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幼兒早期閱讀的現狀調查報告
當不太了解，又想弄清某一情況或事件時，我們通常要進行細致全面的調查，并且最后的結果會記錄在調查報告中。你想知道調查報告怎么寫嗎？以下是小編收集整理的幼兒早期閱讀的現狀調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒早期閱讀的現狀調查報告 1
一、 調查目的：
了解我園幼兒早期閱讀的現狀,有的放矢地幫助家長在正確教育思想的引導下,有計劃、有目的地指導幼兒進行早期閱讀,以提高幼兒對閱讀的興趣。
二、 調查對象和方法：
本調查隨機抽取豐澤區實驗幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長(其中小班30名、中班30名、大班30名)。
采用的調查方法：
1、問卷法：問卷調查家長的教育觀念,對幼兒早期閱讀功能的認 識，對書籍選擇、指導方法等方面的情況。
2、個別訪談法：了解幼兒閱讀書籍及指導方法等方面的情況。
三、 調查結果和分析：
1、家長已初步具有對幼兒早期閱讀重要性的認識： 86%的家長認為對幼兒進行早期閱讀是必要的，早期閱讀對幼兒良好學習習慣的培養有積極作用;8%的家長認為可有可無，順其自然，可以等孩子大些再加以引導，只有6%的家長認為孩子沒必要進行早期閱讀，他們認為孩子聽聽故事就行了，閱讀是識字以后的事了。
2、家長對閱讀的作用和教育觀念、目標的認識不足： 培養幼兒早期閱讀并不單是開發智力，還可以從書中可以獲得情感體驗，分辨真、善、美的能力。這是和整個幼兒期教育目標相吻合的。調查的結果卻表明家長對閱讀的作用和教育觀念、目標的認識不足。 如表一：家長認為孩子一定要讀的書籍種類： 類 別 比 例 凡是有益孩子成長的書 8% 沒有哪一本書使孩子一定要讀的 26% 科普讀物、智能訓練類圖書 40% 故事類圖書和兒童刊物 26% 由此表可見：
(1)最大比例人群----40%的家長認為，智力發展是幼兒期最主要的 內容。
(2)26%的家長認為孩子要看兒童刊物及故事書。這其中以低學歷家長為多，這部分家長教育意識比較模糊，沒有科學的教育目標和計劃。
(3)另26%的家長認為沒有哪一本書是一定要讀的，這其中高、底學歷的家長都有。他們認為孩子成長順其自然，沒有必要加予引導。
(4)只有8%的家長認為凡是有利與孩子成長的書是孩子可以閱讀的內容。這部分家長有比較正確的教育觀念和明確的教育目標。他們懂得情感、品德教育與智力發展同樣重要，興趣、潛能必須以人格健全為保證才能得到正常的發揮。
3、家長為幼兒選擇的兒童讀物還是童話、經典故事唱主角：
表二：家長、幼兒最喜愛的書籍種類的占有量： 百科知識類 著名童話故事 外國現代兒童讀物 中國現代兒童讀物 不知道 家長 27% 44% 2.3% 3.7% 22% 幼兒 18% 39% 8% 14% 21% 從此表可見無論是家長還是幼兒都以最大比例人群選擇了著名童話、經典故事，而國內現代兒童讀物只占孩子喜歡書籍總量的14%，這以社會發展的速度和需要是不相符的。孩子們需要符合他們年齡特點、興趣愛好的好書和有趣的故事形象，如三毛孫悟空等都在調查中為家長、孩子所肯定。但是這些好看又被孩子關注的書太少，一些好書一經掌聲雀起，馬上被改頭換臉，濫編得面目全非。這樣的書只是風光一時，很快會被孩子遺忘，是經不起時間推敲的。
4、家長對書籍的喜好、選擇直接影響著孩子的喜好、選擇： (如表二所示)從統計數字上看,家長喜愛的書籍類型與孩子愛的書籍類型基本一致。可以看家長的喜好、選擇直接影響著孩子的喜好、選擇。如22%不知道喜歡哪一類書的家長也造成了21%孩子不知道喜歡哪一類的書。說明有高達22%的對孩子閱讀的重要性沒有正確的認識。家長是孩子的第一位啟蒙老師，父母的地位、影響是不可代替的。因此，家長必須有正確的教育觀念，以此來施與孩子正確的學習目的，從而多角度地選擇有益孩子成長的圖書。
