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就業創業工作情況匯報
下面是XX學院關于畢業生就業創業工作情況匯報的內容，感興趣的朋友們不妨一看。
前不久，xx職業技術學院經過跟蹤調查發現，近三年學院畢業生在單位的稱職率99.51%，40.69%的畢業生在單位發揮的作用很大，26%的畢業生已經成為單位的骨干力量，用人單位對我院畢業生綜合素質滿意度95.56%，對我院就業工作的滿意度為99.51%。我院的畢業生素質高、技能強，上手快，深受用人單位的青睞。
一、校企全過程多模式融合，培養應用技術型人才
創辦之初，董事長陳明宇先生就提出了“真心辦學、良心育人”的辦學理念，確立了“學生有出路，xx才有出路”的辦學目標。學院建立了由政府部門、行業、企業、研究機構、學校舉辦方、學校等參加的校企合作協調組織——xx職業技術學院產教研合作委員會，下設七個分委員會(專業群教學指導委員會)，形成了校企合作良性運行的機制;本篇文章來自資料管理下載。學院還積極探索與企業合作的方式途徑，逐步形成了自主型、入駐型、共建型和校外型等四種合作模式，將人才培養全過程細化為七個主要環節，強調校企融合必須全覆蓋，每個環節都必須有行業企業的參與，校企融合全過程培養，提高學生專業技能，培養適合于企業的應用技術型人才。
校企共同優化專業設置。建校初期，學院專業設置以師范、文科類為主。20xx年開始，學院主動適應南通及長三角地區的人才需求，在行業企業專家的共同參與下，大力度調整優化專業設置，果斷停辦了一批師范類、文秘類專業，增設了一批工科專業，逐步實現了由文科為主向工科為主的轉型。目前，學院46個專業中，工科專業占78.3%，其中機械、汽車、船舶、建筑、新能源、軟件等工科重點專業優勢和特色鮮明。
校企共同制定培養方案。學院在《關于制定人才培養方案的原則與要求》的文件中明確規定：“人才培養方案必須在充分調研的基礎上，經由行業或企業專家參與組成的專業(群)教學指導委員會討論確定。”“各系應通過專業(群)教學指導委員會討論和論證培養方案，使培養方案既符合教育教學規律又能體現企業生產的實際需要。”學院7個系都成立了專業(群)教學指導委員會，其委員大多來自行業企業;多年來一直堅持由委員會商討專業的設置和調整，完成各專業人才培養規格的確定、人才培養方案的審定。
校企共同開發課程內容。根據工作崗位(群)任職要求或職業技能標準，以開發工學結合課程為主線，學院專業教師團隊與行業企業專家共同重構模塊化、項目式、任務型的課程內容體系。經過多年努力，至目前在全院已經開發了《PLC控制技術》《船舶CAD/CAM》《會計信息化處理與運行》、《建筑工程測量》、《風電機組的裝配與調試》等157門理實一體化課程，開發了《汽車故障診斷與維修技術》《道路勘察設計》《三維動畫制作》《光伏集成控制電路的仿真與調試》《國際貨代提供與組織》等61門項目實施課程;還根據崗位技能要求，引入企業生產實際中的新技術、新工藝、新方法，與企業工程技術人員共同編寫出版工學結合教材17部。
校企共同集聚教學資源。首先學院與企業共同打造“雙師”教師隊伍。一是聘請企業高管和技術骨干擔任兼職教授、副教授和講師，目前共聘請行業企業兼職教師44名;二是接受企業的聘請，學院教師到企業兼任設計工程師、工藝工程師和銷售工程師等，目前共有32名;與此同時，組織中青年教師到企業掛職鍛煉，積累實踐經驗;三是選送優秀青年教師到國外企業學習，近6年來先后花費500余萬元選送42名青年教師赴德國、日本、美國、新加坡等國著名企業的培訓機構或職業院校進修培訓，提升他們的“雙師”素質。截止到2013年10月，學院已有雙師型教師127人，具有雙師型素質教師76人，“雙師”教師占比已達66.34%。
其次，學院與企業共同建設實訓基地。學院基于能力本位構建人才培養實踐教學體系，目前建有7個基礎實驗教學中心、7個專業中心實驗室、7個技能實訓中心、6個校內生產性實訓基地和65個校外實訓實習基地，擁有1個中央財政支持的國家級實訓基地、2個省級實訓基地、1個省級技術研究開發中心、1個省級國際服務外包人才培訓基地、2個南通市公共服務平臺，構建了“全過程、連續化、遞進式”實踐教學體系。這些中心、基地、平臺等都程度不同地有企業的參與和加盟。
