骨干教師培養方案（通用13篇）

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，時常需要預先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的骨干教師培養方案，歡迎大家分享。

　　骨干教師培養方案 1

　　一、指導思想

　　教師是學校最重要的資源，青年骨干教師是支撐學校可持續發展的生力軍和主體力量，加強對他們的培養和管理是師資隊伍建設的重要任務，對學校發展具有決定性的深遠意義。為了更好地構建我校教師發展平臺，緊緊圍繞課程改革研究這一中心工作，使一批優秀的中青年教師成為一支理論基礎扎實、學科造詣深厚、業務技能精湛的新時代教師，以帶動全校教師整體素質的迅速成長，結合本校實際，特制定本年度此方案。

　　二、指導小組

　　為了把青年教師及骨干教師的培養規劃落到實處，學校成立青年及骨干教師培養領導小組。領導小組組長是，副組長是。成員由組成。

　　三、青年教師培養方案

　　提攜青年教師，加大青年教師的培養工作，使得青年教師迅速適應教育教學工作，制定青年教師的培養方案。

　　（一）總體目標

　　1、造就一支“自律至誠、敬業愛生、拼搏奉獻”的青年教師隊伍；

　　2、創造條件，幫助青年教師盡快成長，培養一批業務素質過硬的青年教師隊伍，盡早成長為學校骨干教師。

　　二）具體措施

　　按教學年限與年齡，將青年教師分成兩組，實施分層管理，分級培養。第一組為教學年限三年的青年教師：金勇；第二組為教學年限三年以上，年齡在35周歲以下的青年教師：陳苗、鄭海燕、李萱萱、胡忠愛、陳玲玲、潘雙、楊田紋、章新新、李莉莉、金曉龍、朱志章、許盈盈、周慧娟、周春云。

　　1、第一組青年教師的工作要求：

　　教學年限三年的青年教師必須做到：

　　[1]做好班主任工作。所帶班級要班風正，學風濃，紀律嚴，成績好，向校優秀班集體靠攏；

　　[2]超周備課，每單元備出兩篇詳案，及時寫好“教學反思”；

　　[3]認真做好培優扶差工作；

　　[4]能熟練應用現代化手段進行教學，能自己做課件輔助教學；

　　[5]每學期要上好１節匯報課，寫好一份滿意的教學設計。

　　[6]認真做好期末的考試工作，教學成績向優秀教師靠近并力爭超出。

　　[7]積極參加教研活動，主動完成教研組安排的工作，積極開展教科研，每學年讀好一本教育理論專著，用好一本業務雜志，每年至少寫出1篇達到一定水平的教學隨筆或教科研論文；

　　2、第二組青年教師的教學評比要求：

　　教學年限三年以上，年齡在35周歲以下的青年教師，必須參加學校組織的教育教學評比工作。具體要求是：

　　[1]做好班主任工作。班級管理要井然有序，學生精神面貌要蓬勃向上，德智體美勞要協調發展，成為本年級或學校的模范班級。任課教師要主動協助班主任做好學生思想工作，注意提高教學效率，師生關系融洽和諧，贏得學生、家長和社會的贊譽；

　　[2]每學期要上一堂專業匯報課，同時要勇于承擔對外的研究課任務；

　　[3]備課要突出教學重點和難點，設計合理，每單元寫一篇詳案，作業布置有特色，對學生進行因材施教。

　　[4]每學期寫一篇優秀的教育隨筆或教學論文，要求切合教育、教學實際，觀點鮮明，有一定的`理論深度；

　　[5]教學工作效果明顯，實績突出。

　　（三）學校措施

　　1、為青年教師的成長營造良好的氛圍，為青年教師提供學習和交流的平臺，讓青年教師有足夠的機會進行學習和交流，幫助青年教師盡快成長，力爭青年教師“一年熟悉工作，兩年勝任教育教學工作，三年達到合格要求，五至八年成長為教學骨干”，即“一二三五八工程”。

　　2、外出學習、考察活動，優先考慮青年教師，為青年教師提供一些特級教師和優秀教師的講課資料，幫助青年教師盡快掌握課堂教學的各個環節；

　　3、學校為教學年限不足三年的青年教師指定一名有經驗的老師或骨干教師給予指導，進行一對一的幫扶活動；

　　四、骨干教師培養方案

　　（一）工作目標：

　　1、具有先進的教育教學理念，豐富的教育理論知識，系統掌握和正確理解課程標準，精通教材。

　　2、具有豐富的教育教學實踐經驗，教育教學效果優秀。

　　3、具有較強的教育科研能力。每學年至少有一篇論文獲獎或在各類刊物、網站上發表。

　　4、在學科教學中起帶頭作用，每學期聽課不少于１０節，每學期至少上一次示范課或觀摩課，根據每一位教師的特點，形成自己獨特的課堂教學特色。

　　5、指導其他青年教師，對其進行業務指導，取得較好成效。

　　6、能熟練使用計算機，會制作課件，進行信息技術與學科教學整合成果顯著。博客網頁爭達優秀等級。

　　7、任教學科教學效果較好，家長與社會反響好。

　　８、必須取得大專以上學歷。

　　（二）培養措施

　　1、認真制訂個人發展計劃。

　　2、每年攻讀一至二部教育專著，撰寫一篇讀后感。

　　3、組織開展多種形式的理論培訓活動，每月召開一次骨干教師會議進行理論學習。

　　4、學校優先安排培養對象外出學習、進修、調研和實踐，為其成長提供舞臺，拓寬他們的視野，提升他們的學科、學術水平。

　　骨干教師培養方案 2

　　在實效園長管理的課堂上尤老師給我們不斷地講解關于新教師的培養，以前我們總是認為我們培養了他們他們跳槽怎么辦，這是一個錯誤的觀念，人都希望被重視；被認可；我們遏制了他們的上升通道時他們就會覺得上升通道過窄而跳槽。

　　新教師成為一名合格的幼兒教師后，容易安于現狀，停滯不前，但，幼兒園要不斷地發展，需要新的人才和更優秀的人才；這時，為了幼兒園能夠讓工作1—3年的教師可以更好、更穩定的發展，幼兒園通過看、評、說，結合常規工作完成情況以及為幼兒園做出的各種努力和付出，評出了幼兒園青年骨干教師群體；根據幼兒園的實際情況及青年骨干教師的實際情況，我園從實際出發，為我園的青年骨干教師制定了切實可行的培養計劃。

　　一、指導思想

　　適應幼兒園的科學、快速發展，結合幼兒園的園本課程和等級園創辦工作，圍繞培養目標展開我園的青年骨干教師培養計劃。有正確的兒童觀、教育觀，能夠結合我園的特色課程實施科學、有效地教育教學，提高自身的業務水平，提升自身的保育保健工作能力，促進幼兒園快速、穩步的發展。我園實行梯隊式建設和管理，經過一年系統的.新教師培訓后的青年骨干教師對幼兒園的各項規章制度和各類計劃的制定和書寫，以及家長工作等有了一定的基礎，為了讓老師能夠更好的實施和完成幼兒園園本課程教學工作，為其盡快成長為我園合格的教師及青年骨干教師奠定基礎，實現我園教師專業化梯隊建設，提高我園教師隊伍整體素質。

　　二、青年骨干教師培訓的目標

　　（一）近期目標：

　　1、根據幼兒園3—5發展規劃，制定個人的3年發展規劃；

　　2、使青年骨干教師把握好現代幼兒教育教學基本理念，熟知《規程》、《剛要》《3—6歲兒童學習與發展指南》內容；

　　3、比較熟練的掌握本班幼兒的年齡發展特點，并根據幼兒的年齡特點設計各項活動；

　　4、組織幼兒園一日活動有自己的方法和策略；

　　5、對幼兒園早操音樂的選擇、動作編排要領；各個領域集體教育活動內容的選擇、活動的設計及實施、反思；戶外體育活動的設計、組織與實施；區角游戲的相關知識等有一定的了解，并能比較好的實施；

