中學生學習調查報告

時間：2023-04-17 19:58:04 調查報告我要投稿

中學生學習調查報告

　　在現實生活中，我們使用報告的情況越來越多，報告具有成文事后性的特點。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編為大家收集的中學生學習調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中學生學習調查報告

　　中學生學習調查報告篇1

　　一、調查目的：

　　中學生是我國未成年人群體，多數中學生還沒有形成良好的學習習慣，他們當中的很多人還存在著學習壓力情況，自己沒有信心，學業負擔過重，考試失利，升學壓力，家長期望過高等等，本文通過調查研究分析了中學生調節學習壓力的原因和帶來的不利影響，并能根據調查結果提出相應的建議，以緩解學生學習壓力，幫助其進行有效的學習。

　　二、調查方法

　　本次進行的中學生調節學習壓力情況調查主要以問卷的形式進行，調查問卷主要由昌圖縣大四中學九年二班的全體學生完成，本次調查共成功向學生發出問卷24份，收回的有效問卷共20份。

　　三、調查時間

　　20xx年3月31日

　　四、調查內容

　　通過調查分析，對本班學生的學習壓力、學習積極性、自信心、學習遇到困難、對自己的成績是否滿意、家長的期望以及遇到學習壓力時，自己是如何放松的等多個方面進行初步的了解，為準確地把握學生的心理動向、深化教學改革、加強教育教學的針對性、提高教育教學的實效性、探索實施素質教育的新方法和新目標，提供客觀和主觀上的依據。

　　五、調查結果與分析

　　1、學生學習壓力狀況及來源（1—5題）

　　調查顯示，喜歡學習的占60%，一般的占40%，大部分學生的學習壓力比較大。占70%。30％的同學覺得學習壓力一般。

　　調查還顯示，升學的壓力是學生學習壓力的主要來源。只有20％的學生認為目前的壓力來自于考試壓力和課外學習壓力,而認為目前的壓力來自于升學壓力的分別別占80％.成績過高或過低對下次考試不會造成壓力的占70%，會造成壓力的占20%，可能會造成壓力的占10%。

　　2、學生學習狀況（6——10題）

　　調查結果表明，考試前有些緊張的同學占50%，考試前不緊張的同學占30%，考試前很緊張的同學占20%；對自己學習成績很在意的占70%，，有些在意的占30%。不在意的沒有；家長的期望對你來說要求很高的占50%，要求適中的占50%；在學習中遇到困難找老師和同學幫忙的占30%，單獨找同學幫忙的占30%，單獨找老師幫忙的占40%，自我解決的占10%，找家長幫忙的占10%；對自己的學習有信心的`占40%，信心不強的占40%，沒有信心的占20%。可以看出不自信的學生和沒有信心的學生所占比例還是比較高，學校對這一方面應該引起重視，多組織一些相關活動來提升學生的自信心，減少學生的一些攀比等不良現象。

　　3、怎樣緩解學習壓力（11——12題）

　　調查結果表明，當感到學習壓力大時靠體育活動放松的占20%，瘋狂的玩占30%，自己一個人靜靜的一個人發呆的占30%，上網聊天的占10%，看電視的占10%；

　　最喜歡調節學習的壓力的方式上網的占60%，一個人安靜一下的占30%，體育活動的占10%。

　　4、課余時間安排（13——15題）

　　調查結果表明，課余時間安排在學習和體育活動的占50%，聽音樂的占30%，閱讀書報、雜志、參考書的占20%；利用課余時間培養自己唱歌特長的占40%，培養自己繪畫特長的占40%，培養書法特長的占10%，無特長的占10%；全體同學都認為參與課堂活動對自己的幫助是舒緩身心，緩解壓力，保持健康的。

　　六、對策及建議

　　總而言之，必要的壓力是中學生成長和發展的推動力，為全面發展而付出心血和汗水正是中學生成長過程所必須承擔的壓力。但是，當前中學生背負著沉重的學習壓力，而許多是不應該背負的，"減負"的工作仍然任重道遠。減輕中學生的學習壓力，促進中學生健康發展是實施素質教育的一個重要方面，需要全體教師、學校、社會聯起手來，共同關注，共同努力。因此，學校有必要對學生的學習壓力進行長期的研究，有必要采取有效的措施引導學生健康地成長。

　　通過調查報告數據分析，要調節學生的學習壓力首先要培養教師、家庭、社會正確的教育觀、人才觀、評價觀，對學生學業負擔的思考與輿論進行正確引導。要讓教師知道，減負要從增效開始。要使家長知道，家教不是學生課余生活的全部，社會也是大課堂。要讓社會清楚，分數不是學生成績的全部，綜合素質發展才是根本，社會實施強有力的舉措，對學生學業負擔狀況進行有效的監督與調控。只有這樣才能真正調節中學生學習壓力問題，才能全面推進素質教育，提高全民族素質的目標才能實現。

　　中學生學習調查報告篇2

　　實踐時間：20xx年7月3日——20xx年7月30日

　　實踐地點：成都市區及雙流縣

　　實踐目的：通過做家教對目前中學生學習和繳費情況進行調查，與大學生生活與學習情況對比，了解目前社會教育體制的利與弊。

　　實踐內容：主要對初三及高三學生的暑期生活進行調查，以及家長對升學的看法進行比較統計。

　　關鍵字：升學率，排名，費用，工作，家教

　　報告內容

　　一、調查概況：

　　在我們感嘆大學門檻高的時候，現在，中學的門檻也越來越高了，目前成都市區及雙流重點中學的入學學費普遍在一萬元左右，比一所大學的入學費用還高。而在其收費項目中，很多是不合理的收費，如；“建校費”、“教育基金”、“贊助費”等。中學收費似乎成了“無底洞”。

　　而現在的中學生，特別是初三，高三學生，雖然都是在提倡“減負”，但學習負擔一點也沒減輕，反而越來越重了。幾乎每個處于畢業年級的學生都在上補習班或請家教。每個家長都希望孩子上重點學校，中學生在假期幾乎沒有休息，都在學習。

　　二、報告主體：

　　（1）先我對成都區縣的初、高中入學費進行統計，所有重點中學收費不低于1萬元。若你不是該地區的學生，則還須交“建設費，一般在1萬元左右。這樣，一名外地生到這里上中學，他就必須繳近2萬元的費，比上大學的費用高了近4倍！一般收費狀況如下：具體見原樣。

　　總計要將近1萬多。而一所大學的收費如下：

　　學費4000住宿費1000用品費320講義費400醫療費200總共6000元左右。

　　（2）中小學校學校亂收費緣何成“無底洞”？總的來說有以下兩點：

　　1、教育資源配置失衡

　　今年初公布的《中國教育與人力資源問題報告》多少提供了答案。報告指出，我國公共教育支出雖然比以前有大幅度提高；但與龐大的人口基數和旺盛的教育需求相比，缺口仍然很大。為維持正常運轉，穩定教師隊伍、改善辦學條件，有些學位只好巧立名目，轉而向學生收費。同時，長期以來，我國教育資源配置十分突出，城鄉之間、地區之間教育發展水平相差甚大。即使在同一地域內，學校與學校之間在師資隊伍、辦學條件等方面也有差別。對一心望子成龍的家長們來說，為給自己的孩子選擇一個好學校；不惜血本。久而久之，學校與家長之間便在亂收費問題達成了一個愿打、一個愿挨的“默契”。由此可見，導致教育亂收費的原因是多方面的，若要根治，不可能只是寄望于某一方面的政策，只能通過綜合治理來實現。

　　2、缺乏有效監督機制。業內人士認為，學校亂收費主要有三個方面：

　　一是學校受利益驅動，且缺乏有效的監督機制。市紀委一位工作人員私下對記者說，這次之所以能查出3000多萬元來，沒有市領導的重視與支持是不可能成功的；事實上，每年去各所學校檢查收費情況的部門并不少，但最后往往都流于形式。

　　二是各級政府對教育投資嚴重不足，學校自身經費困難。市一位小學校長說，除了工資，上級發給我們的教育經費是每學期每生10元，快10年了，幾乎沒增加過，還不夠交水電費的。省會尚且如此，偏遠的鄉村更可想而知。

　　三是教育資金被有關部門截留。挪用，某些學校主管部門充當了“盤剝者”的角色。一位中學校長向記者坦言，在教育投入上，教師工資、學校運轉以及必須的建設，都需要資金支持。但這些錢常常在某些方面卡了殼。有時候，甚至連學雜費此類專項收入也被有些單位和部門擠占挪用了。

　　雖然學校的收費如此的高，但家長們還是爭先恐后的把孩子送到好的學校。還為孩子報很多補習班，請家教等等，似乎只要孩子學習好；他們并不在乎花多少錢。家長的心情可以理解，但孩子能受得了嗎？以一個初三學生的暑期時間表為例：詳見原材料：

　　減負門都沒有！減負，想說愛你不容易！作業少多了是暫時現象，因為現在是風頭上。雙休日怎么過？跟老爸老媽上書店唄。寒暑假怎么安排？老師和父母早安排好了，如到圖書館做作業、上老師家‘吃小灶’、上同學家探討習題，有時爸媽開恩，也會讓我們到青少年宮喊一嗓子。其他一些安排，現在還不便說，反正都是為了學習、老爸老媽從我們一跨進中學就贈送了一條座右銘，說是偉大領袖當年給全國人民的座右銘：學習學習再學習！睡眠狀況怎么樣？總是‘春眠不覺曉’，又老會驚醒，為啥？不知道！夢里好像同學們都在看書做作業，就驚醒了，不敢再睡了；生怕落后，生怕爸媽罵。不過，有時課間十分鐘倒是睡得挺沉的。看電視別提吶！讀小學時，每天下午放學‘人約黃昏后’，看動畫片、卡通片是雷打不動的。一上中學，老爸老媽首先剝奪的，就是看電視的權利，并且從此成了一個‘兩點成一線’的運動員。什么是‘兩點一線’？就是每天機械地從家里到學校、從學校到家里來回奔波！這叫做：人上中學，身不由己。現在減負了，有時間看電視了，家長還走不讓看。說老實話，就是讓看也看不放心，老惦念考試呀、分數呀什么的。聽到過一個保健品的電視廣告嗎？廣告詞是：‘考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。’那就是中學生的心靈寫照！總之，是減了書包不減心喲！

　　上述見聞還僅限于初中范圍。如到高中探營特別是與高三生親密接觸，你會更感慨萬分，更能真切地感受到，高考這只無形的手使他們變成三明治里的肉片，被學校和家庭這兩塊面包緊緊夾住。他們中的不少人，身上還承載著拾起父輩失落的夢的神圣使命，他們活得很累！盡管“減負”的力度不斷加大，但其抗力也或明或暗地相應加大。“減負”和“增負”實際上一直在打拉鋸戰，目前似乎處在一種朦隴的膠著狀態。因為高考體制的存在，減負就不可能成為真正的現實。“減負”是一項系統工程，需要學校、家庭和社會達成共識，方能真正貫徹落實。

　　在我國高等教育大力發展的今天，高考作為選拔高校新生的'主要方式，具有經濟、實用、快捷、公平等諸多優點，是其他選拔方式所無法取代的。但同時應看到現行的高考制度也存在一定的局限性。局限性主要表現在以下兩個方面：一是局限了教師在教學上的主觀能動性。教師由于受考綱的局限，對一些可以舉一反三、觸類旁通的章節無法講深講透。二是限制了學生的學習主動性。在現有的高考體制下，教學是圍繞教師進行的。“學生”這個教學環節中最積極的因素卻往往處于被動的狀態，既不能根據自己的興趣，又不能根據自己的特點做出選擇。

　　我國的教育制度，尤其是高考制度，已經成為老百姓最不滿意的制度之一。如果說由計劃經濟轉向市場經濟是一場革命，一場由集中管制轉向分散放開的革命，那么這場革命沒有觸動高考這座修筑于計劃經濟時代的“堡壘”。如果說，1977年高考制度的恢復是順應了改革開放的時代潮流，那么當我國逐步建立起市場經濟體制之后，原有的高考體制就明顯地滯后于改革開放的進程，甚至可以說，現行的高考制度已經背離了公平公正的競爭原則，并逐漸成為市場經濟發展的阻礙。

　　三、報告小結

　　由上可知，中學生現在過的實在是很辛苦，經濟和生活上都有很大的壓力。似乎只有讀書上大學才有出路。這又是一個嚴峻的社會問題——就業。一個本該大學上才關心的問題，現在連初中生都開始擔心了。似乎不應該是這樣的情況。希望中國的教育體制能盡快的改革，這不僅是關系學生的事情，也是整個社會的問題。

　　中學生學習調查報告篇3

　　中學生學習方法調查報告

　　摘要：中學生，特別是高中生，在學習相當繁忙的情況下，掌握一種高效率的學習方法顯得格外重要。聯合國教科文組織在一份報告中指出，“未來的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人”。通過本次調查，試圖了解現在的中學生的學習方法，使成績不佳的學生，開始愿意學習；學習成績中等的學生，學習效率提高，學習成績優秀的學生，學習變的輕松。

　　關鍵詞：高中學生學習方法一調查目的

　　中學生，特別是高中生，在學習相當繁忙的情況下，掌握一種高效率的學習

　　方法顯得格外重要。聯合國教科文組織在一份報告中指出，“未來的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人”。正確的學習方法是學生學好功課，發展才智的重要條件。高中生由于年齡特點，掌握一種良好的學習方法，具有積極的指導作用。為了研究高中生的學習方法，從而提高教學效果，我們對高中生在學習過程中的預習、聽課、作業、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學習方法進行了抽樣調查。

　　二調查的對象與方法

　　我們四個人分別在湛江農墾實驗中學高一4班、8班、10班、11班四個班的學生為對象。接受調查問卷的學生年齡范圍：15-18歲，約240名。這次調查的對象既有重點班的學生，也有普通班的學生。

　　調查的方法主要是采取調查問卷的形式，為了保證調查問卷情況的真實性，實行無記名問卷，只寫上班級和性別、年齡，以免顯示學生自己的情況等因素而是自尊心等受到傷害。我們共發放240份，有效回首問卷235份，回收的問卷有97.9%的效率。問卷共有19個選擇題，統計選項的人數，然后累加算出總的比例，人工對數據進行匯總統計（用Excel軟件進行統計處理），結果保留了1位小數。

　　三調查內容及結果

　　（一）調查內容：

　　學生的一些基本情況：假期學習情況（題1）、學前準備（題2、3）、課前預習情況（題4-6）；上課聽課情況（題7-12）、課后作業復習情況（13-17）考試情

　　況（題18-19）. （二）調查結果：

　　四調查結果的分析

　　1 課前預習情況及方法

　　調查顯示，31.7％的學則是經常預習；22.2%的學生是老師要求就預習，若老師不要求就不預習；而44.3％學生在課前很少預習；剩下2.8％的學生則是在課前不預習。33.2%的學生會找疑難點進行預習，而15.7%的學生則是選擇找側重點； 22.5%的學生會對照參考資料進行預習；最后28.6%的學生看一遍書。

　　通過這些數據，側面反映了學生不知道預習的目的是什么，導致學生不知道本節課的重點難點，哪些是自己看不懂的，進而不能在上課的時候有針對性的去聽課，使課堂效果黯然失色，教學效果不明顯。甚至會出現一個概念老師要重復幾次講解學生才能理解接受。

　　2. 上課情況

　　1) 課堂聽講情況和方法

　　上課認真聽課是獲得知識的最重要的途徑，62%學生喜歡老師講解的授課方式；17.2%喜歡課堂討論；12%喜歡自由閱讀；11.8%選擇答問方式。不管哪種方式，只要讓學生有效地掌握課堂內容，這需要老師因材施教。 2) 課堂記筆記的情況和方法

　　根據調查結果表明60.1%邊聽邊把老師的講的和自己認為重要的內容記下，復習也就顯得較輕松了。其中4.1%的學生是老師讓記什么就記什么，筆記不分重點和非重點，如果課后沒有及時復習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，復習時就會感覺比較吃力且學習效果不好；而30%的學生則是不記講的和書上一樣的內容認為重要筆記才記但常常聽不到老師下面所講的內容；而也有6.8%學生不會做筆記和不知道如何做筆記，只愿意想配合老師的節奏。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不了解好記性不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節課老師講的內容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預期目標的原因之一。