此外，學院還與企業共同打造了“xx科技園”。該園由學校于20xx年與南通市港閘經濟開發區共同創設，并于201x年成為南通市科技企業孵化器，201x年被認定為xx省高新技術創業服務中心，成為xx省民辦高校中唯一的省級科技園。目前入園企業已近30家，員工300余人。入園企業申請專利20余項，軟件著作權40余項，在為推動南通科技進步和產業轉型升級做出了應有貢獻的同時，為學院學生實訓實習、就業創業及教師雙師素質的培養提供了強有力的支撐。
校企共同實施教學活動。學院充分利用校企共同打造的“雙師”教學團隊實施課堂教學、實驗實訓、生產實習以及指導學生參加職業技能大賽，實現了三個“打破”(打破理論課與實踐課的界限;打破教室與實訓室的界限;打破理論教師與實訓教師的界限)四個“也是”(教室也是車間;教師也是師傅;學生也是員工;作業也是產品)。
校企共同建設質保體系。學院于20xx年在全省民辦高校中率先引進ISO9001：2000國際質量管理體系，并通過第三方——中國質量認證中心的審核獲得相應證書。根據質量管理體系的要求，由校企專家組成督導組，參與學院日常、期初、期中、期末教學檢查。同時，學院還在畢業生就業企業的積極參與下，每年作廣泛的畢業生跟蹤調查，了解畢業生到用人單位后的適應和發展情況，掌握用人單位對畢業生素質的評價，為學校的教學改革提供依據。
校企共同促進學生就業。學院多年來堅持將就業指導工作納入校企合作培養人才的過程之中，在校系兩個層面上邀請企業的專家、管理人員、優秀校友來院作系列講座，舉辦模擬招聘會、職業生涯規劃大賽、企業文化宣講等活動，以提高就業指導的針對性和實效性。堅持每年舉辦2場參會企業在100家以上的大型招聘會， 30場以上的專場招聘會，平均為每個畢業生提供3個以上就業選擇崗位。通過校企共同努力，目前共建立了92家穩定的畢業生就業基地。近三年畢業生初次就業率平均為92.35%，用人單位對學院畢業生綜合素質滿意率達95.56%。
二、多種方式，激活各種有利于畢業生就業工作的因素
以技能大賽為抓手，提升學生專業技能。為了幫助學生進一步提高就業創業能力，院、系兩級經常舉辦各種技能大賽，學生的第二課堂和各種社團活動十分活躍。我們每年通過開展校園職業技能競賽、職業生涯規劃大賽、創業計劃競賽、營銷策劃大賽、大學生辯論賽等活動，培養學生的道德素質、團隊精神和組織協調能力、創新能力、職業能力，以更好地適應社會需要。近三年來我院學生參加各級各類文化素質、專業技能、校園文化等比賽，頻頻獲獎。由于我院畢業生綜合素質較高，社會反響好，受到用人單位的普遍歡迎，許多用人單位年年提前來院要人，形成了畢業生就業的良性循環。
實習實訓與社會實踐相結合，提升學生適應職場能力。我們充分利用學生實習實訓、社會實踐等活動，引導學生了解就業形勢和就業市場的需求，自覺端正就業觀念，開辟就業渠道。我們將畢業生就業與實習實訓充分結合起來，讓學生在生產實習實訓中盡快適應職業環境，積累工作經驗，提高動手操作能力，盡快達到用人單位的要求。對于在實習過程中表現優秀的學生，學院還出面進行推薦，從而較早地與用人單位達成就業意向。同時，我們十分重視發揮輔導員和實習指導教師的作用，大力開展思想政治工作和就業指導工作，加強與企業和學生的溝通，努力提高實習生的協議就業率。
在201x年全國職業院校技能大賽中，我院學生獲得汽車類兩個項目團體二等獎，兩個項目單項二等獎，一個項目三等獎。由于我院的學生在畢業前就十分注意練就頂崗工作的本領，就業后普遍能頂崗、上手快，深受用人單位的青睞。畢業生質量普遍受到用人單位的好評，近三年用人單位對我院畢業生綜合素質滿意率達95.56%。
三、重視學生創業教育，實現學生高質量就業
從現有市場經濟體制和未來發展趨勢看，世界不再需要更多雇員，而需要可開創事業、敢于創新的領軍人才。因此，學院將創業教育列為人才培養的基本目標，使創業教育有機地融入人才培養體系，培養學生再就業的能力，培養學生獨立自主自力更生，為未來生活和職業發展做準備的能力，讓學生成為適應未來世界的創新型創業者。
將創業教育有機融入人才培養體系
在人才培養模式改革中，學院明確要求各專業把創業教育課程和專業課程、活動課程和實訓課程的教學內容結合起來，在公共課程、專業課程和實訓課程教學中滲透創業教育的理念和內容。建立校企合作、工學結合機制，積極探索具有專業特點的、適應創業教育的人才培養模式。各系普遍建立了由師生和企業共同參與的“教授工作室”、校企合作的產品設計和研發中心。如軟件工程系師生共同成立的公司---東博軟件公司，汽車系師生共同成立的公司---xx奧瑪汽車服務有限公司，建立了“創新能力+項目任務”培養模式。學校強化了學生畢業設計課題的選題工作，引導學生通過從事實際課題增強科技開發能力。學校還十分重視提升教師的創業指導素質，在師資隊伍建設中實施“一人一企一項一題”工程，要求每個專業教師聯系一個企業，開展一項研究，帶好一批學生，努力造就一支懂創業、會創業、能指導創業的師資隊伍。近幾年來，我校從社會引進具有實踐經驗的管理、工程技術人員40多名充實專業教師隊伍，聘請業內30多名成功人士、企業家擔任兼職教師。這些措施極大地促進了學生創業能力的養成，為學生走上創業成功之路奠定了堅實的基礎。201x年底，學院被省教育廳遴選為“第三批xx省大學生創業教育示范校”。
