- 相關(guān)推薦
幼兒培養(yǎng)指導(dǎo)方案
優(yōu) 勢(shì)
xx是我班一個(gè)聰明可愛懂事但也很調(diào)皮的男孩子，平時(shí)的他一直臉上笑嘻嘻的，在他感興趣的活動(dòng)中他會(huì)一臉的專注；有時(shí)很可愛，有時(shí)也會(huì)很調(diào)皮，如果老師批評(píng)了他，他就會(huì)乖得一聲不吭，或者趕忙討?zhàn)埖狼刚f對(duì)不起。
需 加 強(qiáng)
豪豪對(duì)感興趣的事能用心去做，但過不多久他的多動(dòng)的毛病又要犯了，有時(shí)甚至來點(diǎn)惡作劇，搞點(diǎn)小破壞，經(jīng)常有小朋友來告他的狀。因此，有一些幼兒就不太喜歡跟他一起玩。
家 庭 背 景
豪豪的奶奶是新疆人，母親又不是本地人，所以家里老人對(duì)這個(gè)孫子的喜愛幾近溺愛程度，于是也從小養(yǎng)成了豪豪自私、霸道、任性的性格。
培 養(yǎng) 目 標(biāo)
1、日常生活中，關(guān)注他的不良行為，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。
2、使豪豪學(xué)會(huì)用商量的口氣和同伴交流，并解決矛盾。
3、逐步改變豪豪任性莽撞的性格，使其能與同伴友好相處。
4、逐步增強(qiáng)豪豪的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性。
最 終 評(píng) 價(jià)
通過一段時(shí)間的家園配合訓(xùn)練，豪豪各方面都有明顯的進(jìn)步。變得有耐心，懂得與同伴友好地玩，懂得遵守規(guī)則，不隨意動(dòng)手打人，能較好地控制自己的行為。同伴對(duì)他也很認(rèn)可，經(jīng)常推薦他當(dāng)組長，這不斷促使他努力控制自己不良行為。相信只要家園繼續(xù)配合，針對(duì)情況適時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)，豪豪小朋友會(huì)成為一個(gè)天真活潑全面發(fā)展的孩子。每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他幼小的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來對(duì)待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持，只要我們家園共同配合，每個(gè)孩子都是一個(gè)好孩子。
教 育 實(shí) 施
第 一 階段 （時(shí)間： 二、三月份 ）
教師關(guān)注點(diǎn) 日常生活中，關(guān)注他的不良行為，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。
具 體 表現(xiàn)
有一次散步回教室的路上，有一位小朋友不小心滑倒了，豪豪看見了，馬上興奮起來。他不是去拉他，而是趁勢(shì)也跟著滑了下去，壓在那位小朋友的身上，嘴里還不停的說：“真好玩，真好玩。”后面其他孩子見狀也學(xué)他的樣，一起跟著壓下去，使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。
行 為 分 析
豪豪的父母對(duì)孩子管束比較嚴(yán)厲，特別是他的爸爸。每天送他來幼兒園時(shí)他爸爸都要問老師今天在幼兒園表現(xiàn)怎么樣，可見家長對(duì)他的成長很重視。他爸爸還告訴我們?cè)诩易鲥e(cuò)了事或者不聽話了，就會(huì)批評(píng)、挨罵、有時(shí)還會(huì)挨打呢。這樣的舉動(dòng)使得孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園中就會(huì)有意無意地爆發(fā)出來。（如壓到小朋友身上。）
回 應(yīng) 策 略
1、通過老師對(duì)孩子的觀察，正確對(duì)待他的不良行為。
2、多與孩子交談，并耐心告訴他老師和小朋友都不喜歡這樣的孩子。
3、家園合作。要做到循循善誘，以理服人。讓家長多了解他發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。
