校本研修報告（通用21篇）
隨著個人素質的提升，接觸并使用報告的人越來越多，其在寫作上具有一定的竅門。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？以下是小編收集整理的校本研修報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
校本研修報告 1
時代進步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們幼兒教育提出改革和發展的新課題，我們在學習與反思中實踐，注重幼兒園的內涵發展，以教育科研為先導，積極推進新課程實施、不斷轉變教師教育觀念，提升教師的專業能力。一年來，我們以幼兒發展為本，結合本園實際，加強“教”和“學”的研究，提高教師保教能力，穩中求進，推動幼兒園保教質量，促幼兒健康發展。
一、加強隊伍建設，促進教師專業成長。
教師的專業化發展是一個過程，提高教師的專業化水平是我園師訓的一項重點工作。
1、加強理論學習，更新教師的教育觀念。利用頭腦風暴教師沙龍案例交流等多樣的形式，間周一、三、五的固定時間，由輔導員、科研組長、科研主任負責，在園中開展園本培訓學習活動針對大家的熱點、焦點問題以及困惑進行集體學習交流和探討。鼓勵教師人人做業務學習的主人，理論聯系實際，針對一個問題進行思想的碰撞，激發教師的思考與探索。逐步讓老師樹立正確的教育觀，明確方向，轉變觀念，大膽創新。有效的提高了教師們的思想認識和教育能力。
2、加強教師師德培訓，提高教師的師德修養。通過定期有效組織教師政治學習活動，開展形式多樣的主題教育活動，加大宣傳力度，規范教師行為，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升教師的師德修養和育德能力。促進師德教育的針對性和實效性，實行師德一票否決制。通過政治學習、師德培訓、主題演講等等活動進一步提升本園教師的師德規范，加強了教師的責任感、使命感，促使師德水平上新臺階。
3、開展傳幫帶教活動。抓住機會，開展多渠道的外部培訓。本學期開展多次與向化片幼兒園的跨校聯合體交流活動。既有青年教師評優活動的探討，又有骨干教師與新教師結對協議帶教活動。同時讓每個教師有走出去的機會，為教師創設更多的實地考察機會，開闊視野，豐富實踐知識。
4、在園內開展分層次、多渠道的帶教培訓工作，進行了分層分類的帶教培訓，使每個層次的教師都學有方向、學有目標。尤其加強了新教師的指導和培養，鼓勵青年教師開展自學和自培，不斷充實自己并用新課程理論來指導實踐，培養她們工作的積極性和主動性。青年教師分別在片級、縣級教研活動中公開教學活動，得到同行和領導的好評。同時我們還繼續著眼于對骨干教師的培養，給骨干教師壓膽子、搭舞臺、促成長，充分發揮骨干教師的輻射引領作用。
5、加強過程管理。在日常工作中以“六個一”活動為抓手，在認真組織開展集體教學活動的相互觀摩交流活動;教師自制教玩具評比;聽課筆記、備課筆記評比等活動，通過豐富多彩的交流活動努力提高教師的業務素質。在管理方面園領導定期與不定期對保教工作進行檢查，重平時巡視的實況記錄，注重采集信息和積累數據。檢查結果向本人公開，優秀事跡加以及時肯定和弘揚。
二、加強新課程實施的研究，提高幼兒園教學活動質量。
1、在新課程實施過程中，教學活動的質量是關鍵，為此加強對課程管理顯得尤其的重要。
首先我們以《綱要》和《指南》的為指導，結合我園實際，將我園研究課題相關的彩陶藝術教育活動巧妙而有效地融入到新課程中去，將我們課題研究的內容和新教材主題內容進行替換、整合。同時本學期又調整了幼兒園的一日活動的安排，確保游戲、生活、運動、學習各課程之間的平衡，使幼兒的一日活動安排更科學合理。
其次，在實施新課程過程中，本著“因人而異”的原則，對個層次的教師提出不同的要求，對組長以上的老師實現放權，既規定主題內容、規定教學進度。完善對老師的聽課、評課制度，提高老師對活動設計和評價的能力，同時對實習老師及時給予指導，使其順利完成教學實習任務。
還有就是深化幼兒園特色教學。“彩陶藝術教育”是我園上學期確立的縣級重點課題，為了更好地開展課題實踐活動，我們以科研組為核心，確立本學期開展的系列活動，教師人人參與活動，月月有特色教學內容。特別關注教師在教學實踐中新課程理念和行為的`落實，如：關注孩子的經驗、關注教材的園本化等等。
2、加強教科研活動的實效。
教科研活動是教師學習交流互動的平臺，尤其要講究效率和質量。
首先我們的教科研活動由業務園長負責，間周定時間，定主題，定主角，激發教師的主人意識，積極參與活動的組織、研討、交流。組長能做到每次活動有充分準備，積極圍繞討論研究的主題，通過靈活多變的形式開展活動，努力營造寬松、愉悅的教研氛圍，充分調動教師參與教研的積極性，建立合作教研模式，廣開言路，促進教師去主動學習、自己提高，在研討中感悟學習的真諦。同時教科研組長每次活動都有活動實況的詳細記錄，包括記錄每位教師發言次數、內容和簡要觀點等，注重過程性資料積累。
其次在內容上，我們根據幼兒發展需要，樹立目標意識，選擇適宜的主題研討內容，開展了教育科研活動。本學期我們教科研組主要以集中教研為主，以專題討論為切入點，轉變教師教育觀念。主要圍繞關于主題“為幼兒創設豐富的語言環境”、“保證教學的有效性”、“如何更好的組織和開展語言活動”、“如何建立良好的師生關系”、“如何幫助新教師快速成長”等一系列專題研討。大家就相關的內容結合自己的教學實踐，通過大量的資料詢查，進行經驗的分享交流。讓我們老師在邊學習、邊實踐、邊思考中對教學有了一些新的感悟。本學期，我們還多次組織教師之間的交流活動觀摩，通過觀看、評價與反思，尋找在教學中存在的問題，提高教師的教學實踐水平。
校本研修報告 2
通過此次學習，我心中感觸很深。首先，增強了我的責任意識。俗話說：責任重于泰山。作為一名教師，學生是我們直接的教育對象，教師的一言一行都直接影響到學生身心的健康發展，要想教育好學生，增強責任意識是至關重要的，沒有強烈責任心是無法教育好學生的。教育是一個長期發展過程，同時又是環環相扣的過程。一個環節出現缺陷會給其他環節構成困難，從而影響學生的正常成長。我們教師應該立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個光榮而艱巨的任務，為后代著想，為家長負責，為學生負責，為我們祖國千秋大業負責。其次，要提升教師的素質，懂得尊重和激勵學生。尊重和激勵學生,可以啟發學生的心靈、思維。著名的心理學家雷耳評論說：稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就象陽光一樣，沒有他，我們就無法成長開花。但是我們大多數的人，只是敏于躲避別人的冷言冷語，而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽光給與別人。
這也是一次遠程教育培訓，我體會到新課程教學應該是：“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢;幽默、流暢、優美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養，讓每個學生都有展示自己的機會等等。”每一位老師的講座，都有許多值得我們深思，值得我們學習的東西。令我深深感動的是，所有的老師，面對我們這些年輕后輩，無不是傾囊相授，看著這些老師眼神中流露出的期待之情，我不由感到了壓力：如果自己不能把工作做得更好，那實在是太對不起這些無私幫助我們的前輩;然而同時，我更覺得渾身充滿了力量：在附中這樣一個廣闊的舞臺，有這樣真誠相待的同事，我一定可以盡情施展，干一番事業!是的，請允許我把自己的工作稱為“事業”。
我逐漸明白：語文姓“語”，語文教學要體現“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言練習為中心，特別是要加強語言的運用。“兩個基本點”即培養語文能力(聽、說、讀、寫、書)，提高人文素養。要由“教教材”變成“用教材教”;由“教課文”變成用課文學語言、用語言。閱讀教學重視“表達”，最好的方法是結合課文教學，設計各種形式的表達練習，讓學生在表達過程中加深對課文思想內容的理解，促進學生對課文語言的積累，使理解和表達、積累和表達獲得多贏。
我們也深深地意識到：從事教育工作的每位同志都是一顆螺絲釘，擔負著自己的職責和責任;工作中任何一個環節出現任何失誤，都可能給教育教學工作帶來影響，造成學生終生遺憾，甚至釀成事故。為此，對待每一項工作，學校每位教職員工都要努力做到小心示范，認真育人。永遠記住：學校無小事，事事是教育;教師無小節，樣樣做楷模。其次，我們還應學習教育理念，更新教育觀念，聯系各界教育力量做好各方面的協調發展，也只有這樣，我們學校的教育教學工作才能得到健康和諧、又好又快地發展，我們才能夠早日造就我們宿遷教育的“高山”。教育改革的浪潮正向我們涌來，我們將面臨新的機遇與挑戰，我愿意在小學教育這塊充滿生命力的園地里努力耕耘，為教育事業作出自己的貢獻。-作為教師，我們應該用自己的愛心去關愛每一名學生，讓他們學會做人，學會交流，快樂成長。有人說，教師是太陽底下最神圣的職業;有人說，教師是人類靈魂的工程師;我說，教師的工作是最需要良心的。這顆良心就叫責任。我們將永遠憑著這顆良心，把無私的.愛和無限的責任奉獻給學生!
在以后的教學中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。
第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自己素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。
第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習、反思——研究——實踐”相結合的專業發展之路。
這次培訓讓我受益匪淺，感謝為我們提供這么好的學習空間，感謝本次培訓為我們提供這么難得的學習機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進!
