英語調研報告

　　我們眼下的社會，報告使用的次數愈發增長，不同的報告內容同樣也是不同的。一起來參考報告是怎么寫的吧，以下是小編收集整理的英語調研報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

英語調研報告1

　　我市于xxxx年秋季開始從小學三年級起開設英語課，至今已一年多了，為深入了解我市小學英語課堂教學的狀況，推進我市小學英語課程改革工作，我室組織了xx市小學英語校際中心組成員及部分骨干教師于xxxx年10月14日起深入二所市直屬小學(....)、4個區(....)聽課調研。涉及10所重點校、中心校、一般校、村鎮校聽課16節，并采用問卷式，談話式和隨機抽樣式等方法與教師和學生就小學英語的教與學的狀況進行了調查，現將調研情況反饋如下：

　　一、學生的反映

　　通過問卷及個別談話，得出72%的學生喜歡上英語課，4%的學生不喜歡。喜歡上英語課的學生認為英語課生動有趣，形式多樣，喜歡老師的教學形式，特別喜歡上英語課時做游戲和競賽活動。但對部分老師的“太嚴”“太兇”“罵人”表示不滿。

　　二、教師的反映

　　1.對教材的看法;教師們都比較喜歡教新教材，特別是改版后的新教材，因為它的內容、編排體系到呈現形式等方面都比較有趣，而且語言比較真實、地道，能激發學生的學習興趣。

　　2.對于問卷中的“校領導是否重視英語學科”的問題，教師們的回答差不多都是“比較重視”或“還可以”，只有市直屬小學及個別中心校的領導者非常重視。

　　3.每周2節英語課實在太少了，不符合語言教學規律，因為現行xx市英語學習的環境還不夠好，學習氛圍還不夠濃厚，學生學習英語大多只能在學校跟老師學，但按現行的課時及課程安排，往往是星期一教的語言點，到星期四或星期五再上英語課時，學生早已忘記，且每節課教學容量大，為完成教學進度，教師是沒有多余的時間來復習舊知識，所以英語學習的效果極差。

　　4.教師們認為英語課全安排在下午或上午的第三節是不夠科學的。

　　5.教師們對省、市、區開展的各項學習，培訓及教研活動很滿意，認為有助于提高自身素質及教育教學水平。但是，各校英語教師人數有限(大多是1至2人)沒有能力開展教研活動，建議市、區教研室多組織開展指導性的教學研討及觀摩活動，同時希望他們參加活動時，校領導能在時間上給予支持。

　　三、課堂教學反饋

　　1.16節課都有體現了新課標的精神，把培養學生興趣和信心放在了首位，并采用多種教學活動，調動學生的學習主動性和積極性。但是絕大部分教師在教學中不能做到創造性地使用教材，凡是寫在教材里的，教師們都面面俱到地教授，教師教的很累，學生學的很辛苦，而收效卻不大。

　　2.新課程強調在教學過程中要關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境。而使學生能自主學習和交流是每一節英語課的靈魂。但現在我們的班生規模太大，課時太少，受時間和學生數的制約，學生進行交流及個別參與活動的面受到制約，形成集體活動多，個別活動少的現象。(問卷中，學生在課堂上經常發言的占37%，50%的學生發言機會比較少，13%幾乎沒有發言機會)因此，課堂上，教師大都不能針對不同學生需求給予最合適的幫助。

　　3.聽了16節課，我們發現有81%的教師個人素質還是挺好的，業務能力也比較強，但教師的英語語音純正的不夠多，且教學中還出現個別詞、句發音錯誤的'現象，有的教師用漢語組織教學，有的用中國式的英語組織教學，有的教師教學指令不明確，讓學生不知所措。

　　4.本次調研發現：錄音機100%進課堂，但是使用效率極低，這是不夠的，讓學生模仿純正的、地道的英語語音不但必要，而且非常重要。

　　四、幾點建議

　　l.請按《英語課堂標準》(實驗稿)提出的“遵循課時安排的高頻率原則”，適當增加每周課時數，并合理安排課程，以保證教學的質量和效果。

　　2.就課堂教學設計方面，建議各區、各教研組多組織教師學習、集備及教學觀摩研討活動，轉變思想，端正對教材的認識，靈活地和創造性地使用教材。

　　3.我室擬在xx市亞峰中心小學舉行“xx市引導小學生學會學習”課堂教學改革實驗之子課題“小學生純正英語語音養成訓練課題研究”現場觀摩研討活動，屆時就課堂教學中語音養成訓練法展開探討。建議各區、縣(市)、校積極開展課題研討，總結經驗提供優秀案例。