4、多與家長講講孩子有進(jìn)步的地方，以鼓勵(lì)為主，讓家長對(duì)自己的孩子有信心。
階 段 總 結(jié)
通過這階段的觀察， 我發(fā)現(xiàn)了豪豪身上有不少的不良行為，在日常生活中會(huì)表現(xiàn)出來，有時(shí)候小朋友會(huì)告訴老師。發(fā)現(xiàn)了問題后，我就通過與豪豪交談，并取得家園一致教育，逐步使其認(rèn)識(shí)到一些行為的不對(duì)的地方， 并努力改正。這種多觀察，多談心，并以鼓勵(lì)為主的方式是孩子容易接受而且頗有效果的手段。現(xiàn)在，豪豪已經(jīng)改掉了不少壞習(xí)慣。
教 育 實(shí) 施
第 二 階段 （時(shí)間： 四 月份 ）
教師關(guān)注點(diǎn) 使豪豪學(xué)會(huì)用商量的口氣和同伴交流，并解決矛盾。
具 體 表 現(xiàn)
有一次在建構(gòu)區(qū)里，孩子們正在用積木搭各種動(dòng)物的房子，豪豪跑到一個(gè)小伙伴面前，看了一下，就地從他們搭好的房子中拿走兩塊積木。同伴說：“你怎么拿我們的積木。”沒想到豪豪一轉(zhuǎn)身把他們搭的房子給扔了。這時(shí)，別的小朋友也圍了過來，似乎想一起對(duì)他要討個(gè)說法。可他則握緊拳頭、雙眼睜大、咬牙切齒地說：“不關(guān)你們的事。”孩子們被他的話嚇住了，不知如何是好？
行 為 分 析
其實(shí)每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，他也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情，對(duì)于剛才發(fā)生的一幕我并沒有馬上批評(píng)他，而是用耐心的語氣對(duì)他說：“豪豪老師知道你是個(gè)懂事的孩子，你很想要積木，你應(yīng)該怎么做？如果小朋友把你的積木拿走了你會(huì)怎么樣？用行動(dòng)來告訴老師好嗎？沒想到他想了想把積木還給他們并說了對(duì)不起。其實(shí)他也知道這種行為是不對(duì)的只是沒有用商量的方法來處理，如果當(dāng)時(shí)我馬上批評(píng)他我想他不會(huì)主動(dòng)把積木還給同伴，并說對(duì)不起的。
回 應(yīng) 策 略
1、指導(dǎo)父母要家園一致地幫助他，教會(huì)他一些與同伴友好交往的技能技巧，告訴他遇到這種情況，可以有禮貌地請(qǐng)求同伴：“請(qǐng)你把積木借給我用一下好嗎”。
2、鼓勵(lì)孩子在家多與同齡同伴游戲，遇到問題嘗試用商量的語氣交流。
3、稍有進(jìn)步就加以鼓勵(lì)。
階 段 總 結(jié)
豪豪的霸道的脾氣在這一階段的重點(diǎn)觀察和培養(yǎng)之后，已經(jīng)稍有改變。現(xiàn)在，豪豪碰到和同伴間的矛盾后能嘗試用商量的語氣進(jìn)行交流。在豪豪每次能正確解決問題后，我都在小朋友面前加以鼓勵(lì)，這樣， 豪豪的信心更足，更能有一種越來越好的感覺。
教 育 實(shí) 施
第 三 階段 （時(shí)間： 五 月 份 ）
教師關(guān)注點(diǎn) 逐步改變豪豪任性莽撞的性格，使其能與同伴友好相處。
具 體 表 現(xiàn)
午飯后，孩子們準(zhǔn)備睡覺了，小雨走在最前面，田田第二，豪豪跟在田田后面；與此同時(shí)，旬旬過來喝水，正準(zhǔn)備回位置，就在這一瞬間、剎那間，田田突然撲到在旬旬身上，水撒了旬旬一身，兩個(gè)孩子都愣了。再看罪魁禍?zhǔn)住篮溃凉M不在乎地往里沖。是他！就是他！走得好好的，突然一下把田田推開，造成一系列不良反應(yīng)。
行為分 析
媽媽很寵愛豪豪，所以在媽媽面前會(huì)顯得特別任性。來到幼兒園，從一家關(guān)注的焦點(diǎn)到集體中普通的一分子，這種轉(zhuǎn)變，豪豪不能適應(yīng)，表現(xiàn)出與幼兒園集體規(guī)則極不相符的行為，尤其是在與同伴相處時(shí)，矛盾沖突時(shí)時(shí)發(fā)生。這些行為影響到他與同伴的關(guān)系，與老師的關(guān)系。
回 應(yīng) 策 略