　　在教學過程中，教師一再強調書上的重點內容，但是學生聽老師講的內容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關的內容劃下來，有時老師會對課本上的內容進行總結性歸納（如列表等方式）使學生復習起來更明了，可是學生就覺得跟書上一樣沒必要記，導致時間一久學生就把知識遺忘掉，使教學效果達不到預期的效果。 3) 聽課效果

　　根據調查結果：對于課堂內容，84.6%學生部分聽懂，4%全部聽懂，5.4%學生全聽不懂，還有5.0%不清楚自己有沒有聽得懂。大部分學生知識部分聽得懂，還要加強教學的質量。而教師在課堂時應該進一步了解學生的反應及反饋，從而改善教案與教學方法，使得更多學生對課堂知識的理解，讓他們聽的清楚，聽得懂。

　　3 課后復習情況 1) 復習情況與方法

　　約有一半的學生平時不復習，在測驗和考試前會復習；37.1%在平時、測驗和考試前都會認真復習；9%學生在老是強調要復習才會復習；剩下3.9%在平時都不復習；其中有26.1%學生在復習時通過會議學過的內容，自己整理出提綱，這對還有疑問的地方，及時弄懂45%的則把學過的內容看一遍后，會嘗試做一些題目來鞏固；24.2%邊做作業，不懂得地方才看書或筆記；剩下4.7%的則不復習只完成作業。通過上述的調查結果表明學生復習的主動性不高，而復習方式多樣，普遍的復習方法是把書看一遍做題鞏固。學生在復習積極性還有待進一步的加強，平時應認真地對待課后的復習，找到自己的復習方法一提高效率。 2) 作業情況

　　據統計9.5%的學生做作業遇到困難時經常不能完成，也不會問同學或老師；16.5%的學生只講究速度做完就完事了53.5%的學生做作業遇到困難時需要與同學們討論才能完成；10.5%的學生能自己快速準確完成；從結果看大部分同學在作業完成方面都有著各自一套的學習方法。 3) 課后復習情況

　　對于課后學習的自覺性，根據調查結果表明，上自修課時間里，如果沒有老

　　師在，有40.7%學生查漏補缺，抓緊時間學習自己的薄弱學科；36.7%看哪個老師不值得作業多就做那個學科的作業；15.8%無所事事，逮著什么就看什么；而只有14.7%思考今天的學習情況，做好總結。而平時與同學之間的交流，有36.7%學生與對學習幫助的交流，41.2%經常與他人探討學習心得，9%學生經常幫助他人，而剩下15.2%不討論學習方面的問題。由此，課看出大部分學生沒有一套比較系統的完整學習排程，一部分的學習態度也為端正。而部分學生缺少與他人交流探討學習問題。因而，教師在此方面課開設一些交流活動，調動學生的學習興趣，引導他們在交際方面的主動性。 4) 小結

　　從復習方面綜合調查結果可以看出大部分學生都沒有自覺復習的習慣，而他們大部分不知道如何復習，教師應該如上述所提的要在本節課教學任務結束后做一個小結，小結既起到梳理學生學習的思路的作用，而且還起到復習知識鞏固的作用。而且教師可以不定時地對學生進行小測，隨時檢查學生知識掌握程度。另一方面，由于學生在復習過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴展學生的眼界和知識面，又可以激起學生對生物的學習興趣，興趣是學習上最好的導師。

　　4. 學生對學習方法的看法與建議

　　根據隨機訪談中了解：大部分認為理科比較難懂，老師課堂進度也較快，課堂上部分同學很難跟得上老師的節奏。學生建議多用多媒體教學，通過多媒體教學內容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關視頻可以加深印象。而且學生認為教學過程中可以讓學生自己多動手。通過學生的意見和建議，教師在教學過程中要注重學生的學習的主體地位，發揮學生的主觀能動性，而且在教學過程中要貫穿新課改的目標。教師在教學過程中要多穿插些有趣的知識，刺激學生求知的欲望，某些學科在有可能的情況下可以安排學生進行一些野外調查，讓學生能將在課堂上學會的探究性實驗的過程運用到生活中，一方面加強了對探究性實驗的理解，另一方面培養了學生的動手能力，真正讓學生成為學習的主人。

　　五調查總結與建議

　　［1］總結

　　根據這次調查報告對高一學生的學習方法有一個大致理解。調查結果表明，目前，多數高中生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強制性的學習狀態，學習的被動性較強，他們主動學習和探求知識很不夠，還沒有掌握適合獨立學習的學習方法。這種學習的被動性，表現在學習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，復習考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學生大量地看各類題解，這都抑制了學生的思維和發展，他們的學習缺乏獨立性，也缺乏主動性；而對老師的依賴性較強，又極大地影響了學生能力的培養。

　　造成這種狀況的原因是多方面的，但高中教師中的強制性措施過多，教學中忽視對學生智力與非智力因素的培養，這不能不是個重要原因。它造成學生心理不平衡，使學生失去了學習主動性。

　　調查也表明，部分學生的學習方法比較靈活，有較強的主動性和適應性，學生能夠根據自身的和學科的特點選擇較為適合的學習方法，能夠自己進行獨立鉆研，掌握了一訂的學習主動權和自學方法，因而學習效果也是比較好的。 [2] 建議

　　1 為了提高他們的學習效果，教師有必要進行學法的具體指導，要開設關于學習方法的主題班會，引導學生尋求合適的學習方法。教師進行指導時，一定要根據不同學生特點和學生心理發展程度，有針墩性地進行具體指導，切忌搞統一的模式。

　　2 培養學生主動學習的習慣，加強學習方法的指導。

　　運用多媒體進行教學,可創設愉快的課堂教學氣氛,激發學生的學習興趣。興趣是學習的動機和動力,在學習活動中起著十分重要的作用。教師要認真鉆研教材和組織教材,用每門學科本身的美去感染學生以提高興趣,用巧妙的課堂教學安排去喚起學生的學習興趣,用多樣的教學手段去激發學生的學習興趣。應提倡讓學生在教師的啟發、誘導下,主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學生的學習規律,改變重在“教”而忽略“學”的現狀,加強學習方法的指導,使學生在老師的指導下,從不知到知,從知之較少到知之較多,并在學會知識的同時學會學習的方法。 3 鼓勵學生增強學習的自信心，相互學習，優化學習方法

　　以主題班會等多種形式，讓學生之間相互學習彼此的學習方法，克服自己不良的學習習慣，養成良好的學習習慣，進而提高大家的學習成績。主要有: ①、練后反思閱讀自學的習慣；②．專心聽課的習慣；③．及時復習的習慣；④．獨立完成作業的習慣；⑤．練后反思的習慣；⑥．積極應考的習慣；⑦．閱讀自學習慣；⑧．觀察的習慣；⑨．切磋琢磨的習慣和總結歸納的習慣。 4不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里

　　千里之行始于足下。即使知道了一些學習方法后，最重要的還是行動！所以應該鼓勵學生應該盡量去嘗試，去摸索，然后找到一種適合自己的學習方法，使高中的學習更加快捷有效！同時，在實踐過程中，如果覺得有些方法并不是適合自己，應及時調整。

　　5 正確看待考試成績，注重分析失敗原因，思考出避免重蹈覆轍的對策從主觀與客觀兩個方面進行實事求是的分析、反思。如是主觀上尚未盡到努力，或方法欠妥，或原來期望值過高，或考場發揮不正常等等，就應吸取教訓。如是客觀原因，就看看自己用什么辦法加以補救為好。這里需特別注意要防止兩個極端：或一味責備自己，不切實際地給自己加碼加壓，背上沉重的思想包袱；或一味埋怨外界因素，而看不到自己應負的責任。這些極端的思維對自己都是不利的。在準確分析清原因的基礎上要努力尋找到解決問題的方法，針對實際情況，做出具體的、切實可行的補救的計劃。要從現在做起，扎扎實實地學習下去，克服懶惰性與外界引誘。

　　六參考文獻及附表

　　1 參考文獻

　　［1］龔正行《中學生學習方法指導》華夏出版社［2］魏清《中學有效教學策略研》上海三聯書店

　　［3］刁生富《學會學習.中學卷》廣東高等教育出版社

　　［4］楊佐廷《突破困難成功學習：中學生學習心理輔導》上海科學普及出版社

　　2附表：調查問卷式樣

　　中學生學習方法問卷調查表

　　年級：＿＿班級：＿＿性別：＿＿年齡：＿＿

　　同學們：

　　下面是關于你本學期學習方法的調查題，請你仔細、認真、實事求是的填寫，此卷有助于我們和你自己了解你都運用了那些學習方法。謝謝！

　　本卷的填寫方式是在每道選擇題中，必須選擇一個選項,請不要漏選，也不要在一道內選兩項。請認真回答這些問題后，再看后面的評分方法。 1、如果老師布置一項社會調查讓你在寒假中完成，并要求開學后提交一份報告，你會：

　　A、沒有把這件事放在心上量 B、到網上去下載一份，應付了事

　　C、和幾個要好的`同學一塊完成并趁機游玩

　　D、形成學習小組，分工合作，對這份報告貢獻自己的力 2、本學期開學之前，你一般情況下會： A、無所事事，等待開學

　　B、只要準備好開學所需要的物品就可以 C、檢查老師布置的作業是否完成

　　D、考慮并制定新學期的學習目標和學習計劃，爭取有所進步

　　3、你認為應該在早讀、下午上課或晚自修前的多長時間內引導大家進入學習狀態并逐漸養成良好的習慣呢？ A、5分鐘 B、10分鐘 C、15分鐘 D、20分鐘

　　4、有的同學表示課前預習對自己學習有很大幫助，所以習慣預習；而有的同學表示預習對學習并沒有什么幫助，所以不預習。你呢？（） A、不預習 B、很少預習

　　C、老師布置預習才預習D、經常預習

　　5、如果你預習，那你都經常預習那些科目？（注意：上面選不預習的同學不用填此項。）（）

　　A、自己喜歡的科目 B、自己喜歡那位老師的科目 C、家長強調的重點科目 D、預習自己認為成績不理想的科目

　　6、預習的方法多種多樣，你常用哪一種？（）

　　（注：選不預習的同學這一組題目可以不用填寫）

　　A、把要學的內容看一遍 B、閱讀要學的內容，并歸納出重點和難點 C、閱讀要學的內容，歸納出重難點并劃出不懂或有疑問的地方 D、閱讀要學的內容，并查閱相關資料，解決疑難 7、課堂上，你最喜歡（） A、答問 B、自由閱讀

　　C、老師講解 D、討論

　　8、不同的同學都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？（） A、聽課時不記筆記，但愿意想，會配合老師的節奏（如：回答問題等） B、老師讓記什么就記什么

　　C、聽課時會記自己認為重要的筆記，但常常聽不到老師講的下面的內容 D、一面聽，一面把老師講的和自己認為重要的內容記在書上 9、你覺得自己的聽課效果怎樣（）

　　A、不清楚 B、全聽不懂 C、部分聽懂 D、全能聽懂

　　10．等級科目課上，你通常（）

　　A．完全按老師的要求進行，沒有主動對問題進行探究 B．主要精力放在解題上，沒有對基礎知識進行認真復習

　　C．既注重對基礎知識的復習，又注意解題及解題后的反思、總結 D．主動對問題進行探究，并經常與同學一起討論、交流

　　11、開學一段時間之后，發現自己成績不太理想，你一般情況下會 A、不學習了，反正學不會

　　B、聽天由命，反正我已經盡力了 C、確定自己的薄弱學科，狠下功夫

　　D、請教老師，看自己的學習方法是否對路 12、上自習課的時間里，如果沒有老師在場 A、無所事事，逮著什么就看什么

　　B、看哪個老師布置的作業多就做哪個學科的作業 C、查缺補漏，抓緊時間學習自己的薄弱學科 D、思考今天的學習情況，做好總結 13.你與同學之間的學習交流情況是（） A、不與其他同學探討學習方面問題 B、有同學經常對自已學習有幫助 C、經常與其他同學探討學習心得 D、經常幫助其他同學從

　　14、關于復習你是怎樣做的呢？( ) A、在平時、測驗和考試前都不復習B、老師強調要復習才會復習

　　C、平時不復習，測驗和考試前會復習 D、在平時、測驗和考試前都會認真復習

　　15、復習的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復習的同學不用填寫( )

　　A、只會翻閱筆記

　　B、把學過的內容通看一遍

　　C、把學過的內容看一遍后，會嘗試做一些題目來鞏固

　　D、回憶學過的內容，自己整理出提綱，針對還有疑問的地方，及時弄懂 16、你是怎樣處理復習與作業的關系呢？（）

　　A、不復習只完成作業

　　B、邊做作業遇到有不懂的馬上看書或筆記

　　C、先做作業再針對遇到的問題看書、筆記，或問同學、老師 D、整理好課程內容，認真理解重點、難點之后再寫作業 17、你怎樣完成作業的呢？（）

　　A、做作業中遇到困難經常不能完成，也不會問同學、老師 B、只講究速度做完就完事

　　C、做作業遇到困難需要與同學討論才能完成 D、能自己快速準確的完成

　　18、當考試后,你發現考的科目自己覺得很糟糕,你會（） A、無所謂,來日方長,我會努力的 B.從頭開始,扎扎實實再從頭學起 C.從現在開始努力

　　D.要為成功找方法，不為失敗找理由。

　　19、試卷或作業發下來后何時訂正呢？A、從不訂正 B、晚自修時

　　C、老師講評時 D、立即 [評分標準]

　　凡選A者記-1分；凡選B者記0分；凡選C者記1分；凡選D者記2分。請計算出你的得分是（）分。

　　中學生學習調查報告篇4

　　一、調研的目的

　　學生從小學進入初中后，學習科目的增加，學習任務及學習壓力的陡然加大，相當一部分同學感覺很不適應，平時表現及學習成績不理想，引起了家長朋友的焦慮。

　　現在的社會，應該說學生成人比成材更顯重要。從素質教育角度來看，倡導“學生全面發展，學習方式的多樣化，關注學生成長過程中的亮點”，是大勢所趨。為此，學生要從培養學習興趣，養成良好的學習習慣，顯得至為關鍵。為了進一步了解小學生的學習行為習慣的情況，掌握其學習規律，以便更有效地培養學生健康的學習行為習慣，設計并進行這項調查。

　　二、調查的對象與方法

　　我們以初一學生為對象，接受調查問卷的學生達200多名。具有一定的代表性。

　　三、調查分析

　　1、學生課前準備及預習的習慣

　　學生課前準備的習慣從上調查顯示，約占94%的學生一聽到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動，迅速進教室。但進教室后講話的學生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學習用品能每天帶齊的還不到總人數的70%。究其原因，學生書包沉重，為減輕負擔，每天只攜帶課表上安排課程的學習用品，有時臨時調課，便顯得慌亂；有的則由于自理能力差，沒有自覺整理書包的習慣。書本、文具盒隨意亂放的現象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準備是學生上好課的基本前提，它有利于穩定學生的學習情緒，保證上課的質量。這一方面學校已按行為規范的要求、標準進行了訓練，但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實，出現了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現象，或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環境中存在的問題值得引起重視。

　　2、學生上課聽講、思考的習慣

　　學生上課聽講、思考的習慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動作、注意專心聽講的學生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專心聽講，要求學生上課時眼睛注視老師，根據老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動作。學生的聽課行為往往受學習情緒影響和教師授課質量、組織教學的能力所影響。學生感興趣的課，開小差做小動作的現象相對較少，反之則多。另外，學習環境干擾等因素，也會干擾學生聽課的注意力。上課聽講時能積極思考、愛動腦筋近占26%。從低年級到高年級，愛動腦筋學生數的百分比四、五年級較高，說明這個年級的學生求知欲望和獨立思考的能力較強。遇到疑難的問題時，大多數學生能主動請老師、同學，約占61%，但上課時不動腦筋，有疑問時不敢發問的學生也不在少數。甚至有4~6%的學生學習敷衍，有疑惑也得過且過，不求甚解。在這里也反映學習能力的問題。學生學習過程應是不斷地生疑（發現問題）、質疑（提出問題）和解疑（解決問題）的過程。沒有熱愛學習，勤學苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發學生的學習興趣，培養學生勤學好問，善于思考的習慣是老師義不容辭的責任。