　　6、可以獨自處理一些簡單的家長工作問題；

　　7、書寫的幼兒園各類計劃，個案觀察記錄、家長約談等有一定的質量；

　　8、和班級教師一同設計、組織和實施幼兒園幼兒期末成果匯報；

　　9、知曉幼兒園“以人為本”的管理理念和管理模式，感受到在幼兒園工作的樂趣；

　　10、實施幼兒園的園本課程，找準自己成為個性化教師的發展方向；

　　11、參與到家長開放活動中去，可以完全獨立的完成其中的某個環節；

　　12、學期初制定讀書計劃，每月必須讀1—2本與幼教相關聯的書籍；

　　13、每學期書寫一篇質量較高的經驗性文章或者是論文，并發表；

　　14、承擔園級教研活動2—3次，園級以上教研現場1次及以上；

　　15、提高教師的自省能力，學會主動反思，養成反思的好習慣。

　　（二）遠期目標：

　　成為適應幼教改革和發展需要的青年骨干教師，骨干教師。實現“一年入門、兩年站穩、三五年基本成才”的新教師可持續發展目標。

　　三、青年骨干教師培訓對象

　　我園新教師培訓的對象是幼師畢業1—3年的青年教師，業務水平亟待提高的2、3年以上的教師根據實際情況安排參加。

　　四、青年骨干教師的分析及培訓內容

　　工作1－3年的青年骨干教師的評選，然后確定人選，并針對每位青年骨干教師的發展進行真實的情況分析，并為每位教師書寫培養策略，采用集中與分散相結合、專業培訓與實踐活動相結合的方式，著重從“師德修養、教育理論、專業知識、通用基本功、備課、上課、教學反思、家長工作”八個方面加強并考核新教師的教育教學實踐能力。幼兒園老教師對青年教師的培養記錄

　　培訓內容：

　　五、培訓組織與管理

　　1、明確分工，落實責任

　　青年骨干教師培訓工作由幼兒園統一組織管理，園長負責，業務園長策劃，業務園長具體實施，教研組長協助。由幼兒園園監和園長設置培訓課程，業務園長和教研組長落實培訓計劃。挖掘利用優質資源，建立專家、名師組成的講師隊伍，統一組織新教師的集中培訓。指定業務精湛、師德優秀的骨干教師為新教師結對幫扶，具體指導新教師在工作崗位上鍛煉提高。

　　2、注重過程，增強實效

　　通過建立需求調研、過程跟蹤、效果反饋等制度，注重新教師培訓工作的過程管理，創新培訓模式，增強培訓實效。培訓要以操作性、互動性培訓為主，以訓練幼兒教師“六認真”為核心內容。《幼兒園新教師成長檔案》和《幼兒園新教師培訓考核表》作為新教師培訓學分登記、試用期轉正、續聘工作的重要依據，

　　充分發揮其過程紀實的作用。使新教師逐步建立并明確個人發展目標，養成良好的學習反思習慣，記錄成長軌跡，激勵成才信心。師父要根據《師徒結對協議》的要求進行指導和要求，把指導工作落在實處。每月由幼兒園組織一次以上新教師專題講座或專項訓練，由幼兒園管理人員或優秀教師主講或者訓練，所有新教師必須參加。每位新教師每學期制訂《個人發展計劃》，撰寫《個人發展總結》。幼兒園老教師對青年教師的培養記錄

　　3、多元評價，長效實施

　　堅持培訓與活動評選相結合、過程與階段診斷相結合的原則，采用“自我評價”、“師父考核”、“班級人員考核”、“教研組長考核”、“幼兒園考核”多元參與的評價方式，運用理論考試、面試和實踐考核等方法，實現對新教師全面、公正、客觀的指導、考核與激勵。每學期，根據培訓態度、作業完成、工作表現、活動展示等方面的綜合成績，評選“優秀新教師”。考核為不合格的新教師不得聘用，已經簽訂合同的，在學期結束時終止合同。

　　六、新教師培訓的政策保障

　　1、幼兒園設立1－3年青年骨干教師培訓專項經費。

　　2、幼兒園配備優秀教師進行帶教，制定好專門的帶教計劃與自培計劃。 帶教老師具體安排：

　　3、舉辦幼兒園1－3年青年骨干教師評優活動，鼓勵她們參加幼兒園、各項教育教學評優活動，創設機會與條件讓她們展示。

　　青年骨干教師培訓，是夯實、穩定教師隊伍建設的環節，是著眼教師可持續發展的重要舉措。各級組和各班級要高度重視此項工作，群策群力，及時總結經驗做法，扎實推進新教師培訓工作再上新臺階。

　　骨干教師培養方案 3

　　為全面推進我校教育教學改革，進一步確立教學的中心地位，全面提高我校教師的師德修養、課堂教學水平，造就一支在教育教學實踐中發揮示范帶動作用的骨干教師隊伍，進一步加大骨干教師培養的力度，使骨干教師迅速成長，根據學校教師隊伍建設的需要，以“讓教師與時代一齊進步，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨干教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。制定骨干教師的培養方案。

　　一、培養目標

　　1、培養骨干教師尊師愛校，熱愛教育事業，具有良好的師德修養、現代教育觀念和創新改革意識。

　　2、培養骨干教師及時了解國內外最新的教育教學理念，了解教學的發展趨勢，熟悉掌握先進的教學方法，提高教學基本技能。

　　3、提高骨干教師學科的專業素養，提升新理念下學科教學水平，創新教學設計，為構成獨特的、個性化的教學風格奠定基礎。

　　4、透過培養，使骨干教師在思想政治、職業道德、教學觀念、專業知識、教學技能和科研潛力等方面得到全面提高，成為我校教學科研潛力和教學示范潛力的典范。

　　5、使他們成為我校一線教師骨干，承擔起我校教學的主要重擔，成為各學科教學的帶頭人。

　　6、使骨干教師具有較強教育科研意識和必須的研究潛力，重視教育教學科研活動，根據教育教學改革的目標任務，開展教改和課題研究，善于總結經驗，具有較高的教育理論水平。

　　7、促使骨干教師進一步樹立終身學習的觀念，自覺提升自己，帶動我校教師隊伍，實現學校教師共同成長的遠景。

　　二、培養對象

　　1、任教3年以上，年齡在45周歲以下，重點是培養有前途的中青年教師。

　　2、各學科的優秀教師，學科教育教學帶頭人、先進工作者優先。

　　3、師德優良，敬業精神強，有較系統的基礎理論知識和必須的教學經驗，教育教學成績優秀者。

　　三、選拔程序

　　教研組推薦，教導處審定，由學校骨干教師領導小組批準。

　　1、骨干教師一般每年選拔調整一次，每學期進行考核。

　　2、原則上，學校各學科按實際狀況確立1-3名骨干教師。

　　3、學校建立骨干教師信息庫，后備隊伍骨干教師信息庫，逐層選拔培養。

　　4、建立公開、公平、公正選拔的機制。

　　四、崗位要求

　　1、愛崗敬業，教書育人，勇于創新，出色地做好本職工作。

　　2、系統掌握現代教育理論和技能，自覺更新教育觀念，提高業務素質和教育教學水平，努力構成個人風格，成為本學科教學和教育科研的帶頭人。

　　3、堅持工作在教育教學第一線，發揮示范帶頭作用;承擔示范課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質量的提高。

　　4、每學期至少上一節校級公開示范課。

　　5、每學年至少帶一名徒弟。

　　6、每學期在學校教研活動中聽課不少于20課時，評課不少于5課時。

　　7、每學期精讀一本教學專著并撰寫讀書筆記。

　　8、每學年完成一篇較高質量的教育教學論文和兩篇教學反思。

　　9、每年在縣級以上刊物或學術會議上發表2篇專業論文、經驗總結或科研報告。

　　10、每學期撰寫骨干教師工作總結，主動配合學校對骨干教師的考核。

　　五、培養資料與要求

　　我校對骨干教師的培養主要采取理論與實踐相結合，走出去與請進來相結合，集中培訓與個人鉆研相結合，觀摩與示范相結合等方式。以在校內培養和校外培養相結合的辦法，主要以校內培養為主、教研組培養為重點和校外培養為輔，嚴格按照“高標準、嚴要求、全面性與專業性、共性與個性相結合”的原則進行培養。在培養過程中，采取跟蹤問效的形式，有效管理，及時指導，重點考察，全面考核，保證培養的質量。

　　(一)校外培養

　　1、鼓勵骨干教師采取不同方式提高自己學歷，目標是越高越好。

　　2、鼓勵骨干教師參加各種與本學科相關的學科培訓，豐富自己的專業知識。

　　3、鼓勵骨干教師參加各種與本學科相關的研討會、觀摩會，拓展教師的視野。

　　4、鼓勵骨干教師參加各種學術交流會。

　　5、鼓勵骨干教師外出進修、培訓。

　　6、與友好學校進行交流，撰寫心得體會。

　　(二)校內培養

　　立足于工作實際，從教師可持續發展和終身學習的戰略高度出發，本著前瞻性和實效性相結合，統一標準和按需施教相結合，整體提高與重點突出相結合，學科建設與教學研究相結合的原則，分階段、有步驟地進行。

　　1、第一階段：確立培養名單、培養資料和方式。根據我校的特點，結合學科特色，由各教研組推舉骨干教師名單，教導處進行考核、篩選，然后透過聽課、座談，全面考核，最終確定骨干教師名單。

