班級德育調研報告

　　在學習、工作生活中，報告有著舉足輕重的地位，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的班級德育調研報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

班級德育調研報告1

　　一、基本情況分析

　　九（4）班共有37人，其中男生18人，女生18人（其中曾令佩同學動向未定）。

　　九（4）班的德育水平應評估為良好。大部分同學都能遵守學校的規章制度，按時作息，尊敬師長，學習認真，團結同學，互助互愛，人際關系比較和諧——九（4）班是個積極向上，團結和諧的班集體。

　　二、班級管理主要做法及成效

　　第一，組織學生制定班級德育總體目標。

　　以班級學生的實際情況為依據,由班主任和班委會事先設定班集體的目標，然后再由全班同學討論、補充，最后確定一個可行的、易操作的目標。

　　第二，建立健全班級德育激勵機制

　　激勵同學們去實現這個目標。當每個人對組織及其目標產生一種肯定性的情感和積極的態度，就能夠實現目標，就會成為一個極具凝聚力的和諧的集體。針對人的需要的特點，也針對德育自身的特點和學生的實際，可以給學生一點物質激勵，但更主要的是充分發揮精神激勵的作用，最大限度地調動學生的積極性。才能讓同學們自覺地運用校紀校規，班級制度來指導、約束和檢查自己的思想和行為，逐步形成良好的行為習慣。

　　第三，全心全意關愛學困生學困生在班級中不愿學習或不會學習、經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯。他們常常表現為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。學困生主要是思想品德、思想認識方面出現問題，是實現班級總體目標的關鍵，是德育工作的難點。在實際教育教學中，樹立正確的育人觀念。承認人的差異性，總有長處和不足。關注學生成長與發展中的每一點進步，幫助他們發現自己，肯定自己，讓他們擁有健康的心態、健全的人格和自信的人生。同時，我們還要樹立正確的學生觀——相信每一個學生都有其可取的一面；其次，要善于發現學困生的優勢智能領域，幫助他們樹立信心。幫助學困生不在于“補短”，而在于“揚長”，和他們多交流、讓他們多活動。不但要善于發現學困生的閃光點，還要善于誘發其閃光點，多進行正面教育、因材施教，促使他們把外部動力轉化為內部動力。

　　三、班級學生德育存在的突出問題及原因分析

　　九（4）班也存在著不少的問題，主要表現在以下幾個方面：

　　1．缺乏正確的是非、善惡評價標準。有些學生受社會上不良現象和影視作品的影響，把本來錯的看成對的，惡的看成善的，丑的看成美的。有的學生喝酒、吸煙，因雞毛蒜皮的小事便對同學大打出手，把所謂的.“哥兒們義氣”看成真正的友誼，將影視作品中的“黑老大”看成“英雄”，極力崇拜并加以模仿。中學生本該穿著樸素、大方、得體，符合中學生身份但有些學生為了追求所謂的“美”，卻做出了與美格格不入的言行。有的學生將原本烏黑柔順的頭發，燙得干枯凌亂、染得五顏六色且發型怪異，以為這樣很時尚；有的學生穿耳洞、戴飾物，甚至不懼皮肉之苦；有的學生穿必名牌、戴必高檔，哪顧父母血汗，在他們眼里，標新立異就是美，逞強好勝就是酷。

　　2．日常行為習慣不規范。古印度有句諺語：“播種行為,收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格,收獲命運。”行為習慣是一個人素質高低的集中體現，高素質的人集中地反映在良好的行為習慣上，是在良好的家庭環境、學校環境中造就與培養的。一些學生無視文明禮貌的重要意義，在公共場所無所顧忌地大聲喧嘩、起哄；缺乏起碼的衛生習慣，隨地吐痰，隨手亂丟果皮雜物。一些學生與人稍有爭執便滿口污言穢語，同學之間常為一些雞毛蒜皮的小事爭得面紅耳赤，互不相讓，甚至大動干戈。更嚴重的是，有的學生吸煙、喝酒、、曠課、夜不歸宿；打架斗毆；辱罵他人；故意損壞財物。

　　3．學習壓力大，厭學情緒嚴重。目前，學校課業任務繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學生精神壓力越來越大。厭學是目前在學生中存在的比較突出的問題，不僅是學習差的學生不愿學習，就連成績好的學生也有這種傾向，而且年級越高，學習壓力越大。農村學生，許多學生的父母外出打工，一年中很難與子女交流。有些學生覺得反正升學無望，于是上網聊天、打游戲成了他們進行自我逃避的主要方式。有些學生對學習不感興趣，但迫于家庭或外界壓力又不得不坐在課堂上，但他們的學習態度消極，學習效率低下，人也變得煩躁不安，顧慮重重，容易發怒，注意力不能集中，甚至看什么都不順眼，對自己和別人都感到厭煩，每天如同生活在水深火熱之中，有的學生公開表示只要不讓他學習干什么都可以，有的甚至采取逃學、離家出走等極端行為來抗拒學習。