　　3、課堂記筆記的情況和方法

　　調查表明,記筆記的方法是隨學生的聽課裝態的變化而變化的。說明對于較難學習的科目或思維邏輯強的'學科,學生應該集中精力聽講,以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現象.確實有一部分教師習慣于寫板書,也要求學生抄板書,這不僅影響了教師的講課思路,也影響了學生思考的積極性,使學生在課堂上不能通過眼看,耳聽,動手,動腦和口答等交替使用大腦皮

　　層興奮域構成多通路的聯系,阻塞了學生思維能力的發展.因此,對較難學科應該以聽,想為主。

　　4、學生作業習慣

　　學生作業習慣有效地進行作業，不僅能鞏固知識，而且能培養一個人健康的學習習慣和高度自覺的學習責任感。但目前許多學生作業的方法不健康，做作業前并不注意復習知識，不把握重點、難點及理解作業的內容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復習再作業的學生比例并不很高。三年級占42%，四年級占67%，五年級占43%，六年級占29%，學生作業的習慣與老師的嚴格要求和有序訓練很有關系。做完作業后能自覺驗算的學生僅在27%，不少學生依賴于家長檢查或打聽結果的高達60%，這不僅說明學生的自信心存在問題，引起關注，而且它掩蓋了學生學習上的許多薄弱點，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時很好的調控。但從表中顯示，學生已養成了及時訂正的習慣，占80%。它也能使學生加深對知識的理解，提高學習的質量。

　　5、學生復習考試習慣

　　學生不大重視復習，課前長期堅持復習舊知的僅占37.7%；課后馬上復習的占35%；能當天對照筆記，熟記要點，以后不斷適時復習的占17.6%；無作業時，能主動復習的占36.39%；能堅持循環復習占25.1%。只有在做作業時，才有44.7%的學生會選擇復習課堂筆記；考試前，59.8%的學生會進行復習。這說明學生對復習常抱有急功近利的思想。問題關鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法采引導學生復習。

　　四、結論與建議

　　心理學研究表明，行為習慣的培養越早越好，學生越小，越容易養成健康的習慣，也最容易保留這種習慣。日本心理學家的研究也表明，學生隨著年齡的增長，其學習習慣的得分并不增加，為此，我們認為：健康的學習習慣在小學階段就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣難有大改進。因此，盡早培養學生健康的學習習慣是非常重要的。學生的年齡越小，越容易養成健康的學習習慣，形成的健康的學習習慣也越容易鞏固。不健康的學習習慣發現得越早，也越容易糾正。我們正鑒于這種認識，把從小培養學生健康的學習行為習慣是指導小學生學習的一項重要任務來抓。我們認為，最為重要的和最為基本的健康的學習行為習慣有以下幾點：

　　1、及時完成規定學習任務的習慣

　　從初一上學期開始，使學生達到在規定時間內完成規定學習任務的習慣，要讓他們做到“今日事今日畢”，決不能拖拉。把每個規定學習時間分成若干時間段，依照學習內容及要求，為每個時間段規定具體的學習任務，要求學生必須在一個時間段內完成一個具體的學習任務，達到具體的階段學習目標，減少乃至避免學習時走神或注意力渙散的情況，提高學習效率，當學生完成每個具體學習任務后，適當予以表揚、鼓勵，讓他們有一種成功后的愉悅感。

　　2、預習的習慣

　　課前預習可以提高課上學習效率，有助于培養自學能力。預習時應對要學的內容，認真研讀，理解并應用預習提示、查閱工具書或有關資料進行學習，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。

　　3、專心上課的習慣

　　教與學應該同步，應該和諧，因此學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。

　　4、多思、善問、大膽質疑的習慣

　　學習要嚴肅認真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，注意發現問題，研究問題，有所創造，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個問題。要知道“最愚蠢的問題是不問問題”，應該養成向別人請教的習慣。

　　5、獨立完成作業的習慣

　　做作業是為了及時檢查學習的效果，經過預習、上課、課后復習，知識究竟有沒有領會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。做作業可以提高思維能力；面對作業中出現的問題，就會起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學的知識得到了應用，而且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業問題的過程中，迅速得到提高。做作業可以為復習積累資料；作業題一般都是經過精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過的習題也不應一扔了事，而應當定期進行分類整理，作為復習時的參考資料。

　　6、復習歸納的習慣

　　復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復習也就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯，從而學生的知識系統化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。復習是有規律的，復習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去復習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地復習。

　　7、多閱讀課外書籍的習慣

　　關于課外閱讀的習慣課外閱讀對于開拓學生視野、豐富知識、提高閱讀與表達能力具有重要的作用。為此，我們必須：加強課外閱讀的指導，培養閱讀興趣，要結合課內外，向學生推薦好書。校內外結合，創造良好閱讀條件，開設閱讀指導課，激發閱讀興趣，引導正確的閱讀習慣，開展讀書活動，指導學生做好閱讀筆記，并開展課外閱讀競賽評比活動。為了保證調查問卷情況的真實性，每個學生只寫上班級，不寫姓名，以顯示學生自己存在不健康的學習行為習慣而不受到老師或同學的批評或指責。

　　中學生學習方法問卷調查表

　　年級：＿＿班級：＿＿姓名：＿＿性別：＿＿年齡：＿＿

　　下面是關于你本學期學習方法的調查題，請你仔細、認真、實事求是的填寫，此卷有助于我們和你自己了解你都運用了那些學習方法。謝謝！

　　本卷的填寫方式是在每道選擇題中，必須選擇一個選項,請不要漏選，也不要在一道內選兩項。請認真回答這些問題后，再看后面的評分方法。

　　1、如果老師布置一項社會調查讓你在寒假中完成，并要求開學后提交一份報告，你會：（)

　　A、沒有把這件事放在心上量

　　B、到網上去下載一份，應付了事

　　C、和幾個要好的同學一塊完成并趁機游玩

　　D、形成學習小組，分工合作，對這份報告貢獻自己的力

　　2、本學期開學之前，你一般情況下會：（)

　　A、無所事事，等待開學

　　B、只要準備好開學所需要的物品就可以

　　C、檢查老師布置的作業是否完成

　　D、考慮并制定新學期的學習目標和學習計劃，爭取有所進步

　　3、你認為應該在早讀、下午上課或晚自修前的多長時間內引導大家進入學習狀態并逐漸養成良好的習慣呢？（)

　　A、5分鐘B、10分鐘

　　C、15分鐘 D、20分鐘

　　4、有的同學表示課前預習對自己學習有很大幫助，所以習慣預習；而有的同學表示預習對學習并沒有什么幫助，所以不預習。你呢？（）

　　A、不預習 B、很少預習 C、老師布置預習才預習 D、經常預習

　　5、如果你預習，那你都經常預習那些科目？（注意：上面選不預習的同學不用填此項。）（）

　　A、自己喜歡的科目 B、自己喜歡那位老師的科目

　　C、家長強調的重點科目 D、預習自己認為成績不理想的科目

　　6、預習的方法多種多樣，你常用哪一種？（）

　　（注：選不預習的同學這一組題目可以不用填寫）

　　A、把要學的內容看一遍

　　B、閱讀要學的內容，并歸納出重點和難點

　　C、閱讀要學的內容，歸納出重難點并劃出不懂或有疑問的地方

　　D、閱讀要學的內容，并查閱相關資料，解決疑難

　　7、課堂上，你最喜歡（）

　　A、答問 B、自由閱讀

　　C、老師講解 D、討論

　　8、有的同學表示會在課堂上課過程中常常走神，你呢？（）

　　A、對感興趣的內容很認真，不感興趣的就干別的事情

　　B、上課內容聽不懂時會走神

　　C、認為上課內容已經很懂了，不用聽

　　D、基本不會走神

　　9、不同的同學都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？（）

　　A、聽課時不記筆記，但愿意想，會配合老師的節奏（如：回答問題等）

　　B、老師讓記什么就記什么

　　C、聽課時會記自己認為重要的筆記，但常常聽不到老師講的下面的內容D、一面聽，一面把老師講的和自己認為重要的內容記在書上

　　10、你覺得自己的聽課效果怎樣（)

　　A、不清楚 B、全聽不懂

　　C、部分聽懂 D、全能聽懂

　　11．等級科目課上，你通常（ )

　　A、完全按老師的要求進行，沒有主動對問題進行探究

　　B、主要精力放在解題上，沒有對基礎知識進行認真復習

　　C、既注重對基礎知識的復習，又注意解題及解題后的反思、總結

　　D、主動對問題進行探究，并經常與同學一起討論、交流

　　12 、開學一段時間之后，發現自己成績不太理想，你一般情況下會（)

　　A、不學習了，反正學不會

　　B、聽天由命，反正我已經盡力了

　　C、確定自己的薄弱學科，狠下功夫

　　D、請教老師，看自己的學習方法是否對路

　　13、上自習課的時間里，如果沒有老師在場（)

　　A、無所事事，逮著什么就看什么

　　B、看哪個老師布置的作業多就做哪個學科的作業

　　C、查缺補漏，抓緊時間學習自己的薄弱學科

　　D、思考今天的學習情況，做好總結

　　14、你與同學之間的學習交流情況是（）

　　A、不與其他同學探討學習方面問題

　　B、有同學經常對自已學習有幫助

　　C、經常與其他同學探討學習心得

　　D、經常幫助其他同學

　　15、關于復習你是怎樣做的呢？()

　　A、在平時、測驗和考試前都不復習 B、老師強調要復習才會復習

　　C、平時不復習，測驗和考試前會復習D、在平時、測驗和考試前都會認真復習

　　16、復習的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復習的同學不用填寫）( )

　　A、只會翻閱筆記

　　B、把學過的內容通看一遍

　　C、把學過的內容看一遍后，會嘗試做一些題目來鞏固

　　D、回憶學過的內容，自己整理出提綱，針對還有疑問的地方，及時弄懂

　　17、你是怎樣處理復習與作業的關系呢？（）

　　A、不復習只完成作業

　　B、邊做作業遇到有不懂的馬上看書或筆記

　　C、先做作業再針對遇到的問題看書、筆記，或問同學、老師

　　D、整理好課程內容，認真理解重點、難點之后再寫作業

　　18、你怎樣完成作業的呢？（）

　　A、做作業中遇到困難經常不能完成，也不會問同學、老師

　　B、只講究速度做完就完事

　　C、做作業遇到困難需要與同學討論才能完成

　　D、能自己快速準確的完成

　　19、上課鈴聲向后,你會（）

　　A、停止戶外活動，迅速進教室

　　B、進教室但會講話

　　C、準備好上課所需工具

　　D、坐在教室發呆

　　20、試卷或作業發下來后何時訂正呢？（)

　　A、從不訂正 B、晚自修時

　　C、老師講評時 D、立即

　　[評分標準]

　　凡選A者記-1分；凡選B者記0分；凡選C者記1分；凡選D者記2分。請計算出你的得分是（）分。

　　中學生學習調查報告篇5

　　一、調查目的

　　目前農村學校中對詞匯教學不夠重視，詞匯教學觀念陳舊，教學模式單一。主要采用傳統的英語詞匯教學：理解詞匯，分析詞性，展示例句，拓展詞組，模仿背誦，造句翻譯，在整個教學過程中，教師花費較多時間講解單詞用法，學生則忙于筆記而減少了思考和運用。這種教學強調了教師單方面的教，忽視了學生學習的主動性，忽視了語言能力是在使用語言的過程中培養起來的事實，使學生處于被動學習的地位，學生學習詞匯很死板，不會靈活運用，也造成學生詞匯學習壓力大，遺忘率高和啞巴英語的窘境。面對這些現象，想通過對中學生英語詞匯教學模式的研究，在英語課堂教學中，改變傳統的詞匯教學方法，以科學理論為依據，以學生為主體，以情境為依托，以話題為基礎，以思維導圖為樞紐，以運用為目的詞匯教學模式，使學生能在課堂上獲得較多的語言實踐機會，真正在運用中輕松掌握詞匯，從而提高學生的綜合運用語言的能力和詞匯教學的效率。為了獲得詞匯學習研究的事實依據，全面了解學生詞匯習狀況，特地進行了本次調查。

　　二、調查形式

　　本次調查主要在七，八，九每個年級中隨機抽取一個班對學生進行問卷調查，圍繞學生對英語詞匯學習狀況、方法，存在問題及對教師的教學方法提出了20個選擇題和一個簡答題，共發出125份問卷，收回有效份數120份。

