實施方案[合集]

　　為有力保證事情或工作開展的水平質量，常常需要預先制定方案，方案屬于計劃類文書的一種。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的實施方案4篇，歡迎大家分享。

實施方案 篇1

　　一、目的：為提高公司的現場管理水平和管理效益，創建良好的企業形象為徹底改善公司現場臟、亂、差、等現象，結合生產實際需要。確保生產現場整潔.順暢.安全為目的。特制定以下方案一 ；

　　二、6 S的基本內容；

　　整理（SEIRI）——將工作場所的任何物品區分為有必要和沒有必要的，除了有必要的留下來，其他的都消除掉。目的：騰出空間，空間活用，防止誤用，塑造清爽的工作場所。

　　整頓（SEITON）——把留下來的必要用的物品依規定位置擺放，并放置整齊加以標識。目的：工作場所一目了然，消除尋找物品的時間，整整齊齊的工作環境，消除過多的積壓物品。

　　清掃（SEISO）——將工作場所內看得見與看不見的地方清掃干凈，保持工作場所干凈、亮麗的環境。目的：穩定品質，減少工業傷害。清潔（SEIKETSU）——將整理、整頓、清掃進行到底，并且制度化，經常保持環境外在美觀的狀態。目的：創造明朗現 場，維持上面3S成果。

　　素養（SHITSUKE）——每位成員養成良好的習慣，并遵守規則做事，培養積極主動的精神（也稱習慣性）。 目的：培養有好習慣、遵守規則的員工，營造團隊精神。

　　安全（SECURITY）——重視成員安全教育，每時每刻都有安全第一觀念，防范于未然。 目的：建立起安全生產的環境，所有的工作應建立在安全的前提下。

　　用以下的簡短語句來描述6S，也能方便記憶：整理：要與不要，一留一棄; 整頓：科學布局，取用快捷; 清掃：清除垃圾，美化環境; 清潔：形成制度，貫徹到底; 素養：養成習慣，以人為本; 安全：安全操作，生命第一.

　　因前5個內 容的日文羅馬標注發音和后一項內容（安全）的英文單詞都以“S”開頭，所以簡稱6S現場管理。

　　三、“6S活動實施改善小組”組織架構及工作職責。

　　3.1、“6S活動實施改善小組”工作職責。

　　3.2、組長：負責此次6S改善工作的方案制定及部署監督等各項工作。3.3、副組長：負責各項要求規定細則實施與推進并督促考核改進。3.4、各車間負責人：落實整改項目細則的'實施及相關物品請購，反饋實施過程中困難點。

　　3.5、組員：中韜鋰電所有員工，6S改善工作需全員參與共同推動共創美好生產環境。

　　四、6S實施改善推進時間及實施細則

　　4.1、20xx年11月17日至20xx年12月17日為改善階段，以后為保持和持續改善階段。

　　4.2、改善具體實施細則： 4.3、整理

　　4.3.1、對工作現場進行全面檢查，包括看得到和看不到的地方。 4.3.2、制定“要”與“不要”的判定基準。

　　4.3.3、按照基準，清除不要物品。整理出被占用空間。 4.3.4、制定非必需品的處理方法，并按此方法清理非必需品。 4.3.5、每日自我檢查，循環整理。 4.4、 整頓