　　2、第二階段：透過自修、參加講座、教學實踐與專題研討等方式，不斷提高骨干教師的水平。骨干教師校內培養的培養資料主要包括：

　　(1)開展有針對性的講座。講座類型講座資料講座人員職業道德與師德修養教師職業道德修養與師德師風建設如何當好一名小學教師現代教學方法現代教育技術理論如何上好一堂課科研實踐潛力如何做好教研。

　　(2)上好示范課與觀摩課。以課堂教學為突破口，帶動教師各個教學環節的扎實落實。每期至少在本科組或全校開展一次示范課或觀摩課，真正到達骨干教師的示范性。示范課應強化教學環節的規范化管理，對教師備、講、批、輔、考等環節都應規范、科學、合理。課后，應針對聽課狀況進行群眾研討、評課，以促進教師的專業化發展。

　　(3)加強聽課、評課。骨干教師聽課應有硬性指標，每周不少于2節，做到聽課有記錄，有推薦，有聽后感。透過他們的'帶動，要在教師中掀起互聽互評、推門聽課、互相提高課堂教學效果的熱潮，讓新老教師都有不同程度提高。

　　(4)加強自修。每位骨干教師要加強自修，要有實際的自修資料，有定期的自修筆記。

　　(5)開展優秀教案、優秀課等評比活動，并鼓勵骨干教師參加各級各類教育教學競賽，使其在實踐中、在競爭中得到鍛煉和提高。

　　3、第三階段：培養評估與成果交流組織相關部門和人員定期對骨干教師所上的示范課、上交的材料，如教學論文、心得體會、讀書筆記進行評審考核。對優秀的成果進行觀摩、交流，適當時候進行公開展示。

　　(三)培養要點

　　1、提高骨干教師思想道德素質。深入開展師德教育，增強教師忠誠教育事業的職責感、使命感和提高教學質量的自覺性。使骨干教師在思想上注重以人為本，在工作態度上注重服務學生，在工作作風上注重廉潔從教，在教育行為上注重規范執教，塑造教師良好形象。

　　2、加強專業教學改革與研究力度，提高業務水平。在骨干教師中實施“十字”方針，即：備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。每位骨干教師至少精心準備一堂生動精彩的教研組級公開課。相同學科的教師要透過同課異構的形式展示一節觀摩課。同時對骨干教師進行專人培養，要求能夠靈活運用多媒體手段教學。

　　六、相應的待遇

　　1、為在培養范圍內的教師帶給參加高層學術交流、高效培訓和外出學習、考察、研究的機會。

　　2、各級各類的評先、評優、職稱晉升將優先思考培養對象。

　　3、學校中青年骨干教師推薦參加縣級中青年骨干教師評選。

　　七、管理和考核

　　骨干教師考核是骨干教師培養的重要資料。骨干教師培養方案由學校教導處負責制定、管理，各教研組密切配合、落實。培養過程采取動態管理，定量考核，做到有標準，有落實，有檢查。骨干教師的日常考核工作由教研組負責，實行業績為主的動態考核管理機制。對骨干教師建立定期考核、科學評估、動態競爭的管理機制，建立骨干教師的業績檔案，根據培養計劃和目的要求，結合學期、年度考核，對骨干教師的履職狀況、教學狀況等，進行綜合考核，考核結果由學校教導處備案。

　　骨干教師培養方案 4

　　一、 指導思想：

　　21世紀的現代教育充分體現其國際化、信息化、現代化的顯著特點。一流的教育依賴一流的師資，師資隊伍建設是一所學校得以持續發展的關鍵與根本。為了更好地構建我校教師的發展平臺，以學校" 加強學習化團隊建設，推動教師專業持續發展"的.總課題研究為主線，立足校本管理和學校文化建設，積極投身二期課改，聚焦課堂，提高質量，推動教師專業化發展，優化師資隊伍，促進學校內涵發展。我們將通過“綠葉工程”行動計劃的實施，以點帶面，逐步滲透，促使學校教師整體素質的提升，通過開展“特色班組”和“創意教師”評比活動，促使一批優秀的中青年教師通過教育教學的改革攻堅等實踐鍛煉脫穎而出，在學校建設發展中發揮先鋒模范作用。

　　二、 領導小組：

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

　　三、 工作進程與具體安排：

　　（一） 準備階段（20xx年9月初--10月底 ）

　　1、 成立工作領導小組

　　2、 擬訂工作計劃

　　3、 宣傳動員

　　4、 “特色班組”和“創意教師”申報、推薦

　　5、 確定培養對象

　　（二） 實施階段（20xx年11月初--20xx年7月）

　　1、 “特色班組”和“創意教師”申報對象制定發展規劃

　　（見教研組、年級組、部門工作計劃和教師個人發展規劃）

　　2、 具體措施：

　　（1） 專題培訓

　　形式一：開設校長講座，介紹學校教師專業發展的有關舉措。

　　途徑：

　　第一講 “教師專業發展內涵體系”（校長轉述丁剛報告）；

　　第二講 “如何寫課例”（鄒靖美轉述王潔報告并介紹我校低年級部數學課例的研究進展）；

　　第三講 “教師個人發展規劃年度行動計劃的書寫指導”（由余皓偉老師介紹，校長解讀）；

　　第四講 “intel未來教育行動優秀方案展示”（三位老師介紹，校長點評）；

　　第五講 “二期課改背景下的高考、中考改革”；

　　第六講 “教師焦慮心理的分析與調節”；

　　第七講 “拓展型課程的實踐探索”；

　　第八講 “研究型課程的實踐與思考”；

　　第九講 “各教研組優秀課例展示”；

　　第十講 “ 各年級組創優特色展示”。

　　形式二：組織形式多樣的互動活動，以部門、教研組、年級組、備課組、工會組為成

　　員組織，開展專題研討。

　　途徑：

　　第二周 部門活動 主題：“希望與措施”新學期計劃交流；

　　第四周 部門活動 主題：“發現與整改”教育教學工作研討；

　　第六周 部門活動 主題：深化“愛生志愿者”活動，個案交流；

　　第八周 部門活動 主題：“發揚與傳承”教育教學工作反思；

　　第十周 工會組活動 主題 “ 走出去，帶回來”社會實踐考察活動；

　　第十二周 年級組活動 主題：“特色班組的創建”專題論壇；

　　第十四周 備課組活動 主題：“學習化團隊創建”專題論壇；

　　第十六周 教研組活動 主題：師徒合作小組教育教學成果展示；

　　第十八周 工會組活動 主題：“‘我的學習理念’專題論壇”；

　　第二十周 部門活動 主題： “回顧與總結”學期工作總結。

　　（2） 考察學習

　　形式：學校定期、定向組織教師外出考察、學習、調研，拓寬視野、提升實際工作水平。

　　途徑：以“品茶文化、視聽文化、觀課文化”為活動載體開展學習交流。

　　說明：品茶文化——建設信息文化交流平臺，以茶文化的形式組織開展互動信息交流活動，擴充信息量。

　　視聽文化——走出去請進來，通過觀摩優秀作品、高雅藝術，加強藝術熏陶，提升文化素質。

　　觀課文化——建立觀課網絡體系，加強觀課活動，提高業務水平。

　　（3） 校本教研

　　形式一：學校確立教師專業發展的總課題——“加強學習化團隊建設，推動教師專業持續發展”，依托教研組以教研制度建設為載體開展課題研究。

　　途徑：

　　20xx年9月 建立課題領導小組

　　20xx年10月 實施行動研究

　　20xx年6月 進行課題中期匯報

　　形式二：教師確立“加強學習化團隊建設，推動教師專業持續發展”總課題下的子課題（課例研究），并以個體為單位，實施課題研究。

　　途徑：

　　20xx年9月 制定個人發展規劃

　　20xx年10月 實施行動研究

　　20xx年10月 進行課題中期匯報

　　（4）多元帶教

　　形式一：建立師徒合作小組，互幫互助，教學相長。

　　途徑：

　　20xx年9月 建立“師徒合作小組”

　　20xx年10月 實施行動研究

　　20xx年4月 進行工作小結

　　形式二：建立退休教師顧問團，加強課堂教學的實踐指導。

　　途徑：

　　20xx年9月 成立“夕陽紅顧問團”

