社區市民幸福感調查報告范文（精選11篇）

　　如果對某一情況、某一事件完全陌生，我們就需要好好地展開調查，并最終形成調查報告。快來參考調查報告是怎么寫的吧，下面是小編精心整理的社區市民幸福感調查報告范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　社區市民幸福感調查報告 1

　　為了了解我國大學生的幸福感，構建和諧校園，該小組對我國大學生進行了調查，重點分析了他們的社會人際關系、自我價值和健康問題。在調查的基礎上，本文提出了一些提高大學生幸福感的建議。

　　一、調查研究的內容、對象和方法

　　調查內容：個人基本信息包括年級、性別、專業等。，以及生活條件、人際關系、性格等其他條件。你對幸福生活的理解，目前的幸福狀況，影響幸福的主要原因等。

　　參與者：瘦西湖校區所有學生。

　　調查方法：問卷調查，形式為選擇題加一個主觀題。本次調查共發出100份問卷，實際回收有效問卷97份，有效回收率97%。

　　二、結果與分析

　　（一）大學生的主觀幸福感

　　對于即將步入社會走向生活的大學生來說，追求幸福是每個人的主要目的。奮斗是為了以后的幸福生活。目前，大學生是否幸福，決定了他們能否更好地學習和生活，為未來打下良好的基礎。因此，我們調查了大學生的一般感受。

　　1、就總體感覺而言，8.25%的人選擇對生活質量非常滿意和滿意，47.42%的人選擇相對快樂，39.18%的人選擇普遍快樂，5.16%的人選擇不快樂。

　　2、在學校和專業滿意度方面，3.09%選擇非常滿意，38.14%選擇相對滿意，19.59%選擇無所謂，34.02%選擇相對不滿意，6.19%選擇非常不滿意。

　　3、就人際交往環境而言，6.19%的人選擇不太和諧，16.50%的人選擇普遍和諧，75.26%的人選擇更和諧，12.37%的人選擇非常和諧。對這些問題的不同回答直接反映了學生的幸福感，值得我們關注。

　　（二）大學生對主觀幸福感的理解

　　20世紀50年代初，主觀幸福感這一心理學研究的新領域在美國出現，不可量化的幸福感成為可操作性、評價性和實證性研究的科學指標體系。主觀幸福感是指評價者根據自己的標準對自己的生活質量進行的整體評價，是衡量個體生活質量的重要綜合心理指標。主觀幸福感的研究考察了人們對情感和生活質量的總體評價，并探討了包括積極情感、消極情感和生活滿意度在內的認知評價。

　　關于主觀幸福感的結構，一般認為有三個維度：生活滿意度、積極情緒和消極情緒。生活滿意度是個體對整體生活質量的認知評價；積極情緒和消極情緒是指個體生活中的情緒體驗。

　　我國對幸福感的研究始于20世紀80年代，主要集中在老年人身上，而對大學生主觀幸福感的研究則是在20世紀90年代中后期逐漸開始的。根據這項調查，大多數學生認為，如果他們的經濟狀況良好，如果他們自由快樂地生活，他們就會幸福。可以看出，現在學生的觀點多少有些片面，但也不能說完全錯誤，這與現在學生的性格特點和時代特點有關。

　　（三）影響大學生幸福感的主要因素

　　從調查結果可以看出，就業壓力、學習壓力、家庭狀況、心理問題、戀愛問題、人際關系等因素制約著我們的心理狀況，對我們的幸福指數有一定的影響。

　　1、就業壓力方面，11.34%的人覺得就業壓力大是因為覺得前途未卜，55.67%的人覺得就業壓力大是因為擔心找不到好工作，20.62%的人覺得就業壓力小是因為我有信心能找到好工作，12.37%的人覺得沒有就業壓力是因為船到橋頭自然直。20.62%認為談戀愛能增加幸福感，34.02%認為談戀愛能增加幸福感，但不多，27.84%認為可以，17.53%認為不可以。

　　2、在心理問題上，3.09%的人對自己的外貌和體型滿意，43.30%的人滿意，29.90%的人普遍滿意，22.68%的人不滿意。可以看出，就業壓力是大學生面臨的主要問題，因為這是每個人即將面臨的現實問題，而愛情等問題只是附加因素，個人觀點不同。

　　三、三點建議

　　根據我校大學生主觀幸福感的現狀及其影響因素，建議從學校和大學生自身兩方面進行教育和引導。

　　從學校教育的角度來看，要積極引導大學生理解幸福的內涵，這是教育和引導大學生體驗幸福、增強主觀幸福感的前提；加強大學生追求幸福意志力的培養，提高其追求幸福的挫折心理承受能力，教育學生正確看待家庭與職業的關系，引導大學生正確協調物質需求與精神需求，認識和處理個人需求與集體和社會需求的關系，使個人需求自覺服從并融入集體和社會需求；引導大學生正確認識和處理挫折與成功的關系，充分認識自己，明確方向，避免盲目，引導學生正確歸因挫折，消除悲觀情緒，振奮精神，增強應變能力，及時為大學生提供必要的心理咨詢和幫助，確保他們以積極樂觀的心態適應環境，創造幸福美好的未來；加強校園文化建設，從不同方面和層面為大學生參與社會生活創造條件和機會，提高其適應環境的能力；每個學生都可以通過參與各種活動來了解自己，了解自己在某種集體或社會活動中的價值，保持自己的思想和行為符合社會規范和主流文化，加強心理健康教育課程建設，開設大學生心理健康、人際關系心理學、職業心理學等課程。

　　幫助大學生了解和掌握自己的`發展規律，提高自我意識的方法，從而促進自我調整，更好地適應社會發展。

　　從大學生自身和我們的調查結果來看，對于提高幸福感，我們給出了不同的答案。比如：改變自己，有目標，為之努力，腳踏實地的學習，能做自己喜歡的事，找女朋友，讀研，找到生活的激情，充實自己的生活，找到好工作，加強與人溝通的能力，保持心態年輕。總的來說，你要樹立科學的世界觀和人生價值觀，明確自己的人生目標，確立自己的人生理想，正確處理個人與社會的關系。

　　積極參加體育鍛煉，提高自己的身體素質，保持健康的身體和良好的心態；在校期間抓住一切機會發展和提高自己的能力和素質，更加注重企業用人的要求和標準，鍛煉自己適應企業的需要，努力加強與同學、朋友、老師和社會的溝通和互動，積累日常生活中的人際交往經驗，不斷提高人際交往技能和能力；積極參加各種實踐活動，在實踐中不斷磨練意志，提高容忍挫折、克服困難、戰勝失敗的能力，正視自己的人格缺點，不斷完善自己，培養積極、樂觀、嚴謹、開放、自信、自立、獨立、穩定的有利于提高幸福感的人格品質。

　　綜上所述，從瘦西湖校區學生的調查結果來看，當代大學生大多對自己現在的生活感到滿意，并具有較強的主觀幸福感，這歸因于當代大學教育制度的完善、大學生自身素質水平的提高和家長管理能力的增強等諸多因素。整個學校的主要氛圍是愛學習，勤奮，上進。雖然有少數奢侈的比較，但畢竟是少數。在學術上，學生互相學習，互相指導；課外活動中，喜歡運動，增強體質；在社會實踐方面，大多數學生一方面豐富了社會經驗，另一方面減輕了家庭負擔。可見，當代大學生幸福感的提升是有跡可循的，未來大學生活的主旋律將是積極健康、幸福舒適。

　　社區市民幸福感調查報告 2

　　天空的幸福是穿一身藍；森林的幸福是披一身綠；陽光的幸福是鑲一身金黃；而我們所擁有的幸福卻是五彩繽紛的小時候，能每天都吃好吃的帖，每天都穿漂亮的衣服就是幸福。成年后，也許能找到一份滿意的工作，能擁有一個美滿的家庭就是幸福。年老后，能夠一家人熱熱鬧鬧地在一起吃頓團圓飯就幸福。這種幸福雖然平淡、簡單，但是卻很充實。

　　而現在呢？一個個生子女，一個個望子成龍，望女成鳳。如今的學生面對了來自父母，社會，個人，等多方面的壓力。我們正處在學習專業知識與人格塑造的關鍵階段，是未來社會的中堅力量。學生的學習、生活現狀將會影響到未來社會的各個方面。而近年來關于學生的問題層出不窮，我們對學生幸福的關注度也越來越高了。

　　為了了解我校學生幸福感狀態，構建和諧校園，本組對我校學生進行調查，重點分析我校學生在社人際關系、自我價值、健康關注等方面的情況。基于調查，提出提升我校學生幸福感的一些建議。

　　一、調查研究內容、對象及方式

　　調查內容：

　　個人基本資料包含年級、性別、專業等，其它情況如生活狀況、人際關系、性格等自我評定。你對幸福生活的理解，當前幸福感狀況，影響幸福的主要原因等。

　　調查對象：

　　瘦西湖校區全體學生

　　調查方式：

　　問卷調查，問卷采用選擇題形式，附加主觀題一題，本次調查共發出問卷100份，實際回收的有效問卷為97份，有效回收率為97%。

　　二、結果與分析

　　（一）學生主觀幸福感狀況

　　對于即將邁人社會、走向生活的學生來說，追求幸福是家的主要目的，家在學里的奮斗拼搏就是為了以后的幸福生活，就目前來說，學生是否幸福決定著他們能否更好的學習生活，能否很好的為將來奠定基礎，據此，我們調查了學生的總體感覺。