5、逛書店成為培養幼兒早期閱讀興趣的有益手段： 表三：家長帶幼兒逛書店與家長向孩子推薦圖書的比較： 是 否 偶爾 經常帶孩子逛書店 36% 11% 53% 經常向孩子推薦圖書 37% 11% 52% 由此表可見： 數據十分接近，有百份三十幾的家長是有目的地帶孩子逛書店的，在逛書店的同時向孩子推薦家長認為優秀的書籍，使孩子在逛書店的過程中成為主動者，這樣會提高孩子逛書店的興趣，讓孩子和書交上朋友。 但是，家長與孩子不同問卷上反映逛書店的情況卻不同。 如表四：家長、幼兒不同問卷反映的逛書店情況： 經常帶孩子逛書店 偶爾帶孩子逛書店 從來沒有 家長 36% 53% 11% 幼兒 11% / 89% 由此表可見：
(1) 家長和孩子回答的差距較大。一部分家長只是自己逛書店時帶上孩子，孩子和書店和書之間沒有聯系，即使父母帶孩子逛的次數再多，孩子對書店的'印象還是不深刻，甚至沒有印象。有的家長的確想通過帶孩子逛書店，來加強書與孩子之間的關系，使孩子在潛移默化中與書成為好朋友，但是缺少了必要的引導，以致孩子在書店中是被動的、盲從的。家長有目的的行為沒有獲得預期的成效。
(2) 半數以上家長對帶孩子逛書店或向孩子推薦圖書都是無目的的，對向孩子推薦圖書和帶孩子逛書店能提高閱讀興趣的作用不大了解。
(3) 還有11%的家長從來沒有帶孩子逛過書店，這些家長顯然沒有注意到指導孩子閱讀應走進書店這一更生動、直接的方式，他們不僅自身對知識需要的缺乏，還對環境給孩子的影響力的認識也十分缺乏。
四、 建議：
1、 幼兒園或社區應廣泛且高質量地開設家長學校、家長建議講座，讓家長明確教育目標，端正教育觀念，了解正確的閱讀指導方法，并定期向家長推薦閱讀書目。教師、家長加強聯系以獲得幼兒閱讀的進展情況，有的放矢地進行指導。同時結合三t即：talking-交談、談論，telling --講述，thinking-思考。使孩子與老師、父母在三t活動中，通過聽、說、想多種手段的訓練真正提高閱讀能力。
2、 開展定期帶孩子逛書店，向孩子介紹書店的結構功能，推薦新書，引導幼兒選擇自己喜歡的兒童讀物。使孩子主動接觸、喜歡并選擇書籍，使之成為一種習慣固定下來，讓幼兒真正喜歡閱讀，并從中獲益。
3、 書商應切實了解孩子地需要和喜好，以認真負責地態度，多編輯出優秀地兒童讀物。另外要多做宣傳，加強廣告效應，讓一些好書切實進入孩子地閱讀領域，使孩子能讀到更多切合時代發展地兒童讀物。
幼兒早期閱讀的現狀調查報告 2
1、查看目標： 明白我園幼兒初期涉獵的近況,有的放矢地救助家長在精確教誨思維的指導下,有籌劃、有目標地教導幼兒進行初期涉獵,以進步幼兒對涉獵的樂趣。
2、調核東西和方法： 本查看隨機抽取豐澤區實行幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長（此中小班30名、中班30名、大班30名）。 采取的查看方法：
1、問卷法：問卷查看家長的教誨見解,對幼兒初期涉獵效用的認
識，對冊本選擇、教導方法等方面的環境。
2、個別訪談法：明白幼兒涉獵冊本及教導方法等方面的環境。
3、查看結果和分析：
1、家長已初步具有對幼兒初期涉獵緊張性的認識： 86%的家長覺得對幼兒進行初期涉獵是必要的，初期涉獵對幼兒良好進修風俗的培養有自動效用；8%的家長覺得可有可無，天真爛漫，可以等孩子大些再加以指導，只有6%的家長覺得孩子沒必要進行初期涉獵，他們覺得孩子聽聽故事就好了，涉獵是識字今后的事了。
2、家長對涉獵的效用和教誨見解、目標的認識不敷： 培養幼兒初期涉獵其實不可是開辟智力，還可以從書中可以獲得感情體驗，辨別真、善、美的本領。這是和全部幼兒期教誨目標符合合的。查看的結果卻表明家長對涉獵的效用和教誨見解、目標的認識不敷。 如表一：家長覺得孩子必定要讀的冊本種類：
類別比 例 凡是有益孩子成長的書8% 異國哪一本書使孩子必定要讀的26% 科普讀物、智能練習類圖書40% 故事類圖書和兒童刊物26% 由此表可見：
（1）最大比例人群----40%的家長覺得，智力成長是幼兒期最緊張的 內容。