　　20xx年10月 實施行動研究

　　20xx年4月 進行工作小結

　　（5）專業輪修

　　形式一：組織推薦教師參加高一層次學歷進修。

　　途徑：

　　形式二：組織安排教師參加現代專業技能培訓。

　　途徑：

　　20xx年7月 聘請專家指導全體教師進行inter未來教育培訓

　　20xx年10月 聘請專家指導骨干教師進行inter未來教育跟蹤培訓研究

　　20xx年11月 將英語教師送到興隆中學進行培訓

　　（6）校際交流

　　形式：要求培養對象能開展區、校級的主題展示（如： 公開課、課題研究、論文交流、學科講座、說課、制作課件等）

　　途徑： 開展校際合作，進行教育教學評優、命題等

　　優化校園網建設平臺，建立個人網站

　　3、設立曹楊二中附屬學校“特色班組”和“創意教師”培養與獎勵基金。

　　4、擬訂曹楊二中附屬學校“特色班組”和“創意教師”培養獎勵方法。

　　（三） 成果展示階段

　　展示一：（20xx年5月--10月）

　　1、 師徒合作小組帶教成果展示周（另擬方案）

　　2、 論文研討交流周（另擬方案）

　　編撰《二中附校論文集》

　　3、 個人發展規劃中期匯報 （另擬方案）

　　4、 “特色班組”和“創意教師”綜合評估總結（另擬方案）

　　展示二：（20xx年5月--10月）（具體方案另擬）

　　展示三：（20xx年5月--20xx年10月） （具體方案另擬）

　　四、 預期效果

　　通過此項方案的實施來推動我校師資隊伍建設，為教師構建各種發展平臺，能夠培養出一支在XX區有一定影響的二中附校示范隊伍，從而為學校走內涵式發展道路開辟一片芳草園。

　　骨干教師培養方案 5

　　為培養出一批高水平的骨干教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，并能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發展，特制定我校骨干教師培訓計劃：

　　一、現狀分析

　　學校現有在職教職工100人，我校現有省級骨干教師5人，市級骨干教師9人，縣級骨干教師13人，校級骨干教師13人，其中在教學一線的骨干教師33人，為使骨干教師的教育教學水平得到進一步提高，更好的發揮其輻射作用，特制定培訓計劃如下：

　　二、培養目標

　　透過努力，培養一支由區學科帶頭人為龍頭，區骨干教師、及各類優秀骨干教師組成的青年骨干教師隊伍。

　　三、主要舉措

　　1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。

　　人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養著重學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的潛力。為此，要求青年骨干教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座、學習，多角度吸收營養。

　　2、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業水平。

　　骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內。為此，在校內堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步構成自身教學特色和風格。為群眾體現校內“幫扶”成果，每學年舉行一次青年教師賽課活動，帶給更多展示平臺。

　　3、“壓擔子”促使青年教師更穩定、持續發展。

　　青年教師的穩定、持續發展，自我成長的'需要是內因，是主要動力，外部環境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，如年級組長、教研組長、教科室主任、團總支書記等，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發青年教師自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發展。

　　教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養直接制約和影響著學校的長遠發展，我校將堅持以青年骨干教師的培養為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設，爭創人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓光福的孩子快樂成長起來。

　　四、骨干教師培養

　　1、凡被評為本年度的骨干教師，實行公開。

　　2、學校個人制定本年度培養計劃，要求骨干教師每人自訂一份報刊雜志。

　　3、每學期學校提出骨干教師到校外先進校學習、交流2-3天。

　　4、每學年骨干教師組織公開課一節，每學年骨干教師撰寫有價值的論文一篇，并在區級以上獲獎。

　　5、適時組織骨干教師參加市、區教育教學培訓，提高理論水平。

　　6、學校每年對骨干教師進行考核，不合格者不能作為年度骨干教師。

　　7、學校對骨干教師實行年度獎勵，并在評優、晉級等方面優先思考。

　　五、骨干教師培訓

　　(1)參加各級舉辦的骨干教師培訓，充分發揮骨干教師的傳幫帶作用。

　　(2)做好名師、學科帶頭人帶名人、帶學科組活動。

　　(3)搞好課改交流，體現教育教學新理念。

　　(4)各級骨干教師要及時上交有特色的經驗材料。

　　骨干教師培訓是校本培訓工作中的一項主要資料，人們都明白，隨著時代的發展、對教師素質的要求越來越高，為了全面實施素質教育、培養創新潛力，務必要有一批素質高尚，業務精湛的骨干教師隊伍。為此，學校在本學年的校本培訓工作中，加強了對骨干教師的培訓，并取得了一點成績。

　　在培訓工作中，學校領導對此項工作十分重視，在學年初就制定了培訓計劃，為了進一步提高骨干教師的教育教學理論水平和業務潛力，學校能用心支持他們參加進修組織的集中培訓，并在時間等方面給予合理的安排，這樣確保了骨干教師的培訓效果，每位骨干教師都能按要求完成培訓任務，并取得了好成績。

　　為了提高骨干教師的科研潛力。學校每學期都派他們外出學習、積極參加進修組織的各類教研活動，認真學習外校的好經驗、好教法，用于指導自己的教學，這一做法得到了教師的廣大認可。

　　培訓中學校能按計劃執行。每學期都讓部分骨干教師上一節示范課，然后組織教師進行研討，目的是探索新型的課堂教學模式、培養學生的創新潛力，由于每位骨干教師都認真做課，介紹了一些好的教學經驗和方法，促進了學校教育教學改革的發展。

　　骨干教師在校本培訓工作中，他們不但自己努力學習，改革創新，而且還主動指導幫忙其他教師，與他們一同備課，一同研究教材，一同研究教法，并互相聽課，聽后能及時交流、探討改善的方法，在他們的指導下，教師們的雙科教學潛力有明顯提高。

　　本學期骨干教師在本校共上示范課2節，張紅杰，胡艷梅兩位老師送課下鄉2節。劉英老師自制的教具參評省級自制教具競賽取得了優異的成績。

　　總之，透過培訓，骨干教師專業知識與學術水平、教育教學潛力與教育科研潛力等方面有較大的提高。在骨干教師培訓工作中雖取得了一些成績，但也存在著不足，以后還要向其他兄弟學校學習，力爭把這項工作做得更好。

　　骨干教師培養方案 6

　　一、指導思想：

　　百年計，教育為本，教育事業，育人為本，教師隊伍的數量和質量對學生的發展具有決定性影響。一流的教育就需要有一流的教師隊伍，為了進一步加快“園丁培育”工程建設，培養一批骨干教師，全面提高學校的辦學品位，全面推進素質教育，結合我校實際，特制定本方案。

　　二、目標任務：

　　努力建設一支強的以我校中青年骨干教師為主體的教科研隊伍。教師通過理論學習、課題研究、教學實踐，努力提高現代教育理論水平和教育科研能力，積極爭取成為科研型的教師。

　　三、具體措施：

　　（一）青年教師培養：

　　1、實行青年教師培養導師制，搞好“傳、、帶”。學校聘請有經驗的骨干教師作為青年教師的導師，明確要求導師既要關心青年教師的業務成長，也要關心青年教師的思想進步，搞好“傳、、帶”。“傳”即傳授教學經驗和方法；“”即助熟悉教材，熟悉教學綱和課標，掌握教學基本功；“帶”即帶出個好的教學作風和思想作風來。青年教師拜師結對，向老教師學師德、學技能，先聽課后上課，仔細研究老教師的講課技巧，學習老教師的講課思路，盡快熟悉本學科的教學技巧，提高授課水平。

　　2、抓好備課、說課、聽課、評課四個環節。要求青年教師積極參加集體備課，集體備課能將家的`智慧集中起來，能揚長避短，實現智力資源共享，業務能力互補，經驗隨時交流，整體水平優化，充分發揮骨干教師的作用，青年教師積極開動腦筋，膽提出自己的見解和問題，促進老教師更深入地思考問題，把備課提高到一個新水平。在授課后，寫好教后記。各備課組經常聽青年教師的課，聽課后備課組長及時組織評議，肯定成績，找出不足，及時糾正，助青年教師不斷進步。

　　3、建立考核檔案，搭建活動舞臺，鼓勵公平競爭。對教學常規、教學基本功、學科基本功的檢查情況量化計分，記入新教師的業務檔案。搭建活動舞臺，創造條件使青年教師脫穎而出。各學校通過各種層次、各種類型的青年教師教育教學評比活動，創造良好的環境氛圍。學校每學期優秀課件、礁展評、論文評比、課堂教學等崗位練兵活動，不斷總結教學經驗，使青年教師在實踐中、在競賽中得到鍛煉提高。

　　4、“走出去、請進來”，促進青年教師整體素質的提高。“走出去”即利用一切可能的機會，組織青年教師到兄弟學校及外地學校聽課、學習、交流。“請進來”即不定期請先進校老師及有關教育教學專家來學校與青年教師進行座談交流。

　　5、重任、壓擔子，讓青年教師經受鍛煉和考驗。青年教師具有較強的上進心，愿意承擔一些帶有挑戰性的任務。各學校從愛護上進心、激發他們的主人翁精神出發，膽啟用青年教師擔任班主任，對在實踐中成長快的青年教師，提拔擔任備課組長或學科教研組長、中層干部等。在教學工作的安排上采取“扶著走”、“帶著跑”的辦法，讓他們得到鍛煉和提高。