校本研修報告 3
新課改推動了校本研修工作，也促進了教師專業的發展，校本研修總結報告。而教學方法的改進，是校本研修之中的重要課題，是提高課堂教學效率和培養優秀教師的重要途徑，是提高教育教學質量的關鍵，為了進一步構建高效課堂，我進行了教學方法、方式的研修學習，始終將研修與教育教學緊密結合，既讓研修與教育教學相互促進，又減輕了自己的工作負擔。下面我就自己在改進教學方法、方式的校本研修學習方面，總結如下：
一、指導思想：
在新課改新理念要求下，我們的教育教學方式也必須轉變。加強學習，努力提高自己，變化自己，學習先進的教學方法以適應當代教師的要求。
二、具體做法
1、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
2、開展對教學方法、方式的研究，提高課堂教學質量。認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，并做好記錄，認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。嚴格要求自己，在學習理論的基礎上，找同行討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。
3、積極聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
三、研究結論
1、掌握了一些有關教學方式、方法和教學模式的理論。
教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法包括教師教的方法和學生學的方法兩大方面，是教法與學法的統一。
教法必須依據學法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。
教學方法不同于教學方式，但與教學方式有著密切的聯系。教學方式是構成教學方法的細節，是運用各種教學方法的技術。任何一種教學方法都由一系列的教學方式組成，可以分解為多種教學方式;另一方面，教學方法是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學任務，而教學方式只被運用于教學方法中，并為促成教學方法所要完成的教學任務服務，其本身不能完成一項教學任務。
與教學方法密切相關的概念還有教學模式和教學手段。教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的為完成某一教學課題而運用的比較穩定的教學方法的程序及策略體系，它由若干個有固定程序的教學方法組成。每種教學模式都有自己的指導思想，具有獨特的功能。它們對教學方法的運用，對教學實踐的發展有很大影響。現代教學中最有代表性的教學模式是傳授——接受模式和問題——發現模式。
2、走出單一的課堂授課模式，以活動引領課堂。語文課堂是由一個個的語文活動組成的，不再是一問一答的簡單模式。課堂上應把學習的主動權交給學生，讓學生通過自主學習或合作探究的形式學習，讓學生圍繞一個個的語文活動來展開學習。這就要求打破傳統的語文教學模式，模擬面試、辯論會、排練節目、座談會、詩歌朗誦會等都將成為語文教學的形式。
四、取得的成效
1、能以新課標的要求處理教材，選擇適合要求的教學方法經行教學。
2、樹立了以學生為本的'教學思想，學會了用發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘;在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。
3、以語文活動的形式展開語文教學，讓學生在活動中學會學習，轉變傳統的一言堂教學模式，提高了課堂的效率。
五、存在的問題
在改進了教學方法手段，以語文活動的方式進行教學之后，我發現存在以下的問題：學生雖然對活動很感興趣，整堂課的氣氛非常活躍，但老師期待的場面卻很少出現，尤其在有些訓練環節中學生的討論并不深刻，只停留在表面現象。而在整個教學過程中，由于有的學生反映速度特別快，讓很多反應慢的學生沒有思考空間，部分學生的積極性沒有被調動起來。教學效果表現為：
1、發言的人老是那么幾個活躍的分子，參與率低。
2、有些討論學生只是泛泛而談，只停留在表面，不會深入探討。
3、偶爾也有課堂失控的現象，超出課堂的教學內容。
六、今后的設想
1、努力學習各種成熟教師的教學經驗，不斷提高各種教學方法的課堂運用能力，使各種方法發揮應有的作用。
2、積極進行交流研討，集體備課，并將研修學習的理論、理念用于教學實踐之中，在進行深入研討。
3、不斷嘗試，及時總結，提高課堂效率。
總之，如何改革教學方式和教學方法，不僅是取得良好教學效果的重要保證，同時也是提高教學質量的重要措施。各地教學方法也在不斷地改革和發展，都體現了學生主體論，能力目標論，動態發展論，多渠道獲得知識論。都在想方設法讓學生在學習過程中發揮學習主人翁的作用，基本原則都是啟智導學，我國教學改革的總趨勢和世界教學改革的發展方向是一致的。通過對教學方法方式的研修，我相信我一定會做到教學有法的。
校本研修報告 4
校本研修的最終目標，是廣大教師思想方式、行為方式的改變，是深層次文化內涵的發展。最重要的是，校本研修應該讓一線教師能夠“跳起來摘到果子”，這樣，教師就在分享成功的喜悅中，有了一種“主人翁”的意識和態度，就更容易深入到教學現場，說真實的話，想身邊的事，解決一些實際的問題。只有這些講實際、求實效的做法，才使得校本研修的深入有了“質”的保證。
為了加強新形勢下師資隊伍的建設，促進教師全面提高綜合素質，根據教師繼續教育的總體要求，我園把校本培訓工作的重點放在提高教師師德和教育教學能力方面。先對前期工作做如下總結：
一、倡導學習、營造研修氛圍，努力做好校本培訓工作
1、重視校本培訓的規劃。
園內成立校本培訓領導小組，制定了切實可行的校本培訓工作計劃，培訓內容主要包括：以提高教育教學能力為目的的知識、技能培訓;以現代教育技術為內容的理論及實際應用培訓;以提高科研水平為目的的讀書研討培訓，努力探索培訓、教學、科研一體化培訓模式，從而促進教師教育教學綜合能力的提高。
2、專業引領，搭建平臺。
我們從以下兩個方面給教師提供學習機會：
(1)園內：開展新老教師傳幫帶活動，實行“帶教制”，要求大家互相聽課，匯報交流教學情況，形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。
(2)園外：走出去請進來。一是有計劃地安排教師外出學習聽課，尤其是一線青年教師在政策上給予傾斜，讓他們接受高層次、全方位的系統培訓，促使他們盡快成長。二是給青年教師搭建一個鍛煉的舞臺，組織開展了“青年教師基本功大賽”，另外，還邀請了教研員來我園聽課、座談。使“專家引領”在我園校本研修中得到了有效的開展。
3、以書交友，充電提高。認真開展教師讀書活動，要求教師認
真研讀教育類書籍并撰寫讀書筆記，提升了老師的理論水平和教學能力。
二、轉變教師觀念，提高教學能力
1、立足教研組，抓住主陣地。
教研組是開展校本研修的中間力量與基本組織。學校要求每一位要教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的'成功與失敗。及時反思課堂教學行為，撰寫教學反思、教學案例，并在教研活動時進行交流分析。同時，學校將繼續組織開展教學案例評比活動，為教師提供交流的空間。如青年教師亮相活動、全體教師的教學展示活動、向家長開放半日活動、骨干教師的示范教學活動等，通過一系列的研討、實踐、反思活動，使教師進一步認識到教育教學活動是實施素質啟蒙教育的主陣地，也是教師專業化發展的主渠道，只有積極參與才能不斷提高教學質量。同時也促進了教師參與培訓的積極性。
2、學習現代技術，提高教學效果。
隨著教育教學改革的不斷深入，對教師的專業技能要求也不斷提高，運用現代教育技術進行教育教學活動是每位青年教師所必須掌握的。根據具體情況，我們督促教師參加了PPT制作、白板應用等現代教育技能的培訓，并要求每位教師制作了一個課件，而且在家長活動展示時一定要運用多媒體操作。
4、搭建舞臺，開拓視野。
利用校內資源進行帶教活動，給骨干教師壓擔子，使她們在帶教其他教師的同時也提高了自己各方面的能力;幾年來，我園分期分批組織教師外出觀摩、學習，先后有7名教師參加了縣骨干班的培訓，通過系列活動，打開了教師的思路，開拓了教師的視野，提升了教師的教學能力。
三、建立考核機制，提高參培積極性
1、建立完善的校本培訓檢測、評估、考核、激勵機制，對教師的參培進行嚴格、科學的管理，注重對資料的收集和整理，既保證了培訓的正常開展，又提高了培訓的質量。
2、注意調動教師的積極性，開發他們的智慧與潛能，鼓勵教師積極參與，自主學習、自主探究、自己創新。對認真、及時完成校本
培訓和考核的教師給予肯定、鼓勵和表揚。使教師理解并接受繼續教育的新理念和新要求，努力營造終身教育、終身學習的氛圍。
今后，我們力爭開展更多更有實效的活動，讓校本培訓工作在我校扎實有效地開展下去，讓老師們的思想觀念和教學科研水平上到一個新臺階。
校本研修報告 5
校本研修是教育工作的重要環節，它包括校本教學研究、校本教育研究和校本教師培訓，旨在通過開展一系列活動促使教師不斷成長，提高教師隊伍的整體素質。在關注學生發展的同時，更加關注教師的發展。校本研修作為學校的一項重要工作，我們學校不斷學習、研討，立足校情，踏踏實實走出了一條研修探索之路。現將具體工作總結如下：
一、強化師德，提高認識
終身學習是新時期教師職業道德規范賦予教師的神圣使命，也是促成教師專業成長的重要途徑。對于學校來說，教師的專業能力決定著學校發展的命運和方向。當前，部分教師職業懈怠意識傾向嚴重，認為已有的`知識已能滿足學生的需要，使得教師不重視學習，對校本研修持抵制態度。為此，我園利用政治學習和業務學習等一切可以利用的機會，反復強化對校本研修的認識，使全體教師充分認識到校本研修的重要意義，把大家的思想統一到校本研修的認識上來，從而積極參加校本研修活動，使自己成為校本研修的真正主人。
二、搭建平臺，提升師能
(一)加強業務學習，更新教育觀念
為引導教師學習教育教學理論，更新教育教學觀念，我園制定了教師業務學習制度。為提高教師集中學習的效果，教師主要通過“學、看、議”活動來充實學習內容。即學習課程準標和各類報刊雜志上有關課程改革等方面的文章;組織觀看優質課課堂實錄;評議觀看收獲和當前教學中的困惑。
(二)推行隨堂聽課，診斷課堂教學
課堂教學是教學質量的生命線，是校本教研的主陣地。如何提高各學科課堂教學效率，是我們一直在思考研究的問題，我園實行隨堂推門制，為了能及時了解教情、學情，診斷課堂教學中存在的問題，并能作出及時的調整，我園規定校委會成員每周至少聽兩節課，教師每周聽一節課。聽課后及時交換意見，對教學中存在的問題提出整改意見。這樣的聽課活動自開展以來，我們發現，大部分老師都能靜下心來鉆研教材，能認真上好每一節課，尤其加速了青年教師的專業成長。
三、專業引領，促進成長
新教師是幼兒園的生力軍，是幼兒園的未來，為了提高我園新教師的綜合素養，促進新教師專業成長，努力造就一支高素質新教師隊伍，我園要求新教師制定一年入門、三年達標、五年成為骨干的專業成長規劃，并努力為他們搭建成長的平臺。
1、抓教學基本功比賽，技能大賽、等比賽，以賽促練，掀起新教師苦練基本功的熱潮。
2、繼續實施“師徒結對”活動，使新教師在指導老師的帶領下，言傳身教，健康成長，督促新教師在業務上盡快入門并縮短走向成熟的路程。
3、為新教師的成長搭建平臺。為新教師外出學習、觀摩等提供強有力的物資保障。
4、成立了以園長為班長的新教師讀書班。要求新教師每天保證半小時以上的研讀，每月至少寫好一篇有質量的讀書心得;要求新教師做到“勤讀、勤做、勤思、勤寫”，在讀書的基礎上，結合自身教育生活實際，撰寫讀書心得和論文;開展形式多樣的讀書活動，如讀書研討會等活動，讓更多的老師讀書，在讀書中真正成長起來。
校本研修是一項關乎學校發展的系統工程，我們在摸索中實踐著，在實踐中摸索著，也遇到了不少困惑，出現了不少問題。
1、師資缺乏，專業教師缺少，校本活動難以有效開展。
2、教師問題意識不強，教研活動缺乏針對性。
3、學校所受干擾較多，影響校本研修的深入。
今后，我們將努力克服各種困難，繼續以新課程改革為重點，以提高教師教育教學水平為主線，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，為青年教師的成長提供廣闊的舞臺，開創我園校本研修的新局面!