（2）26%的家長覺得孩子要看兒童刊物及故事書。這此中以低學歷家長為多，這部分家長教誨意識比較隱約，異國科學的教誨目標和籌劃。
（3）另26%的家長覺得異國哪一本書是必定要讀的，這此中高、底學歷的家長都有。他們覺得孩子成長天真爛漫，異國必要加予指導。
（4）只有8%的家長覺得凡是有益與孩子成長的書是孩子可以涉獵的內容。這部分家長有比較精確的教誨見解和明了的教誨目標。他們明白感情、操行教誨與智力成長一樣緊張，樂趣、潛能必須以品德健康為包管才華獲得平常的闡揚。
3、家長為幼兒選擇的兒童讀物還是童話、經典故事唱主角： 表二：家長、幼兒最喜好的冊本種類的占有量： 百科知識類馳名童話故事外國當代兒童讀物中國當代兒童讀物不知道 家長27%44%2.3%3.7%22% 幼兒18%39%8%14%21% 今后表可見不管是家長還是幼兒都以最大比例人群選擇了馳名童話、經典故事，而海內當代兒童讀物只占孩子喜好冊本總量的14%，這以社會成長的速度和必如果不符合的。孩子們必要符合他們年齡特點、樂趣喜好的好書和風趣的故事形象，如三毛孫悟空等都在查看中為家長、孩子所必定。可是這些都雅又被孩子存眷的書太少，一些好書一經掌聲雀起，立刻被改頭換臉，濫編得面貌全非。如許的書只是風景臨時，很快會被孩子健忘，是經不起時候考慮的。
4、家長對冊本的喜好、選擇直接感化著孩子的喜好、選擇： （如表二所示）從統計數字上看,家長喜好的冊本類別與孩子愛的冊本類別根本同等。可以看家長的喜好、選擇直接感化著孩子的喜好、選擇。如22%不知賀喜好哪一類書的家長也造成了21%孩子不知賀喜好哪一類的書。闡明有高達22%的對孩子涉獵的緊張性異國精確的認識。家長是孩子的第一名啟發教授，父母的職位處所、感化是不可代替的。是以，家長必須有精確的教誨見解，以此來施與孩子精確的進修目標，從而多角度地選擇有益孩子成長的圖書。
5、逛書店成為培養幼兒初期涉獵樂趣的有益伎倆： 表三：家長帶幼兒逛書店與家長向孩子保舉圖書的比較： 是否偶爾 凡是帶孩子逛書店36%11%53% 凡是向孩子保舉圖書37%11%52% 由此表可見： 數據非常挨近，有百份三十幾的家長是有目標地帶孩子逛書店的，在逛書店的同時向孩子保舉家長覺得優秀的冊本，使孩子在逛書店的進程中成為自動者，如許會進步孩子逛書店的樂趣，讓孩子和書交上評語。 可是，家長與孩子差別問卷上反應逛書店的環境卻差別。 如表四：家長、幼兒差別問卷反應的逛書店環境： 凡是帶孩子逛書店偶爾帶孩子逛書店歷來異國 家長 36%
53%11% 幼兒 11%
/89% 由此表可見：
（1）家長和孩子答復的差距較大。一部分家長只是本身逛書店時帶上孩子，孩子和書店和書之間異國關聯，盡管父母帶孩子逛的.次數再多，孩子對書店的記憶還是不深入，乃至異國記憶。有的家長實在想經過議定帶孩子逛書店，來加強書與孩子之間的干系，使孩子在潛移默化中與書成為好朋友，可是貧乏了必要的指導，乃至孩子在書店中是被動的、盲從的。家長有目標的行動異國獲得預期的結果。
（2）半數以上家長對帶孩子逛書店或向孩子保舉圖書都是無目標的，對向孩子保舉圖書和帶孩子逛書店能進步涉獵樂趣的效用不大明白。
（3）另有11%的家長歷來異國帶孩子逛過書店，這些家長明顯異國注意到教導孩子涉獵應走進書店這一更活潑、直接的方法，他們不但本身對知識必要的貧乏，還對環境給孩子的感化力的認識也非常貧乏。
4、發起：
1、幼兒園或社區應廣泛且高質量地開設家長發起講座，讓家長明了教誨目標，規矩教誨見解，明白精確的涉獵教導方法，并按期向家長保舉涉獵書目。教師、家長加強關聯以獲得幼兒涉獵的進展環境，有的放矢地進行教導。同時聯合三T即：Talking-交談、評論辯論，Telling --講述，Thinking-思慮。使孩子與教授、父母在三T活動中，經過議定聽、說、想多種伎倆的練習真正進步涉獵本領。
2、展開按期帶孩子逛書店，向孩子介紹書店的布局效用，保舉新書，指導幼兒選擇本身喜好的兒童讀物。使孩子自動兵戈、喜好并選擇冊本，使之成為一種風俗鞏固下來，讓幼兒真正喜好涉獵，并從中獲益。
