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中學生的調(diào)查報告分析
一、調(diào)查背景和目的：
初中語文綜合性學習是新課改以來語文課本中一個必不可少的項目，也是語文考試中一個必考內(nèi)容，它表現(xiàn)為語文知識的綜合運用。2017年，全國語文統(tǒng)一使用部編版教材，新的語文教材側(cè)重于反映中華優(yōu)秀文化，特別是語文綜合性學習，包括有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日，古代建筑，中華美食，中國戲曲，古典名著，中國書法等中華優(yōu)秀文化。我們更是要借助語文綜合性活動來給學生們普及中華優(yōu)秀文化，讓學生們領(lǐng)略中華優(yōu)秀文化的魅力，使學生充分認識到中華優(yōu)秀文化的博大精深，從中感受到中華優(yōu)秀文化的智慧和精髓，進一步弘揚和傳承中華優(yōu)秀文化。
我校是一所農(nóng)村寄宿制學校，學生都是土生土長的農(nóng)村學生，對于中華優(yōu)秀文化只是在書本上看到，聽說的多，而運用實踐的很少，通過這個課題研究，我們要制訂出一套方案，適合于我們農(nóng)村學生了解和運用中華優(yōu)秀文化的方法，通過我們的綜合性學習活動，讓學生們更加深入的了解中華優(yōu)秀文化，更好的傳承和弘揚發(fā)展我們的優(yōu)秀文化。
本調(diào)查問卷的目的就是了解初中學生對中華優(yōu)秀文化的了解渠道，以及如何在語文綜合性學習活動中融合中華優(yōu)秀文化，使之提高人格修養(yǎng)，傳承優(yōu)秀文化。
二、調(diào)查方法：
對初中七年級100名學生進行問卷調(diào)查。
三、調(diào)查時間：
20xx年1月11日
四、調(diào)查人員：
課題組全體成員：劉姣姣、高花、王萌盟、陳寧、代存良。
五、調(diào)查地點：
在七年級隨機抽取了1班，2班，和5班。
六、調(diào)查情況：
本次調(diào)查問卷總共發(fā)放100份，回收100份。問卷全部收回，且全部有效。
七、問題分析：
1本問卷共12個問題，11個客觀性問題，1個主觀性問題。
第3、4、7題主要針對學生了解哪些中華文化和了解中華文化的渠道。
第5、6、12題主要針對學生有沒有在學校接觸學習過中華優(yōu)秀文化。
第8、9、10、11題主要考查中華優(yōu)秀文化對學生的影響。
2本次調(diào)查問卷隨機抽取了七年級100名學生參加，男生46人，女生54人。
在“你所了解的中華優(yōu)秀文化有哪些？”這道題目中，77人選擇傳統(tǒng)節(jié)日文化，59人選擇漢字文化，59人選擇詩詞文化，9人選擇旗袍文化，46人選擇手工文化，37人選擇戲曲文化，23人選擇其他。
在“你平常是通過什么渠道了解中華優(yōu)秀文化的？”一題中，51人選擇影視，56人選擇書刊，26人選擇旅游，57人選擇網(wǎng)絡(luò)，44人選擇課堂，2人選擇其他。
在“你們學校有沒有開展過有關(guān)中華優(yōu)秀文化的活動？“一題中，87人選擇有，13人選擇沒有。
在”你所學習的初中語文課本中有沒有涉及有關(guān)中華優(yōu)秀文化的綜合性學習專題？”一題中，88人選擇有，12人選擇沒有。
在“你認為在學習中可以從哪些方面學習中華優(yōu)秀文化呢？“一題中，38人選擇了識字教學，70人選擇了閱讀教學，36人選擇了習作教學，56人選擇了詩詞教學，38人選擇了口語交際，14人選擇了其他。
在“你認為愛國主義精神是什么？“一題中，74人選擇了團結(jié)友愛，38人選擇了自強不息，17人選擇了剛正博愛，12人選擇了睿智篤行。
在”春節(jié)和圣誕節(jié)，你更喜歡哪一個節(jié)目？”一題中，97人選擇了春節(jié)，3人選擇了圣誕節(jié)。