校本研修報告 6
本學期，我著重從德育出發，做到既教書又育人，把研修工作落到實處，在課堂教育教學的實踐中，不斷修正自己的思想，國家的興衰，取決于教育;教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本。而師德則是教育之魂。
一、良好的師德，是自我教育完善的需要。
從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。記得曾經有一位教育家說過:“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”
刻師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率。孔子說得好:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”
二、認真研究新課程。
通過認真學習新課標，能夠把握新課標“立足于促進學生的發展，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎”的精神，特別對新教材體系和內容安排做了學習和研究，開展集體備課和教學反思活動，提高了自己備課和講課教學水平。
在我的課堂教學上，我帶給我的學生是一種音樂學習的.輕松，明朗而高效的節奏感，嚴肅而活潑的氛圍，重學法指導，重合作意識的培養，重情感交流。在新課標下，我覺得教師的教學要放在激發學生學習音樂的內趨力，引導學生主動探求音樂知識;指導學生學習音樂的方法，使學生由“學會”到“會學”，變“被動學習”為“自主學習”。
我堅信，興趣是學習任何知識最好的老師。正因為如此，學生們在適應了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂發生興趣轉向對音樂學習感興趣。我是發自內心地感動于這種良性的循環。同時，在音樂課堂教學中我能夠適時適當地利用多媒體教學設備充分調動學生的非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，激發學生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，這樣既充實豐富了課堂，又提高了學生學習音樂的興趣。
愛是教師美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心，去愛學生，影響學生，關心他們的成長。我們應該用先進的理念、恰當的方法帶給學生鮮活的知識與技能，成為現代社會有用之才。我愿用這一溝通的法寶——博愛之心，在知識的海洋里播種與收獲。愿我們的生命在收獲與播種的海洋里飛濺出璀璨的花朵。
校本研修報告 7
幼兒教師專業化問題，是當前幼兒教育領域探討的一個重要課題，是當代教育的發展趨勢和潮流。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量，是高品質幼兒教育最主要、最直接的創造者。”因此，落實《綱要》，需要幼兒教師在觀念層面和實踐層面上進一步提高。
《幼兒教師專業化成長指南》中指出：在實踐中感悟、教學中探索、反思中成長、經驗中歷練是走向專業化必經的過程。
所以作為一支年輕教師團隊，只有不斷學習、與時俱進，使自己逐步走向專業化勢在必行。幼兒園根據教師不同能力建設了主班組和副班組對教師進行分層培訓，有效發揮不同層面教師的作用，進一步提升教師隊伍整體水平，先將20xx年度園本培訓工作小結如下：
一、從理論走向實踐
組織教師深入學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，領會精神，采用筆試和撰寫學習體會的方式，進一步深化理論的學習。再次學習《幼兒園教育指導綱要》，以小組討論，互聽互評的形式，加強理論與實踐的融會貫通，積極把《綱要》的思想滲透在課程的目標、內容、評價中，并通過各種實踐研究，把《綱要》的精神內化為教師實際的操作行為。
(一)專題研討
1、《如何落實幼兒一日常規教育》研討
本學年我們對《3-6歲兒童學習與發展指南》，其中對《一日生活常規教育》方案、《教師的成長手冊》、《常規教育質量的評價》《綱要》作了仔細的解讀并認真撰寫了相關的讀書心得，及時組織全體教師開展了專題的輔導講座，另外，永嘉縣教師發展中心學前教育教研員單老師等多位老師來我園進行《一日常規教育實施觀察與指導》，并作了題為“新課程，我們怎樣聽課”“新課程，我們怎樣說課”的輔導等等，每月至少為教師進行1次專題聽課評課輔導。
例如：在學習《3-6歲兒童學習與發展指南》后我們更關注了每一次展示活動對教師所起到的作用與價值。我們從活動初期關注教師心態轉變的基礎上更關注了每次展示活動所起到的作用。如：要求教師每一輪的展示活動要涉及不同的領域如：主題背景下的音樂活動、主題背景下的數活動、運動、游戲等等;組織的形式要多樣如：多媒體課件的使用、分組教學、集體教學等等，然后由這個點展開相應的學習與研討。我園每一位教師都不少于展示公開活動1次以上。
2、《幼兒園家長工作——溝通的藝術》研討
家長是幼兒的第一位教師，《綱要》家庭是幼兒園重要合作伙伴，尊重，平等，合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與對我們老師的工作存在至關重要的作用。我們從家長作用、家長工作的目的，任務、家園合作的變近、溝通模型等幾個方面進行展開研討。我們特邀請了家長委員會成員一起加入我們的研討，與他們共同交流溝通，了解家長門的需求，根據綱要指南的指導一起探討總結這一問題。
3、《幼兒園常見傳染病的預防知識》研討
幼兒園是一個大集體，也是傳染病發生和蔓延的基地。為了有效預防疾病的發生和蔓延，提高幼兒機體的免疫力。我園結合20xx年全國兒童預防接種日“信任預防接種，享受健康生活”我們特聯合楓林衛生院邀請縣疾控中心專家為教師家長的防病意識和能力。我們以《預防接種的'重要性》、《幼兒園常見傳染病的預防知識》等內容展開我們的研討。
(二)、自己學習
本學期結合下發的文本《20xx版幼兒園工作規程》，課外書閱讀以及優質課的光盤，教師們利用各自的業余時間，進行自學，并撰寫了各自的學習心得、活動評析等，結合教研組活動以及日常研討等途徑，進行相互的交流與研討。如：教師們就《20xx板幼兒園工作規程》一書的學習，分別從班級管理、幼兒教師的角色定位等多方面談了各自的體會與感想。并將自己的學習落實到各自的實際行動中去，形成一種良好的教育習慣。在自學與互動中不斷促進教師的成長。
3、教研互動
根據我園的實際情況，本學年繼續開展主題式的教研組研討活動。第1學期以“以學為樂，促進專業化成長”為主題，從“幼兒教師專業化成長指南”、“多樣式技能”兩個切入點開展形式多樣的理論研討活動，如：《幼兒園教師專業化成長指南》《如何落實一日常規教育的實施》《新教師亮相課》《簡筆畫能力的提升與培訓》《口語能力的提升與培訓》《即興舞蹈創編能力的培訓》《教師基本功比賽》《，結對機關二幼、溫州第四幼兒園、教師蹲點學習》《送教下鄉》大家結合各自的實踐談了如何進行有效的專業化成長，進行恰當的記錄等，活動還請骨干教師、業務輔導作了相關的輔導。第2學期同樣以“以學為樂，促進專業化成長”為主題，以實踐探討交流為流程，依托教研組進行了專業知識的問卷、專業技能活動案例的交流、專業教學經驗的交流、游戲技能的專題輔導等一系列有針對性的活動，如：《與家長溝通能力的培訓》《幼兒意外傷害應急處理的培訓》《班主任工作經驗交流》《讀書交流會》《全園公開課》《培訓成果展示》及時化解教師中的真問題，不斷提升了教師專業技能成長的能力，提升每一位教師實施新課程的能力。
(二)專題培訓
教學論文與案例的撰寫、教科研論文撰寫、晨間鍛煉活動的組織與指導策略、家長工作的新策略等，在聆聽中，優秀教育工作者實踐中一些寶貴的經驗傳遞給我們的新教師，在交流中，使教師的工作有了新思路，新方法。
(三)專項培訓
根據教師的特長和愛好，組織教師外出參加各種培訓，部分教師參加了“幼兒園教研研討交流”、“幼兒園晨間體育鍛煉自主游戲評價策略”主題展示與研討交流、專題研討等培訓，老師們還輪流參加了區組織的各項名教師培訓活動。
二、從參與走向自主
(一)個人課題研究有條不紊
幼兒園注重個人課題的申報和結題工作，從課題的申報、課題的實施到結題報告的撰寫做了相應的培訓，并專門對申報個人課題和個人課題結題的教師進行一對一的指導。從參與總課題研究，到自己找子課題研究，教師們參與個人課題研究的積極顯著提高，本年度有兩組課題已立項《中班美工區農村特色的材料投放》、《創設一園一特色創意植物角》。
(三)教研活動開展有聲有色
教研活動中，骨干教師發揮帶頭作用。教師們把參與研究獲得的心得，與幼兒園的日常工作緊密結合起來，以健康生活引領幼兒園的全面發展。
幼兒園內主題閱讀課題組，創意美勞教研組、自主游戲教研組活動按時進行，老師們認真學習理論，經常開展專題研討，互相觀摩教學活動，取長補短，創造了濃郁的教研氛圍，老師們在研討、交流中獲得成長。
三、建立教師培訓考核制度
幼兒園成立了由園長擔任組長的園本培訓領導和考核小組，形成由園長親自抓、各部門協助抓的管理系統，為園本培訓的順利開展起到重要的組織保證作用。
將教師的學習筆記、聽課記錄、課例或案例、課件、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料和參加培訓或研究活動的考勤情況作為校本培訓檢查、考核的重要依據。
四、獲得成績
(一)教科研成果碩果累累
組織教師撰寫教學案例，三位教師參加了參加永嘉縣優秀教育教學論文評比獲得一、二等獎，優秀教學案例一二等獎等
(二)青年教師教學競賽顯身手
1、在xx縣教學課件評比活動中，獲得1個一等獎，1個二等獎，2個三等獎
2、在xx縣創設主題墻與區角結合評比中，獲得3個二等獎，2個一等獎
3、潘老師評為縣優秀班主任。
校本研修報告 8
我們深深地認識到學校的發展應以人的發展為中心，是以教師和幼兒為中心的發展。而教師的發展與成長是學校發展的核心，因為孩子的發展與成長，歸根結底，還是要靠教師素質的優化與提高。本學年度，我們在貫徹領會縣托幼辦、研訓室關于校本培訓的一系列專題輔導講座后，在園長的引領下，堅持以發展為主題，以創新為動力，在師訓工作中取得了一些成效。
一、規范師德，凝聚人心，提高隊伍素質
擁有一支強有力的師資隊伍是實現幼兒園可持續發展的保障和基石，所以幼兒園始終把培養高素質的教師隊伍作為重中之重的工作，通過教師基本功訓練、社區家園師生才藝展示、相互聽課評課等活動，切實提高教師的教育教學能力。
1、堅持持證上崗，學歷達標率高。園內在編教職員工33人，全部持證上崗，學歷達標率為100﹪。在編22名教師中，本科學歷(包括再讀)占85﹪，中高級職稱比例為61﹪。高級保育員比例占50﹪，3名營養員均為高級工。
2、師德規范，凝聚力強。我們通過師德演講，提高教師的團隊意識、責任意識和主人翁意識。幼兒園還充分發揮工、黨、團組織的作用，積極組織教職工開展豐富多彩的活動，如：教工運動會、聯誼會、外出參觀考察活動、才藝比賽、演講比賽等等。在幼兒園各類展示活動、各級比賽的過程中，全體教工齊心協力、團結合作，大家心往一處想勁往一處使，放棄節假日，在幼兒園加班加點，沒有叫苦喊累，教職工隊伍凝聚力和戰斗力明顯增強。
3、分層培養梯隊帶教
我園建立起了教師分層培養梯隊帶教的.管理機制，充分發揮出特長教師、骨干教師、高級教師的帶教作用，每周師徒各聽一次課并互評，每周指導一次班務管理和家長工作，每學期師徒各公開一次教研課，扎實有效地開展好師徒帶教活動，有力地推進了不同層次教師的成長。目前我園已有學科帶頭人一人，縣級骨干二人，園級骨干多名，教師的總體水平迅速提升。
二、教、學、研合一有效推進新課程實施
全園教師參與教育科研的熱情高，科研興園的意識強，初步形成了人人參與各個實踐的教科研氛圍。園長親自掛帥，科研、教研組長具體負責，每月進行教科研小組例會，推進課題的進程。同時我們還加大內體改方案中教科研獎勵基金，設立立項獎，參與獎，提供課題活動經費以及課題獲獎經費等，保障科研課題的順利完成。
我們建立市、縣、園三級課題管理網絡，課題內容豐富，有上海市“xx”家教課題，有圍繞藝術教育研究的縣級重點課題，還有幼兒健康保健課題等等。我們加強課題的過程性管理，教師們以教研組為主陣地、以教學月實踐為契機，緊緊圍繞幼兒園龍頭課題加強課題的研討實踐，確立集體教研課題，借助教研組力量共同學習，分別實踐，并在學習實踐研討中，一步一個腳印地解決著課改中面臨的實際問題。
如我們進行了“主題背景下環境創設”的研究，讓環境貼近幼兒，適合幼兒的年齡特點;讓環境與幼兒對話，增強幼兒在環境創設中的參與互動性;讓環境啟發幼兒，利用廢舊材料創設操作性強的活動區等等。
我們進行了“如何為幼兒建立成長檔案”的研究，并在實施過程中不斷調整充實和完善。在記錄幼兒發展狀況的同時，為教師有效實施新課程提供了有力地支持，更為家長提供了感受幼兒學習方式、了解幼兒發展過程、共享幼兒成長喜悅的窗口，使家長能有針對性地支持孩子發展。
我們還進行了預設與生成的學習研究，重在革新教學方法，尊重幼兒的自主學習，重視探索性、體驗性的學習方式的運用，使幼兒能根據自己的興趣、經驗水平、思維方式能動地與周圍的人、事、物進行最直接的“對話”，自主地建構經驗，教師以有效的引發策略、支持策略、回應策略推動孩子的發展，使幼兒的學習更自主、更快樂、更富有意義。
校本研修報告 9