　　6、力選拔、培養學校學科帶頭人。實踐證明，各學科帶頭人的水平是各科教學水平的重要標志，關系到整個學校教育教學質量的提升。在力培養青年教師的同時，選準具有培養前途的青年教師重點培養。在教學實踐中，要求有規范化的教師形象、復合化的教學能力、多元化的知識結構、多樣化的教學方法、現代化的教育技術。在課堂教學中營造、寬松、和諧的課堂氛圍，創設開放、探索、合作的教學環境。

　　（二）名教師培養：

　　青年教師掌握教育教學的常規要求和教學技能，具有初步的駕馭課堂能力，有了較為成熟的教育教學經驗，就要培養他們向獲得成就的方向發展，使他們向旗級、市級教學能手、學科帶頭人等名師方向發展。進一步培養出具有學科特點的能自我發展的優秀教師。

　　（1）進一步增強教師“科研興教，科研強校，科研育師“的意識。有計劃、有組織的安排學校骨干教師培養對象進行教育理論、教學科研知識的學習。通過學習，更新教育觀念，在各自的教學過程中運用科學方法，結合本校的課題研究，提高教學實效。

　　（2）加快校級教學能手、教壇新秀的評比步伐，為全校教師提供學習的榜樣。

　　（3）提高骨干教師的教科研水平。一個好的教師，不僅應該具有較高的教學教育能力，還應該是一個科研型的教師。作為骨干教師，也應該潛心教學科研研究力爭把自己的教學教育實踐提升到理論高度。要積極撰寫論文，爭取有文章在市級以上刊物發表、獲獎。

　　面對教育的和發展，面對新一輪基礎教育，我們應該深入了解青年教師，研究青年教師，培養青年教師，通過學習，輔導，組織活動，強化實踐等手段，充分發揮青年教師的內在潛能，使他們能夠成為適應素質教育需要的高素質教師，成為在校內、旗內、市內有影響的“名師”，惟有這樣，全校教育才能更好更快的發展。

　　骨干教師培養方案 7

　　為進一步落實“優先發展教育，建設人力資源強國”，實現“科教興區、人才強區”戰略，配合省、市名師工程，培養-?支基礎教育課程改革和實施素質教育需要的骨干教師隊伍，特制訂本方案。

　　一、培養宗旨：

　　培養一支適應課程改革和實施素質教育需要的、專業能力強、綜合素質高的能夠帶領我區教育教學改革的名教師、骨干教師隊伍，促進我區教育教學發展，實現教學質量全面提高。

　　二、培養目標：

　　20xx-20xx年，培養30-50名骨干教師，20xx-20xx年，在骨干教師中培養10-20名名教師。

　　三、培養措施：

　　（一）、培養對象的選拔：

　　1、政治思想與專業能力：熱愛黨的教育事業，師德高尚；在本學科領域代表學校教育教學的最高水平，初步形成獨特的教學風格，是學校教育教學改革的旗幟、表率；有堅實的理論基礎和豐富的'教學經驗，有先進的教育思想。

　　2、資歷：小學、初中具有專科以上學歷，高中具有本科以上學歷;教齡5年以上；年齡：男50歲、女45歲以下；中級職稱以上。

　　3、推薦名額：中學，每個學科推薦2名；中心小學（麻章二小），語文、數學、英語各推薦2名；各鎮管理組，語文、數學、英語各推薦5名。

　　（二）、培養策略：

　　1、理論先導策略：培養對象要自覺提高理論水平，接受定期進修、培訓，閱讀有關教學論著和雜志，并結合教育實踐撰寫有一定價值的讀書筆記。

　　2、名師指導策略：利用本市、本區教育資源實行集中輔導或個別指導。

　　3、校本研修策略：培養對象要寫岀自我研修計劃，要樂意接受區、校交給的教研任務，要在學校和本學科的教學研究中起帶頭作用。

　　4、交流推廣策略：適當組織培養對象參加省、市名教師交流探討活動或市內外學習考察活動。

　　四、培養對象的任務和權利：

　　（一）、任務：名教師、骨干教師培養對象除了完成學校安排的工作任務外，還必須完成如下任務：

　　1、骨干教師培養對象的任務：

　　（1）每學期上1-2節教學示范課（保存教案及教學設計）。

　　（2）主持一項校級或以上研究課題，并收集、整理好實驗資料，寫

　　好實驗總結。

　　每學期在學科組作--次教學經驗方法講座(保存稿件)0

　　每學期至少學習一本理論專著及一種教育教學期刊，并寫好學習心得。

　　每學期至少寫一篇內容比較充實的教學后記。

　　每年在市級或以上報刊發表一篇教學論文或教學總結。

　　2、名教師培養對象的任務：

　　每學期上1-2節教學示范課，培養期間上過區級公開課或比賽課(保存教案及教學設計)。研究

　　主持一項區級或以上研究課題，并收集、整理好實驗資料，寫好實驗總結，實驗效果、成果比較顯著。

　　每學期在學科組作一次教學經驗方法講座(保存稿件)。

　　每學期至少學習一本理論專著及一種教育教學期刊，并寫一篇學習心得體會。

　　每學期至少寫一篇內容比較充實的教學后記(500字以上)。

　　每年在市級或以上報刊發表一篇教學論文或教學總結。

　　(二)、權利：

　　1、學校每年贈送一份教育教學雜志。

　　2、學校每年報銷教育、教學理論書籍費50-100元。

　　3、每年由教育局組織外出學習考察1-2次，費用由所在單位報銷。

　　4、評先、評優、職稱評聘、提拔任用有優先權。

　　五、審查、考核與認定：

　　各校推薦的名教師、骨干教師培養對象經教育局審批后向全區公布。培養對象由所在單位領導、科組教師、教師代表按照任務完成情況每學年考核一次，并寫出鑒定交教育局。區教育局將根據學校評價每學年抽查一次，兩年考核一次，對符合條件的培養對象發給骨干教師、名教師榮譽證書。

　　六、組織領導：

　　區教育局名教師、骨干教師培養領導小組：組長：彭xx（局長）副組長：xx（副局長）組員：人事股、教研室全體同志。

　　骨干教師培養方案 8

　　為推進學校的可持續發展，建設一支思想進步、素質優良、業務精湛、結構合理的黨員和教師隊伍，全面提高教育教學質量。結合我校黨支部學校實際情況，特制定黨支部“雙培養”工作實施方案。

　　一、指導思想

　　開展“雙培養”活動，就是要讓廣大教師爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好老師，著眼加強黨的執政能力建設和先進性建設，把增強黨員黨性觀念作為首要目標，把抓好教師專業培養作為重要任務，把提高教育教學質量作為最終目的，強化黨性錘煉和能力培養，用中國特色社會主義理論體系武裝黨員、骨干教師頭腦，用業務知識和專業能力提高黨員、骨干教師素質，為我校的可持續發展提供堅強保障。

　　二、工作目標

　　學校黨支部根據學校師資隊伍情況，認真開展“雙培養”工作，在黨員骨干教師和年輕教師中廣泛開展“師徒結對”活動，積極擴大黨員骨干教師的輻射帶動作用，將優秀、骨干教師培養成黨員，將黨員培養成骨干教師和名優教師，讓黨員和教師的成長實現黨建能力和教育管理水平“雙提升”。黨支部計劃每年將1至2名骨干教師培養成黨員，將2至3名黨員培養成骨干教師、名優教師。

　　三、工作方法

　　1、開展“黨員先鋒示范崗”創建活動

　　黨支部在全體黨員中廣泛開展“黨員先鋒示范崗”創建活動，即：一線教師黨員創建“優秀教書育人 黨員先鋒示范崗”，帶頭教書育人；干部黨員創建“優秀管理服務黨員先鋒示范崗”，帶頭盡職盡責；后勤服務黨員創建“優秀后勤服務黨員先鋒示范崗”，帶頭提升服務水平。黨支部對黨員教職工在工作中的日常表現做好詳實的'記錄，并作為每年7月“年度優秀黨員示范崗”評選的重要依據。

　　2、開展“黨員專業技能示范”活動

　　黨支部根據工作實際，結合備課組安排，有計劃地在教案設計、課堂展示、多媒體運用、普通話以及板書設計等方面組織豐富多樣的活動，通過活動展示黨員教師的風采，并對非黨員教師起到引領作用。支部將采取大組3人，小組1—2人進行專業技能示范。