　　三、調查結果與分析

　　1、你對英語單詞學習感興趣嗎？

　　A、有興趣（56.7%）

　　B、一般（35%）

　　C、沒興趣（8.3%）

　　學生學習英語的興趣還是不濃，說明我們的教學模式陳舊，激不起學生的學習欲望。

　　2、你了解學習單詞的方法嗎？

　　A、了解，但我一般不采用這些方法（41.7%）

　　B、了解，并且我會經常用這些方法（36.7%）

　　C、不了解（21.6%）

　　刻師在教學過程中注重學習結果，忽視了學習方法的滲透與指導。

　　3、你的英語單詞的主要來源是。

　　A、課本（95.5%）

　　B、課外閱讀材料（3%）

　　C、詞匯書（0%）

　　D、詞典（0%）

　　E、聽力材料（0%）

　　F、英文原版電影電視（1.5%）

　　農村中學學生學習英語的渠道單一，信息閉塞，缺乏學習氛圍。

　　4、你認為當前英語課本的單詞量？

　　A、過多（20%）

　　B、剛剛好（66.7%）

　　C、太少（8.3%）

　　D、不清楚（5%）學生依賴課本，認為把課本上的單詞掌握就行了，滿足與現狀。

　　5、你背誦單詞目的是。

　　A、提高自己的詞匯量（35.8%）

　　B、為了以后的學習（44.2%）

　　C考試（20%）大部分學生對詞匯學習有正確的看法，我們對他們將來的發展有不可推卸的責任。

　　6、你認為有必要采用特定的方法去學習單詞嗎？

　　A、有必要（58.3%）

　　B、不清楚（25%）

　　C、沒必要（16.7%）

　　大部分學生渴望學習單詞的好方法，少部分學生自主學習的能力，四分之一的學生根本不了解學習單詞的方法。

　　7、你同意掌握充足的'詞匯量是提高英語成績的保證嗎？

　　A、非常同意（16.7%）

　　B、不清楚（4.2%）

　　C、不同意（16.7%）

　　D、同意（54.2%）

　　大部分學生認為詞匯量直接影響他們的英語成績。

　　8、老師在單詞表里教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后，你會

　　A、很好地記住大部分單詞的意思（59.2%）

　　B、很難記住單詞的意思（29.2%）

　　C、其它（11.6%）

　　折射出我們教學之后有40%的學生根本沒掌握，也許兩極分化就再這慢慢形成了。

　　9、你認為你現在掌握的單詞量足夠應付你日常英語學習的需要嗎？

　　例如在聽，說，讀，寫方面。

　　A、足夠（13.3%）

　　B、可能足夠（36.7%）

　　C、不清楚（4%）

　　D、不夠（46%）

　　靖乎一半的學生認為自己的詞匯量還是不夠的，說明我們的教學局限與課本，拓展詞匯方面有待改進。

　　10、你認為你所上的英語單詞方面的課能夠讓你提高你學習單詞的興趣嗎？

　　A、能（53.3%）

　　B、也許能（33.3%）

　　C、不能（6.7%）

　　D、不清楚（6.6%）

　　說明教師在教學中還是把學生放在主導地位，理念在變，但在課堂實施中力度不夠或教學方法單一。

　　11、每天你會花多少時間在單詞學習上

　　A、少于30分鐘（62.5%）

　　B、多于一個小時（37.5%）

　　C、多于兩小時（0%）

　　說明學生課后有復習單詞的意識，缺乏學習環境和教師課后的指導要求。

　　12、你學習英語單詞的最大障礙是

　　A、單詞的發音（27.5%）

　　B、單詞的拼寫（23.3%）

　　C、單詞和它的中文意思對應不起來（49.2%）

　　證明我們的詞匯教學缺乏語境，注重學生的讀和寫，忽略了詞匯運用。

　　13、你認為在英語課上，老師在開始新單元時教授單詞表里該單元所有單詞的讀音和中文意思

　　A、好，有利于學生先認識新單元單詞，在學習該單元閱讀文時掃除生詞障礙。（70.8%）

　　B、不好，太多單詞一次性學習很難記，而且采用單詞表獨立地學習單詞不利于記單詞意思。（26.7%）

　　C、無所謂（2.5%）

　　學生已經習慣了，也認為單詞學習的目標就是會讀，知道詞義。說明教師對詞匯教學的認識片面，膚淺，不利于學生將來的發展。

　　14、你認為老師在教授新單詞時創設一定的語境（如小故事、小短文或句子）對你記憶該單詞的意思有幫助嗎？

　　A、有（90.8%）

　　B、沒有（5.9%）

　　C、不知道（3.3%）

　　詞匯教學確實要注重情境教學，圍繞某一話題展開，培養學生的發散思維，引導學生認識詞匯不僅僅有詞義，語義更為重要。

　　15、你更喜歡你的老師運用何種方法讓你開始接觸新單詞？

　　A、單詞表教學法（在單詞表中學習新單元所有單詞的讀音和中文意思）（30%）

　　B、語境教學法（創設含有新單詞的小故事、小短文或句子等情景語境來學習新單詞）（60.8%）

　　C、學生自學（5%）

　　D、其它（4.2%）

　　情境教學有利于學生對詞匯的理解記憶。

　　16、老師采用單詞表教學法教新單詞，你會覺得該英語課堂

　　A、知識含量豐富，很精彩（22.5%）

　　B、簡單易學，很有趣（55%）

　　C、機械操作，枯燥無味（22.5%）

　　刻師教學單詞主要以單詞表為主，逐個領讀，講解，自己在讀，然后聽寫檢查。

　　17、對于學過的單詞，你會怎樣復習？

　　A、設定一個時間表，有固定復習時間（15.8%）

　　B、只要有空就會復習（55%）

　　C、一直不復習直到考試前才看（17.5%）

　　D、從來不復習（0.8%）

　　E、其它（10.9%）

　　學習英語的習慣要加強。

　　A、查詞典（50%）

　　B、根據上下文猜測詞義（37.5%）

　　C、不理它（12.5%）

　　學生注重詞義，教師在教學單詞時沒有語篇意識。

　　19、老師用單詞表教學法教新單元單詞后，你是如何記單詞的？

　　A、死記硬背（42.5%）

　　B、聯系單詞所在的閱讀文來記單詞（35.8%）

　　C、其它（21.7%）

　　大多數學生靠死記硬背，且效果不好。

　　20、你希望單詞課在哪些方面有所改進？

　　大多數學生提出在課堂上應增加多些活動，小故事或游戲，應增加多些單詞練習，應多些拓展單詞知識。老師應該改變單詞授課的方式，多些創新。

　　四、結果與建議

　　從調查結果不難看出，學生對學習英語單詞的興趣不大，學習英語單詞的方法欠缺，幾乎沒有自主學習單詞的習慣和能力，死記硬背單詞也是為了完成教師的任務或考試，完全處于被動狀態。另一方面也說明教師平日對詞匯教學研究不夠深入，對詞匯課的理解片面，認為單詞就是教教讀音，詞義，分析詞性，造句等。在這中教學模式下，學生只能成為記單詞的機器和奴隸，嚴重違背了新課標的總目標——培養學生的綜合語言運用能力。詞匯教學模式改進勢在必得，建議如下：

　　規范詞匯課的教學。改變以往的詞匯教學理念和方式。

　　（1）抽早自習按單詞表教教單詞的讀音，然后領讀，跟讀，記憶。

　　（2）聽力和閱讀中的詞匯教學，在課前一次展示出來，教讀，記中文意思。

　　（3）單元詞匯復習，變成詞匯聽寫或默寫。其實，教師應該有單元詞匯課，匯話課，閱讀中的詞匯課等規范的有系統的上好每類詞匯課，每一種課型訓練側重點不同。這需要教師在單元備課上下功夫，圍繞單元話題，找準中心詞采取話題詞匯教學。在閱讀課中，以語篇情境為載體，采取思維導圖的方式展開教學，培養學生的發散思維，達到詞匯課的有效性。

　　運用思維導圖的方法進行單元詞匯教學。思維導圖是一種圖示工具，幫助學習者對特定主題建構的知識結構進行視覺化表征。通過思維導圖的方法來教學單元詞匯教學，能夠使學生對單詞進行更深的加工，能形成運用更多的學習策略的習慣。如在教學新目標英語unit9whenwasitinvented？的詞匯教學采用了此方法：

　　運用話題進行詞匯教學，把詞匯學習的重點放在對詞匯的運用而非對詞匯拼寫和意義的機械記識上。《課標》所規定的24個話題項目，具體為；個人情況；家庭朋友與周圍的人；周圍的環境；日常活動；學校生活；興趣與愛好；個人感情；人際關系；計劃與愿望；節假日活動；購物；飲食；健康；天氣；文娛與體育；旅游與交通；語言學習；自然；世界和環境；科普知識與現代技術；熱點話題；歷史與地理；社會；文學與藝術。通過這些話題，我們可以組建不同的詞匯網絡。一旦學生習慣于網絡識記詞匯，他們的發散思維能得到有效的訓練，難以識記的詞匯都能快速儲存在他們的大腦中，同時詞匯網絡是一種有效活化詞匯的方式。這樣做不但能穩固詞匯量，而且能擴大詞匯量。如圖：話題Schoollife的詞匯網絡：

　　課堂上詞匯檢查形式應靈活多樣，豐富多彩。長此以往，一成不變，學生厭倦了，勢必會抑制學生的思維。要摒棄以前教師說漢語、學生說英文單詞的做法，而是采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內涵與外延的方法，要求學生猜出單詞，這樣做不僅有助于學生用英語思維，而且也可在學習新單詞的同時，幫助學生復習原有詞匯。還可采用在不改變原意的條件下在句子中進行同義替換的形式，增強了學生活學活用語言的能力。還可以有意給學生一組詞，讓他們即興說話，增強學生詞不離句，句不離篇的意識。形式的多樣化，富有創意、獨具匠心的設計，激活了學生的思維，也激發了他們的參與意識。學生踴躍發言，課堂氣氛非常活躍。教學效果可想而知。

　　適時歸納，幫助學生構建詞匯體系。教材按單元順序和字母順序來編排詞匯，這樣略顯“雜亂無章”不便學生記憶。記憶實際上是信息的輸入、存儲、編碼和提取過程。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學習，那就會只見樹木，不見森林，記憶難度大。正如倉庫管理一樣，如果放進東西是雜亂無章的，取出時必定相當困難；相反，如果你對東西加以分門別類，開始存放時似乎困難一點，取出時就相當容易了。心理研究表明，經過理解加工并加以條理化、系統化的知識便于貯存、“檢索”應用。當你把單詞聯系起來進行學習，記與憶就方便多了。教學實踐也證明了這一點，把單詞進行科學分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發聯想，激發學生興趣。比如我們可把與schoolthings”相關的詞匯歸結為backpack，pen，ruler，pencil等。定期歸納和總結可使學生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學中，要組織學生及時復習，以便強化記憶，加深理解，鞏固所學單詞。根據遺忘先快后慢的特點，復習要"趁熱打鐵"，不能延緩復習，去"修補已經倒塌的建筑物"。

　　總之，詞匯教學要引起教師們的重視，不要過分注重眼前的利益，死記硬背詞匯，要為學生的長遠發展考慮，負責，遵循新課標的總目標。今后在教學中大膽創新，努力構建適合于農村學生學習詞匯的課堂模式。

　　中學生學習調查報告篇6

　　中學生學習方法問卷調查表

　　年級：＿＿班級：＿＿姓名：＿＿性別：＿＿年齡：＿＿

　　同學們：

　　下面是關于你本學期學習方法的調查題，請你仔細、認真、實事求是的填寫，此卷有助于我們和你自己了解你都運用了那些學習方法。謝謝！

　　本卷的填寫方式是在每道選擇題中，必須選擇一個選項,請不要漏選，也不要在一道內選兩項。請認真回答這些問題后，再看后面的評分方法。

　　1、如果老師布置一項社會調查讓你在寒假中完成，并要求開學后提交一份報告，你會：（ )

　　A、沒有把這件事放在心上量

　　B、到網上去下載一份，應付了事

　　C、和幾個要好的同學一塊完成并趁機游玩

　　D、形成學習小組，分工合作，對這份報告貢獻自己的力

　　2、本學期開學之前，你一般情況下會：（ )

　　A、無所事事，等待開學

　　B、只要準備好開學所需要的物品就可以

　　C、檢查老師布置的作業是否完成

　　D、考慮并制定新學期的學習目標和學習計劃，爭取有所進步

　　3、你認為應該在早讀、下午上課或晚自修前的多長時間內引導大家進入學習狀態并逐漸養成良好的習慣呢？（ )

　　A、5分鐘 B、10分鐘

　　C、15分鐘 D、20分鐘

　　4、有的同學表示課前預習對自己學習有很大幫助，所以習慣預習；而有的同學表示預習對學習并沒有什么幫助，所以不預習。你呢？（）

　　A、不預習 B、很少預習 C、老師布置預習才預習 D、經常預習

　　5、如果你預習，那你都經常預習那些科目？（注意：上面選不預習的同學不用填此項。）（）

　　A、自己喜歡的科目 B、自己喜歡那位老師的科目

　　C、家長強調的重點科目 D、預習自己認為成績不理想的科目

　　6、預習的方法多種多樣，你常用哪一種？（）

　　（注：選不預習的同學這一組題目可以不用填寫）

　　A、把要學的內容看一遍

　　B、閱讀要學的內容，并歸納出重點和難點

　　C、閱讀要學的內容，歸納出重難點并劃出不懂或有疑問的地方

　　D、閱讀要學的內容，并查閱相關資料，解決疑難

　　7、課堂上，你最喜歡（）

　　A、答問 B、自由閱讀

　　C、老師講解 D、討論

　　8、有的同學表示會在課堂上課過程中常常走神，你呢？（）

　　A、對感興趣的內容很認真，不感興趣的就干別的事情

　　B、上課內容聽不懂時會走神

　　C、認為上課內容已經很懂了，不用聽

　　D、基本不會走神

　　9、不同的同學都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？（）

　　A、聽課時不記筆記，但愿意想，會配合老師的節奏（如：回答問題等）

　　B、老師讓記什么就記什么

　　C、聽課時會記自己認為重要的筆記，但常常聽不到老師講的下面的內容

　　D、一面聽，一面把老師講的和自己認為重要的內容記在書上

　　10、你覺得自己的聽課效果怎樣（ )

　　A、不清楚 B、全聽不懂

　　C、部分聽懂 D、全能聽懂

　　11．等級科目課上，你通常（ )

　　A、完全按老師的要求進行，沒有主動對問題進行探究

　　B、主要精力放在解題上，沒有對基礎知識進行認真復習

　　C、既注重對基礎知識的復習，又注意解題及解題后的反思、總結

　　D、主動對問題進行探究，并經常與同學一起討論、交流

　　12、開學一段時間之后，發現自己成績不太理想，你一般情況下會（ )

　　A、不學習了，反正學不會

　　B、聽天由命，反正我已經盡力了

　　C、確定自己的薄弱學科，狠下功夫

　　D、請教老師，看自己的學習方法是否對路

　　13、上自習課的時間里，如果沒有老師在場（ )

　　A、無所事事，逮著什么就看什么

　　B、看哪個老師布置的作業多就做哪個學科的作業

　　C、查缺補漏，抓緊時間學習自己的薄弱學科

　　D、思考今天的學習情況，做好總結

　　14、你與同學之間的學習交流情況是（）

　　A、不與其他同學探討學習方面問題

　　B、有同學經常對自已學習有幫助

　　C、經常與其他同學探討學習心得

　　D、經常幫助其他同學從

　　15、關于復習你是怎樣做的呢？( )

　　A、在平時、測驗和考試前都不復習 B、老師強調要復習才會復習

　　C、平時不復習，測驗和考試前會復習 D、在平時、測驗和考試前都會認真復習

　　16、復習的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復習的同學不用填寫）( )

　　A、只會翻閱筆記

　　B、把學過的內容通看一遍

　　C、把學過的內容看一遍后，會嘗試做一些題目來鞏固

　　D、回憶學過的內容，自己整理出提綱，針對還有疑問的地方，及時弄懂

　　17、你是怎樣處理復習與作業的關系呢？（）

　　A、不復習只完成作業

　　B、邊做作業遇到有不懂的馬上看書或筆記

　　C、先做作業再針對遇到的問題看書、筆記，或問同學、老師

　　D、整理好課程內容，認真理解重點、難點之后再寫作業

　　18、你怎樣完成作業的呢？（）

　　A、做作業中遇到困難經常不能完成，也不會問同學、老師

　　B、只講究速度做完就完事

　　C、做作業遇到困難需要與同學討論才能完成

　　D、能自己快速準確的完成

　　19、當考試后,你發現考的科目自己覺得很糟糕,你會（）

　　A、無所謂,來日方長,我會努力的

　　B、從頭開始,扎扎實實再從頭學起

　　C、從現在開始努力

　　D、要為成功找方法，不為失敗找理由。

　　20、試卷或作業發下來后何時訂正呢？（ )

　　A、從不訂正 B、晚自修時

　　C、老師講評時 D、立即

　　[評分標準]

　　凡選A者記-1分；凡選B者記0分；凡選C者記1分；凡選D者記2分。

　　請計算出你的得分是（）分。

　　中學生學習方法和學習習慣問卷調查表

　　摘要：許多高一學生學習方法不當、學習習慣沒有養成，從而影響了他們的學習興趣，導致學習成績下降。本文對高一學生的學習方法與學習習慣展開調查并以此探索、分析和指導高一學生找到適當的學習方法與養成良好的學習習慣。

　　關健詞：學習習慣、學習方法

　　引言：由于高一學生剛從初中過來，初中和高中是兩個不同的學習階段，并且高中的學科增多。很多學生早不到正確的學習方法，和合理的安排時間，導致很多學生學習起來感到比較困難，學習成績不高。原因是什么?怎樣才能學呢?而學生的學習方法與學習習慣又怎樣呢?為此，本文先對學生的學習方法和學習習慣進行調查與探索。

　　一、調查目的

　　1,了解高一學生學習方法的現狀;

　　2,分析初高中學生學習方法的差異;

　　3,尋求適合高一學生學習方法、學習習慣。

　　二、調查對象

　　尤溪高一十班學生 52人

　　三、調查方法和步驟

　　調查采取問卷

　　四、問卷調查（見附錄1）

　　五、調查結果

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

　　A 6 14 1 4 3 4 1 2 12 3 2 1 1 2 1 5

　　B 5 12 3 1 2 20 4 1 7 2 14 4 8 3 5 4

　　C 14 4 8 1 21 2 6 31 15 25 18 17 17 26 19 16

　　D 12 7 26 27 11 12 26 2 3 9 13 14 11 6 12 11

　　六結果分析

　　1,預習情況和方法

　　調查表明,學生沒有養成自覺預習的習慣,大部分學生處在"老師要求預習才預習"的狀態,占總數的50%,還有"老師要求預習也不預習"的,占總數的30%,而經常自學預習的學生只占30%. 從統計數據看,學生預習方法大部分處于"把要學的`內容看一遍"的狀態;而通過預習找難點,找重點或解決疑難的比率較低,原因是高一年級的學科較初三年級學科多,從初中進入高中,學習方法仍停留在初中水平。高一學生除了要預習語文,數學和外語外，還要預習物理,化學政治等其他學科。調查表明，高一學生沒有掌握正確的預習方法,把預習當成一種任務去完成,這樣既浪費了大好時光,也沒有大的收獲。;從中得出高一學生缺乏自學能力 ,只把預習當成額外作業去完成,沒有作為能力去培養,所以,我們教師應該注重培養能力.