　　1、就總體感覺來說，8.25%的人選擇了對生活質量非常滿意，非常幸福，47.42%的人選擇了比較幸福，39.18%的人選擇了一般幸福，5.16%的人選擇了不幸福。

　　2、就學校和專業的滿意程度來說，3.09%的人選擇了非常滿意，38.14%的人選擇了比較滿意，19.59%的人選擇了無所謂，34.02%的人選擇了比較不滿意，6.19%的人選擇了很不滿意。

　　3、就人際交往環境來說，6.19%的人選擇了比較不融洽，16.50%的人選擇了一般融洽，75.26%的人選擇了比較融洽，12.37%的人選擇了很融洽。對這些問題的不同回答直接映了學生的幸福狀態，值得我秘注。

　　（二）學生對主觀幸福感的理解

　　20世紀50年代初，心理學研究新領域主觀幸福感在美國興起，一直無法量化的幸福感成為一個可操作、評估、實證研究的科學指標體系。主觀幸福感指評價者根據自定的標準對其生活質量的整體性評估，是衡量個體生活質量的重要綜合性心理指標。主觀幸福感研究檢視人們在情意與生活品質方面的整體評價，探討包括正向情意、負向情感以及生活滿意的認知評價。關于主觀幸福感結構，一般認為主要有三個維度：生活滿意度、積極情感和消極情感。生活滿意度是個體對生活總體質量的認知評價；積極情感和消極情感是指對個體生活中的情感體驗。我國關于幸福感的研究始于20世紀80年代，研究主要集中在老年群體，而學生人群主觀幸福感的研究于90年代中后期逐漸展開。根據此次調查，部分學生認為經濟狀況好，生活自由愉快就幸福，可見當前學生的觀點有一定的.片面，但不能說是完全錯誤的，這跟現在學生的人格特征以及時代特征有關。

　　（三）影響學生幸福感的主要因素

　　影響我校學生幸福快樂的主要原因，從調查結果可以看出，就業壓力、學習壓力、家庭情況、心理問題、戀愛問題、人際關系等各方面因素都制約著我們的心理狀況，對我們的幸福指數產生一定影響。

　　1、就業壓力方面，11.34%的人覺得就業壓力很，因為感到前途渺茫，55.67%的人覺得就業壓力，因為擔心找不到一份好工作，20.62%的人覺得就業壓力不，因為我有信心可以找到一份好工作，12.37%的人覺得沒什么就業壓力，因為船到橋頭自然直。

　　2、戀愛問題方面，20.62%的人認為談戀愛能增加幸福感，34.02%的人認為談戀愛能增加幸福感，但不是很多，27.84%的人認為還可以，17.53%的人認為不能

　　3、心理問題方面，就對自己外貌、身形等的評價來說，3.09%的人很滿意，43.30%的人比較滿意，29.90%的人一般滿意，22.68%的人不滿意。可見就業壓力對學生來說是主要的，因為這是家即將面對的現實問題，而戀愛等問題只是附加因素，個人觀點不一。

　　三、建議

　　針對我校學生主觀幸福感的狀況及其影響因素，我們建議從學校和學生本身兩方面進行教育和引導。

　　從學校教育而言，應該積極引導學生認識幸福的內涵，這是教育和引導學生體驗幸福，增強主觀幸福感的前提；加強學生追求幸福的意志力的培養，提高他們追求幸福的挫折心理承受力，教育學生正確看待家庭與事業的關系，引導學生正確協調自己的物質需要與精神需要，認識和處理好個人需要和集體、社會需要的關系，使個人需要自覺地服從和融合于集體和社會需要之中；引導學生正確認識和處理好挫折與成功的關系，充分認識自己，明確方向，避免盲目，引導學生對挫敗正確歸因，消除悲觀，振奮精神，增強韌性，并及時為學生提供必要的心理輔導和助，保證他們以積極樂觀的態度去適應環境，去創造幸福美好的未來；加強校園文化建設，從不同側面與不同層次為學生創造參與社會生活、提高環境適應能力的條件和機會；使每個學生都能通過參與各種活動了解自己，認識自己在一定的集體或社會活動中的價值，使自己的思想和行為與社會規范和主流文化保持一致，加強心理健康教育課程建設，為他們開設學生心理衛生、人際關系心理學、職業心理學等課程，以助學生了解和把握自身發展規律，改善自我認識方式，從而能夠促進自我調適，更好地順應社會發展。

　　從學生自身而言，從我們的調查結果來看，家對提高幸福感做出了不同的回答。比如：改變自己，有目標，為之努力，腳踏實地的學習，能夠做自己喜歡的事情，找個女朋友，考上研究生，尋找生活激情，充實生活，找到好工作，加強與人溝通能力，保持心態年輕……總的來說，應該樹立科學的世界觀和人生價值觀，明確自己的人生目標，確立自己的人生理想，正圈理個人與社會的關系，防止個人主義、悲觀主義和虛無主義，在積極進取、樂觀向上的拼搏、努力、奮斗和奉獻中追求人生幸福，實現自己人生價值；積極參加體育鍛煉，提高自己的身體素質，保持健康的身體和良好的心態；抓住在校期間一切發展、提高自己能力和素質的機會，同時多關注企業單位用人的要求、標準，把自己培養成符合企業單位需要的人才，努力加強與同學、朋友、師長和社會的溝通與交往，在平時的生活中積累人際交往經驗，不斷提高人際交往技巧與能力；積極參加各種實踐活動，在實踐中不斷磨練意志，提高容忍挫折，克服困難，戰勝失敗的能力，正視自己的人格缺點，不斷完善自己，培養積極、樂觀、嚴謹、開放、自信、自強、立而穩定的有利于幸福感提高的人格品質。

　　綜上所述，從對瘦西湖校區的學生的調查結果來看，當代學生都滿意現在的生活，主觀幸福感較強，這歸功于當代學教育體制的完善，學生的自身素質水平的提高以及學生家長管理能力的增強等等諸多因素。整個學校的主氛圍是愛好學習，勤奮上進，雖然有少部分奢靡攀比之風，但畢竟是少部分。在學術方面，學生之間互相學習，互相指導；在課外活動方面，愛好體育運動，增強身體素質；在社會實踐方面，多數學生通過做家教一方面減輕家庭負擔一方面豐富自己的社會經驗。由此可見，當代學生的幸福感的提升是有跡可循的，今后的學生活將是以積極健康，幸福舒適為主旋律。

　　社區市民幸福感調查報告 3

　　為了了解我校大學生幸福感狀態，構建和諧校園，本組對我校大學生進行調查，重點分析我校大學生在社人際關系、自我價值、健康關注等方面的情況。基于調查，提出提升我校大學生幸福感的一些建議。

　　一、調查研究內容、對象及方式

　　調查內容：個人基本資料包含年級、性別、專業等，其它情況如生活狀況、人際關系、性格等自我評定。你對幸福生活的理解，當前幸福感狀況，影響幸福的主要原因等。 調查對象：___校區全體學生

　　調查方式：問卷調查，問卷采用選擇題形式，附加主觀題一題，本次調查共發出問卷100份，實際回收的有效問卷為97份，有效回收率為97%。

　　二、結果與分析

　　（一）大學生主觀幸福感狀況

　　對于即將邁人社會、走向生活的大學生來說，追求幸福是大家的主要目的，大家在大學里的奮斗拼搏就是為了以后的幸福生活，就目前來說，大學生是否幸福決定著他們能否更好的學習生活，能否很好的為將來奠定基礎，據此，我們調查了大學生的總體感覺。1。就總體感覺來說，8.25%的人選擇了對生活質量非常滿意，非常幸福，47.42%的人選擇了比較幸福，39.18%的人選擇了一般幸福，5.16%的人選擇了不幸福2。就學校和專業的滿意程度來說，3.09%的人選擇了非常滿意，38.14%的人選擇了比較滿意，19.59%的人選擇了無所謂，34.02%的人選擇了比較不滿意，6.19%的人選擇了很不滿意，3。就人際交往環境來說，6.19%的人選擇了比較不融洽，16.50%的人選擇了一般融洽，75.26%的人選擇了比較融洽，12.37%的人選擇了很融洽。對這些問題的不同回答直接反映了學生的幸福狀態，值得我們關注。 （二）大學生對主觀幸福感的理解

　　20世紀50年代初，心理學研究新領域——主觀幸福感在美國興起，一直無法量化的幸福感成為一個可操作、評估、實證研究的科學指標體系。主觀幸福感指評價者根據自定的標準對其生活質量的整體性評估，是衡量個體生活質量的重要綜合性心理指標。主觀幸福感研究檢視人們在情意與生活品質方面的整體評價，探討包括正向情意、負向情感以及生活滿意的認知評價。關于主觀幸福感結構，一般認為主要有三個維度：生活滿意度、積極情感和消極情感。生活滿意度是個體對生活總體質量的認知評價；積極情感和消極情感是指對個體生活中的情感體驗。我國關于幸福感的研究始于20世紀80年代，研究主要集中在老年群體，而大學生人群主觀幸福感的研究于90年代中后期逐漸展開。根據此次調查，大部分學生認為經濟狀況好，生活自由愉快就幸福，可見當前學生的觀點有一定的片面，但不能說是完全錯誤的，這跟現在學生的人格特征以及時代特征有關。