　　4.4.1、經過整理所留下的需要東西物品要定位存放。 4.4.2、用顏色來區分現場產品狀態，明確標示流轉。 4.4.3、不許堵塞通道，限定高度堆高。

　　4.4.4、不合格品隔離工作現場，不明物撤離現場。

　　4.4.5、危險物，有機物，溶劑應放在特定的地方，要有明確標示。 4.5、 清掃

　　4.5.1、建立清掃責任區，明確責任人。

　　4.5.2、每個人在工作崗位及責任范圍內（包括一切物品與設備進行徹底的清掃）

　　4.5.3、對清掃過程中發現的問題及時進行整改。

　　4.5.4、查明污垢的發生源，予以杜絕或隔離。 4.5.5、明確清掃內容。

　　4.6、清潔

　　4.6.1、在以上三個方面經過不斷的實施，檢查，考核，總結，改善達到一定程度后，全面推行達到標準化，制度化。

　　4.6.2、組織5S領導小組成員經常檢查，帶動員工重視5S活動。 4.7、 素養

　　4.7.1、持續推行前4S直到成為共有的習慣。 4.7.2、上班時間必須統一穿著廠服，佩帶廠牌。 4.7.3、員工嚴格遵守各項規章制度。

　　五.現場檢查內容及考核標準。

　　5.1、組織建立事業部6S稽查小組，每周兩組稽查小組交換檢查對方生產區域。

　　5.2、針對每次稽查出的需整改的項目各責任人必須在制定的時間整改，并不定時稽查整改結果如有改善不徹底著將給與處罰。

　　5.3、每周進行車間及6S評比活動，制定“6S優秀車間流動紅旗”及“6S整改車間流動紅旗”，如一個月內連續兩次獲得“優秀車間”者將給與車間300元獎勵（團隊獎勵），如連續兩次獲得“整改紅旗”者車間主管和拉長（一名拉長）要做出書面檢討。

　　5.4、針對6S檢查結果將納入主管級每月績效考核范圍內，拉長級將作為晉升參考標準之一。

實施方案 篇2

　　該課為“交互探究式”教學模式的實例運用。“交互探究式”教學模式的核心是：以學生為主體，教師為主導，師生共究，交換信息，最終達到構建學生新的認知心理結構和培養創新精神的目的。心理學研究表明：創造性只能培養，不能教（即傳授）。創造性就像種子，它需要的是適合孕育創新能力、創新精神的環境。所以，教師在課堂上要設法創設適合培養學生創造性的環境。“探究式”教學是以問題為線索，它的運行是從提問開始，分析和探究問題為主要核心，歸納、總結為高潮，最后解決和提出新問題四個階段為一個循環，是不斷探索，螺旋上升，從較低級走向更高級的過程。而配合以交互這種形式，不僅可以活躍課堂氣氛，也可實時體現教師的主導作用，教師通過不斷地參與、引導和修正，使探究始終圍繞主題展開，并逐步深入。師生交互共究這一形式，創建了培養創新性的良好環境。

　　一、本節課綜述

　　深入探究需要讓學生充分思考和討論，所以，采用分小組討論的形式。我在操作中實施以同組的前后四人為一組，并向學生提出明確的要求：討論后把共同一致的意見以簡略的方式寫在紙上，推薦一位代表發言。在學生熱烈討論的過程中，教師巡視全場參與討論，解答學生遇到的疑問，進行方法指導，也可以發表自己的觀點和看法，充分發揮其主導的作用。教師參與其中，不僅可以活躍課堂氣氛，更重要的是通過參與達到了交互的目的。這一階段可根據實際情況適當多安排一些時間，讓學生充分發表自己的觀點，進行科學爭論，以培養學生的科學精神和創造性思維，時間一般可安排10—20分鐘。

　　深入探究達到一定的程度，基本完成了既定的目標后，即可進入歸納探究。（在進入歸納探究前，可以適當向學生介紹邏輯學上有關歸納推理的概念和方法，以實現在課堂上適時插入科學方法教育。）一般來說，各個小組的探究成果不盡相同，教師可選派探究較完整全面的小組進行展示。展示的方法可各種各樣，可以讓各小組把探究成果寫在紙片上用多媒體放映，也可讓小組選派代表講演等，不足的地方還可讓其他小組補充，教師也可補充自己的意見，最后形成歸納性的材料。這一環節不僅可完善學生的思維機制，還可提高學生的自信心，發揚學生的主人翁精神，增強學生自主學習的意識。這一流程可控制在5～10分鐘。