　　預習情況：不預習很少預習老師布置才預習經常預習

　　所占比率：28% 44% ２０% 8％

　　預習方法：看一遍找重、難點對照資料

　　所占比率：52% 30% 18%

　　2,課堂聽講情況和方法

　　調查表明,教師講課枯燥是造成學生聽講注意力不集中的主要因素,占整體的35%.由于教師講課的水平普遍不高,不能引起學生足夠的興趣,所以調動不了學習的積極性. 統計表明,采取

　　第三種方式的學生較多,從整體來看,學生聽課時思維不夠活躍.影響了思維能力的訓練. 傾向于灌輸式學習。這是由于學生的學習思維任然停留在初中。高中的學習對學生的主動性要求提高了，培養自己的發散性思維。由此可見,由于不同年齡學生智力開發的不同和聽講習慣的不同,直接影響著學生的學習方法。

　　聽課情況：對上課內容不感興趣，不想聽上課內容聽不懂其它

　　所占比率：22％ 46％ 32％

　　3,課堂記筆記的情況和方法

　　調查表明,記筆記的方法是隨學生的聽課裝態的變化而變化的。說明對于較難學習的科目或思維邏輯強的學科,學生應該集中精力聽講,以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現象.確實有一部分教師習慣于寫板書,也要求學生抄板書,這不僅影響了教師的講課思路,也影響了學生思考的積極性,使學生在課堂上不能通過眼看,耳聽,動手,動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構成多通路的聯系,阻塞了學生思維能力的發展.因此,對較難學科應該以聽,想為主。

　　課堂筆記：只聽不記邊聽邊記，盡可能記下所有邊聽邊記重點邊聽邊記邊思考所占比率：36％ 42％ 14％ 8％

　　4,做作業的情況和方法

　　"先做后看書"的方法比率較高,"有問題問別人"的方式比率也較高.但是,仍然存在抄作業和完不成作業的現象.

　　調查表明,"先做作業后看書"的方法與學習成績相關很高.原因是學生先做后看書能夠發揮學生獨立思考,自檢學習效果的作用.特別是當學生遇到難解題時,還可引起學生對解疑的需要,促使他有針對性地去看書,一旦從書中找到解題的思路,做法和答案,便成為學生終身難忘的經驗和知識,從而加深對知識的印象并學會應用知識的方法.。學生抄作業或完不成作業與學習成績是負相關狀態,這種情況大都屬于差生。

　　作業方式：先看書后做、先做后看書、抄答案

　　所占比率：32％ 58％ 10％

　　5,復習方法的情況

　　學生對復習的目的和作用理解不同,便產生了不同的復習方法和安排,調查統計

　　統計表明,各年級學生經常復習者較多,都占半數以上;考試前復習的,其比率較其它方法相對要高.復習方法隨年級的不同而有變化.初一學生多是按老師布置的提綱進行復習,初二學生側重在背重點,初三學生側重在抓難點.原因是初一學生依賴性較強和缺乏獨立歸納能力,希望老師列出提綱要點,給明確復習的主要內容.初二學生面對加重的作業負擔,必須進行重點復習;同時由于難度的增大,難點較多,抓難點的復習方法比率也較高;初三學生面臨畢業與中考,要在全面復習的基礎上著重解決疑難.

　　復習方式：不復習、看主要內容、看一遍、復習有關內容后做題

　　所占比率分別為：10% 26% 48% 16%

　　六、討論

　　調查結果表明,目前,多數高一學生仍停留在教師所要求和布置的,帶有一定強制性的學習狀態,學習的被動性較強,他們主動學習和探求知識很不夠,還沒有掌握適合獨立學習的學習方

　　法.這種學習的被動性,表現在學習方法上主要是死記硬背.他們上課抄筆記,課后抄作業,復習考試按教師指定的背課本和筆記,還有許多學生大量地看各類題解,這都抑制了學生的思維和發展,他們的學習缺乏獨立性,離不開老師這根"拐棍" ;而對老師的依賴性很強,又極大地影響了學生能力的培養.由于高考指揮棒的作用,特別是在高中學生被迫在課上課下大量做練習,重復性的無效勞動占去了很多學習時間,負擔過重,這就顯得學習被動和方法過死 ,嚴重影響著學生身心健康發展. 造成這種狀況的原因是多方面的,但初中教師中的強制性措施過多,教學中忽視對學生智力與非智力因素的培養,這不能不是個重要原因.它造成學生心理不平衡,使學生失去了學習主動性.

　　中學生學習調查報告篇7

　　《關于中學生學習方法的調查方案》

　　調查內容：

　　關于中學生學習方法的調查。調查目的：

　　由于初一學生剛從小學過來，初中和小學是兩個不同的學習階段，并且初中的學科增多。很多學生學習方法不當或找不到正確的學習方法，不能合理的安排時間和養成好的學習習慣，從而影響了他們的學習興趣，導致很多學生學習起來感到比較困難，學習成績不高甚至下降。原因是什么?學生的學習方法與學習習慣又怎樣的? 有什么補救的方法？怎樣學會合理安排時間？怎樣才能學好呢?

　　為此，我對初一學生的學習方法與學習習慣展開調查：了解初一學生

　　學習方法的現狀; ,分析初初中學生學習方法的差異; 尋求適合初一學生學習方法、學習習慣

　　調查方法：

　　采用填寫調查問卷的方式展開。總共發出200張問卷，采用其中有效的150份。

　　調查對象：

　　興華中學初一級的學生

　　調查時間：

　　20xx

　　年3月25日

　　《關于中學生學習方法的調查問卷》

　　單選題

　　1、你認為應該在早讀、下午上課或晚自修前的多長時間內引導大家進入學習狀態并逐漸養成良好的習慣呢？（ )

　　A、5分鐘 B、10分鐘 C、15分鐘 D、20分鐘

　　2、有的同學表示課前預習對自己學習有很大幫助，所以習慣預習；而有的同學表示預習對學習并沒有什么幫助，所以不預習。你呢？（）

　　A、不預習 B、很少預習 C、老師布置預習才預習 D、經常預習 3、、如果你預習，那你都經常預習那些科目？（注意：上面選不預習的同學不用填此項。）（ A、自己喜歡的科目 B、自己喜歡那位老師的科目 C、家長強調的重點科目 D、預習自己認為成績不理想的科目 4、、預習的方法多種多樣，你常用哪一種？（）（注：選不預習的同學這一組題目可以不用填寫） A、把要學的內容看一遍

　　B、閱讀要學的內容，并歸納出重點和難點

　　C、閱讀要學的內容，歸納出重難點并劃出不懂或有疑問的地方 D、閱讀要學的內容，并查閱相關資料，解決疑難

　　5、本學期開學之前，你一般情況下會：（ ) A、無所事事，等待開學

　　B、只要準備好開學所需要的物品就可以 C、檢查老師布置的作業是否完成

　　D、考慮并制定新學期的學習目標和學習計劃，爭取有所進步

　　6、如果老師布置一項作業在寒假中完成，并要求開學后提交，你會：（ ) A、沒有把這件事放在心上量 B、到網上去下載一份，應付了事

　　C、和幾個要好的同學一塊完成并趁機游玩

　　D、形成學習小組，分工合作，對這份報告貢獻自己的力

　　7、課堂上，你最喜歡（）

　　A、答問 B、自由閱讀

　　）

　　C、老師講解 D、討論

　　8、有的同學表示會在課堂上課過程中常常走神，你呢？（） A、對感興趣的內容很認真，不感興趣的就干別的事情 B、上課內容聽不懂時會走神

　　C、認為上課內容已經很懂了，不用聽 D、基本不會走神

　　9、不同的同學都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？（）

　　A、聽課時不記筆記，但愿意想，會配合老師的節奏（如：回答問題等） B、老師讓記什么就記什么

　　C、聽課時會記自己認為重要的筆記，但常常聽不到老師講的下面的內容 D、一面聽，一面把老師講的和自己認為重要的內容記在書上

　　10、你覺得自己的聽課效果怎樣（ ) A、不清楚 B、全聽不懂 C、部分聽懂 D、全能聽懂

　　11．等級科目課上，你通常（ )

　　A、完全按老師的要求進行，沒有主動對問題進行探究 B、主要精力放在解題上，沒有對基礎知識進行認真復習

　　C、既注重對基礎知識的復習，又注意解題及解題后的反思、總結 D、主動對問題進行探究，并經常與同學一起討論、交流

　　12、開學一段時間之后，發現自己成績不太理想，你一般情況下會（ ) A、不學習了，反正學不會

　　B、聽天由命，反正我已經盡力了 C、確定自己的薄弱學科，狠下功夫

　　D、請教老師，看自己的學習方法是否對路

　　13、當考試后,你發現考的科目自己覺得很糟糕,你會（） A、無所謂,來日方長,我會努力的 B、從頭開始,扎扎實實再從頭學起 C、從現在開始努力

　　D、要為成功找方法，不為失敗找理由。

　　14、你與同學之間的學習交流情況是（） A、不與其他同學探討學習方面問題 B、有同學經常對自已學習有幫助 C、經常與其他同學探討學習心得 D、經常幫助其他同學從

　　15、關于復習你是怎樣做的呢？( )

　　A、在平時、測驗和考試前都不復習 B、老師強調要復習才會復習

　　C、平時不復習，測驗和考試前會復習 D、在平時、測驗和考試前都會認真復習

　　16、復習的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復習的同學不用填寫）( ) A、只會翻閱筆記

　　B、把學過的內容通看一遍

　　C、把學過的內容看一遍后，會嘗試做一些題目來鞏固

　　D、回憶學過的內容，自己整理出提綱，針對還有疑問的地方，及時弄懂

　　17、上自習課的時間里，如果沒有老師在場（ ) A、無所事事，逮著什么就看什么

　　B、看哪個老師布置的作業多就做哪個學科的作業 C、查缺補漏，抓緊時間學習自己的薄弱學科 D、思考今天的學習情況，做好總結

　　18、你怎樣完成作業的`呢？（）

　　A、做作業中遇到困難經常不能完成，也不會問同學、老師 B、只講究速度做完就完事

　　C、做作業遇到困難需要與同學討論才能完成 D、能自己快速準確的完成

　　19、試卷或作業發下來后何時訂正呢？（ ) A、從不訂正 B、晚自修時 C、老師講評時 D、立即

　　20、你是怎樣處理復習與作業的關系呢？（） A、不復習只完成作業

　　B、邊做作業遇到有不懂的馬上看書或筆記

　　C、先做作業再針對遇到的問題看書、筆記，或問同學、老師 D、整理好課程內容，認真理解重點、難點之后再寫作業

　　[評分標準]

　　凡選A者記-1分；凡選B者記0分；凡選C者記1分；凡選D者記2分。

　　請計算出你的得分是（）分。

　　《關于中學生學習方法的調查統計分析》

　　調查結果：

　　調查結果分析：

　　1、預習情況和方法：

　　調查表明,學生沒有養成自覺預習的習慣,大部分學生處在"老師要求

　　預習才預習"的狀態,占總數的50%,還有"老師要求預習也不預習"的,占總數的30%,而經常自學預習的學生只占30%.從統計數據看,學生預習方法大部分處于"把要學的內容看一遍"的狀態;而通過預習找難點,找重點或解決疑難的比率較低, 原因是初一的學科較小學多,從小學進入初中，學習方法仍停留在小學水平。初一學生除了要預習語文,數學和外語外，還要預習物理,化學政治等其他學科。調查表明，初一學生沒有掌握正確的預習方法,把預習當成一種任務去完成,這樣既浪費了大好時光,也沒有大的收獲。從中得出初一學生缺乏自學能力 ,只把預習當成額外作業去完成,沒有作為能力去培養,所以,我們教師應該注重培養能力。

　　預習情況所占比率：不預習28%、很少預習44%、老師布置才預習20%、經常預習8%

　　預習方法：看一遍42%、找重25%、難點18%、對照資料20%

　　2、課堂記筆記的情況和方法

　　以聽,想為主。課堂筆記：只聽不記邊聽邊記，盡可能記下所有邊聽邊記重點邊聽邊記邊思考

　　所占比率：34%、40%、9%、17%

　　3、做作業的情況和方法

　　課外作業是鞏固知識,應用知識和訓練技能的一種手段,應該由學生獨立完成.學生對作業的認識不盡相同,有的學生把做作業當成一種學習的需要,也有的當成一種負擔;有的學生做作業的速度較快,也有的做作業的速度較慢,有的學生做作業產生一種愉快的內心體驗,也有的完不成作業心理出現一種無形的壓力.因此 ,學生都在尋求做作業的竅門和路子.當前做作業方法的現狀:"先做后看書"的方法比率較高,"有問題問別人"的方式比率也較高.但是,仍然存在抄作業和完不成作業的現象.調查表明,"先做作業后看書"的方法與學習成績相關很高.原因是學生先做后看書能夠發揮學生獨立思考,自檢學習效果的作用.特別是當學生遇到難解題時,還可引起學生對解疑的需要,促使他有針對性地去看書,一旦從書中找到解題的思路,做法和答案,便成為學生終身難忘的經驗和知識,從而加深對知識的印象并學會應用知識的方法.。學生抄作業或完不成作業與學習成績是負相關狀態,這種情況大都屬于差生。

　　作業方式：先看書后做、先做后看書、抄答案所占比率：33%、 58% 、 9%

　　4、課堂聽講情況和方法

　　調查表明,教師講課枯燥是造成學生聽講注意力不集中的主要因素,

　　占整體的35%.由于教師講課的水平普遍不高,不能引起學生足夠的興趣,所以

　　調動不了學習的積極性. 統計表明,采取第三種方式的學生較多,從整體來看,學生聽課時思維不夠活躍.影響了思維能力的訓練. 傾向于灌輸式學習。這是由于學生的學習思維任然停留在初中。初中的學習對學生的主動性要求提高了，培養自己的發散性思維。由此可見,由于不同年齡學生智力開發的不同和聽講習慣的不同,直接影響著學生的學習方法。

　　聽課情況：對上課內容不感興趣，不想聽上課內容聽不懂其它所占比率：22％ 46％ 32％ 5、復習方法的情況：

　　學生對復習的目的和作用理解不同,便產生了不同的復習方法和

　　安排,調查統計表明,各年級學生經常復習者較多,都占半數以上;考試前復習的,其比率較其它方法相對要高.復習方法隨年級的不同而有變化.初一學生依賴性較強和缺乏獨立歸納能力,希望老師列出提綱要點,給明確復習的主要內容.

　　復習方式：不復習、看主要內容、看一遍、復習有關內容后做題所占比率分別為：10% 26% 48% 16%

　　總結：

　　多數學生仍停留在教師所要求和布置的,帶有一定強制性的學習狀態,學習的被動性較強,他們主動學習和探求知識很不夠,還沒有掌握適合獨立學習的學習方法.這種學習的被動性,表現在學習方法上主要是死記硬背.他們上課抄筆記,課后抄作業,復習考試按教師指定的背課本和筆記,還有許多學生大量地看各類題解,這都抑制了學生的思維和發展,他們的學習缺乏獨立性,離不開老師這根"拐棍" ;而對老師的依賴性很強,又極大地影響了學生能力的

　　培養.影響著學生身心健康發展. 造成這種狀況的原因是多方面的,但初中教師中的強制性措施過多,教學中忽視對學生智力與非智力因素的培養,這不能不是個重要原因.它造成學生心理不平衡,使學生失去了學習主動性.