堅持大學生就業創業教育全程化、系列化
我院十分重視構建完善的就業和創業教育課程體系，開展全程化就業創業教育。學校成立了大學生就業創業指導教研室，系統管理、指導相關教育教學活動，形成了必修課、選修課相結合的第一課堂教學體系。面向全體學生開設大學生就業創業指導指定選修課程，列入各專業教學計劃，規定50個學時。加強師資建設和教研活動，同時根據高職教育特點自主編寫出版了《大學生就業與創業指導》、《大學生創業孵化指南》兩本教材，由10名經驗豐富的教師負責系統傳授職業發展及創業知識，編印了《優秀畢業生風采紀實》作為新生入學讀本。對大一學生，主要進行就業制度、就業形勢與職業生涯規劃知識講授，教育、引導學生規劃、設計自己的職業生涯和大學生涯，使其確立遠大的職業理想和可行的實施步驟;對大二學生，引導他們在圍繞職業目標進一步對自身職業生涯規劃加以審視、修訂的同時，開展以創業準備、創業管理、創業設計為主要內容的創業教育;對三年級的學生，則根據他們擇業期的特點與困惑，進行政策、程序、技巧和心理調適等方面的具體教育指導。
就業指導課程按照“第一課堂與第二課堂相結合、校內與校外相結合、理論講授與實踐鍛煉相結合”的原則，對職業發展知識加以系統講授;同時輔之以針對性較強的系列講座、座談會、團體輔導、校友報告會等形式，深受學生歡迎。在舉辦全院性就業形勢、擇業技巧講座的同時，各系也根據自身專業特點，邀請相應的專家和企業高管人員來校為本系學生做就業專題講座，以提高就業指導的針對性、實效性。學院要求學生利用寒暑假開展社會實踐活動，到企業開展勤工助學、頂崗實習，并計入素質拓展學分，引導學生在嚴峻的就業形勢面前，認識社會，了解企業，樹立正確的就業觀和成才觀。學校大力引導畢業生到基層、西部地區、中小型和非公企業就業，鼓勵大學生攜筆從戎，應征入伍，近兩年來我院在校生應征入伍77人。201x年被評為港閘區征兵工作先進單位。我院每年到基層和到中小企業就業人數比例均在90%以上。
積極開展大學生創業教育實踐
招生就業處與創業教育部、團委緊密配合，通過就業與創業指導課程、專題講座、創業計劃比賽、企業家進校園等形式，大力開展創業教育。我們從高職學生的實際情況出發，積極引導學生在校就讀期間就及早進行規劃，將理論學習、專業實訓與自己的創業計劃有機結合起來，為將來成功創業奠定堅實的基礎。學院每年都在大二、大三學生中以測評、面試、考察等方式精心遴選出部分有極強創業意愿和創業能力的學生組建創業示范班，進行強化培訓，提升創業技能。首期創業示范班經過一年的精心培養，創辦的項目有14個，其中有7個項目已經領取了營業執照，另外7個項目在xx科技園進行孵化。本篇文章來自資料管理下載。學院依托和南通市港閘經濟開發區合作打造的“xx科技園”項目，建設了校內科技創業園，并專門設立了200萬元的創業基金，為我院學生提供創業資金、辦公場所和專家教授等方面的支持，使之成為我院學生創業教育的實踐平臺，為學生提供創業孵化條件。xx科技園系xx省民辦高校第一個省級科技園，獲得了“南通市科技企業孵化器”、“省級高新技術創業服務中心”、“xx省大學生創業示范基地”等稱號。201x年底，學院被省教育廳遴選為“第三批xx省大學生創業教育示范校”，201x年xx月順利通過了“xx省第三批大學生創業教育示范校”建設工作評估驗收。
通過積極的教育、引導，我院畢業生創業教育工作取得了明顯成效，在畢業生中已涌現出不少成功創業的典型。我院201x屆數控技術專業畢業生馮曉君，在校期間就開始創業，籌資創辦了南通市炫印商貿有限公司，畢業時公司營業額已超數十萬元。國際商務專業畢業生郭駿，成功創辦了常熟博天商貿有限公司。13屆營銷與策劃專業的曹柱國創辦了灌云大國貿易有限公司，裝潢設計專業的周海洋創辦了沭陽思遠裝飾公司等。
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