　　（三）影響大學生幸福感的主要因素

　　影響我校大學生幸福快樂的主要原因，從調查結果可以看出，就業壓力、學習壓力、家庭情況、心理問題、戀愛問題、人際關系等各方面因素都制約著我們的心理狀況，對我們的幸福指數產生一定影響。1就業壓力方面，11.34%的人覺得就業壓力很大，因為感到前途渺茫，55.67%的人覺得就業壓力大，因為擔心找不到一份好工作，20.62%的人覺得就業壓力不大，因為我有信心可以找到一份好工作，12.37%的人覺得沒什么就業壓力，因為船到橋頭自然直2戀愛問題方面，20.62%的人認為談戀愛能增加幸福感，34.02%的人認為談戀愛能增加幸福感，但不是很多，27.84%的人認為還可以，17.53%的人認為不能3心理問題方面，就對自己外貌、身形等的評價來說，3.09%的人很滿意，43.30%的人比較滿意，29.90%的人一般滿意，22.68%的人不滿意。可見就業壓力對大學生來說是主要的，因為這是大家即將面對的現實問題，而戀愛等問題只是附加因素，個人觀點不一。

　　三、建議

　　針對我校大學生主觀幸福感的狀況及其影響因素，我們建議從學校和大學生本身兩方面進行教育和引導。 從學校教育而言，應該積極引導大學生認識幸福的內涵，這是教育和引導大學生體驗幸福，增強主觀幸福感的前提；加強大學生追求幸福的.意志力的培養，提高他們追求幸福的挫折心理承受力，教育學生正確看待家庭與事業的關系，引導大學生正確協調自己的物質需要與精神需要，認識和處理好個人需要和集體、社會需要的關系，使個人需要自覺地服從和融合于集體和社會需要之中；引導大學生正確認識和處理好挫折與成功的關系，充分認識自己，明確方向，避免盲目，引導學生對挫敗正確歸因，消除悲觀，振奮精神，增強韌性，并及時為大學生提供必要的心理輔導和幫助，保證他們以積極樂觀的態度去適應環境，去創造幸福美好的未來；加強校園文化建設，從不同側面與不同層次為大學生創造參與社會生活、提高環境適應能力的條件和機會；使每個學生都能通過參與各種活動了解自己，認識自己在一定的集體或社會活動中的價值，使自己的思想和行為與社會規范和主流文化保持一致，加強心理健康教育課程建設，為他們開設大學生心理衛生、人際關系心理學、職業心理學等課程，以幫助大學生了解和把握自身發展規律，改善自我認識方式，從而能夠促進自我調適，更好地順應社會發展。從大學生自身而言，從我們的調查結果來看，大家對提高幸福感做出了不同的回答。比如：改變自己，有目標，為之努力，腳踏實地的學習，能夠做自己喜歡的事情，找個女朋友，考上研究生，尋找生活激情，充實生活，找到好工作，加強與人溝通能力，保持心態年輕……總的來說，應該樹立科學的世界觀和人生價值觀，明確自己的人生目標，確立自己的人生理想，正確處理個人與社會的關系，防止個人主義、悲觀主義和虛無主義，在積極進取、樂觀向上的拼搏、努力、奮斗和奉獻中追求人生幸福，實現自己人生價值；積極參加體育鍛煉，提高自己的身體素質，保持健康的身體和良好的心態；抓住在校期間一切發展、提高自己能力和素質的機會，同時多關注企業單位用人的要求、標準，把自己培養成符合企業單位需要的人才，努力加強與同學、朋友、師長和社會的溝通與交往，在平時的生活中積累人際交往經驗，不斷提高人際交往技巧與能力；積極參加各種實踐活動，在實踐中不斷磨練意志，提高容忍挫折，克服困難，戰勝失敗的能力，正視自己的人格缺點，不斷完善自己，培養積極、樂觀、嚴謹、開放、自信、自強、獨立而穩定的有利于幸福感提高的人格品質。 綜上所述，從對瘦西湖校區的學生的調查結果來看，當代大學生大都滿意現在的生活，主觀幸福感較強，這歸功于當代大學教育體制的完善，大學生的自身素質水平的提高以及學生家長管理能力的增強等等諸多因素。整個學校的主氛圍是愛好學習，勤奮上進，雖然有少部分奢靡攀比之風，但畢竟是少部分。在學術方面，學生之間互相學習，互相指導；在課外活動方面，愛好體育運動，增強身體素質；在社會實踐方面，大多數學生通過做家教一方面減輕家庭負擔一方面豐富自己的社會經驗。由此可見，當代大學生的幸福感的提升是有跡可循的，今后的大學生活將是以積極健康，幸福舒適為主旋律。

　　社區市民幸福感調查報告 4

　　一、前言

　　（一）調查原因：

　　追求幸福是人們永恒不變的主題之一，隨著人們對自身生活質量要求的不斷提高，幸福日益成為人們關注的話題，因而對大學生幸福感話題的調查應成為學校思想道德教育的重要內容。引導大學生樹立科學理性的幸福觀，提高大學生追求幸福的品質和能力，幫助大學生實現對幸福生活的建構，是大學生幸福教育的基本內涵。為了了解大學生的幸福感狀態，我們組對不同省份、不同類型、不同層次的大學生進行調查，通過對大學生的幸福感狀況的了解，提出大學生如何提高自己的幸福感的建議，是我們的的大學生幸福更強。

　　（二）調查對象：

　　來自不同層次、不同類型、不同省份的大學生

　　（三）調查方式：

　　由于條件限制，我們組采用的是問卷調查的方式，問卷均采用選擇題的形式，分為多選題和單選題，本次調查共發出問卷100份，實際收回的有效問卷91份

　　（四）調查內容：

　　大學生個人基本資料，對幸福感的理解，幸福感狀況，影響幸福感的因素，以及對提升幸福感的看法等等

　　二、結果與分析

　　（一）大學生對幸福生活的理解

　　大學生對幸福的理解是考察他們幸福觀的一個重要的基本問題，對該問題的回答往往決定了幸福觀中問題的看法。在“你對幸福生活的理解”的問卷調查中，被試者通過羅列方式回答問題，得到認識，從表1和表2中可以看出，健康的身體，學業上的成功、豐厚的物質條件、能和自己愛的人生活在一起、有知心朋友受到尊重與理解、無拘束的心靈世界等都是重要的的指標，百分數分別為86.81%、64.84%、60.44%、74.73%、74.74%、63.74%。可見，大多數大學生對幸福的認識是積極的、向上的，無論是對生活還是學習，大學生都能普遍理解到幸福的真諦，追求幸福，是每個大學生都為之努力的動力。樹立正確的幸福觀，至關重要。數據詳細參見下圖：

　　（二）大學生總體幸福感

　　1、對于“你幸福嗎”這個問題，調查中有55%左右的同學認為自己很幸福，也有44%的同學認為自己偶爾幸福偶爾不幸福，只有1%的同學認為自己不幸福，由此可見現在大學生的幸福感還是很強的。

　　2、關于大家認為什么樣的人最幸福的問題，64%的同學認為是身邊的普通人，13%的同學認為是父母他們那一輩人，當然，也有23%左右的人認為是明星或者社會名人，因此我們也分析出大多數同學的現實感很強，能關注周圍的生活，也有些同學不怎么知足常樂，以為光鮮亮麗的明星才是幸福。

　　（三）大學生認為對幸福感有影響的要素

　　1、金錢仍與幸福感密切相關

　　如表所示，認為幸福與金錢有很必要的關系的人數占調查人數的13.19%，認為幸福與金錢有一定關系的人數占調查人數的76.92%，認為幸福與金錢毫無關系的人數僅占調查人數的1.1%。

　　值得關注的是，在大學生中認為幸福的生活是建立在金錢的基礎上的比列只占了小部分，可以觀察出，當今大學生對“金錢”的理解還是比較客觀和理性的。

　　2、學習生涯教育對幸福有重要影響

　　如表所示，認為學習生涯教育對幸福有一般影響的人數占調查人數的31.87%，認為學習生涯教育對幸福有很大影響的人數占調查人數的64.84%，僅有3.3%的.人認為學習生涯教育對幸福沒有影響。

　　教育對于幫助學生們樹立正確的幸福觀有重要作用。擁有一個正確的幸福觀對獲得幸福有著重要導向作用。由此，可觀察得到大學生對教育的重視與肯定。

　　3、幸福影響因素多元化

　　調查中，我們設置了多項選擇題，從圖表中可以看出，幾乎每一個選項，都超過了50人選擇，是總人數的一半以上。可見當代大學生們對幸福的追求與感受并不是單單倚重某一個的要素，展現出當代大學生思想的成熟客觀。

　　三、建議

　　（一）從學校教育來看

　　1、應該積極引導大學生人是幸福的本質

　　2、加強大學生追求幸福能力的培養，提高他們追求幸福的挫折心理承受能力，教育學生正確看待家庭與事業的關系。

　　3、引導大學生正確協調自己的物質需要和精神需要和享受需要與創造需要，認識和處理好個人需要和集體社會需要的關系，使個人需要自覺的服從和融合于集體和社會需要之中。引導大學生正確認識和處理好挫折與成功的關系，充分認識自己，明確方向，避免盲目，樹立目標，堅定信心。

　　4、引導學生對挫敗正確歸因，消除悲觀，戰勝挫折，振奮精神，增強韌性，并及時為大學生提供必要的心理輔導和和幫助，保證他們以積極樂觀的態度去適應環境，去創造幸福美好的未來。

