完成教學任務在生活上對學生的關心的比幼兒園老師要相對減少，與學生個別接觸的時間比較少。因此，家長做到了經常與老師溝通，然后將老師對孩子的評價反饋給孩子，讓孩子對老師盡快熟悉。
三、班級教師注重“幼小銜接”，扎實開展教育教學活動。
第一，教師加強了溝通和相互間的聯系。聯系分為三個層面：
1、加強了與幼兒園老師之間的聯系，熟悉孩子特點，開展有針對性的教學。
2、加強了一年級老師之間的聯系。根據學生在不同課堂上的反饋，總結孩子特點，采取針對性的教育策略。
3、注重不同教師與同一家長之間的溝通聯系。讓家長清楚孩子的長處和不足，有針對性地協助學校做好孩子的工作。
第二，加強了家長之間的聯系。學校幫助家長互相認識，協助加強家長們之間的互相交流和溝通，從而讓家長之間互相交流育子經驗，使幼兒能夠適應小學學習與生活的節奏。
第三，加強了小學生生活自理能力的訓練，注意對學生在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培養。
第四，利用家長問卷、家訪、家長來校接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，取得相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。
幼小銜接的工作總結12
本學期，大班的孩子即將升入小學，從幼兒園到小學肯定會經歷一個從不適應到適應的過程，因此為了讓孩子更快的適應，本學期我們開展了“小學模擬課堂”教育內容。本學期就要結束，現將幼小銜接工作總結如下：
再過幾個月，您的孩子就將進入小學開始人生路上有一段嶄新的生活，當您的孩子告別幼兒園輕松溫馨的生活環境，來到一個新的學習環境中，周圍的老師、同學都是陌生的，生活作息是不同的，學習的課程是如此豐富多彩的，那么您一定希望您的孩子能盡早適應這一切，為他的漫長的學業生涯帶來一個良好的開始。今天，我們就將圍繞幼小銜接的問題和各位家長進行一些探討，我們希望在本學期的教學工作中能構建一個“幼兒園、教師、家長三位一體”的教學模式，讓幼兒成為家園協同成果的真正受益者。
首先，在意識上我們要明白，幼兒園教育和小學的教育是不同的，幼兒的.入學準備不僅僅是知識上的準備，而且更應該是包括身體、心理上的準備，促進幼兒的共同發展。小學和幼兒園的變化首先表現在環境的變化。環境的變化包括兩個方面，其一是物質環境的變化，幼兒園的活動室在小學里演化成了教室，除了一張張椅子以外還有一排排的書桌；操場上的玩具類運動器械被運動性器械所大量替代；教學樓里再也找不到幼兒園里隨處可見的各種積木、娃娃；小學的場地比幼兒園更加寬敞。其二是時空環境的變化，幼兒園里的生活活動、運動、游戲和學習活動被小學的課程演化為非常正規和系統的課程，作息表改成了課程表，在幼兒園里的許多活動在時間上是有彈性的，因為教師更多的不是考慮幼兒能掌握多少，而是幼兒的興趣程度和投入程度，但是在小學所有的活動都在規定的時間里執行和在規定的時間里結束，在幼兒園里所有的學習活動都將在30分鐘里結束，但是在小學所有的學科的授課時間保證在40分鐘或者更長。其三是師生互動形式的變化，在幼兒園里教師更多的主動觀察幼兒，引導幼兒，通過談話、游戲、個別交流帶動幼兒走入集體生活，而在小學里，教師通過書面的作業、小組探討、集體的授課等形式和學生進行互動。
評價目標的變化，在幼兒園里教師對幼兒的發展評價是比較模糊的，因為我們知道年齡越小，個體間的差異就會越大，就好比一個一歲的嬰兒和一個兩個月的新生兒之間的差異那是多么大，其實他們的年齡只有11個月的差距，那么一個25歲的人和一個19歲的人，相差6歲就是72個月，他們之間的差異還會很大嗎？因此幼兒園的老師的評價方法是讓所有的孩子站在同一個發展起點，然后到達不同程度的發展目標，老師關注的是孩子的個性、健康、認知、品行、社會性多方面的同步協調，所以評價的方式更多是以文字描述性的，不會以數字化的形式來表現，但是在學校里，我們都知道，評價的方式很大一部分依賴于考試的分數。對幼兒的評價是量化的。
幼小銜接的工作總結13
本學期，一年級的小學生已經愉快、順利的進入小學生活。回顧一學期的工作，簡要總結如下：
在做幼小銜接工作時，首先要突破家長在幼小銜接工作中認識的誤區。三個誤區分別為：
1、家長操之過急，希望孩子盡早具備小學生的素質，并提前入學。
2、盲目重視知識的灌輸，給孩子造成學習壓力。
3、家長包辦代替，忽視能力培養。
正是由于這三個誤區，造成了小學生在入學初的不適應。不適應主要體現在三個方面：
1、學習不適應（注意力不集中，做作業慢…）
2、社會性不適應（規則意識差；隨意性強）
3、心理不適應（教師形象的突然變化使他們感到壓力和負擔、要建立新的伙伴關系、環境變化、要求提高，所以有的壓力大，出現厭學、緊張等現象……）