　　歸納探究的完成，標志著本節課重點內容的突破，從學生的角度講，預示著運動的合成和分解知識點的初步領會和掌握，是探究的一個高潮的結束，但并不意味著探究工作的完結。緊接著的是發散探究的`開始，這一階段實際上也就是應用、提高階段。針對學生提出的問題，結合知識的重點難點以及學習方法，教師要有預見性地挑選一些既有利于鞏固學生新的認知結構，又有利于開發學生創造性思維的訓練題。選題應根據教學內容因地制宜，既可以選擇一題多變的變式訓練，也可從“小”、“精”、“活”上下功夫，選擇形式多樣、適合學生參與探究的問題。訓練時應提倡學生先獨立思考，展開自主性探究，在探究遇到困難時才與其他同學討論。教師的主導作用在這時將充分地體現出來，要精心設計、提出如何使學生把探究工作引向深入的問題，為以后研究平拋運動打下基礎。我設計的發散探究問題如下：我們已經得出合運動是勻速直線運動的充分必要條件是——兩個分運動必須是勻速直線運動。如果兩個直線分運動的其中一個是勻速直線運動，而另一個是勻加速運動，請你想一下，合運動是直線運動還是曲線運動？然后，在學生充分思考的基礎上，我以多媒體的形式向學生展示了以下兩個積件：①一個勻速直線運動，一個初速為0的勻加速直線運動的合運動；②一個勻速直線運動，一個初速不為0的勻加速直線運動的合運動。得到兩種情況下都是曲線運動的結論。在此基礎上，還可向學生提出更深層次的思考題：如果兩個直線分運動都是勻加速運動，你認為合運動是什么呢？這里要說明的是：兩個分運動在同一直線上時的運動的合成，可以作為簡單的特例讓學生課后看書自學。

　　在“交互探究”教學中，所設置和發現的問題有一部分會有一定的深度和難度，特別是在發散探究的最后階段所設置的問題，課堂上不一定能徹底解決。同時，對問題的引伸拓展，深入探討還會引發新的更多的問題，需要留在課后讓學生反復思考爭論，甚至實驗證實。即使問題探究相對圓滿，教師也應開發一些適合培養創造性思維的問題，讓學有余力的優秀生進行更深層次的自主探究。因此，我們應打破傳統的課堂教學模式和評價標準，有意識地留問題給學生，使教學延伸到課外，把探究問題的創造性活動引向深入。我布置的課后思考題為：某人騎車以速度V人→地向東行駛，刮南風（風速大小也為V）。試問人感到風從何處吹來？設置的課后思考題應盡可能生動和聯系實際，這樣才能令學生感興趣，有利于延伸活動的自發開展。

　　二、實施中應注意的問題

　　首先，交互探究是圍繞問題而展開的，所以必須充分了解和掌握學生的學習現狀，注意探究的問題適合學生的現有認知結構和知識水平；第二，該模式注重的是探究過程而不是結果，探究過程是產生創造性思維的溫床，對探究過程中出現的問題教師要正確對待，不能一帶而過，如果真的出現一時解決不了的問題，可留待課后解決了再告訴學生；第三，交互過程中教師要注重鼓勵學生的積極性，以肯定為主，讓學生有成功感，即使學生的探究存在問題，也應著眼于從思路、方法上加以引導，而不能簡單地否定了事。要牢記：創造性于良好的環境。

實施方案 篇3

　　一、宗旨

　　校園歌手比賽以育人為宗旨，通過比賽引導學生演唱、創作反映校園生活和當代青年學生積極向上精神風貌的歌曲，豐富校園文化生活，陶冶情操，提高藝術修養，推動校園精神文明建設，促進學生全面發展。

　　二、參加對象

　　全體在校本專科學生和研究生。

　　三、內容和形式

　　參賽曲目要能反映當代大學生積極向上的精神風貌，崇高的理想追求，高雅的審美情趣，豐富的精神生活。鼓勵大學生自主創作校園歌曲，對于演唱原創歌曲的選手將酌情加分。 比賽分為專業組和業余組。專業組為音樂專業或音樂教育專業的學生，其余為業余組，專業組分為民族類和美聲類，業余組分為民族類、美聲類和通俗類。 每首歌曲演唱時間原則上限制在6分鐘以內，每人限唱一首。