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創新。隨著基礎教育課程改革的逐步推進，農村學校教師的專業化發展與缺乏專業指導的矛盾日益突出，教師專業素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發展，大規模送教師外出學習也不現實。因此，學校必須探索出與學校發展，教師成長相適應的校本研修模式尤為重要。回顧一年來的工作，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現總結如下：
一、基本工作達成度概述
(一)領導重視，強化校本研修管理
領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。
(二)建立激勵機制，推動校本教研進程
為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
(三)采取多種研修模式，全面提升教師素質
1、拜師結對模式。對新老教師的培養學校采取了拜師結對的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本研修內容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進入角色，組內進行“師徒結對”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的(1)攙扶新教師“學走路”。新教師在上崗不久，能對教材進行一定的解讀，設計了一定的教學方案，但在課堂上呈現出滿堂灌的現象。針對這一現象，骨干教師進行手把手指導，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預測學生可能出現的狀況，根據學生的實際情況備課，同時進入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結在課堂中展示出來的優點，分析在課堂中存在的問題，提出改進的措施。(2)試著讓新教師“自己走路”。通過一階段骨干教師引領，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設計教學方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對教案設計進行一定的修改，再進入課堂聽新教師的課，進行反思與重建。(3)讓新教師感知不同課型。英語學科的每個單元是由不同的板塊組成的，每個版塊的功能不同，對教學的要求也就提出了不同的要求，呈現出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。通過一年不到的師徒結對，兩名新老師的教學能力可以說是一個質的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學評比;徐振飛老師由于教學扎實而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級課題《農村小學“多元聯動”校本研修提高中老年教師教育改革適應能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動。
學校充分利用骨干教師資源，以“學科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學研究”為載體，組建了各學科的聯動小組，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應能力。
各學科組根據本學科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的;二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的;三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經驗與做法的主題，因為引領的力量與能力直接影響課題研究的質量。
在此基礎上開展“三段四步”主題系列聯動教研活動。它分兩個層面：第一、骨干教師之間的聯動研究，就是對于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒有很多經驗積累的，就先在骨干教師的課堂中進行聯動的實踐研究，先從尋找相關理論進行深入解讀，再到進入各自課堂進行實踐，然后通過骨干教師之間的一次次互動研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問題，逐步對這個研究主題形成共識，形成可積累的經驗與做法。第二：將骨干教師先行實踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯動研究的主題。具體的流程與做法是：
第一階段：骨干教師示范性研討。它經歷了(1)認知準備(骨干教師進行相關主題研究的資料解讀及結合主題進行的課程資源的開發);(2)骨干展示(先由骨干教師圍繞研究主題進行教材分析、學情分析、彈性化教案的設計說明等，在走進課堂上示范課)(3)問題研討(先由骨干做自我評價，其他骨干就示范課中存在的問題進行剖析，最后中老年教師參與評價)(4)后續拓展(骨干教師把前期自身整個示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學習，并結合研究主題布置一到兩項作業)。
第二階段：以其他教師實踐為主的`螺旋式研討階段。它經歷了(1)合作開發與設計(圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領下集聚群體智慧共同設計教學方案)(2)初步嘗試(先由一位教師嘗試課堂實踐，再由執教師自評，骨干教師點評，其余教師參評)(3)再度重構設計實踐(骨干教師組織再次修改教學方案，其余逐一上重建課，再反思再重建)(4)反思、總結、提升(執教老師談過程中的體會，骨干教師對整個活動過程作總結提升，并對主題研究作動態調整)。
第三階段：總結提升研討。它由網絡作業評價;階段課堂教學展示;主題活動經驗總結;完善多元評價等幾步構成。
(四)校本研修內容豐富多彩
1、加強師德建設，夯實立教之基
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。本學年學校貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章為依據，以縣教育局師德建設活動為契機，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發展。通過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識，并不斷賦予新的內涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》、《走進新課程》一書，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保研修時間：用足、用好業務學習時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據教學實際,反思如何調整教學策略;課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思或教學隨筆上傳到“縣研訓博客群”。
4、教育科研培訓。我校在“科研興校、科研興教”戰略思想的指導下，堅持引領廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力。第一，健全機構，加強教科研指導。教科室主任負責課題的管理和規劃;組織教師學習教育理論和教育科研知識;指導安排課題組的研究活動和課題成果的總結。第二，指導教師進行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實到課堂教學中，使教師在科研——實踐——應用的良性循環中提高了理論素養和科研能力。
5、現代教育信息技術培訓。隨著現代科學技術的不斷發展，以計算機技術為代表的現代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用能力現代教育信息技術培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術能力培養的培訓和網頁制作的培訓，指導教師充分應用網上資源為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，并向高素質，高水平發展。
二、特色與成效
強化教研組的建設和管理，特別強調要發揮團隊精神，群策群力，充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟。
推行主題式研修，提高研修實效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質量。如語文教研組開展了以“讀寫結合的有效實踐”為主題的研修活動。數學組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。綜合實踐活動組開展了以“教師在綜合實踐活動中的有效指導”為專題的研討。
實行多元聯動式研修，促進了中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實行“結對制”培養方式，充分發揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導青年教師，使他們盡快適應角色和環境要求，實現跳躍式發展。除了師徒結對工程，學校還引導教師自行組成“學習伙伴”，互幫互助互學互進。營造了“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚的學習氛圍，使我們的學習型教師隊伍不斷走向成熟。
由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業化發展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質量就是教師質量，選擇學校就是選擇教師，素質教育的成敗取決于教師素質”。
三、問題與思考
在教師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發展;在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣;我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。
結合我校的課題方面，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發展態勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師之間的聯動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。
為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。
對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口;研修策略上采用“科研先導、課題帶動”;研修內容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育;針對性，即按需施訓;主體性，即主動參與;合作性，即校內外的合作與交流;一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。
校本研修報告 10
時光飛逝，不知不覺的一個學期以來，應該對自己的個人研修工作進行一次盤點。在過去的一個學期中，我忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收獲著。本學期，我從自己的教學實際出發，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自己學習與自己反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平;增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題、布魯姆說：有效的教學始于準確的知道希望達到的目標是什么。教師下發學案后，可運用導語，演示實驗、運用現代教育技術手段，創設情境，讓學生明確學習目標，了解重點、難點，激發學生的學習動機。
1、導興趣
興趣是學習的主動力和源泉，是學生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于學生學習興趣的培養和激發，要抓住學生個性發展的方向和特征，激發和培養學生對知識產生興趣，對學習本身產生興趣，使學生在自覺主動的去理解掌握知識的基礎上去體會過程中的樂趣，逐步培養興趣。就課堂導引而言可采用故事開引、巧設懸念、設疑質疑、妙語解頤、游戲導入等方法，使課堂授課伊始，便讓學生對本節課產生興趣，抓住學生的注意力，使學生在大腦中產生追根問底的想法;在課堂授課中，可利用課文中存在的游戲、風趣的笑話、幽默的謎語、播放配套的音樂，或開展小知識競賽等有趣的活動，促使學生思維動起來，活躍起來，達到激發和培養興趣的目的。通過教師導興趣，真正實現變“苦學”為“樂學”的目的。
2、導學法