針對這些問題，學校做了大量的工作。
一、從孩子入手，培養良好的學習習慣和生活能力
1、學會整理（書包）
2、學會生活（穿脫衣服、主動喝水、入廁等）
3、學會勞動（值日生）
4、學會學習（善于傾聽、自主閱讀、握筆訓練、拼音教學、規則意識的培養、安全教育、自我保護）
5、改變環境（作息時間、鈴聲等的調整）
二、從研討入手，加強幼兒園與小學間的教學銜接
1、舉行公開課，共同研究幼小銜接課堂。
2、課堂教學興趣化，向幼兒園教育靠攏。
3、與幼兒園教師交流，探討幼兒教育方法。
4、進行個案研究（觀察、記錄學生表現，形成新的教育策略）
5、教師寫教育隨筆、論文、反思，針對性開展一日常規活動。
三、從家長入手，爭取家園配合，共同做好幼小銜接
1、召開幼小銜接家長會，宣傳幼小銜接的策略。
2、開展家訪活動，了解家長需求，調整教育策略。
3、走進課堂與開放日（讓家長了解幼小銜接教育，參與孩子的活動，爭取家長的支持與配合。）
在幼小銜接工作中，家長積極配合，與學校共同努力，使學生順利由幼兒園階段過渡到小學階段。家長主要做了以下三個方面的工作：
1、協助學校逐步培養孩子的獨立意識，幫助孩子實現心理過渡。
2、培養孩子良好的`生活和學習習慣，幫助孩子實現習慣過渡。
3、培養孩子大膽與人交往、解決問題的能力，幫助孩子實現能力過渡。
經過一個學期的共同努力，學生的精神面貌和能力有了很大的進步。主要表現在如下三個方面：
一是“學習感興趣”，即對學習內容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動地學習，不懂就問。二是“活動能合群”，就是在日常學習活動中，能與家人、親友、老師、同學和睦相處。三是“生活有條理”，也就是能獨立自主地安排包括學習在內的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。
本學期，在大家的共同努力下，學生自信、快樂地進入了小學生活，邁好了小學學習第一步！
幼小銜接的工作總結14
幼兒園時代是人生充滿快樂的時代，也是孩子走向知識與文明的起點，幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的，隨著四年幼兒園生活的結束，孩子們將步入一個更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地——小學。現把我們在幼小銜的工作總結如下：
一、培養更為獨立的生活自理能力。
首先培養良好的時間觀念非常重要。小學生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，在大大班要特別注意培養幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識。雖然孩子經過三年多的集體生活，在自理能力上有了很大的提高，但還普遍存在著做事拖拉、不愛整潔等毛病。于是我們就時時提醒幼兒準時入園，不遲到和無故缺席，抓緊課間10分鐘休息時間解大小便，能較快地吃完午點，不影響安排好的活動，用給小學生的要求來要求自己。特別針對平時做事拖拉，不拘小節的孩子，要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學習模仿小學生的自我服務勞動。在"走近小學"的活動中，幼兒逐步學會了背書包，卷鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓幼兒形成良好的習慣。
二、培養良好的學習習慣，提高學習能力。
孩子在學習興趣和能力上的差距很大，有些孩子思維敏捷，反應快，學習興趣濃厚，可也有些孩子多學習根本沒有興趣，不愛動腦思考。為了讓每個孩子都能自信地走進小學，應將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽習慣入手，通過聽故事、兒歌、古詩等，讓孩子從最自然的方式開始接受并模仿。在教學時教師注意語言的精煉，提醒幼兒聽清問題，根據問題回答。幫助內向、不善于表達的幼兒組織語言，讓他們消除緊張心理，逐步學說、會說、大膽說。做練習題時采用先統一傾聽老師讀題后再動筆的要求，并逐步減少重復讀題的次數，幫助幼兒養成專注傾聽的習慣。同時增加幼兒的閱讀機會，在圖書角提供書籍，鼓勵孩子大膽表達。中午開展"故事會"活動，在傾聽完故事后讓孩子來復述故事，鼓勵孩子把家里聽過的故事與大家分享。對于那些能力強的孩子，要注重培養他們的獨立的思考能力，在活動中多設疑、設困，鼓勵幼兒大膽地思考，培養發散型思維。面對象班級中的"小問號"們，在回答他們問題時先賣一下關子，讓他自己去想，這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在一學期的活動中，教師要始終圍繞"愛聽"、"會讀"、"勤思考"、"善表達"，培養孩子良好的學習習慣，教會孩子學習的方法。