　　中學生學習調查報告篇8

　　20xx年9月8日，我來到江西省修水縣太陽升鎮中學支教。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，主要是針對英語這門課而言的。此次調查，我主要發現了偏遠鄉鎮初中學生英語學習的兩大問題：一是很多學生對英語學習缺乏興趣，不愿意學習；二是有的學生沒有好的學習方法，即使很努力，學習效果不高。為了得到學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。

　　為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

　　在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談江西省鄉鎮中學英語學習的狀況，出現的問題及探索解決問題的方案。

　　一、調查目的

　　1．了解偏遠鄉鎮中學英語學習的狀況并發現問題

　　2．分析偏遠鄉鎮中學學生英語學習效果不明顯的原因

　　3．探索解決如何解決該問題

　　二、調查對象及其方式

　　調查對象：江西省修水縣太陽升鎮中學

　　江西省修水縣太陽升鎮中學是一所歷史較為悠久的中學，原名“太陽升公社中學”。規模雖小，但各種教學設施比較完善，教學樓很新，學生的桌椅和老師的辦公桌也及時得到更換。配有多媒體教室，有電腦、幻燈機等的現代教育設備。

　　調查方式：本次調查主要是通過發放調查問卷、進行個人訪談的方式，同時，筆者擔任了初二3班和初二4班兩個班的英語科任老師，長期和學生相處，很了解學生，通過親身實踐，有大量第一手資料。

　　三、調查中發現的問題：

　　該學校的學生學習成績長期偏低，中考成績是修水縣里幾個鄉鎮里靠后的，近幾年更是如此，甚至多次落后于附近的兄弟學校四都中學。很多學生對學習不感興趣，尤其討厭英語。老師教學很賣力，可謂是是出渾身解數，但是教學效果去不怎么理想。

　　通過調查，該中學在英語學習中存在問題主要體現在以下兩個方面：

　　問題一：很多學生對英語學習缺乏興趣，不愿意學習

　　在調查中，部分學生對我公開表示他們對英語學習不感興趣，不想學英語。他們認為英語從小學到現在一直都在學，而英語在生活中沒有任何用處。他們說他們鄉鎮中學不會見到外國人，以后也不打算學外語。對于傳統的英語教學覺得過于枯燥，不能激起學習的積極性和興趣，但老師講解的非常詳細。對于多媒體教學的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多媒體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。

　　問題二：有的學生沒有好的學習方法，即使很努力，學習效果不高

　　該學校的學生學習成績長期偏低，中考成績是修水縣里幾個鄉鎮里靠后的，近幾年更是如此，甚至多次落后于附近的兄弟學校四都中學。很多學生反應不會學英語，自己也付出了很多努力，學習效果就是不高。我認為，當地老師的教學方法可能存在一定的問題，但是，學生自己是學習的主人，是一個不可忽視的重要方。針對這種情況，我制訂了調查問卷，對中學生的預習、聽課、作業和復習進行了深入詳細的調查。

　　1、預習情況。經調查顯示，大多數學生還沒有養成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約占45%，而自覺預習的學生只占25%。大多數學生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過預習發現問題并找出課本中的重點和難點的學生則很少。

　　2、聽課情況、方法。聽課是學生學習的最主要途徑，他們說自己自制能力不是很強，很容易受周圍環境的影響。

　　3、課堂筆記方面，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這樣的學生約占22%。

　　4、作業情況及其方法。學生采用“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的比率相對較低，結果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業，仍有抄襲作業的行為。

　　5、復習情況和方法。此次調查顯示，經常復習的學生占大多數，考前復習的比率也較高。

　　四、分析與解決

　　問題一：如何提高偏遠鄉鎮中學學生對英語的興趣？

　　1、我們教師要與學生建立融洽的關系。

　　大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。

　　2、要把課堂教學豐富生動起來。

　　我們的英語課堂應該是生動活潑的，我們要通過各種合適的方式來豐富我們的課堂，把枯燥的語言知識傳輸教學創新為生動有趣的語言欣賞與交流。正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發現。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對圖片產生興趣，從而帶著好奇心去學習課文，枯燥的文本就會容易讓學生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學生互動，多讓學生參與進來，這樣就能很好地調動學生的學習興趣，有利于老師和學生的交流。

　　3、多和學生交流，組織各種學習英語的活動，激發學生興趣。

　　鄉鎮中學的孩子見不到外國人，不需要用英語交流，是不是說英語對我們就沒有用了呢？是不是說我們就可以脫離英語生活了呢？絕對不是這樣的。為了解決學生們的疑問，我找到學校政教處，要求每天早上上學的放學時間播放英語歌曲，特別是“god is a girl”（上帝是女孩）這樣比較流行，單詞句子又比較簡單的歌曲。我教的英語班級，我平時上課，會有選擇性地組織一些英語游戲，既有意思，又能學到東西。每兩周，我還會留出課給他們放英文原聲美國大片。經過一段時間我發現，一些學生喜歡上了英文歌曲，甚至幾乎所有學生都英語電影感興趣，尤其是鄰家特工，哈利波特這樣的科幻電影。當我再次問道他們；英語學習對你們有沒有用啊？他們的回答都是肯定的。英語，不僅是中考高考必考的科目，現在已經滲入到我們的生活，到處是英文歌，英文電影，甚至很多包裝品袋上也寫著英文。

　　問題二，如何提高學生自主學習的學習效率？??

　　學習方法是學生取得良好成績的先決條件。但是，我認為學習方法不只是學生個人的事。作為教師，我們不僅要研究教學法，更重要的是根據學生的年齡特征和心理特征，引導學生掌握正確的學習方法。

　　1、預習情況、方法。

　　眾所周知，預習是聽好課的基礎，也是體現學生自學能力的方式之一，經調查顯示，大多數學生還沒有養成自覺預習的習慣。經調查發現，成績優秀的學生預習通常采用找重點和難點的方法，那些成績偏差的學生則大多是看一遍新課內容，而且只完成老師課前布置的預習任務，以上結果都表明預習還是中學生學習比較薄弱的一個環節。針對此現象，我會在每堂課結束的時候告誡學生記得預習，把預習規劃到課堂作業的一部分中去。當然，更重要的是， “授之一魚不如授之以漁”，我專門傳授學生預習的`方法。預習大體上可實行“讀、劃、思、提、查、練、”六步預習法。

　　一讀：聽錄音初步掌握生單詞的讀音、讀順課文或了解新授內容；查出生詞，標出讀音，弄清詞性，理解單詞在句中的意思并注意詞性；

　　二劃：通讀全文，掌握文章大意。劃出看不懂的單詞、句子；摘出課文中主要的詞組和常用短語（包括已學過的）

　　三思：聯系上下文仔細揣摩或結合課后內容，再讀再悟；

　　四提：在不明白處作？號，準備聽課時向老師請教；

　　五查：查閱資料，嘗試弄懂不理解的地方；記下難點

　　六練：嘗試運用句型練習說話。也可通過提前做練習冊或學習檢測來檢測自己的預習成效。

　　七筆記：預習過程中要做好預習筆記。

　　2、聽課情況、方法

　　聽課是學生學習的最主要途徑，中學生自制能力不是很強，很容易受周圍環境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣，老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%。因此老師要善于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在老師如何激發學生興趣方面，筆者已在說明如何解決第一個問題時有所闡述，這里就不再重復。此外，我還要求學生保持充足的睡眠，不能熬夜看書。

　　3、課堂筆記情況

　　調查結果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這樣的學生約占22%，說明他們是有目的、有針對性地學習，這樣的學習方法不僅能提高學習效率，還能節省大量的時間，大部分中等生采用做詳細筆記，以便課余時間復習，有其被動的一面。基于從上學生聽課和記筆記方法上的區別，教師應指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。

　　關于如何做好筆記，我指導學生的方法是以下幾點：

　　①摘抄新舊短語和表達法。舊的短語和表達法一段時間不用，很快就會生疏，每一次復現都是一次有效的復習；

　　②摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語言材料和語言知識；

　　③要注意把預習過程中遇到的難點記錄下來，以便聽課的時候有針對性；

　　④是預習筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預習筆記的補充和延伸。

　　⑤通過抓住句子主干這一辦法，將文章關鍵詞挑出，增加自己對整篇文章的把握

　　4、作業情況及其方法

　　由調查結果顯示，學生采用“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的比率相對較低，結果表明成績較差的學生基本采用這兩種方式完成作業，仍有抄襲作業的行為。從教學環節的連貫性來看“先看書后做”的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識點后，再通過作業來檢測學習的知識，強化對有關內容的記憶，這樣會有更好的效果，有的成績優異的同學也采用先做作業后看書的方式，他們認為只要做好課堂小結，就可以直接采用第二種方式完成作業，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業中的問題有目的地看書，使得對問題理解得更透徹。

　　5、復習情況和方法

　　此次調查顯示，經常復習的學生占大多數，考前復習的比率也較高，復習應根據自己的實際情況，重點復習不懂或不會的知識，當然復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果，比如一位優等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出卷進行自測，這說明好的復習沒有固定模式，關鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法采引導學生復習。

　　總之，以上就是我在這次紅土地支教期間調查的有關情況。我以江西省修水縣的一個鎮中學為例，探究江西省偏遠鄉鎮中學生的英語學習的狀況，進而發現問題，解決問題。我這次主要是發現了兩個方面的問題，一是很多學生對英語學習缺乏興趣，不愿意學習；二是有的學生沒有好的學習方法，即使很努力，學習效果不高。針對這兩個方面的問題，我分別進行闡述，提出了我的解決方案及一些建議。其中有些看法也許不盡正確，解決方案也許不盡完善，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實！

　　20xx-1-7

　　中學生學習調查報告篇9

　　一、調查概況

　　通過教師教學效果反饋分析，雖然初一初二生物成績理想，但是學生對知識掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，就這個問題我于xx年4月份，對我校的學生就生物課學習方法的狀況進行了調查。通過調查研究，對初中生的學習生物的學習發發有了一個初步的了解，為了準確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學習方法，就初中學生學習方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學改革，加強教學的針對性，提高生物教學的實效性，同時也為今后的教學工作的改進需要提供了客觀依據。

　　二、調查的具體目標和方法

　　(一)具體目標

　　1、學生在課前與課后預習復習情況;

　　2、學生上課情況;

　　調查問卷的方式，對初一、初二共6個班進行調查共有310名學生進行了這次調查，接近理想的隨機樣本數量，使調查結果符合實際情況，更加可靠。調查內容覆蓋了課前、課上、課后這三個時候學生所采取的學習方法，并包括學生對現今生物課的看法和建議等幾方面內容。

　　三、調查結果

　　對學生問卷調查結果分析，部分學生在生物的學習方法上依然存在著問題。

　　(一)課前預習情況

　　1、上課的預習情況

　　調查顯示，大部分學生多能在課前自覺預習，但是19%的學生則是在課前翻一下書，對這節課老師所講的內容有個大體的印象;而13%的學生是想起來就預習，12%的學生則是把預習當成是一種任務，老師要求就預習，若老師不要求就不預習;最后剩下4%的學生上課前不預習。

　　2、預習方法

　　調查結果表明，33%的學生會找疑難點進行復習，而25%的學生則是選擇找側重點;18%的學生會先發現問題，然后就根據問題來預習課本內容找出解決的`答案;8%的學生會對照參考資料進行預習;最后16%的學生看一遍書。

　　通過這些數據，側面反映了學生不知道預習的目的，這就導致學生不知道本節課的重點難點，這種情況使學生分不清這節課的重點是什么，難點是什么，進一步使課堂效果黯然失色，教學效果不明顯。甚至會出現一個概念老師要重復幾次講解學生才能理解接受。

　　(二)上課情況

　　調查顯示，少部分學生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態度。

　　1、上課聽課情況

　　大部分學生都是認為上課認真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學生都認真聽課;但是也有5%的學生是喜歡生物就聽;而還有4.5%的學生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學生則是從來不聽。

　　2、上課做筆記情況

　　根據調查結果表明了一半的學生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點和非重點，如果課后沒有及時復習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，復習時就會感覺比較吃力且學習效果不好;而3.5%的學生則是不記講的和書上一樣的內容，在教學過程中，教師一再強調書上的重點內容，但是學生聽老師講的內容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關的內容劃下來，有時老師會對課本上的內容進行總結性歸納(如列表等方式)使學生復習起來更明了，可是學生就覺得跟書上一樣沒必要記，導致時間一久學生就把知識遺忘掉，使教學效果達不到預期的效果。剩下的0.5%學生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節課老師講的內容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預期目標的原因之一。

　　3、課堂小結

　　對學生的問卷調查表明，35%的學生會聽老師的小結，由此看來，在教學過程中，最后的課堂小結是必不可少的，在教學任務完成后，教師應就本節課的思路對學生進行簡單的系統地梳理，同時教師可以小結過程補充講課過程遺漏的地方，也相對學生做了一個小復習，讓學生有了知識的鞏固，教師適當指出重點和難點，學生復習的時候就有輕重之分。

　　(三)課后復習情況

　　1、作業情況

　　94%的學生都能按時完成作業，但是有4%的學生會視作業的難度、多少來完成作業，還有2%的學生不能按時完成作業。雖然只有6%的學生不能按時完成作業但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業的過程要適當的注意具體的班的總情況來布置相應的作業，并可針對個別學生進行課外輔導。

　　2、做作業的方式

　　據統計

　　3、課后復習情況

　　結果表明61%的學生經常復習;13%的學生平時不復習，考前復習;9%的學生是老師要求就復習;15%的學生在老師的指導下復習;2%的學生都不復習。

　　復習方法方面：看一遍課本的學生占6%，按老師要求復習的學生占13%，復習有關內容后做習題的占31%，看主要內容，抓疑難點的占50%。

　　復習過程參考課外資料的情況：不看參考書的學生占25%，而參考教學參考書的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習題集的占31%。

　　(四)學生對生物的看法及建議

　　在調查中，68%的學生認為只要認真聽講、討論及時復習就能學好;19%的學生認為只要感興趣就能學好;9%的學生認為多做一些習題就能學好;2%的學生認為只要死記硬背就能學好;剩下的2%學生認為生物比較難學，他們認為生物比較難學所以他們都不喜歡生物。大部分學生認為生物比較有趣，內容新穎，而且學了生物之后可以更加了解自己。學生建議多用多媒體教學，通過多媒體教學內容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關視頻可以加深印象。而且學生認為生物教學可以讓學生自己多動手。通過學生的意見和建議，教師在生物教學過程中要注重學生的學習的主體地位，發揮學生的主觀能動性，而且在教學過程中要貫穿新課改的目標。教師在教學過程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學生進行一些野外調查，讓學生能將在課堂上學會的探究性實驗的過程運用到生活中，一方面加強了對探究性實驗的理解，另一方面培養了學生的動手能力，真正讓學生成為學習的主人。

　　四、調查總結

　　通過這次調查，教師要根據學生的情況設計教學方案，在教學過程中要注意發揮學生的主觀能動性，激起他們的學習的激情，而且教學內容要學生當場消化(但是教學過程要避免出現滿堂灌的情況),教學中穿插課外知識擴展學生的知識面。教學任務完成后，還要對學生進行系統的小結，而且不定時對學生進行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時地可以進行野外調查，或組織一個生物興趣小組讓學生有更多動手實驗的機會，使學生對知識的感性認識升華到理性認識，并懂得靈活運用于生活中。

　　中學生學習調查報告篇10

　　一、調查目的

　　了解初中學生現有的英語學習現狀，以及影響他們英語學習的各方面因素，在掌握具體情況的基礎上，有針對性地采取一些相應措施，促使教師真正改變教學理念，切實改進教學方法，加強教學的針對性和實效性。同時，也促進學生英語學習興趣的提高和發展，變學生消極被動的學習為積極主動的學習，教學共進，力求達到教學的最大有效值，最終改變初中學生英語學習的不良現狀。

　　二、調查方法與對象

　　根據本課題的研究目的，本次調查的方法主要采用問卷調查、學生座談以及教師座談，其中問卷調查中設計了41個選擇題、1個開放性簡答題。對象為本校初一、初二年級，共發問卷102份，有效問卷102份。

　　三、調查結果和原因分析

　　此次調查有41個問題，涉及到影響學生英語學習的原因主要有兩大類：其一，來自于學生自身的因素，即內因包括學習英語的興趣、自信心、態度等方面；其二，外部的環境因素，即包括家庭、社會、學校等方面。