英語調研報告2

　　在社會日新月異發展的今天，更多的新興專業伴隨著社會的發展而產生。這些專業的產生，不僅僅是經濟發展的表現，也表示著，人們的對知識的研究的領域更是朝著更深的層次發展。而商務英語就是這些產物之一，它的產生，標志著人們對經濟的日漸關注，以及逐漸把視線投向更遠的大洋彼岸。從每年商務英語的報考人數以及直線上升的關注度與熱度，無疑不說明了這一觀點。作為一個新興的學科，它吸引了更多人的視線。然而，它的就業領域是怎樣的呢?我們又應該如何去看待這個商務和英語于一身的專業呢?社會又為這些畢業生提供了哪些崗位呢?哪個是最適合他們的呢?本文將圍繞著這些問題全面展開調查及討論。

　　一.調查對象：應往屆商務英語畢業生

　　二.調查形式：調查問卷共104份，回收有效問卷100份，回收率高達96%，調查文件采用單項選擇，不定項選擇和主觀題三種方式來設計問卷。

　　三.調查目的：了解商務英語專業畢業生就業需求情況調查及怎樣正確進行擇業。

　　四.調查分析：

　　1.就業崗位市場需求

　　就業崗位市場需求可以從人才市場需求和職業市場的供給狀況這兩個方面來分析。就目前的形式可以分析出大學畢業生明顯多余就業崗位的市場需求。就業崗位市場需求反映了市場對商務英語專業畢業生的素質要求，而職業市場的要求反映了畢業生必須掌握英語聽，說，讀，寫，譯這些最基礎的方面這一信息，與此同時，相關的資格證和技能能起到很好的補充作用。

　　中國的發展步伐越來越快，對能熟悉運用

　　英語知識的人才的需求越來越高，但是市場的需求不滿足于單純的英語專業生，市場對純外語專業人才的需求非常少，只有在相對固定的崗位上才能得到運用，因此商務英語專業就大大的擴展了英語學習者們的就業機會。此外，國家政府部門、旅游業、新聞業、外資企業、銀行、保險、海關、邊防、教育、科研等也需要大量的外語人才。市場需要知識結構多樣化的畢業生，有過硬的專業知識和技能，像外語和計算機技能證，同時也期望畢業生具備較強的`愛崗敬業精神，最重要的是，有發展潛力。同時，應聘畢業生也應該具備求職技能，在眾多的求職者中脫穎而出。

　　2.企業提供的就業崗位

　　用人單位感到難以找到合格的人才來勝任他們提供的崗位，而找工作的人卻覺得找到一份自己滿意的工作難。這個信息反映了兩個方面：一方面是求職者找不到合適的工作，另一方面是工作找不到合適的人來做。這種情形的出現在很大程度上表明了求職者的職業技能和社會經驗尚不能滿足用人單位的需要，因此加劇了用人單位對缺乏工作經驗和社會經驗的應屆大學生的排斥心理，非常不利于大學生邁出學校，邁進社會后的首次就業。

　　就目前情勢而言，企業為商務英語專業畢業生提供的就業崗位有：涉外企事業單位外銷員，外貿制單員，報關員，跟單員，單證員，駐外商務代表，國際市場采購員，商場營銷員，商場管理人員，涉外秘書，翻譯人員。而大部分用人單位現在很重視學生的綜合素質和專業素質的培養，企業也是從實際需要出發來選擇不同學歷層次畢業生。所以，畢業生應該努力培養適合企業需要的綜合素質，可以適當的豐富自己的工作經驗和社會經驗，從而減輕企業與畢業生之間存在的矛盾。

　　依相關資料顯示，商務英語專業畢業生的就業大都集中在私營和外資企業。國營企業、事業單位和國家機關就業的學生只占畢業生的一小部分。一方面畢業生的就業傾向，可能導致了這種情形的出現，另一方面高校畢業生的情況達不到各個企業的需求標準。