三、儲備必要的知識經驗
從幼兒園到小學，正規的課業學習取代游戲成為孩子主要的活動方式。數學和語文將成為孩子主要學習的科目。所以在入學前，認識漢字是很必要的。因此可以每周安排一次生動有趣的識字教學，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學習漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如：利用評比欄、請幼兒分發課本，讓幼兒認識同伴的名字。再如利用活動區，讓幼兒認識標題字；利用晨間和中午的時間指導幼兒書寫自己的名字，和少量學過的漢字。這樣的學習方式使漢字不但沒成為幼兒的負擔，而且激發孩子學字的興趣，很好地與小學一年級語文銜接了起來。
小學的數學是從最簡單的計數和運算開始的，許多在幼兒園學習過的10以內的組成和加減運算在小學還要學，如今小學的數學教學十分注重對孩子思維能力和多角度解決問題的能力的培養。因此，開學初就把計算教學的要求認真定位。如："在幼兒園數學的基礎上略有提高，重點訓練幼兒邏輯思維能力，面向小學，突出銜接。"對計算教學的內容進行系統地安排，增加一些相應的內容。針對幼兒的年齡特點，可以采用直觀的圖示運算向抽象地數學運算過度，重視讓幼兒把單純的'運算，排序運用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習口頭敘述的應用題。為了更好地與小學數學銜接，還可以選擇一些課外補充練習，如：《學前準備100題》，作業單等，讓父母根據幼兒的實際情況指導完成，通過多方面提高了幼兒的計算能力，照顧到個別差異。
四、增強幼兒的任務意識和責任感
幼兒參與活動往往從興趣出發，進入小學后，僅從興趣出發調動孩子的積極性，有時難以奏效，因此，從培養幼兒的責任感入手，使其對任務的責任心為活動的動力是非常必要的。為此，我們加強了值日生的運用范圍，使每位幼兒一周內都有事情做，在值日生欄目中不僅任務交代明確，而且隨時了解幼兒的任務完成情況。我們還嘗試著培養一些組織能力強的幼兒擔任組長、檢查員。在臨近期末時為了激發幼兒的上進心，每天選出一位幼兒進步最大擔任小班長，告訴他們小學里的好孩子能當班干部，激發幼兒的榮譽感。通過這一系列的活動幼兒的責任感明顯增強，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。
另外，進入大大班后，我們經常布置一些任務讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫通知的形式，讓孩子當小傳令兵，把回家所要完成的課前準備和任務轉達給家長聽，這樣既加強了幼兒的任務意識，又能夠鍛煉幼兒準確轉述他人意圖的能力，以便入小學后，孩子們就清楚地向家長傳達學校信息，并能完成學校老師布置的任務。
幼小銜接的工作總結15
時光如梭，歲月如棱，我們又迎來了新的一學年，這個學年孩子充滿了期望，也賦予著家長的重托，因為過了這個學年，孩子們的生活、學習有一個重大轉折，他們即將進入小學學習，無論從學習習慣、課程安排還是環境創設及潛力培養等方面，同小班、中班相比都存在著很大的不同，需要孩子們在掌握必須的知識的同時，更需要潛力的培養，還有《閱讀識字》課程的開設，家長寄予老師很大的信任與期望，期望孩子們能掌握更多的知識與技能，這無形中給我們班級每一位老師在教學工作中都增加了必須的壓力。為進一步做好幼小銜接工作，讓孩子們做好入學前的心理準備，養成孩子良好的學習習慣，樹立關愛他人，珍惜學習用品的意識和潛力，減緩兩學段的坡度，體現幼小銜接的實質所在，我園大班依據幼兒園教育教學工作綱要，結合本學年教學任務，在幼小銜接方面做了很多努力，自查如下：
一、從多方面培養幼兒的學習習慣
首先我們注重為孩子創設一個接近小學一年級的良好活動氛圍，融洽師生關系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到是在一個自主、禮貌、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的精神環境中生活，這對孩子的發展起著不可忽視的作用。
其次，在環境創設方面，為體現出大班幼兒自主動手潛力及繪畫特長，老師和孩子們互動合作創設出溫馨、漂亮的童話世界，有愛祖國教育，中國藝術編織剪貼，禮貌禮儀兒歌，幼兒奇思妙想作品展分別張貼在教室顯而易見的地方作品欄，這樣孩子們會隨時欣賞、相互學習。課桌固定為每周一換，目的是保護孩子視力。