過去教師常問學生的一句話是“學會了”嗎，如今教師要問的是“會學了”嗎。這是教育本身質的飛躍，“授人以魚，僅供一餐之食;授人以漁，則終身受益無窮”是教育發展的主題思路。教師要指導學生在理解掌握知識的'基礎上，檢查、分析學習過程，對如何學、如何鞏固等問題進行審查，并深入的剖析而加以校正，掌握其中的規則和內在關系。學法指導則是最大限度的調動學生的積極性，激發思維，指導學生掌握學習方法，為學生發揮和挖掘潛能創造條件。在教學過程中教師不僅要授予學生知識，重要的是授予學習方法，引導學生掌握其規律，充分發揮教師主導作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用。陶先生的主張是“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，故而教師在授課計劃醞釀時就要拋棄向學生灌輸知識這一“著眼點”，以引導學生去探索、去動手、自我控制、拓展思路、發展個性為突破口，改變“學會知識”這樣的單一目的和最終目的，要從教學過程中的各個環節入手，正確引導幫助學生去體會過程本身的收獲，不斷反思、捉摸內在因素，達到“會學”的目的。具體到授課而言，要把握課堂授課中的讀、思、說、議、做等環節，讓學生發現多條通往目的的道路，在這個過程中去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，使學生不僅“學會”，還要“會學”。
3、導思維
對學生而言，學習中的思考是至關重要的，善思者，會經常對所學知識進行分析、回憶、想像、對比歸納，這樣可以加速對基礎知識的掌握和基本技能的形成，正所謂“學起于思”。教師在傳道授業時，要善于點撥疏導，培養學生的思維能力和探索精神，特別是在教學時，要創設豐富的智力開發情景，把學生的思維引導到矛盾的焦點上，促使學生開動腦筋。當學生苦于“山窮水盡疑無路時”，教師因勢利導，深化教學內容，著力指導學生拓寬思路，豐富學生想象力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時，還要鼓勵、引導學生超常思維，即打破思維定性，改變思維習慣，調動學生潛在的能力，產生新思路，達到求新、求異的目的，從而鍛煉和發展思維能力，變“苦學”為“樂學”。
4、導創新
創新意識和能力是學生應具備的素養要求，因而教師在教育教學中培養學生創新意識、創新能力、創新素質”才是最終任務，通過導學實現這一目的：一是教師要努力創設學生積極主動參與的教學環境，為培養學生創新素質造就條件。二是積極引導鼓勵學生敢于發表自己的意見，敢于據理力爭，敢于質疑。三是給學生創造動手、動腦的機會，在課堂上允許學生參與，并提出某些不同意見，是提高學生創新積極性的有效手段，只有質疑才能調動思維，只有思維活躍才能產生創新的意識。多開展課外活動，引導學生發明創造，通過活動中的具體操作，比賽中的競爭去激發學生思考，去求新立異，去創新。教師給于必要指點的同時，盡量把空間還給學生，讓學生自由發揮，個性才能顯現，才能取得發展。
最后引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自己研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值”。我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁出堅定的步伐。
校本研修報告 11
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創新。在市、縣教育局有關文件精神指引下，在各級領導的關心指導下，我校開展了轟轟烈烈的創建學習型校園和形式多樣的教師校本研修活動。通過活動的開展，學校無論是在創建學習型校園，還是在教師校本研修等方面，都有不同程度的發展和改觀，有的甚至是成效顯著，現將近期工作自查總結如下：
一、領導重視，營造氛圍，強化校本研修管理。
校本研修工作開展以來，我校領導始終把它放在學校工作的重中之重。董校長多次召開校委會商討有關校本研修的話題，指示學校教導處和教研室要認真學習，積極思考，早日拿出具體的方案和措施。他還經常在學校例會上大力宣講校本研修的重要性和必要性，搞好研修，不僅能夠提高廣大教師的綜合素質，而且也是提高教育教學質量的倍增器。領導的講話，使老師們內心受到觸動，思想上更加重視。學校成立了以校長為組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，學校有記錄和信息反饋記載。
二、機制保障，帶動學習，健全校本研修制度。
各教研組根據教研室工作要點，結合各組教師實際，均制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合學校教研室、教導處、教研組、年級組和備課組等力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業成長的開放的學校教學網絡；充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供了平臺。此外學校還制定了《合陽中學校本培訓獎懲制度》《合陽中學教師教科研評價制度》，《合陽中學校本研修學時認定辦法》、《合陽中學教科研課題管理制度》等十余種相關制度。把考核結果與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
三、提高認識，相互學習，豐富校本教研含義。
學校是教育教學研究的基地。意味著教學研究的重心要置于具體的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發現、并進行分析，最終解決。正基于這點，我們組織教師不斷提高研究水平，讓教師集體備課，集體說課，集體評課，充分發揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成在研究狀態工作的職業生活方式。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高研究水平。
四、采取多種研修模式，全面提升教師素質。
1、新課程理念研修。
課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，合陽中學把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》、《走進新課程》一書，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保研修時間：用足、用好業務學習時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
2、備課組集體備課研修。
備課組定期活動與分散活動相結合，鼓勵教研創新。備課組每月進行一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、如何組織課堂活動、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。
3、課堂教學展示研修。
（1）縣、校兩級骨干教師進行示范、觀摩課。
每周輪流兩人，所講內容必須與培訓內容相緊扣，人人參與聽課，組內評課，做好記錄。（制定安排表，定人、定主題、定地點、定要求。）
（2）同課異教，聚焦課堂。
教研組長負責，一周進行一個教研組，要求包級領導本組人員參與聽課、評課，做好記錄。
（3）任課教師教師匯報課。
為了提升我校教師的教學業務水平，促進我校教師的專業發展，提高課堂教學質量。加強教師之間的交流學習、促進濃厚教研氛圍的形成，結合學校課堂教學實際需要，教研室安排組織當年新分教師上匯報課。
五、常規培訓。
1、學科專業技能培訓研修。
合陽中學開辦各類講座，采用對教師集中培訓和個人自學培訓相結合的方式，要求參訓教師做好學習筆記不少于1萬字。（詳見安排表，培訓內容要定人、定主題、定時間、定地點、定要求。）
2、教師外出培訓研修。
對于外出培訓學習的`老師，學校提出明確的要求：做好學習筆記、寫好研修日記、回校后做經驗匯報或上仿真、匯報課等。通過外出學習和交流的培訓形式，更好的發揮以點帶面的作用，實現資源共享，為校本研修增添新的生命活力。
3、班主任交流學習研修。
由德育處負責，可采取自學、聽專家講座、班主任討論、個人反思、案例分析等培訓方式，提高班主任的管理藝術水平。
4、同伴互助，網絡研修。
實施“結對拜師”，重點加強對0-5歲教齡青年教師的培養。通過導師制培訓，即導師與青年教師結成對子，采取“以老帶新”的方法，從備課、上課、說課、批改作業、命題、輔導、論文等方面耐心指導，對青年教師進行傳、幫、帶。
5、教育科研培訓研修。
我校在“科研興校、科研興教”戰略思想的指導下，堅持引領廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力。第一，健全機構，加強教科研指導。教研室主任負責課題的管理和規劃；組織教師學習教育理論和教育科研知識；指導安排課題組的研究活動和課題成果的總結。第二，指導教師進行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應用，使教師在科研——實踐——應用的良性循環中提高了理論素養和科研能力。
六、存在的問題
校本研修是一項新型的教師培訓活動，不光有其自主性、靈活性，而且它的未成熟性決定了學校在實行和探索過程中會遇到不少困惑和出現不少問題。
1、在學習理論的過程中，如果缺乏與之相匹配的活動或者措施，它的有效性值得懷疑。少數活動流于形式。這些教師認為校本培訓只不過是走過場而已，熱情不高，主動性不強，導致有些活動由于教師參與性不強而未能取得應有的實效。
2、對校本研修細節工作落實不到位，培訓對象針對性不強。
3、校本研修的內容與方法上還需要繼續進行探索，有待于完善。例如研修活動缺少圍繞教師日常工作難題而開展的專題研討。
七、今后設想：
1、將校本研修的實效性放在首要位置。
我們將繼續加強深入第一線的指導與研究，一切從實際出發，針對薄弱問題，針對教師身邊的問題，加強研討，增強互動研究，提高實效性，
2、充分利用校本研修的一切資源。
在培訓過程中，需要提供給培訓者和被培訓者一系列理論參考資料、案例、課件等，因此在實施中應進一步建立和完備培訓資料庫。進一步增強教師間的互動，最大程度地達到資源共享。
3、進一步加強和完善校本研修管理機制。
進一步注重教師的學習與反思，提供給每個教師自主發展的空間和機會；完善評價、考核的管理機制。使校本研修真正彰顯出我們學校的特色，辦出使合陽人民滿意的教育。
校本研修工作是一項任重而道遠的工作，我們將以迎接這次檢查為契機，努力探索，勤奮工作，堅持不懈，決心用辛勤的汗水，為我校教育教學工作開創新局面。
校本研修報告 12
前兩天聽了楊美珍老師的《怎樣做好初三畢業班的教學工作》。以下是我加入研修以來想法體會的總結，希望在未來的日子里，能在研修茶座的指點下，取長補短，更新教學理念，累積教學經驗，爭取在科學教學領域可以有更長足的進步。只有教師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學生眼球，才能真正落實素質教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自己學習，積極參加專業培訓學習，努力提升自身的理論和教研水平。
一、提高了對“校本研修”的認識、明確了“校本研修”的目的。
校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學校實際狀況改善的英語校本研修活動總結研究活動。校本研修是促進教師的專業發展和學校發展，保證課程改革向縱深發展的新的推進策略。校本研修的目的是讓教師成為教學，研究和進修的真正主人。
二、提高教師的思想素質，認識終身學習的重要性，是迫在眉捷的任務。
目前，有一部分教師的認識還不到位，認為現有的知識足已滿足學生的需要，使得教師輕視學習，對教師的繼續教育持抵制態度，因此，提高教師對學習的認識，是十分必要的。終身學習是當今社會發展的重要任務，也是教師專業發展的重要途徑。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自己。
三、為教師提供最合適的培訓管理模式調動教師的學習積極性。
（1）培訓管理模式改革的具體目標。教師繼續教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。
（2）采取協商式培訓形式。這是指在教師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學方案的設計與實施、培訓結果的分析與評估等方面由教學雙方共同參與、協商進行、合作完成。協商式培訓的基礎在于：
①不同的人由于內在素質結構的不同而呈現出多元發展趨勢。每一位教師都具有區別于他人的個人和專業發展需要，最適合一個人專業發展的環境可能完全不適合另一個人的發展。為此，繼續教育應鼓勵教師采用自己偏愛的學習形式，來實現自己選擇的目標。當教師養成了自定目標和自選實現目標的活動方式的習慣時，他們的教育水平就會得到提高。
②教師具有自己教育能力。首先，他們能恰當選擇學習目標。教師個體對自己的學習需要能作出最適當的判斷，他們有能力自己導向，并自主學習。其次，當教師開始并設計了自己的學習活動后，他們的使命感增強，因而學習的效率高。再次，教師是根據個人的需求判斷來選擇自己的學習目標的，因而，這種學習動機是最強烈的，對教師的個體行為產生的影響是最大的。
四、增強上課技能，提高教學質量。