　　3、校本課程建設團隊

　　由各備課組長及骨干黨員教師組成校本課程建設團隊，編寫出具有較高水平和符合學校實際的校本教材。

　　4、黨員生活互助小組

　　由黨員干部掛帥，黨員骨干牽頭，做好黨員生活的互助工作。

　　5、“一幫一”結對子

　　由各備課組長及骨干黨員教師與本組青年教師結對子，一方面促進青年教師的盡快成長，另一方面也可促進骨干黨員教師繼續學習和發展。

　　四、工作措施

　　1、落實領導職責。黨支部要切實加強對“雙培養”工作的領導，統籌兼顧，整體部署，為搞好“雙培養”工作創造良好的條件。

　　2、積極開展實踐活動，要緊密結合年級實際，落實黨員“一崗雙責”，堅持行之有效的黨性實踐活動，充分發揮黨員的先鋒模范作用，把“雙培養”工作落到實處，確保效果和質量。

　　3、調查摸底，建立臺賬。黨支部要建立黨員信息庫，骨干教師信息庫，對“雙培養”對象實行動態管理。

　　4、加強督促檢查。黨支部要加大督導力度，把實施“雙培養”工作列入支部基層黨建目標責任制，嚴格考核，定期通報，采取有力措施，確保目標任務的完成。

　　5、加大宣傳力度，提高對“雙培養”工作的認識。黨支部要加大宣傳力度，搞好思想建設，充分認識“雙培養”工作的重要意義，把力量凝聚到加強黨員隊伍建設中。

　　骨干教師培養方案 9

　　一、培養目標

　　通過有針對性的培養、幫助骨干教師、教學能手、教學新秀等培養對象樹立現代教育觀念，進一步提高教學水平，掌握現代教育技術應用能力，在教育教學中發揮骨干帶頭作用。充分調動培養對象專業發展的內驅力，幫助他們認真分析與找準各自發展方向，通過切實有效的培養，使不同類別、不同層次的培養對象在教育教學理論、課堂教學能力、教科研能力、運用教育技術能力、教育教學業績等方面都有所提高，早日達到各級各類名師的申報條件。

　　二、培養內容

　　1、加強科學發展觀和優秀教師愛崗敬業事跡學習，注重教師職業道德提升。

　　2、現代教育理論學習，教育觀念的轉變與更新，現代教師觀、學生觀、教學觀、新情境的校本學科理論學習。

　　3、課程改革實驗，課程意識和課程能力的培養，新課程實施的經驗與問題反思，學科教學理論與實踐，學科課堂教學觀摩和教學實踐的教研培訓。

　　4、現代教育技術與信息技術應用。課堂教學與教育技術的整合，現代教育技術應用理論與實踐。

　　5、教育教學課題研究，教育科研課題立項研究、結題與成果鑒定，課題研究的過程與方法、課題研究與實踐。

　　6、鼓勵培養對象參加更高層次學歷學習，不斷提高自身文化水平，為適應今后教育發展需要奠定文化基礎。

　　三、培養時間

　　20xx年9月至20xx年8月為骨干教師培養工程的一個周期。

　　四、培養方式

　　采取集中與分散相結合，理論與實踐相結合，組織培養與個人研修相結合，專題講座與教學觀摩研究相結合的方式。

　　1、集中培訓。舉辦專題講座，教學觀摩研討，外出觀摩與考察，專題研討、論文交流等。

　　2、導師結對指導。各類骨干教師培養對象，聘請教學第一線的已經具有相應稱號的`名師擔任導師，與培養對象結成對子，制定個性化的培養方案，有針對性地加強個別指導。

　　3、個人研修實踐。要求培養對象從本人教育教學科研等方面制定出自我提高計劃。同時，定期組織交流培養對象成長過程的經驗，促使培養對象不斷地自我約束，自我總結，自我發展。

　　4、開展課題研究。各類名師培養對象要積極參加課題研究，主持或承擔一定的研究任務，不斷提高其教科研層次和水平。

　　五、培養活動和要求

　　1、對照申報條件各校對各類培養對象提出相應的要求，個人制定成長計劃。

　　2、拜師結對。

　　培養對象在教導處指導下，主動拜同學科或相近學科已具備名師稱號的教師為師結成交流對子，在指導教師具體指導下，對照相應評審標準，自我分析差距，針對個人實際情況，修訂個人提升計劃；培養對象定期向指導教師匯報自己成長情況，做到一學期要互相聽課5節以上。

　　3、讀書研討活動。

　　不同類別的培養對象選擇適合自己的教學教育專著進行自學并寫出3000字以上的讀書心得，定期組織交流。

　　4、課題研究活動

　　培養對象根據自己的教學實際，選擇校本課題參加課題研究，文教局定期組織課題研究的方法和過程的交流。

　　5、教學提升活動

　　各類培養對象，要積極參與教學研討，不同層次和類別的培養對象在備課組、教研組和集中教研活動中起骨干帶頭作用或積極參與其中。積極上好學校、區、的示范課、公開課、研討課，同時要積極參加各級舉行的教學大比武活動。組織各類骨干教師培養對象，交流教學心得和體會。為提高教學研究的理論水平，培養對象要撰寫相關學述論文和心得體會，并不斷地向有關雜志投稿和參加論文比賽。

　　6、教育技能提升活動。

　　組織培養對象進行現代信息技術與課程整合專題培訓，要做到在教學中將現代教育技術和教學過程相結合，將組織“運用現代教育技術與教學過程相結合優秀展示課”活動。

　　7、學歷提升活動。

　　將鼓勵支持培養對象參加不同層次的學歷進修，特別要參加碩士研究生學歷（位）的學習，參加各級教育部門組織的繼續教育活動。

　　8、各類培養對象按《骨干教師培養對象成長檔案收集內容的要求》建立骨干教師培養對象成長檔案。

　　六、保障措施

　　1、要進一步增強實施培養工程的自覺性和責任感。

　　2、要明確專人負責培養工程的實施工作，部門明確職責共同參與，共同承擔培養工作。

　　3、要為各類名師培養對象的成長創造條件，并推薦教師參加上級組織的各類教學、教研比賽活動，盡可能提供幫助和支持他們參加各個層次、各種類型的教科研成果展示、各種形式的論文或課件評比活動，各級各類的示范課、研究課比賽，盡可能地為培養對象的外出培養考察提供條件和方便。

　　4、為培養對象的活動和獎勵提供必要經費。

　　骨干教師培養方案 10

　　（一）指導思想

　　骨干教師、教學能手又是學校師資隊伍的中流砥柱。為了更好地構建我校教師發展的平臺，堅持“以人為本、理力并舉”的管理宗旨，凸現“依法治校、以德立校、以情育人、主動發展”的辦校理念，積極推進“名師工程”，通過骨干教師、教學能手的培養強化學校師資隊伍建設，力爭讓優秀教師盡快脫穎而出，成為能實踐、善研究、懂創新的新型教師，適應教育事業發展的需要。

　　（二）培養范圍

　　已獲得縣級以上（含縣級）課堂教學比賽一二等獎、參加過縣級以上（含市級）公開課、觀摩課、獲得縣級（含縣級）以上教學能手、骨干教師、沂蒙名師稱號的教師，均列入骨干教師培養的范圍

　　（三）培養目標

　　完善師資培養的有效機制，使教師具有高尚的師德和良好的心理素質，具有精湛的教學技藝，掌握和運用教科研前沿的成果，創造性地從事教育教學工作，并能不斷完善、發展自我。培養出一批省、市、縣級教學能手、骨干教師，形成優秀教師的群體，形成擁有名師，名學科的名校。

　　1、教師努力目標

　　學生尊敬的人，家長放心的人，群體認可的人，實績突出的人。

　　最終實現四高、四轉化。

　　（1）由“接受型”轉變為“開拓型”，教師應主動變“要我發展”為“我要發展”，主動迎接新科技的挑戰，主動開拓自己發展領域。

　　（2）由“單一型”轉變為“復合型”，教師從只會一門學科轉到教多種課程。

　　（3）由“經驗型”轉變為“科研型”，教師應改變傳統的教法，掌握科研方法，對先進的教育策略有研究、選擇、運用的能力。

　　（4）由“同類型”轉變為“特色型”，教師應改變統一的教學風格，面對不同的學生，不同的自我，形成獨特的教學特色，形成百花齊放、百家爭鳴的.局面。

　　2、教師發展方向

　　合格教師→骨干教師→優秀教師→沂蒙名師。政治思想、職業道德方面能為人師（起榜樣作用）；教學方面一專多能（起示范作用）；教育方面造詣較深（起咨詢作用）；教育科研方面成果突出（起帶頭作用），能操作現代化教育技術，并有良好的心理素質，有競爭意識、自信自尊、尊重他人、講究效率，有樂觀向上的健康人格，向“四高”目標發展。