在“如果學校開展有關(guān)中華優(yōu)秀文化的課程，你希望課程的主題是什么？”一題中，16人選擇了《論語》《孟子》等國學經(jīng)典講學，26人選擇了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之優(yōu)秀民俗文化學習，26人選擇了詩詞歌賦，文學經(jīng)典學習，33人選擇了琴棋書畫學習，5人選擇了其他。
在”你認為學習中華優(yōu)秀文化的意義是什么？”一題中，48人選擇了提高人格修養(yǎng)，41人選擇了培養(yǎng)國家情懷，17人選擇了培養(yǎng)社會關(guān)系，69人選擇了傳承優(yōu)秀文化，4人選擇了與人生發(fā)展無關(guān)。
在主觀性問題“簡單得舉一個你在初中語文綜合性學習過程中學習到的中華優(yōu)秀文化的例子“一題中，絕大多數(shù)學生回答的是尊敬師長，孝親敬老，古典詩詞文化。
通過本題的調(diào)查，可以看出學生學習中華優(yōu)秀文化的內(nèi)容比較淺顯單一，且僅限于書本知識，并沒有進行實踐操作，沒有和實際生活結(jié)合起來。
根據(jù)學生的作答情況來看，他們所了解的中華優(yōu)秀文化主要是傳統(tǒng)節(jié)日文化、詩詞文化和漢字文化，而且主要是通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、影視等渠道所了解。通過課堂了解的中華優(yōu)秀文化只占44%。70%的學生認為可以從閱讀教學中去學習中華優(yōu)秀文化，56%的學生認為可以從詩詞教學中去獲取知識。但從第10題的作答情況看，他們對有關(guān)開展中華優(yōu)秀文化的課程缺乏興趣，不是那么積極。對學習中華優(yōu)秀文化的意義理解的較膚淺，看來從學校里、從課堂上、從初中語文綜合性學習中給學生們傳播中華優(yōu)秀文化應(yīng)勢在必行。
八、實施方案：
1、語文綜合性學習就是要從生活中獲取資源，通過多種方式使語文教學和中華優(yōu)秀文化緊密相連，充分發(fā)揮語文課堂的作用，讓學生了解更多的中華優(yōu)秀文化，讓學生感受到中華優(yōu)秀文化的意義和對自己的影響。
2、通過網(wǎng)絡(luò)、書刊查找資料，觀看《中國詩詞大會》《漢字聽寫大賽》等影視資料，從春節(jié)、中秋、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日氛圍中尋找，多渠道的為學生引入中華優(yōu)秀文化，從生活中循序漸進的引導(dǎo)學生熱愛中華優(yōu)秀文化，在綜合性課堂上歸納整理這些優(yōu)秀文化的歷史和時代意義。
3、通過語文綜合性學習的培養(yǎng)，讓學生們能將我們的優(yōu)秀文化運用到實際生活當中，并將理論和實際結(jié)合起來。讓學生們知道，中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，不僅僅是靠書本流傳下來，更多的是靠自己的行為習慣去傳承。
4、將中華優(yōu)秀文化和初中語文綜合性學習結(jié)合起來，從詩詞文化，經(jīng)典文學，傳統(tǒng)節(jié)日，戲曲文化，民族習俗等優(yōu)秀文化著手，打造浸透著中華優(yōu)秀文化的綜合性學習課堂。通過課堂大力弘揚我們的優(yōu)秀文化，豐富初中學生的學習生活，提升他們的個人涵養(yǎng)，為初中生們樹立良好的價值觀和人生觀。
總之，初中語文綜合性學習與中華優(yōu)秀文化的融合，給語文教學帶來了嶄新現(xiàn)象和勃勃生機。讓學生們能從語文課堂上去深入了解中華優(yōu)秀文化，并用自己的實際行動去傳承中華優(yōu)秀文化。中華優(yōu)秀文化與我們的實際生活緊密相連，通過語文綜合性學習課堂的解讀和學習方法，應(yīng)用到生活當中的優(yōu)秀文化中，進一步傳承和弘揚我們優(yōu)秀的文化。
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