　　四、推進步驟

　　比賽分預賽、復賽、決賽三個階段進行。

　　1．預賽階段：xx年X月—X月底 預賽由各學院（校區）組織。各單位選送6個節目錄制成作品小樣（VCD）參加復賽。

　　2．復賽階段：XX年X月底—20xx年4月初 復賽由校團委統一組織。評委會從報送的作品小樣中評出專業組選手20名；業余組選手30名參加決賽。并根據各組的報名情況，在參加決賽選手總數不變的'前提下進行局部調整。 3．決賽階段：XX年4月上旬 校團委將組織入圍決賽的50名選手到本部參加決賽。 決賽時間：專業組XX年X月X日（星期四）晚7：30 業余組XX年X月X日（星期日）晚7：00

　　五、評分標準：

　　1、音樂基礎：5分。 參賽選手的音樂基礎、音準、音質、音色等

　　2、藝術表現：3分。 參賽選手對音樂的表現力以及臺風臺紀等。

　　3、現場感染力：1分。 參賽選手快速反應能力和特殊情況下的應急、應變能力。

　　4、綜合印象：1分。 參賽選手在整個參賽過程中給予評委的總體印象。

　　本評分標準最終解釋權屬于藝術節領導小組辦公室。

實施方案 篇4

　　09年海南省普通高等學校招生平行志愿投檔錄取模式改革實施方案

　　為了降低考生填報志愿的風險，進一步提高考生志愿的滿足率和滿意度，落實以人為本的科學發展觀，辦好人民滿意的高考，按照教育部的部署，海南省20xx年在普通高等學校招生中實行平行志愿的投檔錄取模式改革，現根據《教育部關于做好20xx年普通高等學校招生工作的通知》(教學［20xx］2號)精神，并結合海南省實際，制定本實施方案。

　　一、實行平行志愿的錄取批次

　　20xx年，海南省在本科第一批、本科第二批、本科第三批、專科提前批和高職(專科)批(含對口招生類)以及在本科提前批錄取的藝術類本科學校(不含藝術類單考學校)均實行平行志愿的投檔錄取模式。

　　在本科提前批錄取的軍隊院校、武警院校、公安院校、藝術類單考學校和安排在本科提前批錄取的其它學校，繼續實行梯度志愿的投檔錄取模式。

　　本科第一批不再分A、B兩段錄取。

　　二、志愿的設置

　　每批設6個平行的學校志愿，每所學校設6個專業志愿和專業服從調劑志愿；每個批次根據學校完成招生計劃的情況進行征集志愿(補報志愿)，征集志愿設3個平行的學校志愿，每所學校設6個專業志愿和專業服從調劑志愿；體育類每批單獨設置6個平行的學校志愿(與理工類同一個志愿界面)；民族班和民族預科班每批增設3個平行的學校志愿(與文史類和理工類同一個志愿界面)。

　　三、劃線比例

　　各批次、各科類的錄取最低控制分數線，一般依據招生計劃數的1：1.15的比例劃定。

　　四、投檔比例及投檔比例的確認

　　1。投檔比例

　　省外本科學校一般按不高于招生計劃數的105%的比例投檔；

　　本省本科學校和省內、外高職(專科)學校一般按招生計劃數的100%比例投檔；

　　征集志愿按學校剩余招生計劃數的100%的比例投檔。

　　2。投檔比例的確認

　　海南省考試局在向招生學校正式投檔前，先對各學校的生源分布信息進行統計，并提供給招生學校，招生學校在海南省規定的時間內據此考慮是否調整正式投檔的比例和是否需要增加招生計劃，并通知海南省。如果學校在規定的時間內未回復調整投檔比例和是否增加招生計劃的意見，則按學校原下達的招生計劃數和海南省規定的投檔比例給學校正式投檔。

　　五、投檔程序及辦法

　　1。投檔成績

　　文史類、理工類、體育類考生的投檔成績為：

　　高考綜合分、基礎會考成績的10%和享受政策照顧加分分值之和。

　　藝術類考生的投檔成績為：

　　在本人的文史類投檔成績達到規定分數線(本科分數線為本科第二批文史類錄取最低控制分數線的60%，專科分數線為高職(專科)批文史類錄取最低控制分數線的70%)的前提下，分別以考生的美術、聲樂、器樂、舞蹈、播音與主持等專業考試成績作為投檔成績。

