學(xué)校心理健康教育開展工作調(diào)查報(bào)告
心理健康教育是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格發(fā)展的重要教育活動(dòng)，它是一種行之有效的現(xiàn)代教育活動(dòng)內(nèi)容，反映了當(dāng)代進(jìn)步的教育的潮流。我們學(xué)校自開展心理教育以來，以學(xué)生為本，一方面針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理教育，開設(shè)了心理健康教育課，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì);另一方面針對(duì)有心理困惑的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的心理咨詢，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理矛盾，促進(jìn)了學(xué)生心理健康發(fā)展。為了深入了解我校開展心理健康教育的實(shí)際效果，前不久，我們?cè)M(jìn)行了調(diào)查、分析、研究，從中發(fā)現(xiàn)問題，研究對(duì)策，落實(shí)整改，使心理教育更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。下面就我校心理健康教育工作的調(diào)研與思考加以闡述。
一、 學(xué)生心理困惑對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有影響，所以心理健康教育很有必要。
目前小學(xué)教育正處于向素質(zhì)教育縱深發(fā)展的過程中，社會(huì)、家庭、學(xué)校在教育觀念上都發(fā)生了顯著的變化，由此對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不少心理影響，加上獨(dú)生子女依賴性強(qiáng)，獨(dú)立能力差，意志薄弱等，都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成學(xué)生心理障礙。我們?cè)趯?duì)隨機(jī)抽樣100位學(xué)生的問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有40位學(xué)生認(rèn)為心理困惑對(duì)自己學(xué)習(xí)有較大影響，有42位學(xué)生表示在一定時(shí)間有影響，并且這種影響有反復(fù)性，這二者人數(shù)相加竟占被調(diào)查者82%，所以說，學(xué)校開展心理健康教育是完全有必要的。學(xué)生對(duì)此也提出相同的'看法，有86位認(rèn)為開設(shè)心理健康課很有必要，有87位認(rèn)為心理咨詢很有必要，而沒有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為心理健康教育是可有可無的多余“擺設(shè)”。調(diào)查情況告訴我們：龍津小學(xué)的心理健康j教育工作符合小學(xué)生的心理需要，已為廣大學(xué)生所認(rèn)同和接受，今后我們應(yīng)持之以恒地進(jìn)行心理健康教育。
二、 心理健康教育對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，因此受到學(xué)生的普遍歡迎
龍津小學(xué)開展心理健康教育五年左右，受到學(xué)生的普遍歡迎，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是，學(xué)生充分感受到心理健康教育對(duì)提高個(gè)人學(xué)業(yè)的幫助。據(jù)學(xué)生反映，在接受心理健康教育后，能有效減輕自己的心理負(fù)擔(dān)，及時(shí)改正個(gè)人不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生成績(jī)。調(diào)查中，有64%的學(xué)生覺得現(xiàn)在自己的心理負(fù)擔(dān)減輕了，有71%的學(xué)生高興地發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)因此而提高。有79%學(xué)生覺得在校心情愉快。可見，心理健康教育能及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙，解開纏繞于學(xué)生心靈的“結(jié)”，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)，有著積極的作用。二是，學(xué)生對(duì)心理健康課程、心理咨詢及執(zhí)教老師充滿熱情。調(diào)查中，大多學(xué)生對(duì)心理健康教育持肯定態(tài)度。
不難看出心理健康教育受學(xué)生歡迎的程度，究其原因，主要有如下四點(diǎn)：1、教育互補(bǔ)，龍津小學(xué)開展心理健康教育以來，始終注意心理健康課程與心理咨詢互補(bǔ)。2、教材生動(dòng)，該教材從古今中外名人或身邊的故事引入，或組織思考討論，或進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，或進(jìn)行心理問卷等形式加以總結(jié)、升華。3、熱情疏導(dǎo)，課堂上教師用真情與學(xué)生共同討論問題，在咨詢時(shí)，耐心聆聽，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，積極為學(xué)生解決問題;而同學(xué)們也樂于向老師說出自己的心理話，與他們接近。4、注重結(jié)合，龍津小學(xué)開展心理健康教育，并不是傳授簡(jiǎn)單枯燥的心理知識(shí)，也不是進(jìn)行單純空洞的說教，而是與學(xué)校的活動(dòng)結(jié)合，寓心理健康教育于活動(dòng)之中。綜上所述，啟發(fā)我們?cè)谶M(jìn)行心理健康教育時(shí)，一定要注意形式多樣，方法科學(xué)，只有這樣，活動(dòng)才能深入學(xué)生心中，活動(dòng)才能煥發(fā)發(fā)出蓬勃的生命力。
三.思考之一：學(xué)生仍有困惑，心理健康教育任重道遠(yuǎn)。
在我們看到心理健康教育取得一定成效的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生還存在不少的心理困惑，經(jīng)過歸類，主要有四類：學(xué)習(xí)困難困惑方面，占69%;與老師、同學(xué)關(guān)系方面，占60%;與家庭父母的關(guān)系方面，占50%;日常生活及其他煩惱方面，占40%;總的說來，學(xué)習(xí)與交往的問題居前兩位。可見學(xué)生的心理問題并不是一兩次的心理咨詢就能解決的，也不是一兩次的心理健康課就有成效的，我們?nèi)砸匾晫W(xué)生的心理變化尤其是上述四類問題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我分析，疏解學(xué)習(xí)、人際交往、生活煩惱等方面的困惑。總之，“提高校園生活的適應(yīng)力，培養(yǎng)開朗、合群、樂學(xué)、看自立的健康人格。”這是龍津小學(xué)心理健康的根本宗旨，我們將繼續(xù)努力，在小學(xué)生心理健康教育園地里辛勤耕耘，不斷探索。
四、思考之二：提高教師心理素質(zhì)，是學(xué)生心理健康的重要保證。
沒有高素質(zhì)的老師，就培養(yǎng)不出來高素質(zhì)的學(xué)生。教師的觀念、心理、人格力量都會(huì)自覺、不自覺地給學(xué)生以積極或消極的影響。因此，提高教師心理素質(zhì)是實(shí)施全方位學(xué)生心理健康的重要保證。很難想象，一個(gè)心理不健康的老師能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生?因而，我們認(rèn)為：社會(huì)在關(guān)注學(xué)生心理健康的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)心教師的心理健康。而作為教師本身，更應(yīng)學(xué)會(huì)自我心理保健的方法。做一名樂觀的教師，是為了學(xué)生，也是為了自己。教師如何進(jìn)行自我心理保健呢?心理保健就是要調(diào)動(dòng)自己的理智，去遏制自己意識(shí)中的某些不健康因素，從而恢復(fù)它的正常導(dǎo)向作用，以求得心理上的平衡。所以，有人認(rèn)為，當(dāng)教師難，難在教師的自我塑造。良好的心理素質(zhì)靠教師自覺地培養(yǎng)，愿老師們?yōu)榱俗约旱慕】担矠榱藢W(xué)生的身心健康，學(xué)會(huì)做好自己的心理保健醫(yī)生吧!
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