幼兒教育的調查報告
在發生了某些事情、情況后，我們有必要弄明白問題情況，并將獲得的成果展現于調查報告中。調查報告怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的幼兒教育的調查報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒教育的調查報告1
一、測查目的
幼兒教育是為一個人終身的學習和發展做準備的教育，是為人的終身學習和發展奠定良好素質基礎的教育，而奠定良好素質基礎的關鍵在于教師是否有良好的教育素質和創新能力，也就是說教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。那么，我園教師對教育目標、教育內容、教育的組織方式與策略和對教育環境的認識水平怎樣？
二、測查的對象、方法、步驟及時間
（一）對象：全園教師。
（二）測查方法：個別測查法。
（三）測查步驟：
1．根據中央教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》”擬定測查的題目；
2．分別以我園教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環境等的認識水平進行個別測查，同時，對我園教師1998年以來論文情況和參加評好課情況進行統計，為創新教育研究提供依據。
三、結果分析
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54．6％和46．6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8％。我們認為，這一結果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業業，但常常以經驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發生沖突時，你的做法是什么？”這題時，正確率達85．5％。說明我園教師通過“適應我國國情，提高幼兒素質”的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。
結果提示：為了使孩子能主動地學習，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學策略，使幼兒能通過自己的探索和體驗來認識事物；教師要因人施教，要給幼兒創造自由選擇的機會和條件，讓他們按照自己的起點、速度和水平學習知識。
對教育環境的認識測查顯示，我園教師教育環境的認識不足，答題的正確率只為57．5％。說明多年來，我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發展的教育方針對幼兒進行教育，也對教育環境進行了創設，但忽視幼兒是環境的主人、忽視幼兒要與環境的交互作用才能獲得發展、忽視創設發揮教育作用的環境體系、忽視良好精神環境的創設。
百分比統計說明，我園青年教師和中青年教師對環境的認識差異不大，百分比分別為58％和57．2％。
我園教師在教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境等幾個方面的前測情況比較中，答題的正確率差異不大，經統計檢驗，無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52．l％，經統計檢驗，無顯著差異。可見，我園青年教師和中青年教師創新教育研究前測水平總的來說是均衡的。
四、結論
根據以上測查和分析，我們得出以下結論：
1．我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環境等的認識較差；
2．青年教師和中青年教師進行創新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經統計檢驗，天顯著性差異；
3．從1998年以來我園教師文章的發表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、措施
1．根據我園教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創新觀念；樹立以人的生存發展為本的全局性的多樣性教育觀；樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發揮幼兒主體精神變“學會”為“會學”的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人，是發展著的、能動的主體；是教育的出發點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學習者，允許他們根據自己的`需要和興趣從周圍環境中選擇學習的內容。同時要使教育目標需求化，激發幼兒內在的學習動機，教師要從只注重教材和教師既定的目標與內容，轉變為注重幼兒的興趣、需要和原有水平，并不斷調整和生成新的教育目育目標相適應的內容，從而更大限度地促進幼兒的發展。