小學語文課前預習方案

　　為了確保事情或工作有效開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的小學語文課前預習方案，歡迎閱讀與收藏。

小學語文課前預習方案1

　　指導目標：預習是學生在教師講讀課文之前的預先學習，它是學生自學的重要組成部分，預習的好壞直接影響上課時教師效率和質量。因此，教師應要求學生先預習。

　　在這里我談談平時我給學生布置的預習計劃。

　　一、讀課題，我能或我想知道什么？

　　1、了解課文中大概意思。課文中告訴我一件什么事？

　　（1）時間

　　（2）地點

　　（3）人物

　　低年級可以簡單知道了解就可以了。高年級大部分練說。

　　2、檢查不認識的生字、詞做出標記。

　　3、把讀的不通順的`句子畫出來

　　4、找出不理解的詞。

　　二、讀課文，標出自然段序號，畫出重點詞。

　　查閱字典或詞典把重點詞寫進去，可以進行簡單的造句。一年級可不進行造句訓練。二、三年級可以進行簡單造句訓練。四、五年級學生應當會造句。

　　三、讀課文重點理解課文分五步：

　　第一步讀課文想：本文寫了一件什么事？一、二年級學生可由教師提示。三、四、五年可以進行練說。

　　第二步簡單劃分課文層次知道每層寫，知道每層寫了一件什么事？一、二年級學生不用劃分層次。三、四、五年可以進行簡單訓練。

　　第三步完成課后習題。

　　第四步進行有感情朗讀課文。

　　第五步把你喜歡的句子用特殊符號進行標注。一至五年學生都可進行訓練，現有教師進行簡單訓練。

　　四、摘抄

　　可以把你認為好的詞句進行摘抄寫在小練筆上，然后班級進行交流。

　　五、記錄不懂的問題

　　你還有什么不懂的地方嗎？做好標記，然后在課堂上進行交流。

　　六、查閱與課文有關的資料

　　1、查找與課文相關的資料，并和教師同學交流。

　　2、背誦喜歡的段落。

小學語文課前預習方案2

　　俗話說“授人與魚，不如授人與漁。”作為一名教師，是學習的引領者，除了教給學生知識、技能、道德等，更重要的是讓學生學會如何去學習。在課文學習之前引導學生課前預習是非常重要的環節，如果引導得到位，提高課前預習的質量，讓學生養成課前先預習的好習慣，教學時會收到事半功陪的效果。哪么怎樣去引導學生進行課前預習？用什么時間指導？怎樣檢查預習效果？如果教師能堅持課前引導學生預習，檢查學生預習，鼓勵學生預習，通過評價樹立榜樣，學生就會慢慢養成課前先預習的好習慣，提高課堂教學質量。

　　理論依據：

　　《語文新課程標準》中明確規定，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。還要求整個小學階段要完成不少于145萬字的課外閱讀總量。因此，課前就要指導學生讀通課文，自學生字詞，收集課文的寫作背景及作者的生平簡介，及了解相關的作品，培養學生課前學習的習慣，不斷提高閱讀總量，完成教學任務。

　　研究目標：

　　1、通過研究找出課前預習的最好方法。讓學生形成自覺進行課前預習的習慣。

　　2、通過研究讓家校教育緊密相連，找出培養孩子愛上學習，堅持探索，持之以恒的案例經驗。

　　3、通過研究，讓課前預習成為師生的習慣，不斷提高教學效果。以課文為拓展點，收集課外閱讀資料，進行大量的課外閱讀，開闊師生的'視野。

　　研究內容：

　　有效整合小學階段的語文教學的訓練點，分析學生的特點，針對不同年段的學生提出不同的預習要求；針對不同單元，不同的訓練點，不同的課文提出不同的預習要求。分析小學語文課文學習的統一性，總結出相同的預習過程，然后交給學生學習的方法。如：

　　1、把課文讀通讀順，標上段號，練習讀出感情；

　　2、積累好詞好句，自學生字詞，為課后生字標上拼音、組詞、找出形近字。

　　3、了解寫作順序，能概括主要內容，提出問題。

　　4、能查找資料了解寫作背景；

　　5、想一想課后提出的問題，在課文中找找答案。這是預習每一篇課文時都可以實施的方法，教師可以讓學生與家長記住五步預習法，開展課前預習學習。其次，針對課文內容，設計新穎的預習活動。總之，課前預習要為課文學習做鋪墊，豐富課堂教學內容，提高課堂教學質量。

　　研究假設：

　　師生都養成了課前先預習的好習慣。課文學習之前，利用下午的自習課時間，或早讀10分鐘指導學生預習課文，牢記五步預習法自覺展開預習活動。當孩子們已經能超越五步預習法，做到提前預習時，教師開始設計新穎的預習題組織孩子們進行預習。通過預習習慣的養成，孩子們學會了如何去學習，如何去尋找更多的課外閱讀資料，字詞句的積累也越來越多，基礎知識越來越扎實，課外知識越來越豐富了，對老師的教學要求也越來越高了。

　　研究思路：

　　1、組織研究小組討論預習方法。利用課后10分鐘全面實施課前預習學習。

　　2、由淺入深，逐步推進五步預習法；

　　3、為每篇課文設計課前預習題，提高預習質量；

　　4、觀察他人的好的做法，提高預習效率；

　　5、堅持定期總結評價，樹立榜樣，提高師生參與預習學習的興趣。

　　6、收集有關組織學生進行課前預習的論著、經驗介紹給小組成員學習，提高預習效率。

　　7、組織小組成員通過撰寫自己的論文或小結心得體會的方式，交流經驗，共同學習進步。

　　研究方法、策略：

　　1、實施法。利用課后10分鐘組織學生通讀課文兩遍以上，劃出生字詞；為課后生字加拼音組詞、找形近字，逐步實施五步預習法。低年級與中年級學生要減輕寫的任務，在語文書上預習即可。高年級學生可以適當提高要求，設計一本預習本。

　　2、檢查法。課前檢查學生對生字詞的預習，對課文內容的了解，表揚鼓勵學習認真的學生，樹立信心、提高興趣。

　　3、小組學習法。組織學生分工收集課文的寫作背景及同類型作品，了解作者，拓展知識面；

　　4、組織課外綜合活動，形成課外學習小組，為課堂教學提供資料。

　　5、宣傳法。小學生年齡較小，學習時需要得到家長的指導和支持。于是召開家長會，讓家庭教育插入預習要求，提高預習效率。

　　6、經驗介紹法。組織優秀學生談自己的預習方法，提高課前預習興趣；展示優秀學生的預習作業，樹立榜樣。

　　成果預測：

　　1、學生的學習實施記錄及學生的預習作業展示；

　　2、教師為課文設計的預習題樣交流資料；

　　3、為指導學生進行課前預習撰寫的論文、心得體會、經驗介紹。

　　4、通過指導課前預習，學生學會利用課余時間自覺進行預習，基本上養成了課前自覺預習課文的好習慣。

　　5、家長重視指導孩子進行課前預習，上網收集資料。孩子們對生字詞的掌握速度提高了，知識面也闊了。家長、孩子都能在老師的引導下閱讀有關的課外書籍，共同進步。

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