　　五.調查結論

　　1.正確定位商務英語專業畢業生的就業崗位

　　1 .1找準定位，制定職業生涯規劃

　　目前，一個不爭的事實便是：就業難。只有找到準確的定位，并制定出相應的職業生涯規劃，才能正確地選擇就業崗位。對于應屆商務英語專業畢業生來說，首要任務不是找到一份很好的工作，而是如何準確定位自己的職業生涯。畢竟，一份好的工作需要時間才能獲得。那該如何正確定位就業崗位呢?首先，要從自身條件出發。即明白自身的強項和弱項，這樣，在求職過程中你就會更有針對性地去選擇能發揮自己強項的工作，做到趨利避害。其次，求職前，必須制定一個切實可行的職業生涯規劃。根據所學專業和自身條件，從實際出發，合理規劃，明確自己所選擇的這個崗位的前景，也就是說這份工作的價值所在。這樣，有了既定的目標，就會不斷鞭策自己前進。誠然，有目標才有動力，沒有目標會使自己感覺很迷茫，工作的動力也無從說起。當你做好了這兩手準備的時候，相信你已經成功完成了正確定位工作崗位，也就相當于你成功了一半。有了漿的船，怎需擔心到不了理想之地?

　　1.2劍走偏鋒，多元化定位就業崗位

　　隨著現代化程度的提高，社會結構不斷分化，行業分工更加精細，與此相應的職業也更加多元化。因此，許多新興的行業和崗位應運而生。這給掌握前沿知識和技能的大學畢業生們提供了極好的機會，使之可以充分發揮和應用專業知識，實現自己的職業理想。事實證明，在激烈競爭中獲勝的求職者往往是那些劍走偏鋒，另辟蹊徑的人。因為，同為大學畢業生，條件不相上下，在同一個職位上相互競爭和傾軋只能導致大家同時貶值，最后絕大多數成為落聘者，不僅浪費了時間、精力和金錢，還會造成極大的挫敗心理，給下一次求職蒙上心理陰影。作為商英專業的畢業生，我們不能把目光僅局限于外貿相關的工作。也就是說，只要在工作當中能融入一點專業方面的知識，那么，這份工作就有前瞻性。畢竟我們真正掌握的專業知識有限。像文秘，它幾乎與外貿無關，但它與英文函電的纂寫密切相關。英文寫作也是求職當中的一個重要砝碼。在問卷當中，我們不難發現，企業越來越重視英語專業生的口語表達能力和寫作能力�！岸嘣�化”定位，并不是否定專業性，而恰恰是對它的一個補充。換句話說，我們接納的一份新工作，它不一定要具備很強的專業性，但一定要有專業的東西在里面，這樣才能為以后的發展打下堅實的基礎。

　　2.如何提高商務英語專業畢業生就業率

　　2.1積極主動，充分了解用人單位信息

英語調研報告3

　　一、調研目的：

　　為了解班里學生英語學習現狀，即學生在英語學習中對聽、說、讀、寫的掌握程度及在實際學習中是如何進行聽說讀寫來提高英語水平的。

　　二、調研時間：

　　xx年12月04號

　　三、調研地點：

　　xx縣第五中學九年級3——8班各班教室

　　四、調研對象：

　　xx縣第五中學九年級3——8班全體學生

　　五、調研內容：

　　1、你平時是否“開口大聲”地讀英語？

　　a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道

　　2、你能聽懂別人說英語嗎？

　　a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道

　　3、你能“隨心所欲”地說英語嗎？

　　a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道

　　4、你有好的記生詞的記憶力嗎？

　　a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道

　　5、你喜歡背誦生的語法規則和生詞嗎？

　　a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道

　　6、你認為學英語最大的難題是什么？

　　a、單詞太多記不住b、語法不好學c、口語說不好d、其他

　　7、你現在最想提高的是？

　　a、英語口語會話能力b、英語閱讀能力c、英語寫作能力d、英語應試能力e、其他

　　六、調研過程：

　　在各班進行問卷調查，最后進行統計、分析

　　七、調研結果：

　　從本次調研得出的結果看，學生英語學習的現狀不容樂觀，應引起極大的重視。題項1、2、3中，反應了學生平時講英語及應用英語的局限性。學語言的目的在于能熟練地運用語言進行日常交際。然而，學生平時卻是有時或偶爾地開口講英語，而且不能隨心所欲地講英語，甚至聽不懂別人講英語。到目前為止還是似懂非懂，稀里糊涂。有人雖然筆試會得高分，但需要運用英語時卻出現“聾子英語”和“啞巴英語”。這不能不說是我們實際教學中的一大遺憾。這也說明了我國英語的教育現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在差距，在實際教學中還存在許多弊端。所以在平時的教學中不僅要鼓勵學生多開口、勤開口，而且要盡量創設真實、寬松的語言情境，充分發揮學生的'主體作用。多創造講英語的機會，充分調動學生積極參與課堂活動，讓學生樂學、善說英語。而且要持之以恒，才能取得實質性的進展。