我組織活動(dòng)的時(shí)候，豪豪特別積極地舉手發(fā)言，每次我都讓他第一個(gè)發(fā)言，并給與表揚(yáng)，之后，便用“點(diǎn)唱機(jī)”的方法來提醒他不插嘴，把發(fā)言的機(jī)會(huì)讓給其他小朋友。豪豪似乎很喜歡我的教學(xué)方式，而這個(gè)小家伙的一些調(diào)皮可愛之處，我也非常喜歡，這種個(gè)性相容為我和豪豪的情感交流和溝通奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，對(duì)于豪豪，我并不急于對(duì)他的行為進(jìn)行矯正，我的措施是感化、賞識(shí)。
階 段 總 結(jié)
豪豪的任性是家庭因素造成的，到了幼兒園，集體生活使他極其不適應(yīng)，這種孩子如果急于想要轉(zhuǎn)化他，要付出很多，因?yàn)樗娜涡圆皇且怀幌︷B(yǎng)成的，所以我采取感化、賞識(shí)的方法，慢慢地使他信任我、喜歡我，從而尋找機(jī)會(huì)，適時(shí)適當(dāng)?shù)睾退麥贤ā⒔涣鳎饾u將他的性格中任性的成分去掉，現(xiàn)在，豪豪能經(jīng)常為別人考慮，不再是那么任性霸道了。
教 育 實(shí) 施
第 四 階段 （時(shí)間： 六 月份 ）
教師關(guān)注點(diǎn)
逐步增強(qiáng)豪豪的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性。
具 體 表 現(xiàn)
自由活動(dòng)的時(shí)候，豪豪和博博、浩浩在玩玩具。玩著玩著，三個(gè)人開始爭搶了。博博不小心碰了豪豪一下。突然，豪豪舉起小椅子欲向博博砸去，我連忙沖過去，奪下椅子，好險(xiǎn)呀！一時(shí)間，空氣仿佛在空中凝固了，我明顯感覺到自己的憤怒，我看見博博的嘴張得大大的，成了“○”型。
行 為 分 析
豪豪的性格形成是有一定的家庭背景的：作為長孫，除了深受父母的疼愛之外，還有來自爺爺、奶奶的特別關(guān)愛，每當(dāng)豪豪犯錯(cuò)，媽媽想教育他時(shí)，爺爺總會(huì)出面干涉，充當(dāng)豪豪的保護(hù)傘；而爸爸的教育方法又過于簡單、粗暴，豪豪常常挨打，挨打之后變得更加倔強(qiáng)。
回 應(yīng) 策 略 通過創(chuàng)設(shè)“小老師”“小幫手”等機(jī)會(huì)，逐步增強(qiáng)豪豪的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性。在活動(dòng)中，正確對(duì)待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長處、肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使豪豪成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣；通過家長交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。
階 段 總 結(jié)
豪豪的自控能力很差，經(jīng)常會(huì)闖禍。針對(duì)其性格特點(diǎn)，我采取了“以毒攻毒”的方法，讓他做小老師，這樣逼使他首先要管好自己，才可以管別人。一開始，還是有難度的，我沒氣餒，幾次下來，還真有一定的成效呢！現(xiàn)在，豪豪管起小朋友來還真是神氣呢。小朋友們也都喜愛他，他從中得到了自豪感，越發(fā)積極地表現(xiàn)，當(dāng)初的那個(gè)兇狠的豪豪已經(jīng)不見了。
【幼兒培養(yǎng)指導(dǎo)方案】相關(guān)文章：
青年教師指導(dǎo)培養(yǎng)方案（精選10篇）09-20
閱讀指導(dǎo)方案07-29
培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師總結(jié)06-05
培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師總結(jié)09-11
技術(shù)指導(dǎo)方案09-30
小學(xué)閱讀指導(dǎo)方案10-23
人才培養(yǎng)方案10-04