　　5、加強校園文化建設，從不同側面與不同層次為大學生創造參與社會生活，提高環境適應能力的條件與機會。

　　6、使每個學生都能通過參與各種活動了解自己，認識自己在一定的集體或社會活動中的價值，使自己的思想的和行為與社會規范和主流文化保持一致，已在業余生活中過得充實豐富有意義，在健康積極優美的校園文化中滿足需求，增長知識發展潛能陶冶情操，增強他們的幸福感。

　　7、加強心理健康教育課程的建設，為他們開設大學生心理衛生人際關系心理學職業心理學等課程，以幫助大學生了解和把握自身發展規律，改善自我認識方式，從而能夠促進自我調適，更好的順應社會發展。

　　（二）從大學生自身來看

　　1、大學生應該樹立科學的世界觀和人生價值觀，明確自己的人生目標，確立自己的人生理想，正確處理金錢與人生個人與社會的關系，防止拜金主義、個人主義、悲觀主義和虛無主義，在積極樂觀向上的拼搏、努力、奮斗和奉獻中追求人生幸福，實現自己人生價值；

　　2、積極參加體育鍛煉，提高自己的身體素質，保持健康的身體和良好的心態；

　　3、抓住在校期間一切發展提高自己能力和素質的機會，同事多關注企業單位用人的要求標準，把自己培養符合企業單位需要的人才；

　　4、切實加強與父母間的溝通與交流，與父母建立良好的親子關系，有助于大學生身心的和諧發展；

　　5、努力加強與同學朋友師長和社會的溝通與交往，在平時的生活中積累，不斷提高人際交往技巧與能力：

　　6、積極參加各種實踐活動，在實踐中不斷磨練意志，提高容忍、挫折、克服困難和戰勝失敗的能力，正視自己的人格缺點，不斷完善自己，培養積極、樂觀、嚴謹、開放、宜人、自信、自強、獨立而穩定的有利于幸福感提高的人格品質。

　　社區市民幸福感調查報告 5

　　一、調查背景：

　　國民幸福指數（GNH）最早是70年代是由不丹國王提出的，他認為“政策應該關注幸福，并應以實現幸福為目標”，人生“基本的問題是如何在物質生活（包括科學技術的種、種好處）和精神生活之間保持平衡”、在這種執政理念的指導下，不丹創造性地提出了由政府善治、經濟增長、文化發展和環境保護四級組成的“國民幸福總值”（GNH）指標、如果說“生產總值”體現的是物質為本、生產為本的話，“幸福總值”體現的就是以人為本、完全受經濟增長左右的政策往往使人陷入物欲的陷阱，難以自拔。

　　20xx年，“十二五”規劃開局幸福成為地方熱詞、很多地方逐步呈現了“GDP減速，幸福提速”的趨勢、由此，我們可以看到“幸福指數”被置于一個十分重要的位置，它也將會更多的關注和重視。

　　二、調查準備：

　　為反映居民主觀幸福程度，在調查問卷設計中，分別設計了基本情況和問卷部分的調查項目，包括身心健康、社會幸福（社會保障、社會環境）、經濟收入、自我價值實現、家庭幸福和人際關系等多維度構建指標體系，并在抽樣調查的基礎上編制幸福指數、為了使本次調查具有廣泛的代表性，這次調查采用問卷調查和網上問卷調查，抽樣對象為年齡在0~70周歲之間的常住居民，涵蓋社會各年齡、各階層、各行業、并且在中山市實地進行了社會實踐，通過與社區群眾的溝通，來了解當前社會中民眾對于生活的滿意度和自身的幸福感、在網上查閱了一些有關調查問卷及報告的信息，通過收集各方面信息并參考范例初步設計出了調查表，通過自己反復查看并參考別人意見，反復修改最終做出用于調查的問卷、最后根據實際情況確定了調查人群及較為可行的實施方案，對具體的調查實施作出計劃、自此，調查的籌備工作基本完成。

　　三、調查報告說明：

　　1、調查時間：20xx年xx月xx日

　　2、調查對象：普通社區居民及及街道路人

　　3、調查單位：xx市

　　4、調查目的：通過了解當前居民的幸福感，加深對此社會問題的了解與重視，了解政府工作的成效、

　　5、調查方法：調查問卷，問詢法，網上問卷、

　　6、內容概述：

　　（1）被采訪者所從事行業所對應經濟收入多少、

　　（2）被采訪者的身心健康狀況、

　　（3）被采訪者的居住環境、

　　（4）被采訪者的家庭關系情況、

　　（5）被采訪者對自身工資及生存現狀感受如何（自身價值滿意度）

　　（6）被采訪者對于影響自身幸福感因素排序

　　四、數據統計：

　　調查表共制了60份，收回60份、網上問卷76份、

　　典型舉例：

　　1、身份：公民

　　性別：男

　　工作：企業職員

　　年齡段：31x45

　　婚姻狀況：已婚

　　對目前收入滿意度：比較不滿意

　　幸福感較低

　　影響因素：收入比較低，與周圍人關系欠佳

　　2、身份：學生性別：女

　　年齡段：xx30

　　收入：0

　　幸福感較高

　　影響因素：家庭和睦、人際關系，社會環境比重

　　3、身份：普通居民

　　性別：男

　　年齡段：45x60

　　收入滿意度：一般

　　幸福感較強

　　影響因素：身體健康、家庭和睦、心態樂觀

　　五、調查結果分析：

　　隨著市區的改造，人性化的設施也越來越多、城市中干凈的免費公廁、環境優美的街心公園、越來越多的城市綠化、越來越齊全的健身設施、越來越便捷的交通設施，這些都是對于政府滿意度和幸福指數提高的依據、影響居民幸福指數的主要因素

　　經濟收入和身心健康：

　　經濟收入對幸福感的影響程度不言而喻，是所有社會物質條件中對幸福感影響最直接、最重要的因素；古語都說“身體是革命的本錢”，擁有健康的身體、積極樂觀的心態是人們對幸福最根本的'需求，自然對幸福感影響程度頗深，也就是說對于普通公眾來講，能夠擁有穩定富裕的生活和健康的身體已然是人生莫大的幸福了、

　　家庭和睦及社會環境：

　　家庭生活方面上，家庭給人帶來的感覺是影響人們幸福重要的因素，幸福的家庭生活就是有一個穩定的家及理解支持自己的家人，這份安定感和家庭支持無疑會促進幸福感的提高、社會環境在一定的程度上也影響著人們的幸福感，其中生活環境的優劣影響著居民的心情和生活方式，其次，交通便利會不僅可以方便

　　居民的出行，還關系著他們的身心健康，例如，外出旅游，購物逛街等可以使得人們的生活變得豐富多彩，從而幸福感也會比較高一點、

　　人際關系和自我價值實現：

　　說明良好的人際關系能緩解工作生活方面的壓力，增強自信心，居民在處理各方面的事情時，還可以在某些方面提供便利和一定的幫助，自然也就能提高社會幸福感、居民對自我價值實現充滿信心或有較高預期，說明對未來是積極樂觀的，保持一種愉悅的心情，樂觀的心態，自身優勢多，能力得到發揮，內心的滿足感會增加，幸福感也會隨之提高、

　　六、調查結果總結

　　影響幸福感因素排序

　　（1）健康的心理和身體以及家庭和睦直接影響著百姓的幸福感，心理和和身體越健康，越有機會接觸新事物，越有能力和活力去創造新生活、家不僅僅是人們溫馨的港灣，還是人們愛的發源地，和睦的家庭，家庭成員才有更充足的精力去為家庭拼搏，有更多的心情去進行家庭活動、因此，健康的心理和身體以及家庭和睦對居民的幸福感有著重要的影響地位、

　　（2）收入的高低也會直接影響百姓幸福指數，收入越高，幸福感越強烈、幸福感較低的居民，往往是那些收入不高或者是對自己的收入不滿意的人群、而收入水平較高的人群，由于其物質生活和個人價值實現程度相對較高，則其幸福指數總體相對高一些、隨著收入水平的提高，人們的幸福感也呈階梯式增長，這就充分體現了增加城鄉居民收入的重要性、

　　（3）不同年齡的人群其幸福感有著顯著的差異、其中幸福感相對最低的人群主要是31x45年齡段的居民，此年齡段正面臨子女教育、老人贍養、事業發展等各方面的問題，生活、工作壓力過大，且對自身的期望要求較高，導致身心疲憊，這是其幸福指數不高的最主要因素、而60歲以上年齡段的人群幸福感最高，x—30歲之間的次之、

　　（4）女性的幸福指數略高于男性，大多數女性在家庭承擔著主內的角色，基本上都是圍繞著家庭，主要從家庭成員身上獲得幸福感；而男性更關注收入和個人價值的實現，且社會壓力較大、因此，女性對生活的滿意度、積極情感的體驗較男性強，故其幸福感要高于男性、

　　（5）幸福感較強的是政府人員、在校學生，幸福感較弱的職業是個體戶，普通居民，企業職員及其他、前者有固定收入，職業穩定性較強，社會地位高，有著完善的社會保險，這些方面都優于其他職業，進而增加了他們的幸福感、在校學生對社會上所發生的各方面的壓力還沒有太多機會體會，故其幸福感較高、而對于幸福感較低的相關職業，如何提高這部分人對幸福的基本需求，是整個社會保障體系都需要思考和解決的問題