其次，要為幼兒營造創新的環境。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環境、材料，引發幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經驗。教師要清楚地認識到，環境的創新是為了孩子的發展，孩子們需要的是活的環境，而不是擺設。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環境發生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發現事物間的關系。再次，教育的組織方式與策略是引導幼兒主動學習，促進每一個幼兒在原有水平上獲得發展的關鍵。作為教師，要改變以傳授式為主的教育教學策略，在引導孩子主動學習的同時，教師應支持、鼓勵幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用，創造條件讓幼兒主動地學習，主動地建構自己的認識。只有幼兒真正愿意學的東西，才能真正學得好。
2．正確處理好“創新”與“繼承”的關系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創新”與“繼承”的關系。也就是說，教育創新一方面必須重視對經驗的積累，另一方面，必須對教學內容及組織策略進行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經驗的同時要敢于創新，要有創新意識、創新能力和創新精神，這是培養創新人才的根本保證。青年教師在敢于創新、敢于開拓的同時，要吸收好的經驗。
3．加強教師教育科研水平，走出一條“科研育師求創新”的路子。教師進行教育研究是提高教師素質的有效途徑，因此，幼兒園必須以科研為先導，在學校總課題研究的基礎上開展一些子課題的研究，可以班或以小組為單位構建科研組織網絡，形成科研制度，科研活動做到有內容、有重點、有專題發言、有共同研究、有共同提高，形成科研的規范管理，使教師的科研水平在實踐中得到不斷的提高。
幼兒教育的調查報告2
調查目的：
利用寒假時間對當地的幼兒園以及青少年宮進行調研，對這類建筑設施加深了解，并對其進行分析，為下學期的幼兒園設計做好準備，對幼兒園設計能有更好的掌握。
一、幼兒園
調查地點：信陽市商城縣童心幼兒園和實驗幼兒園。
幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。幼兒園以游戲為主要活動，逐步進行有組織的作業，如語言、手工、音樂等，并注重養成良好生活習慣。
幼兒園是一處針對幼兒的特殊活動場所，因此在它所配置的建筑和室內室外的布置有著嚴格特殊的要求。所有的 基礎建設都要按照幼兒的特點進行構造，同時安全是在進行幼兒園建筑設計的考慮的前體。從功能上，幼兒園可以分為生活用房、服務用房、供應用房。而生活用房包括活動室、臥室、衛生間、廁所、衣帽間、教具儲藏間和音樂活動室；服務用房又包括辦公室、會議室、保健室、晨檢室、教具陳列室、儲藏室、值班室、傳達室和教工廁所；供應用房包括廚房、消毒洗滌開水間和炊事員休息室。同時幼兒園還要設置室外活動場地，以供室外活動。有些幼兒園還配有電腦室、英語視聽室等等。
由于幼兒園的主要對象是幼兒，在調研幼兒園的過程中可以發現它的建筑設施都是按照幼兒的身高特點進行建設的。就幼兒園的門窗的要求是非常嚴格的，幼兒的身高很矮，從安全方面就需要走廊的欄桿要高過孩子們的身高一段，這樣才能防止幼兒們翻越攀爬，有些幼兒園的走廊欄桿是豎著的，這也要求這樣的欄桿不能再添加橫向的欄桿，防止幼兒利用此進行攀爬，會對他們的安全照成危險。還有些幼兒園會對欄桿的內側添加堅固的玻璃來確保幼兒的安全。而樓梯的尺寸設置也有一定的規范要求，比如踏步的高度要小于15cm，踏步的寬要不小于30cm，這樣也可以為孩子提供一定的玩樂的地方，同時在樓梯欄桿的內側也根據幼兒的身高設置一道符合他們的扶手，這樣不僅方便了幼兒的上樓，增加了另一道不僅有了這樣的要的處理也有要求，的材料進行鋪墊，防護。對樓梯欄桿求，在這些地面上要采用有防護性具有彈性，這樣就可以讓幼兒在 玩鬧或者不小心摔倒時防止摔傷，減輕疼痛傷害。幼兒園對門窗的要求也很高，門洞寬要大于1.5m，且對外開啟，活動室的窗地比不小于1：5，臥室的窗地比不小于1:6，音體活動室的窗地比不小于1:5 。一些幼兒園在窗戶的造型上用的是下面一部分是不能打開的整體部分，在這個基礎上再添加一扇可以打開的窗戶，這樣就確保了各種需要了。活動室里的布置從功能需要上要滿足幼兒們的玩耍空間，要有足夠的空間讓他們活動。在有些活動室里會安排桌椅來供幼兒們使用，這樣就會限制了活而活動空間的采光要求置上滿足要求，要有充照，每天的室內光照不小時。