　　對口招生類的'投檔成績為：

　　高考總分和享受政策照顧加分分值之和。

　　3。投檔程序及辦法

　　(1)對達到當批錄取最低控制分數線上的考生，按科類和投檔成績從高分到低分進行排序。

　　(2)根據排序，逐一對每個考生填報的學校志愿按順序進行檢索，當考生的投檔成績符合其中一所學校的投檔條件時(即：報考學校的應投檔數尚未滿額)，就向這所學校投檔。投檔后排列在投檔學校后面的其它志愿就不再繼續進行檢索和投檔。

　　(3)每批進行一輪的平行志愿投檔后，對于沒有完成招生計劃的學校，海南省考試局在網上公布學校名稱、專業名稱和專業招生計劃數，組織當批沒有被投檔和已投檔但被學校退檔的線上考生填報征集志愿。

　　(4)海南省考試局在填報了征集志愿的考生中，按平行志愿的投檔辦法給沒有完成計劃的學校補充投檔。

　　每批平行志愿和征集志愿均只進行一個輪次的投檔，不再對缺檔的學校進行第二輪投檔。

　　(5)體育類考生的投檔

　　體育類考生每個批次先按其填報的在體育類招生的學校志愿進行投檔，按體育類未被投出檔案的考生，與理工類考生一起排序后，再對考生填報的在理工類招生的學校志愿按順序進行檢索和投檔。

　　(6)藝術類考生的投檔

　　本科提前批先給不做分省計劃使用校考成績的單考學校投檔，再給做分省計劃在藝術類招生的學校投檔。按藝術類未被投出檔案的考生，與文史類考生一起排序后，再對考生填報的在文史類招生的學校志愿按順序進行檢索和投檔。

　　(7)特殊類型考生的投檔

　　在招生學校所屬批次的平行志愿投檔前，海南省將已公示且投檔成績達到招生學校所屬批次分數線(或分數要求)的特殊類型考生(即自主招生、藝術特長生、高水平運動員)的名單及考生的投檔成績提供給招生學校，由學校在規定的時間內確認投檔考生名單，海南省根據學校確認的考生名單給學校投檔，在學校調入招生計劃后辦理錄取手續。

　　(8)民族班和民族預科班的投檔

　　在同批的平行志愿投檔后，根據符合民族班和民族預科班招生條件考生的投檔成績和考生所填報的學校志愿順序逐校檢索投檔。

　　當生源不足時，通過征集志愿的方式補充投檔。

　　經補充投檔后生源仍不足的，按照規定的降分范圍補充投原填報有缺檔學校志愿考生的檔案。

　　4。同分考生的排序規則

　　(1)當投檔成績相同時，按高考成績與會考成績之和重新進行排序；

　　(2)當高考成績與會考成績之和仍相同時，按高考成績重新進行排序；

　　(3)當高考成績相同時，按語文、數學、英語三科成績之和重新進行排序；

　　(4)當語文、數學、英語三科成績之和相同時，按單科順序并依照單科高考成績重新進行排序，其中：

　　文史類的單科順序是：語文、數學、英語、政治、歷史、地理；

　　理工類的單科順序是：語文、數學、英語、物理、化學、生物；

　　(5)藝術類考生如果專業成績相同，則按投檔成績重新進行排序；如投檔成績仍相同時，則按文史類的排序規則重新進行排序；

　　(6)對口招生類考生如果投檔成績相同時，則按語文成績的高低順序重新進行排序；當語文成績仍相同時，按數學成績的高低順序重新進行排序。

　　六、考生政策照顧加分的適用范圍

　　符合教育部規定享受政策照顧加分的考生，所加分值計入報考省內、外學校的投檔成績；如僅符合海南省規定享受政策照顧加分的考生，其加分值僅計入報考本省學校的投檔成績。

　　七、考生的綜合素質評價

　　20xx年，海南省實行平行志愿的投檔錄取模式改革后，本省普通高中應屆考生的綜合素質評價信息繼續記入考生的電子檔案，供高校在錄取時參考。考生的《20xx年海南省普通高中應屆畢業生綜合素質評價表》復印件和《綜合素質評價手冊》裝入本人的紙質檔案，供高校在新生入學時復查。