　　從幸福率看，超過74/70%被訪者感覺生活比較幸福、

　　所謂幸福率，是指在一定數量的群眾中表示幸福的群眾所占的百分比，是用來測評群眾幸福廣度的一種方法，其單位是百分比、

　　幸福方程式：幸福指數=效用/欲望、欲望是一種缺乏的感覺與求得滿足的愿望，它分為五種層次，從下至上：第一個層次是人的基本生理需要，第二個層次是安全需要，第三個層次是歸屬和愛的需要，第四個層次是尊重的需要，第五個層次是自我實現的需要、效用是從消費物品中所得到的滿足程度，是對欲望的滿足、判斷一個人的幸福與否，可以從答案中得到，以得數1為分界嶺、比1小就證明不幸福，等于1或者比1大就證明是幸福的如果我們的欲望指數高，而在目前生活方式中得到的效用低，那得出來的幸福指數就是零點幾了，那就說明我們的生活狀態不好，讓我們感覺不幸福，而不幸福的嚴重程度是根據數字來衡量的，數字越小就代表越不幸福，如果效用比欲望高，得出的得數就比1大，那就證明是個幸福的人、同理，幸福的指數也是根據得數來判斷，數字越大就證明越幸福，即幸福感越高、即個體根據自己對生活的客觀條件和所處狀態的一種事實判斷，對于生活的主觀意義和滿足程度的一種價值判斷，它表現為在生活滿意度基礎上產生的一種積極心理體驗、

　　調查結果顯示：在被調查的常住居民中分別有x、76%和52、94%的居民表示生活的很幸福和比較幸福，35、29%的居民表示幸福程度一般，也就是說0%的居民認為自己不幸福、七、存在的問題

　　在調研中發現，有些地方在確定幸福感時，想當然地設定一些和百姓幸福毫不相干的內容，將幸福感調查統計變成了數字游戲、有些官員為了突出自己的政績，到處宣傳炒作，作秀造勢，搞華而不實的“幸福形象工程”，甚至民眾還未評定，已提前將自己所在城市宣布為“幸福天堂”或“幸福百分百城市”等，這種到達了頂點的幸福指數評比帶來的只能是官員的幸福，紙面上的幸福，對老百姓則毫無幸福可言、

　　幸福感在一定程度上可以透視民眾的生活品質和對生活的主觀滿意度、民眾的幸福感歸根結底不能靠官方數據“一錘定音”、幸福是什么？幸福在哪里？只能靠老百姓說了算、幸福在百姓的生活里，幸福在百姓的心里、

　　各級政府和領導者，讓幸福指數變成百姓幸福的唯一辦法就是將幸福指數工程真正變成為民工程、富民工程、惠民工程，以幸福指數作為測試百姓冷暖的溫度計，設身處地地體察百姓的所思、所想、所求、所盼，經常想一想，在這些數字背后，還有多少群眾看不起病，多少家庭買不起房，多少孩子上不了學，經常問一問，群眾能否能用上干凈水，吃到放心食品，呼吸到新鮮的空氣，對群眾的冷暖，感同身受，對民眾的困難和問題，逐項解決落實，只有這樣，才能讓幸福從冷冰冰的數字變成充滿溫暖的切身體驗、

　　對于幸福感中的生活滿意度、價值實現感、需求滿足感等主觀的抽象的指標，決策者要以科學態度和實事求是的精神，準確反映百姓的實際感受，以此作為加緊完善政策措施、糾正偏離的基本依據、

　　八、改進建議

　　雖然對于生活的幸福指數有所提高，但是物價的瘋長、工資的平穩態勢也成為了大眾的后顧之憂，政府應更多的社會福利待遇和社會保險制度，讓市民“幼有所依，老有所養”、這樣人民的幸福感增強了，政府才能得到更多的擁護、

　　九、自身的總結與體會

　　這一次的社會實踐活動，讓我體會到個人力量的薄弱，團隊合作才是一個有利于工作開展的形式、在這次活動中，我也有了機會更深入的與各個階層的人進行交流和溝通，通過這一捷徑我能夠走進社會接觸社會和了解社會、雖然說我們在大學里已經不再扮演新生這一角色，但是在社會這所大學里，我們臉上的稚嫩把我們徹底的出賣了、在這里有很多需要我們不斷學習的東西，在這里沒有你做不成的事，只有你不去做的事、認認真真地學習，勤勤懇懇地做事才是生活的真諦！

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　　幸福感又稱為國民幸福感，指的是如何在物質生活和精神生活之間保持平衡，體現的是以人為本的價值理念，“幸福指數”越來越被人們關注和重視，數字越大就證明幸福感越高，是個體根據自己對生活的客觀條件和所處狀態的一種事實判斷，幸福感在一定程度上可以看到居民的生活品質和對生活的主觀滿意度。

　　一、影響居民幸福指數的因素

　　1、經濟收入和身心健康

　　經濟收入是所有社會物資條件中對幸福感最直接、最重要的因素，能夠擁有穩定富裕的生活和健康的身體是人生最大的幸福；

　　2、家庭和睦和社會環境

　　幸福的家庭生活就是有一個穩定的`家和理解支持自己的家人，安定感可以促進幸福感的提高，生活環境的好壞影響居民的心情和生活方式；

　　3、人際關系和自我實現價值

　　良好的人際關系可以緩解工作生活上的壓力，處理事情上也可以提供一定的幫助，幸福感自然能夠提高，對未來積極樂觀，保持愉悅的心情，自我能力得到了發揮，幸福感也會隨之提高；

　　二、存在的問題

　　1、幸福感不是想當然的，不是政府搞的華而不實的“形象工程”，這只是紙面上官員的幸福，而不是百姓的幸福感；

　　2、在工作和其他外部因素的影響下導致了普遍的生活壓力，調查得知，大學畢業就業問題已經成為幸福感很低的最大因素，工作不順心跳槽問題，理想工資與實際工資差距太大等問題；

　　3、社會保障制度不完善，宣傳力度不夠，居民對我國的社會保障制度不了解，并仍有懷疑態度，這也是居民幸福感不高的一個原因；

　　4、社會炒房，哄抬房價，導致人們心中的天枰漸漸失去，什么都漲價，工資卻不漲，漲工資降房價的呼聲也是越來越高。

　　三、改進與建議

　　1、政府在制定和調整政策的時候，要更加倍地重視經濟，其中表現在物價和房價上，需要政府的宏觀調控，因地制宜的正確引導經濟發展；

　　2、加快經濟和社會轉型，一切從居民角度出發，加快解決人們的教育、醫療、住房和福利等基本保障，關注人們切身利益，才能全面提高幸福指數；

　　3、增加居民收入，加快推進經濟的發展，促進城鄉居民充分就業，擴大就業機會和空間，激勵居民自主創業，為自主創業提供相應的輔助支持，從而提高居民收入；

　　4、提高政治和諧感，提高行政辦事效率，簡化行政辦事程序等；

　　5、提高居民文化水平，居民文化水平的高低會直接影響到居民的就業問題和精神文化素質，更會影響經濟、生活、工作和健康等方面。

　　金錢不是而已能夠帶給人們快樂的東西，信仰是一個人不可缺少的精神支持，在這個金錢至上的社會，怎樣求生存，每個人心里都要有把尺。貧富差距拉大、生存環境惡化以及通貨膨脹、物價過高等都已經成為中國人所焦慮的問題，發展方式的轉型已經迫在眉睫。

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　　一、摘要

　　隨著社會的進步和經濟的發展，人們對教師的要求越來越高，教師的角色不再是簡單的教書，育人有時候更占據了主導地位，尤其是在職業學校中，這種育人的作用更突出。這樣的高要求給教師帶來了巨大的挑戰和壓力。通過本調查發現教師的總體幸福感比較低。

　　面對學生，尤其是不服從管教的學生時，經常會有老師發出各種各樣的感慨，總體感覺就是對學生不滿意，但學生是教師工作的對象，因此對于這樣一份教書育人的工作產生著害怕上課，厭煩學生的情緒，在工作中難以找到成就感。

　　教師的心理問題已經越來越受到社會的重視。教師作為一個特殊的職業，他們面對的是個性發展和成熟過程中的學生，因此自身具有良好的心理健康水平顯得尤為重要。但眾多的調查結果和發生在教師身上的一些事故顯示，教師的`心理健康狀況不容樂觀。

　　二、調查分析總結

　　為了了解教師職業的幸福感，我們進行了調查問卷。通過對老師的調查問卷可以看出現在的教師職業也存在一定的問題，他們在崗位上有時會感到幸福，有時會感到沮喪。特別是高中的老師，面對學校領導的加壓、同事之間的評比及升學率的多少，讓他們感到壓力非常大。

　　從調查結果來看，可以得出以下結論：從總體上來說，女教師的總體幸福感要比男教師的總體幸福感高，但是并沒有顯著性差異；從學校這個角度上分析，教師的總體幸福感也沒有顯著性差異；從職稱這個角度上分析，教師的總體幸福感雖沒有顯著性差異，但是在因子對生活的滿足和興趣上差異性顯著。

　　教師幸福感是教師對工作和生活的滿意度的評價，它直接影響教師對待工作的態度。性別壓力是一個復雜的問題，涉及到社會、學校、課堂教學、人際關系以及家庭期待等方方面面，根本的原因是整個社會在性別觀念上仍然缺乏寬容度。一般來講，男性會比女性追求更大的成就感，因此才會對工作和生活產生更大的熱情。所以在同樣的崗位上，男性所感受到的壓力要比女性大得多。在承受和緩解壓力的環節上，女性的特質決定了女性的忍受力要比男性強，因此在幸福感的體驗上男教師與女教師就存在了一定的差異。