　　（1）高素質：具備現代化教育觀念，具有愛心、事業心、責任心、進取心、有合作、競爭的精神。（2）高學歷：45歲以下全部達到大專學歷，有40%的教師達到本科學歷。

　　（3）高技能：能運用現代化教育技術，具備組織教學、指導學習、引導探究的創新能力。（4）高水準：具備科研的能力，善于總結和提練，干得出成績，講得出道理。

　　（四）主要措施

　　1、抓師德教育，促觀念更新

　　以請進來與走出去方式相結合，采用聽、說、讀、寫等不同方式在教師中開展頌師德，揚師風，鑄師魂的活動，樹立正確的人生觀、教育觀和學生觀，具體落實到四心：愛心、事業心、責任心、進取心。

　　（1）學習課程化

　　教師每月的理論學習和業務學習并進，堅持做好學習摘記，保證每小周一次業務學習。每學期組織教師外出參加活動。在內容上突出時代性和科研性、探索性，形成教師學習的課程化。

　　（2）、評選制度化

　　結合師德學習，學校每年評選“十佳教師”、“優秀教師”、““優秀班主任”等。形成一種競爭的激勵機制，目的是推動教師具備良好的師德，高尚的情操，科學的世界觀，先進的教育觀，形成優秀教師群體。

　　2、抓自培力度，促整體提高

　　（1）高質量地做好工作。在教學工作中骨干教師要高質量地完成示范、觀摩、檢查、評估等的課堂教學任務。工作受學生的歡迎、家長的認可和學校的肯定，班主任工作和教學工作居年級和本學科前列。

　　（2）帶頭實踐課改精神。上好各類示范課、公開課，常上常新。

　　（3）壓擔子分任務。讓部分骨干教師擔任教研組長，參與學校和教研組的管理，在實踐中打開思路，學會協調，提高解決問題的能力。

　　（4）倡導自我培訓。提倡骨干教師充分利用時間自讀、自悟，把讀書和運用現代技術作為必修內容，上校園網，教育信息網，遠程教育網學習。要求認真參加校本培訓及各級各類骨干教師培訓、學歷培訓，并做到學以致用。

　　（5）加強課題研究。結合新一輪課改精神，每人至少參與一個縣級及以上的課題研究，并把備課、上課、評課、理論學習與科研結合，兩年內有研究論文或研究報告，有成果展示。

　　（6）提倡一專多能。引導骨干教師多方位地學習，有奮斗目標，有主攻方向，不斷提高自我，超越自我。

　　（7）繼續實行“師徒結對”帶教制度。能者為師，每位骨干教師都要帶一位青年教師，通過帶徒弟互相促進學習，共同提高帶教水平。

　　（8）大膽創新。發揚創新精神，探索教改新路、敢于嘗試、反思和修正，敢于走自己的路，走別人沒有走過的路。

　　3、抓激勵機制，促隊伍優化

　　師資隊伍要形成一流優化，要靠精心規劃，措施落實，另一方面要創設一個積極的集體輿論，和諧的人際關系，從精神、物質、情感等多方面給骨干教師的激勵，建立起完善，有效的機制。

　　（1）成就激勵。在教學、教育工作上創特色，每年進行上課、寫論文、設計教案等評比，優秀課堂教學拍攝錄像，搞個人專集，好的文章、論文推薦到報刊雜志，學校每年出專輯（包括學生作品專輯）。

　　（2）榮譽激勵。學校每年評選十佳教師、優秀班主任、明星教師等等。

　　（3）物質獎勵。論文、講課比賽、公開課等按照《學校教科研獎勵制度》中的條款執行。

　　（4）情感激勵。教師父母生病領導前去看望，家有特殊情況學校給予各種物質或精神的幫助，每年結合重大節日贈書、贈物，定時開展文娛、體育活動，在活動中聯絡感情，密切關系。

　　骨干教師培養方案 11

　　為進一步加強我校教師隊伍建設，充分發揮骨干教師隊伍的示范和引領作用，提高教師專業化水平，根據省、市、縣《中小學學科帶頭人和骨干教師選拔培養辦法》的規定，經校務會研究決定，自2020年起，學校建立教師逐級選拔培養機制，每三年組織實施校級骨干教師選拔工作，并按省、市、縣學科帶頭人和骨干教師選拔培養周期，推薦我校骨干教師逐級參與申報省、市、縣學科帶頭人和骨干教師的選拔培養，特制定本方案如下：

　　一、學校名師培養工作領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　領導小組下設辦公室，負責名師選拔培養的具體工作。

　　辦公室主任：

　　成員：教務處和教研處副主任、年級組長（段長）、教研（備課）組長（成員中有申報者申請回避）

　　二、校級骨干教師選拔及其職責和待遇

　　校級骨干教師要具備良好的師德師風、較強的教育教學及教研能力、顯著的教學成績、積極的示范帶動作用等。

　　（一）基本條件

　　1、認真貫徹黨的教育方針，熱愛祖國，熱愛教育事業。

　　2、愛崗敬業，治學嚴謹，模范遵守《新時代中小學教師職業行為十項準則》。

　　3、年齡不超過50周歲，從事初中學段同一學科教學工作三年以上，取得中小學一級及以上職稱。

　　4、自覺參加繼續教育學習，按規定完成年度及周期繼續教育學時和校本培訓，考核成績合格。

　　5、三年內專業技術考核均為“合格”及以上，師德考核均為“良好”及以上。

　　6、學歷符合《教師法》相關規定，具備初中教師資格。

　　（二）具體條件

　　1、資格要求。教齡六年以上，具有中小學一級以上職稱。

　　2、素質要求。有一定的教育理論修養，有較強的教育科研能力。學科基礎理論和基本技能扎實，熟悉并掌握學科課程標準，了解學科發展動態，積極參與基礎教育課程改革，教學效果好。掌握現代教育技術，具有較廣的學術視野及了解學術前沿的意識，參加各種形式的繼續教育，不斷更新知識和教育觀念，提高學科專業和教育專業水平。

　　3、指導作用。積極幫助青年教師和學生的`成長，發揮骨干示范作用，指導學生參加競賽獲得校級及以上獎勵，或指導學生在市級及以上報刊發表過習作。

　　4、教育科研。近三年來在縣級或以上刊物（CN刊號）發表過與所教學科有關的教育教學文章一篇以上；或論文獲縣級一等獎兩次；或主編、參編由教育行政部門、教育科研部門組織編寫的教育教學論著。

　　5、教育教學。近三年教師周工時量平均不少于十二節。學年度教學成績有一次不低于全校平行班前三名，或有一次不低于全縣中考前四名。

　　6、其它。取得以下成果三項以上：

　　①近三年在校級及以上范圍上示范課、觀摩課或專題講座一次以上；

　　②近三年代表學校參加政府有關部門舉辦的競賽獲一等獎以上一次，或組織指導學生代表學校參加集體項目競賽，為學校獲得縣級以上榮譽一次；

　　③近三年參與過縣級及縣級以上考試命題工作；

　　④近三年有教育教學方面的市級及以上立項課題或結項課題；

　　⑤近三年獲縣級以上技能、教學獎項或教育行政（科研）部門表彰。

　　（三）選拔時間安排

　　第一階段（每周期當年8月1日前）：教師本人向學校提出申請，填寫申請表，并提供有關資質、業績材料原件送審。

　　第二階段（每周期當年8月15日前）：組織領導小組成員評審，分學段學科擇優確定校級骨干教師培養人選，公示無異議后，于9月10日前公布校級骨干教師名單。

　　（四）名額分配

　　原則上，基礎學科按學段學科每科一人，其他學科按每學科一人。

　　（五）選拔工作要求

　　1、嚴格按照評選條件執行，寧缺毋濫，將真正符合條件、群眾公認、有培養前途的教師評選出來；對弄虛作假者取消其參評資格，且今后不得再次參加選拔。

　　2、注意均衡分布。結合學校特點，把握學段、學科均衡分布，所選拔的教師盡可能覆蓋所有學段和學科。

　　（六）上報材料

　　1、最高學歷、教師資格證、專業技術職務資格證書、身份證；

　　2、近三年縣級以上教育行政部門頒發的榮譽證書；

　　3、近三年市級以上公開發行刊物上發表的論文，或主編、參編的教材、教輔或教育教學論著；

　　4、近三年指導培養的青年教師或學生縣級以上獲獎證書；

　　5、《xx中學骨干教師申請表》。

　　（七）職責和待遇

　　校級骨干教師每學期上一節校級以上示范課；積極主動參加送教下鄉和校際教學交流活動，每學年至少一節；參與“青藍工程”指導青年教師的專業成長；指導學生參加校級以上競賽獲獎一次；主持本學科校級教研活動一次；在市級以上學術刊物上發表論文一篇以上或出版學科專業書籍。