　　調研結果還表明，學生在背誦新的語法規則和生詞時，存在一定的困難，如單詞太多，記不��；語法太雜，不好學（如題項4、5、6）。所以在指導學生記憶英語單詞時，要避免孤立、機械性的記憶，應依據情景、上下文及句子來記憶單詞。至于語法問題，教會學生巧記語法規則的同時，對部分容易混淆的語法現象要進行比較、分析，并應有相關的語法專項及辨析習題，讓學生在實際運用中輕松、自然地掌握語法。另外，依據題項7，表明學生在英語閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。這不僅要求學生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會及文化習俗、背景等；同時必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實際教學中應幫助學生克服畏懼及焦爐心理，加強閱讀訓練，指導學生閱讀技能，逐步提高學生的閱讀理解能力。

　　八、調研啟示：

　　通過這次調研，我清楚地了解到初中學生平時在英語學習中的現狀，這對我今后的英語教學有很大的指導意義。在實施因材施教的同時，也要因“生”施教，即不忘考慮根據學生的不同情況、不同問題采取相應的教學措施。確實做到教學相長，有效地提高教學效率。

英語調研報告4

　　本學期，從11月4日起，至11月19日，歷時半個月的教學質量期中調研檢查活動已告一段落。在這次活動中，每個教師都被聽課和交流一次，查閱材料若干，并進行學生評教活動。與上學期相比，絕大多數教師的課上的都比較好，可以說這次檢查的推動作用還是很顯著的。

　　通過深入課堂，我對全校英語教師有了新的認識。一方面，廣大教師能基于課程內容和要求的基礎性，進行課堂教學。她們開始關注學生的終身學習，適應學生發展的不同需要。大多數教師能將教學內容與學生的生活和經驗聯系起來。另一方面，通過逐步改變教學策略，引導學生在參與活動的過程中，獲得情感體驗，逐步形成自己的價值觀；在勇于創新和大膽實踐的過程中，培養學生自主學習、獨立分析和合作交流的能力。與以往相比，教師們有了不小的進步。

　　最值得一提的是，大多數教師都很有上進心。她們不但積極實踐，而且還認真探索。英語教師們都知道，這次課堂教學，將作為教學評估的一個打分項目，納入到評比當中。但是，許多教師卻不為檢查評比而講課，而以英語教學中存在的熱點問題和急待解決難題為出發點，為學習和教學研究而講課，非常值得敬重。

　　她們在上課前，總是要提出教學中遇到的熱點問題，特別是怎樣針對不同課型進行課堂教學。其實，當她們覺得不知道該怎樣上課時，他們已經查閱了很多教學理論和書籍，做好了充分的準備。盡管如此，她們仍然不滿足現狀。這樣的教師有許多。

　　通過調研，發現比較突出的幾個方面如下：

　　一、教師教學目標把握準確，思路清晰明朗。

　　從教學中不難看出，幾乎所有的教師都能進一步理解和把握教材提出的每個單元或每一課的教學要求。按照具體要求，去設計詞匯、 對話、書寫等教學，特別注重學生學習興趣的培養，使教學目的能落到實處。例如：韋艷老師執教的6a unit 5 on the farm一課，教師通過簡單的free talk詢問日期的方式進入課堂，為本課的教學做鋪墊。繼而由此過渡到國慶節，引出過去時的教學。然后用一張在農場勞動的圖片，展示給學生，從而揭示本節課的課題：'on the farm'。并針對這一課題，詢問學生，what can we do on the farm?教學本節課課文中的短語，進行知識的鋪墊.在此基礎上，過渡到課文的教學。.在課文的教學中，注重整體教學。在聽課文前，提出一個相對簡單的問題，使學生帶著任務聽錄音，效果更佳。并通過嘗試讓學生自己提問題，自己就提出的問題來解決問題的方式細化課文內容的教學。在課文的教學中，引導學生以自己的實際情況來敘述自己的假日，提高學生學習的積極性。并在課的結束，引導學生根據幾個詞去復述課文。整個教學流程清晰，過渡自然。教學環節的設置環環相扣，有張有弛，是本課的最大的亮點。