第三、根據教學活動的需要，我園大班在第二學期還修改了教學活動時間：把原先每節課上課的30分鐘調整為35分鐘的教學活動。多滲透了朗讀、分主角表演、寫數字、寫筆畫等，教學形式逐步接近小學。同時，還加強對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活。從而，促進了小學、幼兒園的有機滲透和互相適應，給孩子們營造了良好的入學心理準備。并且，我園還個性注意了以下幾項工作：
1、關于閱讀興趣的培養
在平時的活動中，我們加強幼兒的聽、說潛力。例如：在一些活動中透過引導幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學作品。同時，引導孩子對這些文學作品大膽提出質疑，激發幼兒用心動腦思考，養成良好的學習習慣。同時，提高了幼兒的口語表達潛力。我們不放過任何能夠幫忙幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學習，以互相帶教的方法一齊閱讀，增加閱讀興趣；帶給可寫本子，讓孩子學著書寫，以進一步引發幼兒對漢字和寫字的興趣。
2、關于計算興趣的培養
除了讓幼兒寫數字以外，平時，我園還利用生活中的可供資源，吸引幼兒一齊數數，并練習編題和列計算題，同時，結合主題活動，自編教材增加必須量的計算資料，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。根據不同層次的添加數學教學資料，并以形象教學突破難點。
二、加強幼兒的社會性適應
對于幼兒而言，必要的規則意識，任務意識、職責感和獨立交往潛力的培養為他們進入小學生活和以后的成長有著非凡的好處。因此，在這些方面，我們努力創設條件，在各項活動中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、理解。如：活動中加強孩子的交往潛力，班級群眾中加強職責意識，具有必須的群眾榮譽感，在活動中照顧低年級的弟弟妹妹等。每一環節的'有意識引導，使孩子在具有這些潛力的同時，真的有了一份長大的感覺。同時還讓幼兒參加樵園社區文藝匯演活動，透過這次演出孩子們懂得鄰里團結、和睦互助的傳統美德。
三、注意幼兒生活習慣及學習潛力的訓練
1、增強禮貌禮貌：幼兒學會用日常禮貌用語；在成人提醒下，能遵守班級常規，注意自己的行動不影響群眾；學會傾聽、不亂插嘴；養成良好的行為習慣。不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序。
2、講究個人衛生：能做到飯前便后洗手；持續環境整潔，有事家長能及時請假。
3、改變作息制度：為使幼兒入學后，能較快地適應小學的生活節奏，我們延長上課時間，縮短了午睡時間，并要求幼兒8：00之前到幼兒園做早操。
4、在平時活動中，注重提醒孩子上課時姿勢要端正，有事先舉手，上課認真聽教師講述，用心思考，大聲回答老師的提問，不做小動作，逐漸幫忙孩子改正一些不良的習慣。
5、在平時的活動中，我們加強幼兒的聽、說潛力。例如：在一些活動課上，引導幼兒聽故事、念兒歌、看圖書等，使幼兒喜愛文學作品。同時，引導孩子對這些文學作品大膽提出質疑，激發幼兒用心動腦思考，養成良好的學習習慣。同時，提高了幼兒的口語表達潛力。我們不放過任何能夠幫忙幼兒閱讀的途徑，讓孩子帶課外書籍，相互學習，以互相帶教的方法一齊閱讀，以進一步引發幼兒對漢字和寫字的興趣。
6、除正式教學課程外，又適當增加了1——10的阿拉伯數字、簡單的漢字基本筆畫和獨體字，要求幼兒執筆姿勢要正確，書寫要規矩。
7、為讓孩子有上學意識，我們從6月份開始就要求孩子背書包來園，并學著練習整理書包和文具，教育幼兒明白入學后什么東西能夠帶，什么東西不能帶，培養幼兒良好的入學習慣。7月初旬畢業班的孩子們到樵園舉行了開筆禮。8月下旬三個大班又為孩子舉辦了“大班畢業展示會”，并填寫畢業留言冊，組織幼兒相互簽名，合影留念，增加師生、同學之間的感情。
忙忙碌碌的時光里，包含了老師的辛勤付出與關愛，使得孩子們健康、快樂地成長為一名小學生。總之，透過一學年來對幼兒做好幼小銜接的工作，為其能盡快適應小學生活，順利的過渡到小學生的主角做了充分的準備，但同時也還存在一些不足之處，這是不可避免的。我相信，透過今后的努力和實踐，我園的幼小銜接工作肯定會不斷的完善、提高。
【幼小銜接的工作總結】相關文章：
幼小銜接工作總結12-06
幼小銜接工作總結05-25
幼小銜接方案10-17
學期幼小銜接工作總結03-25
幼小銜接工作總結范文05-16
幼小銜接工作總結與反思08-18
大班幼小銜接工作總結09-25
幼小銜接宣傳方案03-10
幼小銜接工作總結15篇12-16