感受數學的活動方案

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　引導學生在觀察與對比中熟練認、讀、寫整時，以及接近整時的時間。

　　(二)過程與方法

　　在學生親自動手經歷制表、認表、記錄時間的過程中，感受數學簡單的美，并在這個過程中培養學生的觀察與表達的能力。

　　(三)情感態度和價值觀

　　溝通數學與生活的聯系，引導學生感受時間的寶貴。

　　二、目標分析

　　本課教學目標是學生首先能熟練認、讀、寫整時，以及能夠正確表述接近整時的時間，這是最基本的知識、技能目標。更重要的是要讓學生在訓練的過程中經歷過程，培養學生觀察力、表達能力、能夠用所學的知識解決生活中的實際問題，提高孩子的問題解決的能力。

　　三、教學重難點

　　 教學重點：熟練認、讀、寫整時、記錄整時。

　　教學難點：特殊時間的表述以及接近整時的表述。

　　四、教學準備 ：課件

　　五、教學過程

　　(一)在制作鐘表中熟練再認識表盤

　　出示：鐘表家有這樣一塊表，(出示沒有數、沒有表針的表盤)你看完整嗎?請你想辦法很快就能給每個數寶寶找到家?(老師準備好數和表針，讓孩子到黑板上把表盤補充完整)

　　【設計意圖】經歷鐘表的解構過程，熟悉鐘表的表盤構造。讓學生經歷“給數朋友找位置”以此來熟練認識表盤、表針，為更好的認、讀、寫整時打好鋪墊。

　　(二)復習整時

　　1.回顧看整時的方法

　　出示以下鐘表：

　　師：我們做這些事是在什么時間?你是怎么看出來的?請你認真讀一讀、并在本上寫一寫這個時間。

　　出示：請說出午休和踢球的時間是幾時。

　　2.熟練認讀特殊時間

　　出示課件：小猴家的表真的壞了嗎?這是什么時間?

　　【設計意圖】通過觀察、比較引導學生熟練認識整時的方法。與學生實際相結合，調動了學生的積極性，特殊時間“12”時的認識設計巧妙，引導學生在糾正錯誤中熟練認識特殊時間。

　　(三)在辨析中再認識整時

　　把鐘面上顯示的時間與下面的時刻連線了，這樣連線對嗎?

　　教師要引導學生認真看圖，發表看法。

　　預設：學生發現第三塊表不能和4時做朋友，因為分針沒有直直指向12。

　　師：這個時間和4時很接近，是4時過一點還是沒過4時?應該怎樣表述這個時間?

　　預設：應該是4時過一點，因為分針走過12了。

　　師：小熊可以和第一塊鐘表交朋友嗎?

　　預設：第一塊表時針指向6，是6時不是12時。

　　師：可以怎么改就是好朋友了?

　　預設：改變鐘表顯示時間或者改變小熊拿著的時間。

　　小結：看來，看整時關鍵要看時針指向幾，同時還要看分針是否指向12。

　　【設計意圖】強化對整時的認識同時滲透“大約幾時”。在活動中，深化了孩子們對整時的認識，關鍵看分針是否對準12，同時對“幾時剛過”和“差一點到幾時”有了初步的認識。

　　(四)猜猜可能是幾時

　　1.課件出示：大家看到的是分針。

　　鐘表顯示的'是整時嗎?可能是幾時呢?你是怎么想的?

　　小結：知道分針的位置，確定是整時，但要知道是幾時，關鍵還要看時針。

　　2.出示課件：大家看到的是時針。

　　師：一定是5時嗎?為什么?如果是5時整，分針在什么位置?請同學指一指分針的位置。

　　師：我借助一條虛線讓大家看清楚時針指向。

　　師：請你猜一猜，分針過沒過12嗎?看來要準確確定這個時間，只看一根針不行，時針分針都要看才對呀!

　　最后揭示鐘面。

　　小結：可以說是差一點兒到5時。看來分針和時針是一對好朋友，看清兩根針的位置，就能確定時間。

　　【設計意圖】感受時針和分針的親密關系，滲透“區間套”的方法。孩子們對時針分針的有了較深的認識。

　　(五)運用中深化認識

　　1.看圖解決問題。

　　出示龜兔賽跑課件

　　討論：誰贏了?你是怎么想的?

　　【設計意圖】靈活運用知識解決問題，并在解決的過程中深化對整時的認識。孩子們興趣濃厚，能夠關注多個條件，在解決的過程中感受到孩子們對整時的認識很到位。

　　2.寫出鐘面上提示的時間。

　　3.看鐘面寫出大約是幾時。

　　4.下面的鐘面是幾時，請在對的( )里畫“√”。

　　(六)總結

　　師：這節課你有什么收獲?大家說一說吧!

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