在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流。使學生學得容易，學得輕松，覺得愉快。上課形式多樣（如分小組合作學習、小老師執教、學生自己出題：推斷題復習）備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，不要把自己限制在七尺講臺上，（起立時打量每個學生，沒做好上課準備的.督促他立即做好準備）（講課過程尤其是讓學生動手的過程中走到每位學生身邊）在課堂上不要把矛盾激化，在班主任工作中我會很嚴厲，但在課堂上我盡量克制自己不生氣，因為停下來批評學生，會打斷其他學生聽課或思考的思路，會讓自己的情緒從波峰瞬間跌到波谷，會讓自己和違紀學生的關系惡化（不能嚴厲批評沒答出問題的學生，做其他作業的、書沒打開的或找不到書、睡覺的、講話的），有時有的學生確實會讓你很生氣，這時我們一定要讓自己的情緒冷卻，作為成人，我們要比學生更理智，碰到這些突發事件時，一定要理智，要化干戈為玉帛，要保護自己，也不要傷害學生（有些話你當時可能覺的說了痛快，但可能會讓學生記恨你一輩子：你媽掃大街，你以后連大街都沒得掃），不要動不動就對違紀的學生說“滾出去”，真滾出去了，您就非常擔心了。要掃請自己上課的障礙，我認為首先要熟悉學生，要做后進生的思想工作，知道哪些學生比較調皮，提前就找他談話，（我看你很機靈，怎么成績上不去呢，是不是上課沒有認真聽講，好好學，有困難及時找我），做了幾次思想工作后，一般的學生肯定會給你面子，即使有時他管不住自己上課又違紀了，你嚴厲一些批評他，他可能都不會跟你急。仔細研究這些學生，你會發現他們大多挺可憐的，在家里得不到愛，在學生他甚至可以用違反紀律的行為來引起別人的注意，對于這些學生，我們多一些關愛和鼓勵，可能會改變他的一生,每位老師都協助班主任做好學生的思想工作，這是促進學生和諧發展的有力保障。
最后振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教學改革的推進，教學質量的提高，關鍵是教師。
校本研修報告 13
參加骨干教師國培初中生物的學習研修，這既是教育發展形勢的新要求，更是對教師提升教學工作能力、提高業務素質、增強工作后勁的關愛和期待。20xx年4月，我結束了國培初中生物培訓研修第一階段的培訓學習后，又投入到緊張的為期三個月的在職研修階段，在這階時間的學習中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術應用能力和科研能力。現就自己在崗研修的情況總結如下：
一、培訓計劃貫徹情況
網上培訓學習后，就和生物教研組的老師一起，認真學習國培工作計劃和教務處工作計劃，明確了在崗學習研修工作的目標和任務，結合本組工作的現狀和特點，按照《初中生物教學大綱》的要求，制定了詳盡的在崗學習研修計劃。學習中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，根據在崗學習研修要求，堅持思想教育和技能教育相結合，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的在崗學習研修工作。
二、把國培精神貫徹到在崗學習工作中
在崗學習研修工作中，我認真地把國培精神和具體的教學工作結合起來，在生物課堂教學中有的放矢，有重點有難點，注意生物課內容的調整，教學中注意體現學科特點，充分發揚我們現階段進行課堂教學改革的精神，結合本校的具體情況，充分利用在國培中所學到的先進的教育理念，大張旗鼓的進行教學創新和教學改革。教學中體現了時代精神，適應社會發展的趨勢。注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進的知識講授和學科的趣昧性教學。
三、認真完成了在職期間的研修任務
培訓研修后，我分別于20xx年4月30日和5月13日向全校教師匯報了國培學習研修的成果，一次是學習情況匯報，介紹了國培學習研修的具體學習任務、內容和要求。一次是學習成果情況匯報，讓老師們了解我在國培中的作品和培訓期間完成的作業。其次，我根據國培要求和學校安排，主辦了公開教學三次，獨立設計了5個教學案例，堅持每周寫2篇教學反思，每月讀一部教育名著，并撰寫讀后感。并在今年的6月份完成了《農村初中生物新課程資源的開發與運用研究課題實施方案》的艱巨任務。
四、培訓觸動了自己的思維，逐步更新了自己的教學方法
通過理論與實踐的培訓，我覺得受益頗多。從網上的經驗交流中，我看到了在實施基礎教育新課程過程中的問題和困惑，學到了在教學過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創新的'意識；從教授們的講座中，我領略了初中生物最前沿的理論，學習了教學的新理念、新知識、新技能，進一步更新了我的教育觀念，完善了我的知識結構。怎樣才能成為研究型的教師，通過本次培訓學習活動也給了我很大的啟示。
我們深知，安排一次學習研修不容易，安排一次全國的骨干教師培訓學習更不容易。為了珍惜這來之不易的機會，我經常自主到網上查看各種資料，收集各種教學的先進理念和優秀的教學方法。在網上進行教學經驗交流和學術探討，使我成了自覺的學習者、積極的參與者。始終保持著對知識的渴求，對事業的激情，希望在今后的工作和學習中能不斷取得新成績。
校本研修報告 14
天地間，最引人的春色乃桃李；日月下，極耀眼的地方數學校。近年來，永吉三十五中憑借先進的辦學理念、優美的育人環境、過硬的教師隊伍和自主創新的校本研修活動，為上一級學校和社會輸送了大批優秀人才。在追求領跑、永不言棄中，勤奮的永吉三十五中人驚喜地發現，原先一直處于劣勢地位的英語學科教學隨著小課題校本研修活動的開展，逐漸顯露生機：學生英語結業水平呈逐年攀升趨勢！小課題校本研修為英語教學插上騰飛的翅膀，也為永吉三十五中生命涌動的校園文化生活注入了新的活力！
有效的機制 無痕的推進
20xx年，校本研修活動啟動了。校領導班子高瞻遠矚，把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合；與青年教師的培養相結合；每周各備課組利用科組學習時間，組織開展教學專題研討活動，學習新課程理念，分析教學現狀，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為，使校本培訓工作制度化、日常化。
符合學校實際需要的校本研修機制初步確立起來了，它既保證了學校教研工作能夠平穩、有序、順暢的開展，也為各學科進行小課題校本研修指明了方向，提供了動力。英語組全體教師在教研組長的帶領下，團結協作，積極參與校本培訓。他們認真總結以往的經驗教訓，為使英語學科教學能夠走出成績的低谷，決定從小課題校本研修尋求突破口。集體備課、聽課評課、新老教師導師制活動、讀書活動等仍然進行得有聲有色，“聚焦課堂、落實新課改、提升教育質量”又成了每一名英語教師肩頭的重任。乘著校本研修的春風，英語組全體教師也滿懷信心地走進了美麗新天地！
1、我們緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。一學年來，有十多位老師在報刊雜志上發表教育教學論文或在校級以上教育主管部門組織的論文評比中獲獎。
2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的任務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的.發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。
3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活、現代社會、現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而又不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技及其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設了動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會生活的密切聯系。
務實的團隊 大膽的實踐
同伴互助，加強交流。教研組長經常會同學校主管領導和英語組任課教師開展推門聽課、評課活動，與教師面對面進行課堂教學研究，及時反饋有關信息，增強交流與溝通。在交流中，他們創造性地總結并歸納了自己學科的具體策略：參與研修法、合作研修法、互動研修法、分層研修法、主題研修法、 虛擬研修法、反思研修法、探究研修法、讀書研修法、案例式研修法等等。
1、不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。
2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師走下高高在上的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。
立足崗位、以賽促研。在校本研修階段性“匯報課”活動中，英語組中老年教師發揮余熱，精心指導青年教師，使其在各個方面都有不同程度的提高。青年教師重視教育理論學習，盡快熟悉中學課程標準、教材教法，初步掌握教育教學規律，并注意形成自己的教學風格。，領導和教師、老教師和青年通過交流、溝通，加強了彼此之間的了解，工作中配合得更加默契，激發了每名教師的潛能，達到了最優化的組合。
1、 教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括、判斷推理和綜合的能力及運用知識的能力。教師以學生為主體，認真研究教法。根據英語學科的性質和教材的特點、學生的年齡及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。在努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。
2、深入鉆研教材。掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，搞清疑點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案做到“五有”：有明確的教學目的、有具體的教學內容、 有連貫而清晰的教學步驟、有啟發學生積極思維的教法、有合適精選的隨堂練習。實行超周備課。
3、寫教后記。授課后及時記載本課教學的成功和失誤；以便不斷總結經驗，吸取教訓，改進教法，不斷提高。
4、重視集體備課。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發言人）；四統一（統一教學進度、統一教學目的、統一重難點、統一作業內容、）。按學期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動 。讓教師.將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。避免單純依賴教參，備課缺少源頭活水的現象出現。使備課多方擴充信息，強化二次備課，不斷充實、完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。
運籌帷幄，矻矻以求。英語組的教師們對小課題校本研修投入百倍的熱情，工作起來常常沒日沒夜，用陳文春老師的一句話說：淚水汗水都是甜蜜的。學期初，他們邀請縣進修學校英語教研員王文工老師到校指導教師的教學，專家的引領，促進了英語教師的專業化發展，為順利小課題校本研修提供了保障。并使我們愈加深刻地感到，教研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續發展的強大驅動力，是顯示現代教育魅力之所在。我校英語教師將不負眾望，再接再厲，求真務實，積極創新，努力譜寫校本教研活動的新篇章。我們相信，只要我們不懈努力，校本教研將向進鮮花燦爛的春天。
校本研修報告 15
通過本次小學數學教研組教師磨課活動，總體感覺：按照“三次備課兩次打磨”的要求，磨課教師、教研組長制定并完善了磨課計劃。組織開展了教學研討專題活動，集中解決教學問題，有效促進打磨計劃的順利實施。執教教師認真完成了三次備課(基于個人經驗、基于同伴互助、基于教學反思)的教案;針對兩次打磨狀況，老師們整理出個人反思;兩次打磨后，進行了上課，課后全組教師認真參與研課打磨、觀課評課等活動;對此我深有感觸，主要有兩點收獲，其一學會如何上好一節復習課的重要策略，其二明白怎樣才能夠使自己盡快成長起來。
首先談談上好一節復習課的主要策略，我們認為應把握好以下三方面：
1、一節課要有自己的亮點，比如王老師平面圖形的周長和面積這節課來說，導入新課部分就是一個亮點，讓兩名學生參與抓珠子的游戲活動，看誰能一把把珠子全抓起來，進而由穿成線的珠子聯想到數學知識網絡的建構，最后衍生出數學學習的有效方法和思想;
2、復習的資料要有層次性，可由基礎題到擴展題，進而體現練習題的必須深度，但切記教學資料太多，就應把常錯的地方和易錯的地方作為作為本課的重點，才能體現教學設計目標更明確，才能到達高效的課堂，拿孫老師長方形和正方形復習這節課來說，一開始對有關長方形和正方形的知識進行整一整活動，喚醒學生沉睡的.記憶，然后通過比眼力、巧巧手等闖關活動一步一步打開學生的思維，放飛學生的翅膀，自主地遨游在知識的海洋里，感受知識帶來的奧妙;
3、課堂氣氛要活躍，教師要充分調動學生的積極性，體現以學生為主體，教師為主導的教學原則，譬如徐老師運算定律這節課，學生學習熱情高漲，課堂十分簡單活躍，師生互動完美，關系融洽，聽課老師賞心悅目啊!