　　校級骨干教師每學年考核一次。每學年學校組織校級骨干教師外出學習考察一次。校級骨干教師在職稱晉級時納入考核計分。考核合格滿一年的校級骨干教師，學校推薦其申報上一級骨干教師或學科帶頭人。

　　三、省、市、縣級骨干教師和學科帶頭人職責和待遇

　　被選拔為省、市、縣級骨干教師和學科帶頭人的教師，按省、市、縣《中小學學科帶頭人和骨干教師選拔培養辦法》履行職責和考核管理。

　　經上級考核認定的骨干教師和學科帶頭人，將按標準發放教科研津貼。

　　省、市、縣級骨干教師和學科帶頭人在職稱晉級時納入考核計分。每學年學校組織被選拔為省、市、縣級骨干教師和學科帶頭人的教師外出學習考察一次。

　　四、學校名師管理機制

　　1、校級骨干教師實行動態管理，任期三年。每學年學校將對其進行考核，考核結果分優秀、合格和不合格三個等次。考核結果為合格及以上者可以連任。

　　2、建立逐級選拔培養機制。從下一輪選拔開始，凡推薦為縣級骨干教師的人選，須為校級骨干教師，依此類推。

　　3、縣級及以上的骨干教師和學科帶頭人由上級部門按有關規定進行考核和管理。

　　本方案由校長室負責解釋，自頒布之日起實施。

　　骨干教師培養方案 12

　　教學能手、教學新秀評選方案

　　一、指導思想

　　以“十八大”精神為指針，以科學發展觀為統領，以“教學質量升級年”的實施為核心，以加強教師的師德修養、理論水平、課堂教學技能為突破口；努力建設一支適應素質教育和課改要求，教育教學理念先進、思想品德優良，業務基礎扎實的.高素質的專業化的教師隊伍。

　　二、教學能手、新秀評選領導小組

　　組 長：

　　副組長：

　　組 員：

　　三、參評條件：

　　1.師德師風高尚，業務水平精良。

　　2.報教學能手需具有本科以上學歷，中學一級以上職稱，教齡7年以上;報教學新秀需具有專科以上學歷，3年以上教齡。

　　3.近五年在省級以上報刊發表過文章或具有省市縣中教部門頒發獎勵，或承擔市級以上科研課題或結題，或承擔市、縣級以上教學公開課。

　　四、參評學科：

　　語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治。

　　五、評審程序：

　　1.個人申報、學校初評后推薦。（學校初評時間：5月10日前完成）

　　2.教師進修校中教部終評。

　　第一階段：參評資格審查（需交原始證件及復印件，時間為5月11日——15日前）。

　　第二階段：參評教師說課（時間為5月10——7月20日，說課內容按教學進度自選，需有課件。）

　　第三階段：課堂教學展示、評課（時間為5月10——7月20日，課堂教學展示內容按進度自選，需有課件。評課采取現場聽課、聽后即評的辦法。）

　　3.公布評選結果：

　　高中組：每學科評教學能手、新秀4人。初中組：數、語、英每學科評教學能手、新秀10人，其他學科每科評教學能手、新秀6人。

　　六、各校申報名額分配：

　　按參評學科：語文、數學、外語各2人，物理、化學、生物、歷史、地理、政治各1人。

　　七、報名時間：

　　20xx年5月11——15日前各校將申報教師材料交中教部王xx處。

　　骨干教師培養方案 13

　　一、總體目標

　　依據x教師〔20xx〕x號文件精神，實施青年教師崗位成長援助，搭建青年教師崗位成長平臺，充分發揮名師及名師工作室的引領和輻射作用，建立xx名師工作室青年教師及骨干教師的培養機制。

　　通過以師帶徒，以點帶面，逐步拓展，提升教師專業化發展目標，采取專家引領、任務驅動、跟崗研修、網絡研修、返崗實踐的模式，通過各級名師工作室與被培養對象結對幫扶、集中研修、課題研究、觀課議課等形式，力爭1—2年內將工作室中的青年教師培養成教學能手；將業績突出的知名中青年教師，成為市級骨干教師，促進培養對象在課堂教學、教學評價、教育科研、課程資源開發與利用、校本研修、學術交流和管理等多方面能力的全方位提升和發展。

　　二、具體目標

　　1、構建一種培養模式：充分發揮主持人和名師團隊的示范引領作用，努力構建教學能手、骨干教師成長的新模式——名師工作室教學實踐研修提升。

　　2、建立一個交流群：開通名師工作室公眾號，建立教育教學資源庫，使該博客成為工作室的一個資源生成站和成果輻射源。

　　3、形成一批優秀成果：優秀成果以讀書心得、學習反思、教育論文、案例設計、課例錄像、教學課件、課題報告、個人專著等形式呈現，務求在教育科研、教學實踐上到示范、引領作用。

　　三、成員組成

　　主持人：

　　工作室骨干成員：

　　培養對象：經市教育局從各個學校選拔青年教師為培養對象

　　四、工作職責

　　（一）主持人職責

　　1、以師帶徒形式，每周期（1年）負責一批青年教師。

　　2、制定學員周期培養目標和工作室學科年度工作計劃，建立相關工作制度，負責工作室學科總結和對學員考核，完成成長檔案袋記錄。

　　3、周期內承擔有關教育教學研究或教師培訓的課題研究。周期結束時，完成1篇工作室學科總結性報告以及最少公開發表一篇研究論文。

　　4、定期組織培養對象學習交流。

　　（二）培養對象職責

　　1、根據個人成長目標，制定周期內學習計劃和確定研究項目。

　　2、接受主持人指導，完成主持人下達的學習與研究任務。周期結束時，完成1份個人成長報告及最少公開發表一篇研究論文。

　　3、解剖本人所在學科上存在主要問題，在主持人指導下，提出解決辦法及實施方案。

　　五、具體計劃

　　（一）第一階段（20xx年xx月—20xx年xx月）

　　1、完善場所。落實場室建設，完善場地，配備設施。

　　2、制定方案。正式啟動“xx名師工作室”青年教師培養

　　3、落實對象。根據選拔的條件，通過雙向選拔，確定學員。

　　4、制定計劃。主持人根據實踐情況制定好具體培養計劃。

　　5、規劃成長。根據學員的實際情況，學員對自身制定個人發展規劃。落實好個人成長記錄袋：包括個人基本情況、專業成長的發展計劃、學習日記、教育教學業績成果等。

　　6、課題引領。以小課題研究為切入點，通過講座形式，對學員實施教師專業化發展的指引，引領學員確定明確的教育理念、教學目標、管理方略等，并根據課題研究需要，開列書目清單供學員閱讀。

　　（二）第二階段（20xx年xx月—20xx年xx月）

　　1、課題研究。開展小課題研究，針對學員所在科組教學存在問題，通過案例的形式，進行分析與研究，加強對學員課堂教學的'指導。

　　2、深化學習。加強學員的讀書學習，形成“學習、實踐、研究、指導”的工作方式，提高自身理論修養。

　　3、專題交流。組織學員外出觀摩、學習、交流，開展專題講座。

　　4、論文指導。結合名教師的打造和深化，指導學員撰寫研究論文，并推薦到相關刊物發表。

　　5、診斷指導。邀請專家對課題進行階段性實踐診斷，提出指導意見，形成“深度思考——反思實踐——持續改進”的工作方式。

　　6、DV研究。組織學員錄制一節課，再觀看這些教學錄像，使講課人變成聽課人。通過直觀找出自己不足，有針對性的進行改正，幫助形成自己的課堂風格。

　　（三）第三階段（20xx年xx月—20xx年xx月）

　　1、研討探究。結合讀書、實踐、研究、考察，召開研討會，提升學員教育的理念。

　　2、校際交流。組織學員進行校際教學交流活動，確定專題進行講評或舉辦講座。

　　3、檢查落實。檢查指導課題研究情況，確保順利完成課題研究內容。

　　4、課例展示。舉行“骨干教師培養對象課例展示活動”，為全校老師展示他們在課堂教學中的探索和研究。

　　5、特色形成。提升個人教學理念、特色，完成學習記錄及總結等。召開“教學特色的研討會”，初步形成學員個人的教學特色。

　　（四）第四階段（20xx年xx月—20xx年xx月）

　　1、發展動態。進行個人發展前后的情況對比分析，反思后期學習培養思路

　　2、提升成果。指導學員撰寫結題報告。

　　3、總結匯報。面向全校教師，學員做成果匯報，主持人做工作總結。

　　4、綜合評價。學員齊向主持人提交研究的成果材料，由主持人對學員做結業綜合評定。

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