　　現就調查的現狀分析如下：

　　（一）.學生自身對英語學習的興趣

　　大部分同學對英語學習興趣不濃。如在調查“你對英語學習感興趣”這個問題時，選“A.特別感興趣”的只占20%；選“B.比較感興趣”的占35%；選“C.不太感興趣”的占25%；選“D.“一點也不感興趣”的卻占20%。

　　又如在調查“你利用課余時間參加興趣班”一題，選“A.有”的占31%，事實上在這百分比中按自己的意愿主動報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素。

　　（二）.學生對英語學習的自信心

　　總體說來，學生對英語學習的自信心不夠。如在調查“你現有的英語基礎與水平”一題時，選“C.中等”的占51%；選“D.差”的占13%。雖然一方面反映出學生自我評價的客觀性和公正性，另一方面也反映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另一個重要因素。

　　（三）學生對英語學習的態度

　　學習興趣和自信心決定學生對英語學習的態度，在調查“你對你的英語學習滿意嗎”一題時，選“A.很好”的占18%；選“B.一般”的占16%；選“C.不好”的占50%。大部分學生對英語學習熱情不夠高。

　　（四）學生所處的家庭狀況：

　　1、學生中農村戶口占90%以上，不同戶籍的學生有著不同的生活環境，存在著生活習慣、方式及個性的差異。

　　2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業。職業情況大約80%的父母務農，另外20%左右是自由職業，這就決定了一定數量的父母忙于發展家庭經濟，疏于與孩子交流和對孩子的管教，又缺乏“教育投資”的意識，對教育還存在著模糊的認識，造成子女物質生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒蕪。

　　3.有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例，在調查中“你的家長輔導你英語嗎”一題時，選“D.從來沒有”的占82%。

　　（五）學生對教師的'認識

　　1、現實中的英語教師：

　　（1）大多數的英語教師對教學工作認真負責，盡心盡責；

　　（2）多數英語教師講究民主，尊重學生，愿意聽取和接受學生合理、正確意見和合理建議；

　　（3）部分英語教師能根據學生實際水平進行教學，并與學生的生活聯系起來，用補充材料豐富英語課堂教學；

　　（4）部分教師能正確對待學生，不偏愛某些學生，不歧視差生；

　　（5）少部分教師在課堂上合理分配講解時間與學生的活動時間；

　　（6）極少數部分教師在日常教學中能經常性地使用多媒體技術教學。

　　2.理想中的英語教師：

　　（1）具有幽默感，善于調節課堂氣氛；

　　（2）具有親和力，善于與學生溝通，用童心貼進學生，微笑時時掛在臉上；

　　（3）具有吸引力，善于抓住學生學習的興奮點，使學生學而不倦；

　　（4）口語流利，水平一流；

　　（5）廣聞博學，多才多藝。

　　四、對調查結果的思考

　　（一）影響初中生英語學習成因分析

　　1.社會的影響：由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會對人才的需求標準的變動，使部分德才兼備的學生感到迷芒和失望，并逐漸淡化對學習的興趣，失去了學習的積極性。

　　2.實施素質的影響：素質教育是一種突出生存能力的教育，其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，而英語這門學科具有學術性較強，實用性不強的特點，這使得學生缺少學習英語的內驅力。

　　3.家庭教育的影響：當前，初中生中有大部分是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我在接觸眾多的學生家長后，發現很多家長側重于對子女紀律方面的要求，而對學生學習不是特別關注，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。

　　4.教師的影響：在諸多的影響因素中，我認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，信息和數字時代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。

　　（二）改變初中生英語學習現狀的對策

　　1.學生要了解社會不同職業的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。

　　2.學生要掌握正確的學習方法。學生要有計劃、有目的、有步驟地學習，同時也要學會預、復習，做完習題后善于進行知識的梳理，歸納和總結。

　　3.教師要樹立學生是學習活動的主人的思想。最大限度地調動學生英語學習的興趣，使每一位學生都有機會當教學活動中的演員，而不是觀眾。

　　4.教師要活化教材內容，使之生活化；活化教材語言，使之口語化；活動化教學手段，使之直觀化。另外，用學生喜聞樂見的補充材料豐富英語課堂教學。

　　5.教師要在教學中盡可能多地運用多媒體技術教學，創設情景，加深視覺、聽覺、動覺形態，創建愉快、融洽、生動、活潑的學習氣氛，增強自信心，激發學習興趣，消除心理壓抑厭煩情緒，提高語言操練、言語交際活動的質量。

　　6.教師要嘗試進行分層教學。針對不同水平和層次的學生，提出不同的學習要求，布置不同深度的作業，確定不同的評價標準，使每個學生有成功的體驗，形成良好的學習心態。

　　7.教師與學生要構建良好的師生關系，營造寬松、和諧民主的教學氛圍。愉快的課堂氣氛使學生獲得積極的情感體驗，能夠充分調動學生的學習積極性，有利于學生的主動參與，有利于師生之間、生生之間情感和信息的交流，使學生的學習情緒處于一種亢奮狀態，有利于學生實現自我的、和諧的、全面的發展，從而大面積地提高教學質量。

　　總之，只有“讓課堂活起來，讓學生動起來”，才能“讓學習質量真正高起來”。

　　中學生學習調查報告篇11

　　現在問起學生的學習情況,很多家長和老師都認為現在的孩子學習成績和學習習慣不如以前了，到底哪些原因導致中小學教育質量的下滑呢？我作為中學班主任，對全班64名學生進行了調查問卷，回收61份，現總結如下，讓我們從中探尋存在的問題和改進的措施吧。

　　一、學習計劃：

　　32人，即30%的學生在學習方面沒有訂過計劃，11人即35%的學生訂過計劃但不能堅持，只有18人即28%的學生訂學習計劃并能堅持執行。所以從學習方向和目標上來考查，一半以上的學生沒有目標、沒有方向，整日懵懵懂懂“做一天和尚撞一天鐘”，這種現狀很讓人擔憂，因為沒有理想和目標就沒有前進的動力，更何談認真刻苦地學習呢？作為一個教育工作者，我們的當務之急，就是要樹立學生積極向上的心態，不僅要教學生制定年度、學期目標，還要學會訂月計劃、周計劃、日計劃，并堅定執行。

　　二、學習方法：

　　1、預習：6人即10%的學生沒有進行過預習，48人即80%的學生有時預習，只有7人即10%的學生進行課前預習。從這一項來看，情況也很不理想。課前預習應該是學習過程的重要一環，只有經過預習，才能對即將學習的知識做到心中有數，才能明確即將學習的重點和難點是什么，并對自己薄弱的知識點加以特別的關注，以達到有的放矢，扎實全面地學好知識。所以不僅老師家長要督促學生搞好復習，學生自己也要養成課前預習習慣，以取得更好的學習效果。

　　2、聽課：34人即53%的學生聽課抓不住重點，26人即40%的學生上課出現漏聽的現象。從這一項分析，情況更加嚴重。聽課應該是學習的中心環節，可是很多學生上課不能集中精神，具體有哪些情形呢？①開小差。“身在曹營，心在漢”，人坐在教室里，可沒有聽著著老師講課，思維沒有放在知識內容上，心里還想著還有什么東西沒吃到口里，掂念著電腦游戲下一關怎么過??等等一些亂七糟的事情上。②做小動作。不守紀律的學生傳紙條、私下講話、玩物件、吃東西??，這樣自然抓不住聽課的重點，更不說漏聽了。③打不起精神或干脆睡覺。所以不管老師還是家長，都不能縱容這些現象發生，并愈演愈烈，要從嚴從重要求上課行為規范，集中精神聽課，以求全體學生全面進步和發展。

　　3、提問：32人即50%的學生不會問，26人即40%的學生不問。“不恥下問”應該是敲開知識大門的金鑰匙，可是很多學生沒有掌握這把金鑰匙，以致疑惑得不到解決，以致堆積如山。本來一個小困難很容易跨越，可是積累成了阻擋在前進路上的一座“大山”，很難克服，只能望著書本嘆氣：“難，難于上青天”。所以要鼓勵學生有疑必問，不管是請教老師還是請教同學、朋友還是家長，要把敢問作為優良的風氣發揚開來。

　　4、記筆記：32人即50%的學生記筆記，50%不記或記不全。俗話說“好記性不如爛筆頭”，而很多學生沒有記筆記的習慣，所以即使在學習過程中精神集中，認真專注，對學習的內容消化理解了，課下問他時，能對答如流，可是過一段時間就會部份遺忘或全部忘記。而記筆記就不同了，記的過程中腦、眼、手并用可以加深記憶，課下還可以經常拿出來復習鞏固，形成永久記憶，使知識成為自己真正擁有的財富。

　　5、及時總結：58人即90%的學生聽課后沒有進行及時總結，理解記憶來消化吸收。這一項是絕大多數學生沒有掌握的學習方法，也屬于“巧學”、“妙學”的有效途徑之

　　一。課后及時總結，有利于建立以前學的知識和剛學知識的聯系，形成知識的網絡系統，有利于融會貫通，以使知識內容更加深刻和穩固。

　　6、作業：32人即50%的學生做作業之前沒有進行復習鞏固，50%的學生偶爾進行過復

　　習。孔子曰“溫故而知新”，作業之前對所學的知識進行復習鞏固，對作業時靈活運用知識起著不忽視的重要作用，同時作業也是學習過程中對知識鞏固和擴展延伸的環節。可是現在很多學生作業是敷衍了事，有的晚上回家根本不做家庭作業，早上早早地到學校教室里補作業、抄作業，甚至干脆不做作業，所以出現了新現象：學生上學放學兩手空空，既不帶書本，也不帶文具。對于此類現象出現，家長要負很大的責任，畢竟家庭作業需要家長的監管和督促，其次老師也要加強檢查和管理。

　　7、課外練習及閱讀：32人即50%的學生課外閱讀做過或偶爾做過讀書筆記，而50%

　　的`學生沒做。“學無止境”，課內的知識學好了，還有必要對知識的內涵加深、范圍擴大，開闊視野，而這些知識的擴充和加深就來自于課外練習及閱讀，這是搞好學習的更高要求：知識淵博、廣泛涉獵。

　　8、及時復習：51人即80%的學生考試之前才進行復習，沒有進行周總結。這說明很多

　　的學生學習沒有階段性的總結，因而不能對前一階段的學習行為進行反思，也不能使學到的知識系統化并得到鞏固，因而這樣的進步自然很小或停滯不前。這一點，教師應要求學生作周總結，引導學生上路，使周總結和周計劃相得益彰，促進學生學習成績的提高和學習習慣的養成。

　　9、自我檢測：51人即80%的學生沒有建立錯題本，沒有進行“學、查、改、驗”，查

　　漏補缺。有些錯誤行為和想法因為理解不對或思維定勢而比較頑固，所以我們有必要建立錯題本，使錯誤不再重演，同時通過“學、查、改、驗”，查漏補缺，使建立的知識網絡更有條理、更完善。

　　10、系統復習：58人即90%的學生不能將所學知識系統化，缺少系統性有效性的學習方法。

　　三、學習能力：

　　1、出現弱科：6人即10%的學生基礎差，16人即25的學生對該科不感興趣，而42人

　　即65%的學生認為該科難于理解。從此項調查中我們看出，弱科出現的主要原因不是出于基礎差，而是沒有一種正確的心態，要么不感興趣，要么出現畏難情緒，所以學生自己要調整好心態，家長老師也要善于引導，讓學生在循序漸進的學習過程中體驗學習的快樂，建立學習的自信。

　　2、完成作業：19人即30%的學生只需半個小時左右，32人即50%的學生用1個多小

　　時，還有20%學生要花2到3個小時。所以對于作業，我們要教育和培養孩子養成良好的做作業的習慣，集中精神，不能一心二用，特別是不能邊看電視邊做作業。

　　3、學習過程中：34人即53%的學生找不準重點、難點，不知從哪里入手，26人即40%

　　的學生不能集中自己的精力，還有4人即7%的學生學習效率低，認為時間不夠用。對于抓不住重、難點的學生，應借助教輔資料幫助確定學習目標；而不能集中精力的學生應該從思想上找到癥結所在，是心有他想，還是知識晦澀難懂等等，要對癥下藥，解決學習過程中的問題。

　　四、親子關系：

　　1、34人即53%的家長對孩子的學習成績不滿意，28人即43%的家長較滿意，而只有3人即4%的家長是滿意的，家長對孩子的期望總是很高，但都“成龍成鳳”是不可能的，所以家長應該對自己孩子有個準確的評價，并作出切合實際的要求和期望，這樣反而更有利于孩子的成長和進步。

　　2、44人即68%的學生很少或偶爾與家長進行溝通，只有20人即32%的學生與家長進行溝通。家長和孩子的溝通很有利于孩子的成長，因為這樣不僅可以掌握孩子的思想和行為的動態，而隨時給予孩子支持、鼓勵、批評、指正，能使用權孩子健康、穩定地成

　　長。

　　而不是長久不管孩子，一旦出現問題就一味地責罵甚至拳腳相向。

　　五、師生關系：

　　1、38人即60%的學生很少與教師溝通，21人即33%的學生偶爾與教師溝通，只有5人即7%的學生經常與教師溝通。與教師溝通有利于建立良好的師生關系，建立互動，使用教和學都落到實處，所以師生雙方都要敞開心懷，主動聯系，實現雙贏，而最終目的是：“一切為了孩子”。

　　2、32人即50%的學生與同學關系融洽，29人即45%的學生與同學關系一般，3人即5%的學生與同學關系處理得不好。

　　六、關于習慣：

　　此次調查所填表格實收61份，差3份；填寫較完整的有29人，約占全班總人數的45%，其中把自己生日寫清楚的有29人，約占45%。

　　七、關于誠信：

　　家長簽名情況：54人是自己或請他人代簽，占84%；只有6人左右是家長親筆簽名，約占6%；剩下的10%沒有家長簽名。

　　八、建議：

　　1、學習要有計劃，制定自己學習的周計劃、月計劃，合理安排各科學習時間。

　　2、要注意抓學習中的十個環節，重視課前預習，學習十個環節要環環相扣。

　　3、針對自己的學習情況，找出差距并分析產生差距的原因，利用多元學習法制定出適

　　合自己的、科學的學習方法，來提高自己分析問題、解決問題的能力，提高學習效率，最終達到提高學習成績的目的。

　　4、家長要注意這一階段孩子的心理成長，多與孩子溝通，學習不單是孩子的事，家長

　　要參與到孩子的學習中來。

　　5、學生應多與教師和同學溝通，共同探討學習方法，提高自己的學習能力，多進行課

　　外閱讀，拓展自己的知識面，提高自己的綜合素質。

　　中學生學習調查報告篇12

　　內容摘要：我們于20xx年8月～12月，對桃花江鎮的兩所初中學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村初中生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村初中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

　　關鍵詞：學習心理、學習態度、教育價值觀、心理特點??