其次再談談怎樣才能使自己盡快成長起來，才能使自己作為一名好教師呢，聽了王老師關于青年教師成長經驗的介紹，我們無比激動，無比興奮，沒想到上好一節課竟如此的“費心”，我突然感覺到做好教師真難，且有“三難”，一難要備好課，此備課非彼備課，并不是寫篇教案草草了事，而是研讀教材和教參，分析學情，并觀看相關教學錄像，尤其名師的視頻;二難要寫好教學反思、教學隨筆、教學論文、課題研究、教育故事等等，只要和教學相關的點點滴滴都能夠隨時記錄，自然而然就會厚積薄發，才能孰能生巧;三難就是終身學習，當今社會信息更新速度超快，教師要不斷學習，年年有創新。
總之，我們深刻體會到磨課的過程，是與文本對話的過程;是對課程標準重新解讀的過程;是與同事交流的過程;是分析學情的過程;是綜合運用教育心理學的過程;是綜合運用教學理論的過程;是聯系社會生活實際的過程;是利用現代化信息技術的過程;是課程整合的過程;是教法學法的最優化選取的過程。就在這一次次的“磨”中，我們全組老師漸漸成長了，教研水平得到了提高。
校本研修報告 16
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教師作為課程的實施者，其教育理念和教學技能越來越顯示其重要性，這事實上已關系到基礎教育課程改革的成敗。校本研修作為教師繼續教育的重要組成部分，將會有力地推動教師教育教學理念的更新和教育教學技能的提高。近年來，我校積極地開展了系列校本研修活動，并取得了一定成效。
一、精良的育人環境
我校是一所歷史悠久的公辦小學，創辦于1956年，20XX年被評為市級示范學校。學校現有教學班12個,在校學生580余人。專業教師31人，本科學歷13人，專科以上學歷占77%，小學高級教師18人。學校設施精良、師資雄厚、環境幽雅。
二、嚴密的培訓組織管理
校本研修是新時期教師繼續教育的重要途徑。學校成立了由校長牽頭的校本培訓領導小組，加強對培訓工作的領導、協調、管理，各處室負責人作為領導小組成員。設立校本培訓領導，負責教師培訓工作的日常事務工作，包括制訂培訓計劃，組織、實施、協調和監督培訓工作，建立教師培訓檔案，組織多種形式的校本培訓。學校將校本培訓寫進每一學期的工作計劃，每學期，校長都多次主持制定培訓計劃、方案，查找問題，總結經驗。為了保證培訓的嚴肅性、實效性，學校制定了嚴格的各項制度。學校制定了《校本研修管理制度》《校本教研學習制度》《校本研修考核制度》等多項規章制度，發揮了教師的積極性、主動性和創造性，保證了校本培訓順利進行和有效開展。
三、有力的校本培訓資源
近幾年學校不斷加大校本培訓的資金投入力度，學校建有能容納30人左右的閱覽室1個，內有豐富的校本培訓用書、相關的期刊雜志以及豐富的音像資料。學校每年向其中補充大量的圖書雜志類、書報類、實用視頻、電子文檔等電子類等校本培訓的相關資源。通過校園網絡實現了教育教學資源的共享，我校現有辦公電腦20余臺，校園網絡現己成為一個嶄新高效的校本培訓互動平臺，在校本培訓中以上這些設施都充分發揮了其應有的功能。保證了我校的校本培訓工作能夠扎實有效。
四、有重點的校本培訓項目
1、加強師德教育。我們學校為加強教師師德建設，每學期都組織教師學習《中小學教師職業道德規范暫行條例》、《未成年人保護法》、《教師職業道德》等法律法規。在校內廣泛開展教師的思想政治和職業道德教育，強化教師自我修養，樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀，堅持依法施教、愛心育人。開展師德演講等活動，每學期組織一次師德考核，涌現出了一批師德優良深受家長歡迎的教師。
2、信息技術培訓。要求教師人人參與培訓，人人懂得計算機操作，掌握上網的方法，會使用網絡搜集備課資料，會使用多媒體教學系統進行教學；要求教師熟練使用多媒體的軟件，運用多媒體的教學工具進行教學；要求各科都要都能利用網絡資源進行教學。并積極組織教師參加全國現代教育技術水平培訓。
3、加強新課程培訓。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。我校開展了“新課表理論講座”，新課表理論研討，學習《新課標理念》一書，加強新課程理念培訓，各學科新課程標準培訓，圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。
4、教育科研培訓。現代教學水平的提升很大程度上有賴于教育科研的發展水平。為此，我校引導教師積極參與課題研究，學校結合自身的實際情況確立了“新課程背景下，小學高效課堂教學實踐研究”的南京市“十一五”規劃課題，引領教師廣泛參與課題研究，尤其是35周歲以下的青年教師已做到人人有一個個人課題。學校在每學期都安排教育科研的理論學習及研究心得的交流等活動。
五、明確的校本培訓目標
1、青年教師業務能力的提高。我們把青年教師培訓作為繼續教育的重點，為青年教師成才創造條件。新教師試用期培訓，堅持抓基礎、上規范，抓指導、促落實，抓考核、促提高的集中與分散相結合的培訓形式和方法。并且規定每個青年教師每兩天練一次粉筆字，每學期要上兩節研討課，在課后研討中提高。使青年教師盡快脫穎而出。
2、加大力度抓好骨干教師培訓和提高。骨干教師培養是學校工作重點，同時也是繼續教育的核心，本著選好對象、培養骨干、分層培訓、講究實效的原則，我們采用集中培訓，外出交流、請進名師，師徒結對等多種形式，提高其全面素質。在培訓中，充分發揮各層次骨干教師的幫帶、示范作用。先后派出學科骨干教師參加省、市、區進修學校等各級組織的新課程培訓和新課程觀摩活動。再由他們在學校或教研組、年級組確定相應的主題，帶領大家學習新課改、新理念，開展課改研究，或現場示范、現身說法等，讓普通教師從中吸取經驗和營養，利于提高教育素養。
六、多樣的校本培訓形式
為真正把校本培訓落到實處，我校采取靈活多樣的培訓方法，主要方式有：骨干示范、專題講座、課題驅動、案例剖析、自主反思、研訓結合把學校專題培訓與教研組培訓、教師自培自練結合起來；把課例與研討結合起來。具體開展方式與措施主要是：
1、課題驅動
學校和教研組根據工作需要和個人的進修需求，采取立項課題，教師集體進行課題申報，教研組的教師合作研究，也可個人承擔課題研究。通過課題研究，達到增強教育教學科研能力，提高教育教學素養水平的目的。
2、專題講座
學校根據教師發展的需要，按照課題研究的進程，不定期組織相關內容的專題講座、讓全體教師集中參加，認真傾聽和研討講座、報告的信息，從中接受新知，用于實踐。同時，外出聆聽教育專家的指導，邀請教研室、進修學校、以及兄弟學校的教育專家來校指導課改工作，與實驗老師面對面的談話，從中接受教育專家的思想傳播，獲取大量信息，解決了教學上的困惑、問題。
3、資源共享、熱點關注
現在的繼續教育培訓資源客觀上是十分豐富多元的。校本培訓中，我校充分發揮學校網絡這一現代信息資源，讓培訓者可通過英特網、校園網、讀書看報活動、各類交往活動等充分收集信息，為教師提供比較前沿的理論支撐。
4、骨干示范
骨干示范式即指在校本培訓中，充分發揮本校各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范作用，對全體教師進行繼續教育相關內容的.培訓。讓他們在學校或教研組里確定相應的主題，帶領大家一起開展教育教學研究，開展“一幫一”或“互動式”活動使教師之間相互促進，共同發展。
5、特色創新、經驗推廣
每個學期。我校的骨干教師向全校開放課堂，其他教師和家長隨時進課堂聽課、評課，并經常為區內的教師上示范課。本學期，我校共舉辦教學開放活動3次，開展教學交流課100余人次。
七、校本研修主要成效。
1、廣大教師的教育理念發生了深刻變化。
通過培訓，廣大教師的終身教育理念已經初步形成，教師們深刻認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發展的需要，也是自身生存和發展的需要，校本培訓是教師繼續教育的主要形式，學校是教師繼續教育的主陣地。通過培訓，廣大教師的教育理念和教學策略發生了深刻變化，許多現代教育思想和先進經驗已經轉變為教師的教育教學實際行動，教師整體素質大大提高。
①愛心育人，教風端正，班級管理科學、規范，師生關系和諧。
②課堂上學生自主合作交流，實踐、創新能力大大提高，民主、寬松的課堂氣氛已初步形成。
③教師間合作交流、參與討論的多了，出現了鉆研教材、探討教法、討論問題、交流課后得失的良好局面。教師積極撰寫教育教學論文、教學設計，案例等，經常寫教育教學隨筆、反思。一年來，教師撰寫論文100多篇，有2篇發表，多篇論文獲國家、省、市、區級獎。
2、探索出一種行之有效的校本培訓模式。
就是以“集中培訓、自主培訓、教研培訓、遠程培訓”有機結合的校本培訓模式。除了學校常規的校本研修活動之外，最近我校又建立了山潘街小學教師博客群。有了這一交流平臺，我校的校本研修活動將可以更及時、規范、廣泛的開展。
3、教育、教學質量顯著提高。經過全體教師的共同努力，我校的教育教學質量已有了顯著的提升，目前班級學生的學習習慣加強了、學習興趣濃厚了、參加競賽獲獎人數、獎次提高了，教師教學基本功提高了、課堂教學水平提升了、論文獲獎增多了。
我校的校本培訓工作機構健全，制度嚴謹，內容豐富，形式多樣，大膽實踐，注重實效，在很大程度上彌補了學校硬件的不足。
當然，在校本培訓活動的深入開展和實施中，我們也有一些困惑：
1、學校想辦法為教師外出學習創造機會，但學校財力有限人員緊張，許多有價值的學習機會錯過了；
2、信息技術與課堂教學的有機整合設想很好，但學校信息技術實際條件不具備大范圍開展，學校缺乏高層次專業人才對教師培訓，致使一些好的計劃得不到實施等。
校本研修報告 17
校本研修是基于學校，為了學校，發展學校的研修。要切實開展在綜合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，創造良好的校本研修生態環境，讓教師在專家引領、同伴互助、個體反思實踐中實現專業發展。我校一直十分注重這一工作，并且一以貫之地落實了校本研修方面的工作要求。 10月10號，我們參加了縣局召開的關于校本研修工作會議，對這一工作有了更加明晰的認識，現將我校對這工作的開展情況匯報如下：
一、學習文件，領會精神
縣局會議后，10月XX號晚，我們及時召開了三個會議；一是領導班子會，二是包括教研組長、年級組長在內的校中層領導會，三是全體教師會。在三個會議上，我們傳達了局會議精神，認真學習了縣局文件，并對校本研修的概念及開展這一工作的重要性進行了解釋和宣傳，做到了人人知情，個個重視，在全校上下形成了開展這一工作的良好氛圍。
二、完善組織，建章立制
為了使這一工作得到有效的實施并取得一定成效，學校成立了以校長趙宏倉同志為組長的工作領導小組，成員包括學校其他領導和教研組長、年級組長，我們對領導小組成員進行了明細分工，形成了比較完備的工作體制。
領導小組在學習他校成功經驗和具體分析我校實際的基礎上，制定了《天度初中校本研修工作三年規劃》和《天度初中20XX-20XX學年度校本研修工作計劃》基本做到了有章可循，使這一工作邁向了科學化、制度化實施軌道。
三、總結經驗，理清思路
實施校本研修是我校上下一直以來的共識，在進入20XX年以來，我校被命名為市級第一批高效課堂改革實驗校，我們在校本研修方面，就把研修重點放在了構建高效課堂上，同時努力提高我校教師隊伍的整體素質，我們就在這一方面做了大量的工作，取得了顯著的成效，現做以下簡單回顧：
1、請進來：
我們于今年五月份和十月份，先后兩次邀請縣教研室副主任李小平同志來我校進行有關高效課堂的理論、操作指導。
在高效課堂具體實施階段，我們利用適當時機，數次請縣教研室的各學科教研員來我校深入課堂，對高效課堂進行面對面的指導幫助。
2、走出去：
先后三次組織教研組長和備課組長赴鳳翔縣橫水一中進行聽課觀摩，回來后先模仿演練，再帶著出現的問題再看再聽再練，一步步使高效課堂由形似向神似轉變。
進入20XX年以來，我校教師先后有30余人參加了省市縣組織的各級各類學習進修活動，包括職光師訓、綜合素質、職務培訓等等，目前，我校還有30多名老師正在參加“國培計劃”的網絡學習。
3、校際交流：
在高效課堂實施取得階段性進展以后，我們開始結合我校教情學情，對從外校學來的'經驗進行了吸收細化，初步形成了我校特色，并先后與前來觀摩的杏林初中、召公初中、召首初中、太白初中、法門一中等學校老師開展了互動交流，在相互交流中，我校老師對高效課堂的把握和操控能力得到了大幅提高。
4、校內研修：
在高效課堂實驗中，我們先后在不同層面的老師中開展了引領課、示范課、匯報課教學活動，組織各學科 老師進行聽課、評課，并借此機會開展教師自評、學生評價、老師互評，在相互評價中共同提高，共同進步。
在老師中開展讀書活動，上學期，我們以《責任勝于能力》一書作為推薦讀物，組織老師在認真閱讀后撰寫讀書心得，共征集了心得體會文章近七十篇，本學期，我們又為老師配發了《不報怨的世界》一書作為主要閱讀對象，培養老師樂觀敬業的精神風貌。
每一月，我們都會在老師中征集一次“我的教學反思”和“本月學習心得”，這已成為我校一個慣例，有效在促進了老師自我專業成長。
我們每一學期還舉辦一屆教師論壇，目前已歷三屆，為檢測研修成果、也為老師展示自我建造了平臺。
5、制度保證：
在校本研修方面，我們制定了四掛鉤制度：一是與績效考核掛鉤；二是與職稱評定掛鉤；三是與評優樹模掛鉤；四是與競爭上崗掛鉤，為落實校本研修工作提供了有力保證。
我校教師工作量化細則還規定學校領導、教研組長、教師每周按3、2、1的標準必須參加聽課評課，在相互聽、課當中實現共同提高。
四、工作設想，描繪藍圖
在縣局關于校本研修工作推進會精神的指引下，我們設想在以下方面再進行改進和提高：