　　教師的職稱不僅僅決定著教師的工資水平，而且也是對教師師德、教育教學水平的一種認定。在一個調查研究（高校教師職稱、月收入對主觀幸福感的影響及其交互作用分析）中已發現教師的主觀幸福感隨職稱和月收入的升高而增強。通過數據分析也表明了雖然教師的總體幸福感在職稱上沒有顯著性差異，但是在“對生活的滿足和興趣”這個因子上，卻有顯著性差異。這說明了職稱對教師在生活的滿足和興趣這個方面還是起了相當大的作用。由于職稱的高低影響教師對自我價值的評價，而當自我價值高低的認識與所處環境的認知和價值期望發生矛盾時，往往會產生焦慮情緒，遭受更多的自我壓力，這樣對幸福感的體驗就會下降。

　　如何培養和提高教師的幸福感，這是一個非常值得社會和學校重視的問題。只有心理健康能體驗到工作和生活快樂幸福的教師才能真正培養出適合社會的健康人才。我認為提高教師的幸福感可從以下幾個方面努力：培養和提高教師幸福感的關鍵就是改變觀念，要讓教師學會對工作和生活中遇到的事件形成正確合理的認知，改變不合理信念，這樣可促進心理健康水平的提高；要讓教師學會各種應對這些不確定因素發生的技能，當事件發生時教師才能將壓力水平降低；影響幸福感體驗的因素是多方面的，因此除了個人的努力外，還需要社會和學校對教師的關愛。

　　教師所從事的工作是非物質性生產，希望得到尊重、信任和理解，受到肯定，所以學校要圍繞提高教師的思想道德素質、知識素質、心理素質，以促進教師全面發展為宗旨，給教師一個寬松的環境。

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　　幸福指數是人們幸福感的度量值，它是反映民眾主觀生活質量的核心指標。目前西方很多國家紛紛研究并計劃設立衡量人們幸福感的指標，使它與GDP一樣成為衡量一個國家發展水平的標準。主觀幸福感，是個人依據自定的標準對其生活質量的總體評價，是反映某一社會中個人生活質量的重要心理學參數。大學作為大社會中的一個小社會，對于其成員——大學生的幸福感，理應給予關注和重視。特別是隨著社會的高速發展，當代大學生面臨著學習、就業、家庭、婚戀、人際關系等多方面的壓力，對幸福的追求歷程正在發生微妙的變化。為了解當代大學生的幸福狀況，提高大學生追求幸福的品質和能力，幫助大學生實現對幸福生活的建構。我們五人小組從性別、年級以及整體三方面入手，展開了系列調查。并基于調查，提出增強當代大學生幸福感的一些建議。

　　調查的基本情況：

　　1。調查目的：通過調查大學生對幸福感的理解和詮釋，研究影響他們幸福感的因素，提出科學的教育對策，使大學生對幸福有更深遠的解讀，從而幫助他們最大程度地獲得幸福。這對于大學生形成正確的幸福觀，提高幸福感水平具有深遠的實踐意義。

　　2。調查對象：本校大學學生，其中低（一、二）年級20人，高（三、四）年級20人，男生20人，女生20人。

　　3。調查內容：個人基本資料包含年級、性別等，其它情況如健康狀況、人際關系、性格、精神狀態和心理狀態、總體感覺等自我評定以及對幸福生活的理解，主觀幸福感狀況，對目前狀態是否滿意、生活中最不理想的因素等等。

　　4調查方式：問卷調查。問卷均采用選擇題形式，分為單選和多選。本次調查共發出問卷40份，實際回收的有效問卷40份。在此基礎上進行數據匯總并獲取了所有有效被調查的學生基本資料，如性別、年級等。

　　調查過程及預想：

　　由于時間匆忙和實踐經驗不足，我組成員只能在實踐中摸索前進。經過討論，確定了問卷試題。并對四十名大學生（其中每年級10人）進行問卷調查，因為人數較少，對于所得數據也許會有所偏差。預先估計，當代大學生的幸福感尚可，而造成部幸福的主要因素主要來源于就業壓力和學習中的困難。調查后，又經小組成員共同統計，得出結論。

　　結果與分析：

　　根據調查結果顯示：

　　對家庭生活感到非常滿意的占70%，感到一般的占15%，不滿意的占15%。上述數據表明有70%的大學生對自己的家庭狀態總體上持滿意或肯定的態度，而有30%的大學生對自己的家庭的滿意程度處于中等偏下的態度。

　　對大學所選專業及以后就業預想32.5%的人表示對自己專業滿意，而17.5%的大學生則處于茫然狀態，40%的人則認為專業不滿意對未來就業表示堪憂。這說明為數眾多的大學生覺得自己的專業不滿意并且對未來的發展抱有悲觀色彩。

　　對生活中不幸福的因素，學習壓力、就業壓力、家庭關系、生活成就、人際關系、經濟狀態、精神空虛、現實理想差距、沒有戀愛、沒有參加團體活動（可多選）分別占75%、85%、35%、70%、23.2%、17.5%、35%、67.5%、2.5%、10%、13%，從中可以看出，影響大學生幸福指數的因素中，就業壓力首當其沖，其次是學習壓力，再者生活品質也是關鍵因素之一。

　　對于追求幸福做過的努力（可多選），80%的學生表示樂于關心他人，75%的學生覺得自己在努力學習，45%的學生勤于交友，獲得幸福。只有12.5%的學生表示通過參加志愿者讓自己獲得幸福。

　　對現在大學生活狀態的滿意程度，27.5%的人認為忙碌而充實，60%的人認為普通平淡，7.5%的人覺得不滿意，與理想之間有一定差距。這間接證明了大部分大學生對自己的大學生活并不很滿意。因此加強大學的教育體系以及改善大學活動安排是必要的措施。

　　不開心時解決不幸福能力，40%擅長解決，15%不擅長解決，而45%的大學生不知道是否具備此能力。這些數據很鮮明地反映了我們廣大的學生群體中大部分人缺乏處理引起自己不幸福的問題的能力。

　　對于覺得幸福的人該具備的特點（可多選），97.5%的人選擇了樂觀開朗的心態和和諧的人際關系，87.5%的人認為幸福的人應該努力奮斗，72.5%的人則選擇了能做自己喜歡的事。由此看出，普遍大學生都認為擁有一個良好的心態是獲得幸福的關鍵，但卻不是所有人都能做到。而大多數的人也都認為只有樂觀的心態是不夠的，需要后天的努力來實現幸福。

　　對目前的幸福感打分，0%的大學生打100分，12.5%的大學生打80~99分，67.5%的大學生打60~80分，17.5%的大學生打30~60分，0%的大學生低于30分。

　　注：此結果真實有效，且從整體來看，與預測狀況基本符合。

　　總結

　　綜上所述，大部分大學生都感覺自己的生活還算幸福。而讓大學生對自己感受的不幸福進行歸因時，基本上有兩種不同的歸因風格：一種是將自己的不幸福主要歸因于外部因素，如就業壓力大，學習壓力大，運氣不好，社會競爭激烈，課余生活單調等；另一種是將自己的不幸福歸因于內部因素，如人際關系太差，主觀努力不夠，缺乏明確的追求目標，精神空虛等等。在內因與外因之間，大多數大學生都把導致自己不幸福的內因排列在最前面，這反映了大學生對于幸福認知的一致性，同時也說明個人努力、明確的生活目的感，對精神世界的明確的理解、預測和內部的'控制對于大學生幸福感的重要性。

　　1。快樂感對生活質量高低的影響是不容質疑的，幾乎所有的人都希望自己生活得快樂，生活充滿樂趣。然而，面對同樣狀況，不同的大學生的快樂感程度卻有所不同。這主要是由自身的心態以及自己追求決定的。比如有的大學生覺得畢業后前程似錦，有的大學生覺得可以養活自己，而其他人抱有消極心態。由此可見，一個天性樂觀豁達、凡事易于滿足、能以積極的心態面對人生的困難和未來的人相較于具有悲觀的心態的人的幸福感要強。一個人的性格特質是個人所特有的內在心理特征，是影響個人主觀幸福感的內在原因，也是影響一個人主觀幸福感的直接原因。從問卷調查他們對幸福進行的主觀定義中，我們進行總結認為人格因素是影響大學生幸福感的重要成分。

　　2。就業壓力對幸福的影響。就業是民生之本。面對越來越強的就業競爭，大學生們似乎顯得無可奈何。寒窗十幾載，好不容易擠進大學的校門，如今就要走向社會，面對父母的期望，面對自己的理想，卻不知道路在何方。由于競爭激烈、就業矛盾突出，不少高校畢業生承受著巨大的心理壓力。甚至有一部分畢業生在新的就業體制和嚴峻的就業形勢面前心理準備不足，在就業過程中出現了種種心理偏差，有的甚至產生了嚴重的心理障礙，這些心理偏差反過來又影響了他們的就業。不幸福感的產生也因此而生。

　　就業壓力一方面來自社會，一方面也來自大學生錯誤的就業觀。高校教育者應通過就業指導和心理指導，轉變大學生錯誤的就業觀念，使大學生認清形勢，認識自我，平衡大學生在就業過程中所產生的不和諧的心理狀態，從心理上減輕大學生的就業壓力，進而減少就業壓力對大學生幸福感的影響。

　　3。重要的生活事件會引起幸福感的變化。對于大學生來說，尤其是大學和家庭生活的事件影響了他們對幸福的看法和感悟。如當大學生遭遇掛科，失戀等負性生活事件時，可能會產生抑郁、悲觀、無助等消極情緒，導致幸福感降低。但個體的幸福感一般不會長期下降。同時由于一些正性生活事件得到大家的認可，生活中有成就等又會使幸福感提高，最終其幸福感會穩定在某一水平上。