　　一、問題提出

　　隨著社會經濟水平和科技水平的不斷發展，當代中學生的學習心理現狀是怎樣的，有什么特點呢？是什么原因造成了這種現象，對于那些消極的心理我們有什么解決的方法嗎？

　　二、調查的具體目標和方法

　　1、具體目標

　　①調查當代中學生的學習心理現狀

　　②調查當代中學生的學習心理特點

　　③研究當代中學生的學習心理成因及對策

　　2、調查方法

　　以問卷調查的方式和交流探討的方式進行調查，其內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的等四個方面。問卷調查在桃花江鎮中學的在校學生之間進行，共發調查問卷100份，回收調查問卷96份，其中有效調查問卷87份，無效調查問卷9份，調查問卷回收率93%，調查問卷有效率87%，接近理想的高效樣本。

　　三、調查結果分析

　　1、農村初中生的學習心理現狀分析

　　1.1教育價值觀

　　調查顯示：78％的中學生認為讀高中的目的是為了考大學，20％的中學生認為讀高中的目的是為了提高自身素質，而有2％的中學生還不知道。這說明當代中學生絕大部分具有較為明確的教育價值觀。

　　1.2學習態度

　　調查結果顯示：83％的中學生都能夠做到積極主動學習，獨立完成老師所布置的作業。這表明他們明確自己的學習目標，知道自己應做什么和該怎么做，都有較強的自控能力。14%的中學生其學習主動性有待提高，而且經常不能夠獨立完成老師所布置的作業，經常東抄西抄，雖然也明確自己的學習目標，但自控能力有待加強，時刻需要有老師的監督。3%的中學生自始至終都沒有自己的學習目標，整天無所事事，從來沒有獨立完成過老師布置的任務，即使有老師的督促也沒有用處，這是比較危險而嚴重的教育問題。13%的中學生認為學習是一種樂趣，而87%的中學生則認為學習是一件不得不做的事情。這與來自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會影響是分不開的。由此可見，當代中學生對學習的熱情主要來自于各方面的壓力和影響。據統計，84%的中學生對學習的熱情較高，11％的中學生對學習的熱情中等，5％的中學生不想學習。這與他們來自壓力的“讀高中考上大學”意識濃烈是相一致的。值得我們深思的是，不想學習的中學生數其所占的比例還是相當大的。而且，我們在調查中還發現，91％的中學生都有自己“最討厭的課程”。

　　學生不想學習或討厭某些課程的根本原因：一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生所討厭的課程中，英語作為高中的核心課程之一，竟然有65％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。這與我國現實社會中一些現象的影響是分不開的，也是一個在

　　我國教育界長期以來一直爭論的話題，值得我們大家深思。

　　2、當前農村初中生的學習心理特點

　　經過對調查問卷分析研究，結果顯示：當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，存在明顯的不同。

　　2.1教育價值觀具有多元性、務實性、功利性的趨勢

　　大部分當代中學生早已認識到了教育的重要價值就在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，從而增強自己在未來社會中的競爭能力。在此基礎上，家庭經濟條件較好且學習成績優秀的中學生自然而然要追求更高等的教育；家庭經濟好且學習成績一般的中學生也致力于追求更高等的教育；家庭經濟很好且學習成績很差或家庭經濟很困難但學習成績很優秀的中學生也紛紛想方設法追求更高等的教育。務實性和功利性是當代中學生的教育價值觀的另外兩個特點。當代中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

　　我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中學生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

　　2.2學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的趨勢

　　學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

　　四、討論（對調查結果的`思考）

　　1、當前中學生的學習心理狀況成因分析

　　當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

　　1.1、市場經濟發展的影響

　　從宏觀角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，９８％的學生對未來充滿美好的向往，其中有８２％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。

　　1.2、家庭、社會對中學生學習需要的形成起重要作用

　　中學生學習需要是起對一定社會生活環境要求的反映。家庭和社會作為中學生的重要生活環境，對中學生學習需要的形成起著重要的作用。首先，家庭的要求、態度和志向影響中學生的學習需要。有的家庭相信在這個世界上只要“過得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考慮什么專業掙錢多、好找工作就讓子女學什么專業，而不考慮他們對這些專業是否有興趣，是否適合子女學習等，這些因素都對中學生造成不良影響，甚至成為中學生中途退學的隱性原因。其次，社會風氣和思想意識形態也影響中學生的學習需要。如目前隨著經濟體制轉軌，高等教育改革不斷深化，實行繳費上學，大中專畢業生不再包分配。在某些縣市，尤其是農村部分大中專畢業生要等一年才能分配工作，還要有關系。有權有勢的

　　進了機關等好單位，沒有關系的孩子只能在家待業或到外地打工。這種現實使許多人有了“讀書有什么用？錢要花很多，畢業后又沒工作。”"的觀念。社會上新的“讀書無用論”開始再抬頭，這將直接導致中學生學習需要的降低。另外，有些人把學習、讀書看成是一種“工具”，達到另一個目的的手段，而學習本身并沒有成為一個目的。因此當學習沒有達到某種目的時，其積極性便蕩然無存了。

　　1.3學習興趣低下

　　（1）外因：①學校教育方法欠當，如教師教學方法單一、枯燥，各科作業量過

　　大等；升學壓力過大；師生關系緊張。②家庭因素：由于家長期望值過高而導致嚴格要求；家庭人際關系冷漠；沉溺于優裕的物質享受；沾染上家長的不良習氣，如賭博。

　　（2）內因：價值取向逆轉，學習目的模糊，對學習文化課的錯誤認識，學習成

　　績不佳，情緒不穩定，意志薄弱等。

　　2、形成健康的學習心理對策

　　2.1增加投入，創造良好的教育教學環境

　　當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

　　2.2學習目的性的教育

　　首先應從中學生實際出發，采取生動而適合中學生心理發展特點的形式，幫助中學生正確認識學習的社會意義。如適時介紹一些古今中外杰出人物勤奮學習、努力成材的故事，使他們認識到學習知識的目的和重要性，從而樹立遠大志向，并腳踏實地地學好各門功課。其次要強調學習的內在意義，即強調學習對個體本身的價值，使之體會到學習是一種愉快的享受，而不是負擔。

　　中學生學習調查報告篇13

　　一、調查概況

　　我于20xx年4月份，對我實習的一所鎮中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

　　二、調查的具體目標和方法

　　(一)具體目標

　　１、中學生的學習心理現狀

　　２、當前中學生的學習心理特點

　　３、當前中學生的學習心理成因及對策

　　(二)調查方法

　　學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。

　　三、調查結果

　　對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

　　(一)中學生的學習心理現狀分析

　　１、教育價值觀

　　調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。

　　調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業生掙錢多，8％的學生認為初中畢業生掙錢多。２、學習態度

　　調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

　　3、學習習需求

　　當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

　　４、學習目的

　　調查結果表明，對于高中畢業后的打算，99％的學生有讀大學愿望。

　　(二)當前中學生的學習心理特點

　　調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。

　　１、教育價值趨向多元化、務實化、功利化

　　他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。

　　中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

　　我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

　　２、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

　　在調查中我們發現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

　　３、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

　　對學生的問卷調查表明，89％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明， 37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

　　緊張而又快樂的實習生活結束了，這次實習內容主要包括兩個方面，一是語文教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。

　　為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

　　在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

　　首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。

　　我所在的學校是一所村鎮高中，學校規模較小，，全校共22個班。該校在興寧地區高考成績排行第四，但近年來生源減少，主要原因是就讀技校的學生增多，附近的濟平中學增設了高中。由于經濟的影響，梅州地區對教育的投資有限，學校的經濟狀況較差，設備落后，教室沒有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學生的成績較差，基礎薄弱，班里學生水平參差，兩極分化嚴重。

　　我調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的語文老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。

　　一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法對于該地區也較難普遍使用，因此，老師們仍然保持使用傳統的教學方法。

　　老師們認為一個班里的學生語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些

　　老師就采取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。

　　在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調查中，大部分的教師采用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反復地讀，以致于達到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用學生自主學習的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而現代文的教學則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學生的情感態度的把握不太注重。

　　在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學生的'記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。

　　其次，從學生的角度來談一下語文學的情況。

　　在調查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣，不想學語文。他們認為語文從小學一年級到現在一直都在學，每天說的也都是母語。許多學生不明白學習語文的用處，而且不明白為什么要學習課文。現在的學生是多么有個性，我想學好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，語言能力在人生中的運用是少不了的。

　　學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，老師的方法太舊，因此影響了學習語文的積極性。

　　調查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發覺，只要能多關注后進生，他們會很感動、進步很大。看來老師要用一種平等的心態去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。

　　有的學生說學習語文時有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內容，其實這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學生的語文成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會有關的東西，多補充一些課外的知識。

　　大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，

　　即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。

　　另外，有部分學生表示，對粵教版的新教材的內容難以體會。我覺得教材較多地針對大城市的學生，與發達城市的學生的經歷比較接近，山區學生的體會較少，難以把握個中情感。

　　該校放學時間為4點20分，由于較早，學生在這段時間無所事事。雖然學生都表示考試的壓力大，有很多題目不會，但就不大會抓緊時間學習。平時課間課后厚很少去問同學問老師，這也是他們成績差的一大原因。

　　通過以上的調查，我認為在今后的語文教學中，老師應該注意以下幾個問題：

　　一、培養學生學習語文的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。

　　二、正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發現。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對圖片產生興趣，從而帶著好奇心去學習課文，枯燥的文本就會容易讓學生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學生互動，多讓學生參與進來，這樣就能很好地調動學生的學習興趣，有利于老師和學生的交流。同時希望教育部門能更多關注山區的教育，為山區邊遠學校增加教育設備。

　　中學生學習調查報告篇14

　　關于學生學習方法的調查問卷分析

　　）

　　10、每次測驗或考試，不管考得好還是考得差，我都能夠進行自己反思，為什么有些題目做問卷分析

　　①

　　從上述問卷分析，我們可以知道，該生的學生的學習動機都比較明確，但并沒有

　　對知識產生強烈的求知欲望，對學習還是缺乏興趣，這就而要我們老師，在授課時要努力培養學生對學習的興趣，平時考試或測驗，盡量讓學生考出好成績來提高學習興趣。動機缺乏的學生沒有學習動力，缺乏學習熱情，把學習看成是一件苦

　　差事，在學習中沒有目標，得過且過，其學習行為完全是一種被動的應付。表現在方法上，必然會死記硬背、投機取巧、沒有計劃。一個喪失學習動機的學生，必然喪失深究學習方法的興趣。

　　② “凡事預則立，不預則廢。”學習計劃是實現學習目標的保證。但有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙于被動應付作業和考試，缺乏主動的安排。因此，看什么、做什么、學什么都心中無數。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。從上面的預習情況來看，還有一大部分人是沒預習習慣，沒學習計劃和學習主動性；這就要求我們教師多提醒他們學習，家長多監管，任課老師多布置點作業讓他們做，并做好定時檢查。

　　③ 由上述表格數據可知學生預習的課目比較多是理科：數學，物理，化學，生物；還主科英語；因為這幾科都是比較難學的科目，其實我覺得學生應該預習每一科目，上這課之前就要做好預習，這樣才會有目的的聽講，才能夠抓住老師講課的重點難點，和講課的思路。預習的時候還可以發現自己學習這一課會有什么疑問，課堂上注意老師講解時，能夠解決心中的疑問，提高學習效率。另外我發現高中學生其實都很想預習的，就是找不到時間，其實他們還沒有提前一個學期學習的習慣，就是學期開始之前就要預習好本學期要學習內容，這樣才能夠爭取更多的時間。預習好

　　了，聽課效果也好，做練習鞏固效率會更高，時間就會更多。預習能松高效地促進

　　④

　　⑤

　　⑥ ⑦

　　⑧

　　⑨

　　學習；預習能不斷提高學習成績。

　　再看學生的課堂學習，課前要做好充分的準備預習好；課堂學習要關注的三大問題：這節課的重點，難點和老師講課思路。要關注老師課堂的提問以增加學識；聽課一定要“心到，眼到，筆到”；做好課堂筆記的技巧為方便課后復習基因知識。該校學生有良好的聽課能力，上課能跟著老師講解的思路，作好課堂筆記，但是據我了解發現，他們所謂的聽懂就是高效的課堂學習，其實他們誤解了，高效課堂學習方法：是課前要做好充分的準備預習好；課堂學習要關注的三大問題：這節課的重點，難點和老師講課思路。要關注老師課堂的提問以增加學識；聽課一定要“心到，眼到，筆到”努力動腦筋思考，爭取在課堂上吸收所有東西，還超出課堂上老師的所講的的知識再上個層面；做好課堂筆記的技巧為方便課后復習基因知識。所以指導老師應該好好指導他們的課堂學習方法，以提高他們學習效率，提高他們的學習成績。

　　課后及時復習有助于鞏固知識。該校學生大部分都復習的習慣，其實復習可以做練習題來基因知識，很多知識都是做再上完新課時候及時做練習來鞏固，據我了解該校學生都沒及時復習，而這邊的老師也存在問題，他們每上次新課后，都講練習，這也是導致他們不復習的原因之一，很多學生都依賴老師的講課，而積極及時主動去做練習鞏固知識，這是學生應該培養的學習能力，這就要求我們老師多布置作業，檢查學生作業情況！使學生及時鞏固知識。

　　該校學生自我反省，和自我反饋能力還是比較缺乏，學生沒有自我反省，就沒有提高，有反思就有提高，這就是需要指導老師給學生一定學習方法的指導。該校學生記憶能力都不好，而且也沒有良好的記憶方法，為彌補學生這方面的缺陷，指導老師可以為學生習提供記憶的方法訓練；每一個任課教師可以根據自己的課目特點，為學生提供知識記憶的方法。可以看出學生大多都能自己思考解決問題，能夠勤于思考突破難題；刻苦努力提高成績；具有良好的獨立解決問題能力，這些學生成績一般都比較優秀；能夠與人交流問題說明學生人格保持健康心態；主動找同學研究問題說明學生能夠積極進取，不甘心落后。

　　學生都能夠對自己學習能力有個評價，能夠找出原因，認識自己哪些方面，哪些知識還沒撐握，如何提高這些方面的成績，都會思考這些問題，但還是有些人沒有去發現問題，對自己目前的學習狀況沒有客觀、清醒的認識。這些都要指導老師為他們提供學習方法的輔導以提高學習成績。

　　總之，該校絕大多數學生沒有系統學習方法，他們需要接受過專門的、系統的學習方法的指導與訓練，對什么是科學的學習方法缺乏明確的認識，在學習中也不能自覺地加以運用。即使有的學生掌握了一些有效的學習方法，也大都是走了很多彎路之后形成的'，并且是零散的。科學的、系統的學習方法很難在學習中自然而然地形成，應該接受專門的指導與訓練。因此，有條件的學校應開設有關的學習方法的指導課。作為學生自己，也應該多閱讀一些這方面的書籍，積極主動地建立自己的學習方法體系。

　　備注：為此本問卷參考了《我要考第一：尖子生的學習訣竅和思考方法》【作者】劉帆【出版社】群言出版社【出版日期】【ISBN】9787800804380 【版次】1 一書設置以上問卷。

　　附：

　　關于學生學習方法的調查問卷

　　同學們：

　　做一名成績優秀的尖子生，考入名牌大學，對每一位中學生來說，都是一件最令人向往的事。可是，并不是每個人都成績優秀，每個人都可以考上理想的大學。為什么呢？這就是競爭，只有強者才能獲得勝利；只有成績好，你才能考入理想的大學。也許有同學會說：“我天生就不是考大學的料。”其實，只要努力，善于運用一些學習技巧，你就可以事半倍地獲得好成績。或許由此改變你的一生。

　　下面是關于你本學期學習方法的調查題，請你仔細、認真、實事求是的填寫，此卷有助于我們和你自己了解你都運用了那些學習方法。謝謝！沒注明是多選的，都為單選題。

　　班級姓名性別（此處可以不填，如需要老師提供意見最好填此處）

　　10、你學習動機來源（） A自己對學習非常感興趣； B為了考上名牌大學；

　　C父母、同學、老師、說我學習差，我證明給他們看，我不差； D其它動力。（包括為了贏得異性的好感等）。 11、你學習有沒提前預習的習慣？（） A有 B沒有 12、如果有，你都有預習那些科目？

　　13、你一般都是什么時候預習？（）（可多選）

　　A提前一個學期預習；B提前一周預習；C上課前一晚預習；D課前預習。14、你上課學習能不夠理清老師講課的思路；有沒課堂作筆記的習慣？ A能跟著老師思路走；作筆記； B能跟著老師思路走；不作筆記； C不能跟著老師思路走；但作筆記； D不能跟著老師思路走；不作筆記； 15、你自己課后有沒有及時復習的習慣？（） A有；B沒有；C不經常有。 16、有沒記錯題（自我反饋習慣）和好題點評的習慣？ A有；B沒有；C不經常有 17、你覺得自己記憶力好還是差；知道提高記憶力方法嗎？（） A好，知道；B好；不知道；C差，知道；D差，不知道。 18、你遇到難題一般是自己解決，或是找老師，還是與同學交流呢？（） A自己解決；B與同學交流；C找老師。

　　10、每次測驗或考試，不管考得好還是考得差，我都能夠進行自己反思，為什么有些題目做錯了，或失分原因在哪里？（） A有，B沒有；C不經常有。

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