1、進一步完善相關制度體系，使這一工作更具科學性，避免盲目性。
2、不斷拓寬老師視野，多為老師提供走出去學習的機會，多提供學習資料，多創造相互學習交流的平臺，使老師在強素質、練技能兩個層面都得到發展，杜絕顧此失彼，一長一短。
3、多與上級領導、培訓機構溝通，形成上下互動的研修格局，提高我校校本研修的水平，豐富其內涵，不能停留在表面上。
在現在的研修模式基礎上，強化有條有理組、備課組、班科組的功能，盡可能多地為老師提供學習交流的機會。
4、我們將于年底在老師中開展征集讀書筆記、開展讀書競賽、教師業務能力測評等活動，以活動促研修，以研修強素質。力爭在一年之內提升我校校本研修的質量和水平，為學校的內涵發展注入活力。
五、幾點思考，尋求幫助
1、在建設學習型教師隊伍方面，我們還缺乏成熟的經驗，對如何解決老師專業成長的素養提升的矛盾等的研究還不到位。
2、在校本研修的技術操作層面，還需要多方面的引領和具體指導，使校本研修在各個層面上深入下去，豐富內涵，拓展外延。
3、我校教師隊伍中骨干少，業務尖子不多，缺少校本研修方面的帶頭人，在培養策略上還要加強研究，盡快出臺切實可靠的辦法。
校本研修報告 18
本學期，我校的數學教研工作在學校教研工作的指引下，以全面實施素質教育為核心，以深入推進課程改革為重點，開展各項教研活動，提高教研工作實效。
一、加強常規管理規范教學行為
1、我們嚴格要求教師根據“備、教、批、輔、改、考、思、研”等制度，做好各項常規工作，堅持教學質量分析制度，期中、期末根據學生的考試成績組織兩次質量分析會。
2、堅持教案、作業檢查制度，實行月工作量檢查制度，教研組長和年段長于每月的月底檢查教師的月工作量，檢查的內容包括作業批改、教案編寫、單元試卷的評改、后進生學情檔案卡、教學進度等情況，教研組長把檢查的突出問題進行及時反饋，讓老師們取長補短，達到共同通過的目的。
3、加強對學困生的輔導工作。建立后進生學情檔案卡，在作業批改反饋的基礎上加強對學困生的課外輔導工作。堅持個別輔導與指導自學為主的原則。結合學生實際，輔導內容具體、有目的、有對象、有效果，特別重視和加強學困生和學優生的差異性輔導。讓學生愛學、會學、樂學，使學生掌握舉一反三、靈活轉換的學習方法。
4、組織各種活動，培養學生素質。在抓好學生數學雙基培養的前提下，培養學生對數學提高學習的興趣，組織學生參加教育辦開展的數學競賽，本學期我校20名學生參加教育辦舉行的二年級數學競賽，取得優異的成績。
二、開展校本教研促進專業成長
1、推行“周四聽課日”和“網上教研”兩項制度，單周周五舉行公開課研討，形成教師之間相互聽課、評課的良好氛圍。雙周周五相約“曉聰家園”QQ群，交流老師們實現提出的話題，大家各抒己見，把教研活動真正落到實處，教師教研能力得到了提升。本學期張俊金老師參加以晉江第二實驗小學牽頭的十三校聯動的教研活動，提供了《生活中的推理》一課，得到大家的好評。
2、鼓勵教師參加高層次進修，積極參與網上教研。我們盡量創造讓教師外出聽課、學習的機會，有針對性地選派教師外出，學習先進的課堂教學經驗，多渠道提高教師的課堂教學水平。外派學習的老師回來后第二周之內開展二級培訓或傳達，代訓內容有本次學習的主要精神和精華及自己的收獲或啟示。通過選送、推薦各級人員參加各級各類培訓活動，提高業務素質及課堂教學有效性。
3、結合教育辦名師培養班的工作，充分發揮學校骨干教師的輻射作用。我們數學教研組有三名晉江名教師：吳忠良、吳麗輝、吳婉卿。本學期我們充分發揮名教師的輻射作用，開展專題講座。學期初，在首次的教研會議上，我們通過研討確定了三個主題：如何進行片段教學、如何矯正學生不良的計算習慣、如何進行通過學生智能的訓練，由我校的骨干教師主講，然后進行交流、討論，取得了較為明顯的成效。
三、做好課題研究提升辦學品位
本學期我校課題研究工作，繼續本著“做真、做實、做好”的宗旨，深入、扎實地開展工作。我校教研組部分老師參與“關于如何矯正小學生不良計算習慣的研究”的小課題被評為優秀課題。繼續做好“校本教研制度的構建與實施”課題研究過程的指導和管理工作，建立健全校本教研管理機制，提高校本教研的實效。本學期我教研組的老師積極撰寫教學論文，發表在各級各類教育刊物上，吳麗輝老師撰寫的論文《和諧課堂快樂學習》出版于小學教學參考。轉眼間，緊張、繁忙的一個學期又結束了。回顧這學期的工作，我們數學組的老師們立足崗位，團結協作，順利地完成了各項教育教研任務。
1、低年級組
在小組教研活動中，我們都結合自己的實踐交流心得體會，對教學中遇到的難題和困惑，大家各抒己見，一同討論研究教學方法與策略，在討論中提高認識，在討論中促進教學，在討論中肯定、學習好的教學方法，這對課堂教學起到了非常有利的指導作用。教學中，我們采用實踐與反思相結合的方法。每一節課，每位教師都認真的聽課和進行深入的評課，評課中每個老師都積極發言，紛紛指出每一節課的成功與不足之處，從而取長補短，受益匪淺。一學期下來我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的.業績，但每一位老師都能踏實，認真地工作，教學工作苦樂相伴。在以后的教學工作中，我們將繼續開展多種行之有效的活動，讓教學工作上一個新的臺階。
2、中年級組
在這一學年里，中年段的老師們根據課程標準的要求和教材特點，結合教學策略和學生的實際情況和自身的特點，在每次備課中，充分發揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，真正實現教學經驗智慧的共享。現簡單總結如下：
固定各次備課內容：集體備課時，我們主要討論下周上課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等，大家有備而來，發言踴躍，不管是經驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質得到充分的展現與提高。
通過一個學期的集體備課，老師們認真鉆研教材，自己先獨立編寫教案，然后給大家一起審核，老師們你一言，我一語，互相交流，積極討論，在爭議中成長了，有了收獲，然后帶到課堂去，自己再進行加工。通過這樣的活動，老師有了更多交流的機會，提供了鍛煉的平臺。
3、高年級組
新教材給教師留下了太多太大的創造空間，對教師也提出了更高的要求。面對改變后的教學內容和教材呈現方式，有時感到困惑，不知該怎樣教了。北師版教材不好教，單純教北師版的教材學生成績不高，這已經是共識。在這種情況下，如何提高學生的成績，這是擺在我們高年級老師面前的一個重要問題。為解決這個問題我們這學期把很大一部分精力放在了解讀教材上。
深鉆教材，吃透教材，把握教材，補充教材是當務之急。就全冊的教學目標、單元教學策略、每節課的教學設計都一一進行了研究。每一次的教材解讀都事先由這一次的課題主持人經過充分的準備先說一說自己對本單元的認識，大家再進行適當的補充。教研時就多讓有經驗的老師講講，聽聽他們以前這部分是如何處理的，還應該適當的調整添加補充一些內容。有的老師從來沒有接觸過，大家就一起商討這樣的教材如何去處理。教材解讀的過程中大家取長補短，既讓新教材充分發揮了作用，又兼顧了老教材的邏輯性強、有條理的特點。這樣在課堂落實三維目標的同時，又能夠夯實“雙基”。
本學期通過一系列的活動，讓每一位老師都有不同程度的提高，讓每一位學生都取得了進步，這是我們數學教研活動的目的。今后，我們將以更飽滿的熱情投入到未來的工作中，以求實的態度、務實的作風換取更好的成績。
校本研修報告 19
今年在學校領導和有關老師的指導下，有幸參與了學校組織的初中語文和初中歷史校本研修培訓，培訓后感慨良多。現總結如下：
一、加強常規管理，落實課堂教學。
本學期，教研組加強了課堂教學常規管理，并配合教導處繼續做好教學常規管理的督查評估，使備課、上課、教學反思、質量檢測、作業批改、輔導學生、組織課外活動、教師專題發言等活動的各個環節都符合規范化的教學要求。
1、嚴格執行教學計劃：在學期初為搞好教研活動，各位教師獻計獻策，制定教研、教學計劃。
2、一學期來教研組多次檢查了教師的備課教案、作業批改、教學反思等常規工作，多數老師的教學常規能做到認真負責，有指導性。特別是手寫教案的老師字跡工整漂亮，二次教案修改詳實可行，教后反思有利今后課堂教學能力的提高。學期結束中心校對下轄學校進行教學常規工作進行全面檢查，仍有個別教師沒能按時完成。
3、一學期數學組教師每人都能按要求聽課，（每位教師聽課10節以上）并及時寫好聽課反思或評課。特別是中心校舉行鄉級教師教學基本功比賽，很多年輕教師多次承擔公開課任務，使全體教師教學成規各項工作得以圓滿完成。
二、推進有效課堂，優化課堂教學。
所謂有效課堂，就是在課堂45分鐘有限的時間內最大限度的使學生在數學課堂中釋放所有的積極性和熱情，最大限度的獲取知識，掌握技能。
1、上課。
按學校計劃要求，每一位教師每學期要上一節公開課。我們不分年級，不分老少，互相研討。有的.老師多次試講，反復修改教案，從中總結經驗教訓。幾節課中，有同一教案在同一年級的不同班級上，也有不同教案在同一年級的同一班級上，這就給我們組提供了不同的學習素材，為我們的扎實教研奠定了基礎。也為教師自身提高課堂教學的有效性拓寬思考的空間。
2、教學反思、說課、評課。
本期我們在書寫教學反思有所改革，除平常課后三言兩語簡短的反思外，每月每位教師有針對性的進行反思。上優質課的教師寫說課、反思，其余教師寫評課。這些都得在組內交流。
3、專題發言
每周的教研活動，第一個主題就是教師轉題發言，發言的內容將圍繞課堂教學中的每一個細節闡述自己的看法，觀點。然后在同伴中交流，最后達成共識，以提高課堂實效。
三、推廣學生活動，深化課堂教學。
教育改革，教學研究是教育事業發展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創新，使我們的教研工作更上一層樓。
校本研修報告 20
在過去的一年中，圍繞校本研修主題，提高個人素質，我做了一些有益的工作，現將其總結如下，以促使自己的工作再上一個新臺階。
1、能夠按時參與校本研修活動，并做好理論學習記錄和聽課筆記，踴躍發言，提出自己的見解，堅持每周記錄不少于500字的理論學習筆記，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
2、在學習的同時，能夠將學習和實際教學情況結合起來，用先進的教育理論指導自己的教學工作。我班的學生水平參差不齊，學習校本研修中“如何有效指導學生的朗讀”后，我根據班級的實際情況，將學生的學習情況記錄在檔，適時跟蹤學生的學生情況，使得學生的`朗讀能力逐步提高。在教學中，我隨時留心記錄教學中的心得體會以及對教育教學工作的感悟，認真撰寫教育隨筆。
3、積極參與網絡研修，每天都要上網瀏覽甌海教育網上新發表的博文，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。通過交流，我認識了自己在教育教學方面的不足，找到了與外界的差距，同時也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學習的勁頭比以前更高了。
4、通過學習和研究，提高了自身素質，使教育教學水平有了更大的提高。尤其是在研修了“如何有效指導學生的朗讀”之后，針對班內后進生較多的現象，針對學生的個性差異，因材施教，采用不同的教學方法，積極引導學生參與到小組學習中，使得班級的教學成績有了顯著的提高。這些都是參與校本研修帶來的巨大變化。
過去的已經過去，回顧是為了更大的進步，在20xx年，我會更加努力，使自己更好地成長，也使學生得到更好的發展。
校本研修報告 21
一年來，我注重以學校為中心，與同事相互交流，取長補短，養成自己學習和反思的習慣。通過與同事合作，不斷提高自己的素質，增強研究意識。在教學實踐中，我始終保持研究的眼光，反思、分析并解決遇到的問題，立足于學校本位進行研修。
一、完善了研修計劃，養成習慣。
上課前，通過仔細觀察、發現問題、深入討論并明確目標，我進行備課的過程中，注重加大學生預習的力度。在課前，要求學生先自主生成具體的問題，然后結合他們提出的問題和我的備課內容，形成多層次的教學設計，以突出實效性和針對性。這種教學設計能夠全面調動學生的.積極性和參與性，使課堂教學效果更加顯著。每節課結束后，我會結合學生的表現、自身的教學設計、任務完成情況以及課堂教學效果等因素，撰寫教學隨筆進行反思。此外，我也充分發揮聽評課的作用，通過與同事們交流討論，結合課堂細節和教學得失，不斷總結經驗，不斷提升教學水平。
二、平時堅持多讀教育教學著作。
閱讀了新教育專家朱永新所著《新教育》一書后，深受啟發。書中作者展現出的博大愛心、細心教育以及對學生課余生活的關注，讓人感動不已。這位教育家對教育事業的專注和對學生的關愛，讓我深刻體會到教育工作者的責任和奉獻精神。書中所傳達的教育理念和實踐方法，令人信服，也給予了我在教育工作中更多的啟示和思考。
三、在校本研修活動中，我們還要從其他方面提高自身的素質。
比如：我會努力加強學習，不斷提升自己。學習是進步的動力，我將把學習作為提高自己的有效途徑，讓學習成為我一生的寶貴財富，努力成為一名勤奮的學習型教師。為此，我會抽出工作之余多讀書、多學習，認真撰寫讀書筆記。同時，我將堅持每周寫教學心得，包括備課心得、教學體會等，及時進行教學反思，發現問題并尋找解決方法。本學期，我將根據個人研修計劃全面提升自身素質，重點關注課堂教學研究，注重理論與實踐相結合，不斷提升教育理論和業務水平，增強知識更新能力和教育教學水平，全面提升自己，追求更好的發展。在校本研修中，我將持續努力學習，加大校本研修力度，努力提升教育教學質量，努力實現更高水平的發展。
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