　　4。生活目標。調查表明，無論男大學生還是女大學生都把生活目標作為影響自己幸福觀的因素。并且在對自身的不幸福歸因時，認為缺乏明確的生活目標是導致他們不幸福的原因之一。沒有了目標，大學生會整天精神空虛，無所事事。而降低他們的自信心，影響對自身的判斷，使自己對生活更加迷茫，從而帶來循環效應，加劇了大學生的煩惱和負擔，對他們的心理健康造成不利影響。

　　5。金錢、享受對幸福的影響。不可否認，金錢和物質財富是個人幸福實現的物質基礎，也是培養正確幸福觀的物質前提。一個生活在物質匱乏社會中的人，為了生存他不得不每天四處奔波、居無定所，他不可能會體會到人生的幸福，對他而言生活就是痛苦的感覺，幸福是可望不可即的。但是，物質財富應在幸福生活中占多大比重？性別比較發現，男生比女生更注重金錢在幸福中的作用，這與男女生未來的社會角色有一定關系。調查中，只有17.5%的人為自己的經濟狀況煩惱。應該說他們在物質生活上是豐富的幸福的，然而，我認為在未來的社會生活中，大學生在此方面的關注度應該會增加。

　　如今的大學生現在所持幸福觀點中容易把吃喝玩樂、揮霍金錢與幸福混為一談，幸福價值觀偏頗。調查顯示，當代大學生人生價值觀、幸福觀的主流是積極的，是適應和符合社會發展潮流的。但在市場經濟環境下，由于商品大潮的沖擊和西方價值觀念的影響，不可避免地要對正處于人生觀形成和發展時期的大學生產生負面影響。我們無不憂慮地看到，大學生群體在幸福價值取向上存在精神滑坡現象，拜金主義、享樂主義和極端個人主義似有抬頭傾向。在什么是幸福的問題上，相當一部分同學認為幸福就是吃喝玩樂，幸福就是為所欲為、揮霍金錢，甚至有人癡迷那種"不修今生求來世"的錯誤觀點，對身體和物欲的滿足成為學生衡量幸福的唯一標準。這些觀點否認了幸福要靠腳踏實地的勞動和創造來獲取、追求幸福的過程就是努力拼搏的過程。學生體驗幸福的過程、態度和情感不正確，這樣就會嚴重影響學生對幸福的理解。

　　對大學生自身提升幸福感的建議：

　　1。 要重視人格的培養和塑造。與其他因素相比，主觀幸福感更多的依賴于人格。例如個人的自尊，樂觀，自我控制和生活目標。外傾性的人能更多的體驗和感受幸福，培養和塑造健康的人格，讓自己有積極的自我觀念。喜歡并相信自己，恰當的認同和接納別人，能夠理性的面對和接受現實。大學生應該以學習為主，不斷地汲取知識，知識可以讓人聰慧、充實更能體現自身素養。

　　2。 積極的改善社會關系，尤其是舍友關系和朋友關系。要能正確處理得到社會支持與付出社會支持兩者之間的辯證關系。這也是大學生社會化過程中人際關系的一個集中反映。它關系到大學生是否能夠有個愉快的心境度過整個大學生活。因此通過擴大人際交往，結識朋友，培養興趣愛好等方式更多地使自己接觸人群，改善人際交往關系。

　　3。 職業生涯規劃。嚴峻的就業壓力是大學生幸福指數不高的一個重要原因。如果大學生希望在畢業時能夠有一個好的選擇，就應該盡早的給自己一個清晰的定位。進行個人的職業生涯規劃，以及確定職業發展方向，并據此制定具體實施方案。在不斷實現自己目標的過程中，讓自己充實、自信，提高幸福指數。

　　4。 休閑。要學會在忙碌的學習中分出想當的時間來享受生活上的休閑。例如參加體育鍛煉，看電影，參加社團活動，聽音樂，參加志愿服務等。這些工作都能增加個人的身心健康。

　　5。 培養積極情緒。情緒是人們看待和處理事物的一個放大鏡，好的情緒總是作為一面積極的暖色鏡來加工所面對的事物。在這種狀態下人們往往會表現出更大的寬容性、耐性和持久性，而更傾向使事物朝好的方向發展。獲得成功的體驗，因此經常去聽、看、經歷一些能夠激起積極情緒的美好事物，使自己漸漸的處于一種良好情緒的循環圈中，會提升人們的幸福感。

　　對其他方有助于提升大學生幸福感的做法建議：

　　中國大學生的幸福感不僅影響其個人的前途，更涉及到社會的發展和取向，所以社會各方要給予共同的關注，并做好其協助工作。如 教育者要重視增強其自我效能，讓同學在價值展現時，體現快樂，重塑自我。提升幸福感。調動大學生的主觀能動性，增強對自己學習能力的估計和期望，提高學業成就，而學校應轉變傳統心理健康教育觀念，從積極的角度去引導學生挖掘現實中的積極因素。去感受生活，體驗幸福。國家也需要進一步完善政策，扭轉現在大學生就業難的局面。此外，社會支持能讓人內心感到快樂和幸福。大學生作為沒有經濟獨立的群體，外界的社會支持會使他們更好的處理自己的生活。良好的家庭環境和教育方式可以使大學生與父母親子關系密切，更能體驗幸福。

　　我認為。大學階段是人生的黃金時期，也是對人生發展方向、對社會實踐認知的啟蒙期，此時可塑性極強，如果從現在開始就對他們進行幸福感教育，可使得大學生對生命的理解、幸福的獲取以及看問題的視角有一個科學的認識，這種積極的、科學的、發展的思想和理念將影響他們的一生。從人的本性出發、重視人的個性發揮與中國大力提倡的大學生素質教育和創新教育相結合；讓同學們去積極地奮斗，而把艱苦的過程轉化為幸福的感受才能真正使其幸福感得到有效的提高。

　　社區市民幸福感調查報告 9

　　近日我小組進行了大學生幸福感的調查活動，全體成員都積極主動地參與到這次調查活動當中，每個成員都分配到了任務，都做好了自己的任務，找資料，搜圖片，統計數據等，下面就是我們的調查報告：

　　調查目的：

　　追求幸福是人類永恒不變的主題之一，隨著人們對自身生活質量要求的不斷提高，幸福日益成為人們關心的話題。而大學生作為社會中的重要群體，祖國未來建設的中堅力量，正處于人生的關鍵時期，他們的生活質量水平和心理健康問題應該受到關注。大學生主觀體驗的幸福感程度直接影響著他們的學習、情感、生活和未來預期。從個體自身的發展來講，大學時期是大學生在生理和心理方面逐步走向成熟，從簡單的學校生活到復雜的社會生活的'過渡期，也是他們完成學業和完善學業的關鍵時期。從社會大環境方面來講，我國目前正處于社會的轉型期，各種競爭空前激烈，社會對大學生的要求越來越高，致使他們在工作、生活方面承受著巨大的壓力。因此，對大學生幸福感的研究以及如何有效提高大學生主觀幸福感變得至關重要。

　　調查對象：

　　這項研究的總體是北京地區包括清華，北大，人大，交大在內的20所高校近千名學生，包括本科生，研究生，之后對結果進行匯總，并且一項一項的認真統計，雖然數據量很大，依然保質保量的完成任務。客觀的說調查結果可以從一定程度上反應北京地區各個高校的學生對待幸福的看法，以及自身感覺幸福與和諧社會的關系和幸福程度。

　　調查內容：

　　（1）性別

　　（2）性格

　　（3）幸福與和諧社會的關系

　　（4）對未來目標

　　（5）幸福主要關聯因素

　　（6）戀愛幸福感

　　（7）幸福程度

　　下面為調查問卷的具體內容

　　調查結果：

　　調查結果總結：

　　1、幾乎所有的學生都認為與父母關系特別好或很好（近93%）。

　　2、近90%的學生認為大學生幸福感有利于構建和諧社會。

　　3、不少同學對未來的目標不明確。

　　4、近一半的學生認為學習是充實的，但是也有不小一部分人為學習是枯燥無味的。

　　5、大部分學生認為經濟與幸福關系緊密，在現在這個商品經濟充斥各個角落的社會，這點的確很讓人深思。

　　6、很大一部分學生感覺不是很幸福，或者說一般幸福。調查結果分析：

　　影響大學生幸福感有幾大素，即學校學習、人際交往、戀愛、工作與社會適應、家庭環境。其中，人際交往與家庭環境是影響大學生幸福感的最要因素，均消費上差異顯著次之，專業、年級上差異不顯著。

　　從調查結果來看，大多數大學生都常有幸福的體驗，但是幸福指數不是很高，大都是感覺一般幸福，只有3～4的學生認為自己很不幸福。說明大學生這個群體整體是健康的，大學生群體是朝氣蓬勃積極向上的群體。不健康的比例符合我們在生活中的觀察。在性別差異上，女生的幸福感基本和男生比例相同。家庭關系

　　眾所周知想要有所成就必須有個好的家庭環境，這樣才能心有余力全心全意做其他的事情，影響大學生幸福感的首要因素就是與父母的和睦程度，調查顯示，只要是和父母關系很好的，很大一部分都感到幸福。古人云：欲治其國者，先治