3、書商應切當明白孩子地必要和喜好，以當真當真地立場，多編纂出優秀地兒童讀物。別的要多做宣揚，加強告白效應，讓一些好書切當進入孩子地涉獵范疇，使孩子能讀到更多切適期間成長地兒童讀物。
幼兒早期閱讀的現狀調查報告 3
具有閱讀能力的幼兒求知欲旺盛，能運用語言大膽與人交往，有良好的學習習慣，對自己充滿信心。由此可見，早期閱讀對于幼兒的將來乃至一生的發展都有重要的影響。
將早期閱讀納入幼兒的語言培養目標中：喜歡聽故事，看圖書，逐步提高感受、理解、欣賞和表達能力；接觸生活中常見的符號、標志、文字等，初步理解它們所表達的意思等，這些目標都是對早期閱讀的具體要求。從人的各種能力來說，閱讀能力是非常重要的一種學習能力，人們可以在閱讀中接觸各種知識，積累生活經驗，并以此為載體將知識遷移內化，提高綜合能力。可以說，閱讀能力與以后的成功有非常密切的關系。那么，我們應該如何在實踐中培養幼兒早期閱讀習慣呢？我認為，應該從以下幾方面入手：
一、為幼兒創設良好的閱讀環境。
首先，要為幼兒篩選合適的閱讀材料。對于沒有鑒別能力的幼兒來說，我們要為他們把好第一關。選擇合適的材料是幼兒早期閱讀的基礎，我們應該根據幼兒的年齡階段選擇一些色彩鮮明、形象直觀、深入淺出、富有教育意義的圖書。
其次，要將早期閱讀滲透到一日活動的每個環節中。不僅學習活動中可以加入早期閱讀，區域活動、生活活動、游戲活動中都可以滲透早期閱讀。我們在教室里開辟了專門的和閱讀區，因平時上課時間緊，我們就利用早飯前后的晨間早讀、午飯后、散步的時間、區域活動等零碎的時間來進行幼兒的閱讀活動，充分利用每周五的分享活動來分享，有的家長每周都給孩子訂閱很多的繪本拿來幼兒園分享，教師也經常幫助孩子閱讀，給孩子講一講，特別是書中孩子不好理解的地方，既符合幼兒年齡特征滿足了幼兒對游戲的渴望，又很好的融入了早期閱讀的內容。
二、激發幼兒的閱讀興趣。
興趣是孩子最好的老師，激發幼兒對閱讀的興趣，是培養幼兒早期閱讀習慣的關鍵。
首先，我們要開展多種形式的閱讀活動。閱讀活動不能是單純的讀書，必須開展各種形式的活動以激發幼兒興趣。在實踐中，我們采取了競猜閱讀這一方法，告訴孩子故事的開頭，讓他們帶著疑問去探索，往往能取得很好的效果。除此之外，故事情景閱讀法，表演閱讀法等也是常用的好辦法。
其次，要提高幼兒自主閱讀的能力。我們不僅要幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法，還要培養幼兒良好的.閱讀習慣。有些幼兒的閱讀習慣很差，每過幾分鐘就要換一本讀書，并且沒有愛護書本的意識，隨意撕毀、破壞圖書，沒有正確取放圖書的方法。所以教師首先要指導幼兒“正確”的看書，如不能將書倒置，按順序看書，用大拇指和食指翻書，輕輕拿放書本，愛護書本等，這些對于成人來說也許不能算是一種能力，對孩子來說卻是必須進行指導。教會孩子在閱讀中思考也是相當重要的，這是幼兒自主閱讀的關鍵，進行早期閱讀指導的最終目標就是讓孩子通過閱讀認識社會，促進其社會化。
三、家園合作，共同指導幼兒進行早期閱讀。
首先，家長要為孩子樹立一個讀書的榜樣。如果父母在閑暇時經常看看書，孩子不同程度的會對書產生興趣。家長可利用這一契機和孩子進行親子閱讀，不僅能和孩子交流感情，也能幫助孩子養成良好的早期閱讀習慣。幼兒的年齡特點決定了他很難一個人堅持看完一本書，但是如果有了父母的參與情況便不同了，孩子會充滿興趣的和父母一起講故事念兒歌。
其次，家長要認清誤區，早期閱讀并不等于識字。由于現有的教育制度及“望子成龍”的心態，不少父母將早期閱讀完全等同于讀寫和識字，將早期閱讀這一充滿童趣的活動變成枯燥乏味的學習，嚴重的扼殺了孩子的興趣和積極性。其實，兒童早期閱讀教育的重點不是能讀、寫多少字和詞，而是通過閱讀中和成人的交流、自主的思考積累經驗，促進孩子想象力、思考力和探究精神的發展。所以，家長在指導幼兒進行早期閱讀時，一定要認清誤區，讓孩子始終用在愉快的閱讀環境中自主學習，成功的鑰匙就在你手里。
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