　　二、勇于實踐，大膽創新。

　　在課程改革中，她們仔細思考，認真探究，大膽嘗試，積極創新。例如張焱老師執教的3a unit 7 it’s nice一課，學習有關服裝內容的單詞和對話教學課。她的課有層次，由淺入深，教學趣味化。教學分詞匯和對話兩部分進行，但又做到了詞不離句，詞匯對話緊密結合。教學設計了2個情景，2個活動。教學評價既有教師的鼓勵，也有學生的自我激勵。小結中注重思想教育的滲透，作業與家庭生活貼近。再如仲路風老師教學的文具類單詞，在教學單詞時，教師在學生會說單詞的基礎上，讓學生嘗試著說短語，如my pencil,a blue ball pen…，從三年級起始階段就給學生提高難度，站在高的起點上，培養學生用英語表達的習慣，對以后的學習大有益處。

　　三、教學資源的開發和利用。

　　英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習、使用英語。學生學習英語主要以視聽等直接感受和體驗的方式為主。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，鼓勵教師積極參與課程資源的開發，如課件、掛圖、卡片、配圖故事、短劇等。如周玉蓉老師教學的4a it’s late，教師充分運用多媒體創設情境，提供事實，呈現過程，展示范例，讓學生運用多種感官進行觀察、感知、分析、比較、演繹和歸納，逐步完成學習任務。變過去的被動接受式學習為現在的主動發現式學習，從而確立學生在教學過程中的主體地位。這節課主要學習數詞和時間以及句型what time do you…?at…課前教師自制了精美的課件，課堂上通過課件呈現出十幾數詞和幾十數詞的比較，學生一目了然。并且在操練環節設計了my day，圖文結合，讓學生分小組選擇其中一幅圖練習對話，充分調動了學生說的積極性。通過多種途徑的互動交流，教師的角色從單純的傳授語言知識為主轉變為以設計教學為主。

　　四、學習方式逐漸轉變，注重學習方法的滲透。

　　如學生的觀察能力、與原有知識建立聯系的能力、獨立分析能力、合作與探究能力和自主學習等能力的發展。掌握學習方法的意義在于更高效地學習。對于學生而言，學習方法就是指如何提高學習效果及效率的'方法，而這個方法往往是帶有學生個性傾向和經驗性的策略。學習方法通常被中小學生關注，實際上任何人都離不開學習方法。方法是思想的成果。所以，方法的好壞體現的是思維品質的優劣。因為好的方法可以幫助人更有效率地實現目標。

　　大多數教師在教學中都能或多或少地進行方法指導。特別值得一提的是王老師的一堂四年級第六單元的復習課，她指導學生在書上記筆記，便于課后復習。注重指導母在單詞中的發音及拼讀、拼寫、筆順和格式等。通過chant的節奏學習熟練掌握對話、指令。在兒歌中復習鞏固新知。句子結構復習中，能引導學生進行替換練習。聽寫注重練習本與黑板演練同時進行。采用階梯式模式，進行滾動教學。在指導學生完成補充習題時不是單一的做，核對，而是讓學生先看圖思考，描述圖意，再仔細聽，指導學生做題方法，完成效果好，非常實在。

　　但是，檢查的過程中，也發現了一些問題。學生的學習習慣不太好，還有待規范。如：小組討論是聲音太大，互相影響，聽不清楚。（目前課堂教學還存在以讀代說、聽、寫的現象，及教師提問學生回答的現象。）有些教師不會創設情景，教科書中的情景插圖不利用或利用率低。提不出能概括出本節課的內容中心問題。“合坐學習”多，“合作學習”少。

　　建議：

　　1、進一步學習領會英語課程標準，分析教材，融會貫通。研讀教師用書，盡量采用其中推薦的合理活動設計，逐步杜絕以自己的盲目感覺代替科學的教學理念。

　　2、教學設計要按詞匯、對話、閱讀、書寫和復習等不同課型的不同特點和要求分層進行。詞匯教學突出詞句結合、學用結合。對話教學突出在合作中交際，在情景中運用。閱讀教學注重表達方式的提煉和詞匯的擴展。書寫教學不是簡單的抄寫活動。要適當控制抄寫，求質先于求量，同時必須注重書寫教學活動的趣味性和游戲性。

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