　　社區市民幸福感調查報告 10

　　一、前言

　　1、調查目的：

　　本次調查希望通過對生活滿意度和幸福感的評估，了解本市不同年齡段和學歷程度的女性群體在生活質量與幸福感之間的關系依存度，以及其中的差異性等問題，生活滿意度與心理健康的關系，不同區域的女性群體之間的差異，這些差異性的背后存在的社會因素和個人因素。為政府及相關部門在女性問題上的決策提供心理科學的依據。

　　調查人群：

　　全市各轄區不同年齡段、不同學歷的成年女性3000人。

　　二、結果分析

　　1、年齡對生活滿意度的影響：

　　全市部分女性生活滿意度指數年齡段常模為：17.29±5.06。

　　表中紅色部分數據顯示，鐘樓區、戚墅堰區、新北區、溧陽市均顯示高出常模，提示這些區域的被調查女性生活滿意度可能較其他的被調查女性要好，特別是新北區與溧陽區，他們的總體生活滿意度指數較高，預示這兩個區域的女性個人幸福感也較高。綜合這兩個區域的情況，可能是與農業生活的人數較多，長期的農村生活對現有生活質量的水平比較滿意，體現其追求的生活狀態總體上較其他區域更具幸福感。

　　2、學歷對生活滿意度的影響：

　　全市部分女性生活滿意度指數學歷類別常模為：17.17±5.17

　　從學歷的類別來看，鐘樓區高中生的個別差異較大，大部分則較為穩定。高中生和大學生的離散度較小，說明他們的生活質量高于初中生，也許是他們的工作環境與經濟收入因學歷關系得到提升，社會接受度也高，容易在社會環境中比學歷低的有較多的機會與社會參與度，因此，體現自身價值的社會收益較多。比較而言，武進區和鐘樓區總的常模高于全市區域常模，呈現生活滿意度較高的狀況。

　　從各轄區的總常模比較來看，武進區和鐘樓區女性群體整體生活質量較高，新北區女性群體生活質量相對較低些。

　　武進區和鐘樓區的經濟基礎肯其他區域要好，給當地民眾生活帶來比較安逸的環境與舒適的生活條件，因此，物質上的保證給女性較高的生活滿意度。而新北區從理論上應與武進區不相上下，可能源于其特殊的環境與政府行政機構的距離，產生的對生活質量的要求在提升，可對比的參照群體也可能引起心理落差，抑或生活水平與其他區域相比有下降趨勢。

　　3、年齡對幸福感的影響：

　　全市部分女性幸福感指數年齡段常模：4.30±5.72

　　從表中可以看出，天寧區、新北區、金壇市、溧陽市的部分女性群體幸福感常模高于全市被調查女性的總體幸福感常模，總體幸福感高于其他區域。

　　總體而言，60后、70后、80后的幸福感趨于穩定態勢，個別區域，比如新北區的90后就顯得比較突出；金壇個別人的幸福感指數超高，提示可能有故意的作為或出現精神異常的可能，需要加以特別注意。抑或有調查中對被控環境的因素出現不符合專業要求的情況，需要予以甑別。

　　國內有研究結果，幸福感指數常模為5.12+2.03。我市部分女性的幸福感指數調查，其常模均高出其他人群，顯示我市被調查女性具有較高的幸福感指數。

　　從全市各轄區不同年齡段的幸福感指數比較（圖表21）來看，金壇的80后、新區的60后、90后幸福感指數較高，總體上60后、70后比較穩定，沒有顯示出較大的差異性。戚墅堰的90后則呈現出較低的態勢。

　　4、學歷對幸福感的影響：

　　全市部分女性幸福感指數學歷常模：4.79±5.13

　　從學歷上看，個人文化程度的差異還是在主觀幸福感的體驗上呈現出了一定程度上的差異性，且相互間的個性差異較大。高中以上文化程度的群體大部分處于穩定狀態即在一定區間范圍內波動。在學歷上的常模也高于我國某一人群的.常模。其中，新北區、金壇市則高于全市被調查女性群體的總體水平。

　　處在較高狀態的區域是武進區和鐘樓區，幸福感指數處在較高狀態的區域則是新北區和金壇市。由此，也印證了當初的假設，即，生活滿意度指數高的人群，其幸福感指數不一定就高。簡言之，生活比較滿意的人不一定感到幸福。

　　所以，從幸福感指數的調查來看，主觀幸福感受很多因素的影響，并非物質條件好了就一定感到幸福，還有其個人的人格因素、環境因素、文化素養、理想觀、價值觀、婚姻觀、成長經歷、社會因素、生活形態的諸多因素影響。

　　對低學歷的女性而言，其生活滿意度常模比較接近社會常模，原因可能是對生活的思考深度問題。對此類的女性群體應該進行“溢出性鼓勵”，即以此影響其周圍的女性和家庭成員，擴散其生活滿意度和幸福感體驗，營造社會性和諧氛圍。

　　高學歷的女性群體對生活的追求目的不同，有著較高的生活目標和情感需求，其生活中的物質條件已經遠遠不能適應其精神層面的需求，有必要加強對此類女性群體的精神需求的滿足舉措，應該對其進行“禮花式引導”，即對其此類女性群體進行職業與生活質量訓練，提升其幸福感指數。

　　三、小酷

　　調查結果大部分支持了當初的假設。

　　女性生活滿意度指數與幸福感指數雖然是一個城市社會發展狀況的群體性主觀感受，是社會和心理問題的“集體潛意識”，但不能簡單地以此作為體現某一群體或個人生活質量、群體或個人幸福及衡量社會文明進步程度的一個絕對性指標。

　　從常模看，我市部分女性群體的生活質量和幸福感主觀體驗高于其他城市，在全國前列。

　　社區市民幸福感調查報告 11

　　一、調查內容、對象及其研究方法

　　1、調查內容：個人基本資料包含專業、性別、生源等，其它情況如健康狀況、人際關系、性格等自我評定。你對幸福生活的理解。主觀幸福感狀況。影響幸福的主要原因。

　　2、調查對象：在校大學生共計100份問卷。

　　3、調查方法：本次調查內容采用自編的《大學生幸福感調查問卷》，運用網絡發放問卷的方式對各個年級學生進行抽樣調查。能夠比較合理的反映江夏學生的基本幸福情況。

　　二、調查結果與分析

　　從調查中發現，年級的不同顯著影響大學生主觀幸福感。女生的生活滿意度高于男生。性別角色特征不同，女生比男生更容易表達自己的情感，容易和別人說出自己的心事。而男生更多的是選擇承擔。男生所面臨的壓力比女生大，男生要承擔更多的家庭和社會責任，對未來有著較高的抱負。作為即將畢業的在學生，大部分人的頭等大事就是找一個好工作。然而，雙向選擇、公平競爭、自主擇業的市場化人才配置機制給在學生帶來了機遇和挑戰，激烈的就業競爭，給大三學生造成了巨大的心理負擔。學習的功得性使他們對未來期望很高，卻有對未來迷茫。

　　三、總結與建議

　　應該積極引導大學生認識幸福的本質，這是教育和引導大學生體驗幸福，增強主觀幸福感的前提；加強大學生追求幸福的意志力的培養，提高他們追求幸福的挫折心理承受力，教育學生正確看待家庭與事業的關系，引導大學生正確協調自己的物質需要與精神需要和享受需要與創造需要，認識和處理好個人需要和集體、社會需要的關系，使個人需要自覺地服從和融合于集體和社會需要之中；引導大學生正確認識和處理好挫折與成功的關系，充分認識自己，明確方向，避免盲目，樹立目標，堅定信心，引導學生對挫敗正確歸因，消除悲觀，戰勝挫折，振奮精神，增強韌性，并及時為大學生提供必要的心理輔導和幫助，保證他們以積極樂觀的態度去適應環境，去創造幸福美好的未來；加強校園文化建設，從不同側面與不同層次為大學生創造參與社會生活、提高環境適應能力的條件和機會；使每個學生都能通過參與各種活動了解自己，認識自己在一定的集體或社會活動中的價值，使自己的思想和行為與社會規范和主流文化保持一致，以“在業余生活過得充實、豐富，有意義，在健康、積極、優美的校園文化生活中滿足需求、增長知識、發展智能、陶冶情操，增強他們的主觀幸福感。”加強心理健康教育課程建設，為他們開設大學生心理衛生、人際關系心理學、職業心理學等課程，以幫助大學生了解和把握自身發展規律，改善自我認識方式，從而能夠促進自我調適，更好地順應社會發展。

　　從大學生自身而言，應該樹立科學的世界觀和人生價值觀，明確自己的人生目標，確立自己的人生理想，正確處理金錢與人生、個人與社會的關系，防止拜金主義、個人主義、悲觀主義和虛無主義，在積極進取、樂觀向上的拼搏、努力、奮斗和奉獻中追求人生幸福，實現自己人生價值；積極參加體育鍛煉，提高自己的身體素質，保持健康的身體和良好的`心態；抓住在校期間一切發展、提高自己能力和素質的機會，同時多關注企業單位用人的要求、標準，把自己培養成符合企業單位需要的人才，切實加強與父母問的溝通和交流，與父母建立良好的親子關系，有助于大學生身心的和諧發展；努力加強與同學、朋友、師長和社會的溝通與交往，在平時的生活中積累人際交往經驗，不斷提高人際交往技巧與能力；積極參加各種實踐活動，在實踐中不斷磨練意志，提高容忍挫折，克服困難，戰勝失敗的能力正視自己的人格缺點，不斷完善自己，培養積極、樂觀、嚴謹、開放、宜人、自信、自強、獨立而穩定的有利于幸福感提高的人格品質。

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