而窩內的各個拐動空間。也要在設足的光低于3個角處要設置成光滑的圓弧，以免發生傷害。活動室、衛生間、臥室有時會在一起，這樣就可以減少了用地面積。而臥室的設置需要與衛生間聯系方便。同時也要有足夠 的空間夠幼兒們利用來放置衣物及其他的一些東西。床之間的距離也要適當，滿足行走和一些活動的要求。臥室的采光也有一定的要求，一般臥室背光，這樣就適當的增加了室內的干燥，有利于健康。室外的活動場地是是幼兒園不可缺少的一部分，每天幼兒需要在室外活動至少3小時，因此場外活動場地要有個好的朝向。對于幼兒園的位置要求在環境優美的地方，而它的室外活動場地也應該避免靠近公眾聚會的地方，這樣可以給孩子們一個良好的環境來活動，不必過多的受外界的干擾，。在室外活動 場地也要求有綠化以及一些活動器械，地面的要求也與室內活動場地的要求一致，保證幼兒的安全。總的來說，從這次的幼兒園調研中總結了一些，從整體上，進入幼兒園的需要從傳達室→晨檢室→生活用房→而對幼兒園的設計也需要借鑒這些順序，從而在整體上才能有更好的合理的安排布置，使其在使用上更加的方便，以滿足各種的要求。
二、青少年活動中心
調查地點：信陽市青少年活動中心
青少年活動中心是青少年校外教育文化藝術培訓中心、活動中心、指導中心。青少年宮舉辦的培訓班以少年兒童的興趣為出發點，致力于學員個性特長的培養和提高，一般會開設的有小記者、文學、思維訓練、器樂、航模等十余個項目，有些規模大的有三十余個培訓班。也是一些少年兒童的娛樂之地。
與幼兒園相比較，青少年活動中心更側重于學習一些兒童所感興趣的東西，在這里的建筑安置有些許不同于幼兒園。青少年活動中心是廣大青少年學文化、學政治、學技術，進行文化娛樂、工余休閑的綜合性活動場所。在這里能夠使廣大青少年長知識于學校之外，受教育于娛樂之中。在建筑建設中一些規范要求沒有幼兒園的那么太有針對性。
在它的外形上我認為可以給人一種動感和力度感，有它獨特的形象代表其本身性質。在建筑單體的構成上，從內容到形式上都要力圖創新、功能合理，充分顯示和突出青少年的特色，充分表現“趣味性、科學性、文化性”，以適應青少年的一些心理要求；同時也要根據功能所需及周圍的環境要求，在體量上規劃設計。并能得到充分利用，創造出一個優美、自然、親切的室內外環境，達到建筑造型與功能的內涵有機的統一，這樣才能使本身建筑就能吸引青少年。
由于在青少年活動中心有許多的課程項目開設，所以，根據其功能的而言，要充分的布置好空間的利用，營造充足的空間滿足孩子的活動要求。從采看，也許并不是能考自然光滿在開窗上，盡可然光，另外的一燈光來輔助達光的角度來每個教室都足要求，所以能的利用自些活動室用到效果。考慮到各個活動室的性質并不完全的相同，有些地方也要特殊的處理，比如一些地面的要求，有些需要用軟質的橡膠鋪設，而有些就沒有必要，由于青少年活動中心有許多娛樂的活動，所以也就要求了一些物品儲藏室的位置，儲藏室應該在取物比較方便的地方，這樣才會減少一些不必要的麻煩。
幼兒教育的調查報告3
參觀北京昌平機關幼兒園調查報告這次我們婦幼保健所一行幾人、部分幼兒園園長去北京昌平機關幼兒園參觀，在參觀過程中，主要是看體質訓練的現場、小朋友的活動，通過這次參觀，我們收獲豐富.第一次到北京昌平機關幼兒園，留給我們最深印象的，便是老師和孩子們那燦爛的笑容以及他們間的平衡發展。現回顧那幾天的參觀生活，感觸頗深，受益非淺，現作如下小結：
一、理論先行，觀念更新
北京昌平機關幼兒園，在20xx年開始就把國民體質測試的項目溶合到幼兒的戶外活動中。
其實所有的小孩剛進園時，每個班的孩子都一樣，形形色色的孩子都有。那他們成功的秘密的是什么呢？我想得歸功于解讀孩子，因材施教這把金鑰匙。
每個兒童都有不同的發展特點和水平。因此，在活動中，要盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的玩具，提出不同的要求，以促進幼兒有差異的發展。北京昌平機關幼兒園為孩子們提供的玩具品種之多，讓我們驚訝。
二、勤于探索，勇于實踐
首先，注重觀察。觀察是了解幼兒個體差異的重要途徑。是直接獲得有價值的第一手材料所必需的。為此注重了對一日活動各環節中的觀察、評估。老師想方設法讓所有的孩子都活動起來。
第二，游戲活動是在充分了解掌握班級幼兒發展水平的基礎上，制定切實可行的保教目標和計劃，對培養目標、教育要求進行分層，靈活設計教育活動方案，并根據幼兒自發生成的主題及時調整目標。
如走平衡木，根據不同孩子的自身能力，設計不同的游戲難度，讓孩子體會成功的喜悅，體會挑戰的快樂。同時我們了解，游戲的關鍵就在于老師不能用統一的要求、統一的目光看待所有幼兒，而應注重孩子在原由基礎上的點滴進步，并在一日活動中注重分層指導，為他們尋找最近發展區。
三、關注幼兒的興趣需要，支持幼兒的自發生成
從孩子的角度去關注理解他們的生成活動，了解他們的需求，判斷生成活動的價值，及時予以支持和提升。
同樣的鍛煉幼兒的下肢能力，如果單純的鍛煉雙腳連續跳，估計沒有幾次，孩子們就會覺得沒有興趣，而北京昌平機關幼兒園的老師們，想方設法讓孩子們動起來，通過設計“民族舞蹈”“蹦蹦鼠”等一系列的活動，讓孩子自發的溶入中游戲中，自發的參予到游戲中，自發生成游戲的快樂。
總之，北京昌平機關幼兒園參觀活動，讓我們體會到從小朋友活動的真心、開心。
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