高年級數學組校本教研工作匯報

　　一、普通教研

　　主要有兩種形式：

　　1、集體備課

　　開學時，我組就根據課標要求，按年級統一制定了教學計劃，科學地安排了教學進度，爾后，有序地展開教學工作。在教學中，每個人或多或少都會遇到一些難題，于是我們就集合小組成員的力量來攻破難關。

　　我們一般選擇教學起來較難的單元或課時集體備課。大家聯系課標、教材，結合學生的實際確定三維目標，以學生為主體設計教學活動。此中，我們共同經歷了愁眉深鎖的苦惱，也分享了討論、交流后豁然開朗的喜悅，進一步增強了合作的意識。

　　2、隨機教研

　　隨機教研由于不受時間、地點等的限制，深受我們老師歡迎。平時，我們組的老師在自己的課堂上出現了什么問題，下課后都會跟同伴們進行傾訴、探討、切磋，借鑒別人的經驗，反思自己的教學行為。當然，在老師們對自己在課堂上處理某個問題或某個環節得心應手時，也會興奮地和同伴交流，大家共享成功的喜悅。無形之中，增強了我們的教育教學反思意識。

　　二、學數學，用數學活動

　　為密切數學與生活的聯系，增強學生應用數學的意識，我們本期組織學生開展了“學數學，用數學”活動。我們一般結合課本中所涉及到的數學知識，開發活動主題。（請看：出示作品）

　　如：六年級學生學了“百分數的應用”，老師就發動學生按居住片分組，調查周圍地帶去年、今年兩年的房價情況，并計算出今年房價比去年增長的百分率，并通過各組調查結果的匯報、比較，鼓勵學生發現問題。學生在活動中發現，雖然處于不同地帶的房子的均價是不同的，它受環境、交通地位等因素的影響，但共性之處是所有地帶的房價都比去年增長。小小的活動讓學生直面現實，從而關注社會，關注民生。

　　另外還有調查自家的“恩格爾系數”，也就是計算自家至少一個月內的食品支出金額占消費支出總金額的百分率，判斷自己家的生活水平狀態。

　　再如，六三班開展了節水大行動。圍繞這個活動主題，

　　五年級則結合所學的“組合圖形的面積”，讓學生想辦法測量修建的操場的面積。等

　　在活動中，學生體會到數學與生活的密切聯系，認識到了數學的應用價值，同時，也培養了學生的動手實踐能力，增強了社會責任感。

　　三、課題研究

　　本期我們組確立的研究課題是“新課程下如何提高高年級學生的計算能力”。

　　課題的產生：培養學生“準而快”的計算能力，不僅是我們小學數學教師的重要任務，也是學生學好數學的基礎。但是課程改革以來，我們數學老師發現學生解決問題的能力確實較前有所提高，但是，計算能力卻不容樂觀。而且越到高年級，學生計算方面的`弱勢就表現的尤為突出。這學期開學不到兩個月，我們六年級的數學老師就反映，不少學生頻繁在計算上出錯。在組內交流中，五年級的數學老師也反映學生的計算正確率低。看來，新課程下如何提高高年級學生的計算能力已成為一個嚴峻的問題擺在我們面前。

　　原因初探：這些高年級學生從一年級到五年級，學過的計算也不少，整數的四則運算，小數的四則運算，還有分數的四則運算……那么究竟是什么地方出了問題呢？難道課程改革后學生的計算能力就要下降嗎？為了掌握具體情況，我們一方面組織學生針對自己作業中出現的計算錯誤進行自我“計算反思”，由錯例分析自己究竟是錯在何處，并尋找原因（出示學生反思）。另一方面，我們老師也聯系學生的作業、練習、測試中的計算錯誤進行分析并進行歸因。最后綜合我們調查到的和觀察、分析到的情況，我們初步發現，影響這些高年級學生計算能力的主要有以下幾個方面：

　　1、計算方法掌握的不扎實。其中表現最為突出的就是小數乘除法、分數除法。高年級了，列豎式計算小數乘法還不清楚如何對位，小數除法還經常在小數點處理上出錯，試商還要試半天，計算分數除法經常忽略“乘以除數的‘倒數’”…

　　2、缺乏必要的運算技巧。表現在：

　　（1）不能自覺選用運算定律使運算簡便。

　　（2）學過的運算規律不知運用。一個數擴大或縮小10倍、100倍…只要把小數點向右或向左移動一定的位數就行了，可現在，遇到“1.35×10”，列豎式計算的不乏其人。

　　（3）計算分數乘法不知道先約分再計算簡便

　　（4）分數化百分數方法不靈活。如3/25，學生多用3去除以25，化成小數后再化成百分數，而實際上，25乘4分母就變成100了，根據分數的基本性質，再把分子3也乘4，百分數就轉化出來了。

　　3、鐘情于現代計算器計算，忽視筆算。

　　學生大都比較重視“解決問題”（即應用題），就像重視語文中的“作文”一樣，80%的學生都認為計算沒意思，輕視計算，有惰性心理，平時計算經常借助計算器。

　　4、沒有養成良好的計算習慣。我們從作業中發現學生書寫不規范，數字、運算符號寫的潦草，并且都沒有驗算的習慣，題目算完便了事。

　　…

　　當然，也有我們老師自己的原因。因心中受教材設置的內容所牽引，我們也沒能把計算重視起來，常練不懈。

　　擬訂計劃：

　　針對實際存在的問題，我們教研組的老師上網查閱了一些有關提高計算能力的資料，又聯系自己的教學經驗，結合本班的實際，在組內對“如何提高學生的計算能力”這個問題進行了討論。經過斟酌，我們決定根據學生的計算實際情況，循序漸進地開展訓練，暫決定從以下幾方面努力：

　　1、加強、鞏固計算方法。針對學生的弱項，重溫計算方法。

　　2、加強口算訓練。

　　引導學生掌握基本的口算方法。有的口算題如果不找到方法、竅門，就會影響速度，而且易出錯。每天都要堅持訓練，慢慢要有速度要求。

　　讓學生記住一些常用數據。如25×4=100，125×8=1000等，這些常用數據都要讓學生背下來，做到張口就來。

　　3、培養學生的估算能力，使他們養成檢驗結果的習慣。

　　4、體會運算技巧的優勢，掌握基本運算技巧。

　　5、鼓勵學生經常分析錯因，在反思中提高。

　　6、引導學生養成良好的學習習慣。平時督促學生認真書寫、筆算，找到“病因”，知錯就改，減少使用計算器的次數。