　　四、今后的德育工作新策略、新舉措

　　1、加強宣傳，利用班會課、黑板報式等宣傳先進班級的事跡，調動學生的積極性。

　　2、加大檢查力度，值日學生互相協調，步調一致，政令暢通。把每天檢查、登記的情況在全班進行公布，并作好記錄，期未進行總結，寫入《家庭報告書》中。

　　3、培養一批以身作則、樂于奉獻、精干得力的班干部、團員隊伍，加強班、團干部的能力，提高為學生服務的能力和意識。早到班檢查早讀，午到宿舍檢查衛生，協助值日領導檢查班主任跟班工作是否到位；引導學生的行為規范正常有序進行。學生有被管理者的角色轉化為“管理者”，這些督導員每天活躍在學校的各個角落，使班風和學風有了明顯的好轉。

班級德育調研報告2

　　德育工作決定著培養人才的方向，貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生活動的各個方面。我們緊緊圍繞學校的中心工作，牢固樹立務實創新、全面育人的思想，以學校教育為主體，家庭教育為基礎、社會教育為依托，廣泛開展三育人活動。做到了扎扎實實抓德育，事事處處皆育人。現將我校德育工作自查匯報如下：

　　一、取得的成績

　　（一）夯實德育隊伍建設。

　　1、加強班主任隊伍建設，提高班主任隊伍整體素質。

　　①我校對班主任工作進行量化考核，形成良好的工作競爭機制，從而公平、公正地反映班主任工作的實績。

　　②經常性開展班主任工作交流會。主要內容是總結工作的得與失，并有針對性的專題討論；對于工作中出現的不足講清講透。通過交流會真真正正地查找不足，樹立典型。

　　③落實班主任職級制度。對現任班主任進行職級考核，極大地調動了班主任的工作積極性。

　　2、班會課程化：各班每周開展一次班隊會活動，并做好《班會課程化手冊》的填寫，尤其是運行實錄的記錄。各班把安全教育、法制教育貫穿到整個學期，常抓不懈，充分利用班會、班隊活動進行教育，規范學生的課間活動，要求學生在校園內不玩危險性的游戲，以杜絕不安全隱患。

　　（二）落實養成教育，夯實常規行為基礎。

　　在養成教育中，我們堅持精細化管理。每學期定期并經常性地利用校會、班會課時間對學生集中進行《小學生守則》、《小學生日常行為規范》教育，并堅持進行流動紅旗評比活動，對各班進行量化考核。我校一向狠

　　抓學生日常行為的養成教育，進一步發展學生的文明素養，提升學校的文明形象。我校制訂了詳實的常規評比制度，以錦旗鼓勵的形式對成績較好的班級每周進行表彰。

　　二、目前學校德育工作存在的問題

　　1、養成教育精細化：雖然我校在養成教育的精細化工作上做了不少工作，但是由于學校內的各種因素，效果不是很好。

　　2、班主任管理職級化：利用《班主任工作手冊》提高班主任的研究和管理能力。并定期對班主任職級進行審核、評定。

　　3、班會課程化：各班每周開展一次班隊會活動，并做好《班會課程化手冊》的填寫，尤其是運行實錄的記錄。各班把安全教育、法制教育貫穿到整個學期，常抓不懈，充分利用班會、班隊活動進行教育，規范學生的課間活動，要求學生在校園內不玩危險性的游戲，以杜絕不安全隱患。

　　4、活動自主化：以重大節日為契機，開展主題活動，使學生得到各方面的教育。我校以重大節日為契機，開展豐富多彩的主題教育活動，使學生得到各方面的教育。如“3、5”學雷鋒日進行社會實踐活動；“六、一”兒童節開展豐富多彩的文藝活動和表彰；每年的教師節開展給教師鮮花活動；每年開展慶元旦活動；每年的9月開展“民族精神月”朗誦比賽等。每年開展中華魂讀書活動；結合“我們的節日”開展詩朗誦，征文比賽。

　　5、心育規范化：面向全體學生，開展預防性和發展性為主的心理健康教育，增強心理健康意識，提高自我發展的能力。各班主任與課任教師通過與學生談心、評語改革等諸多形式，對學生進行心理疏導，尤其針對畢業班學生。

　　家長和教師普遍與學生溝通不夠，對學生的思想動態和心理特點缺乏足夠的了解。調查顯示，現代小學生對家長和教師的信任程度有所降低，而另一方面，家長和教師主動與學生溝通和交流明顯不夠，

　　從而導致我們對學生的`思想動態把握不準，有些工作當然無法跟上。

　　6、家校互動化：建立學校、家長、教師三結合的聯系網絡。班主任發揮家長的積極性，利用飛信平臺及時與家長溝通。通過家長會、給家長的一封信等形式對家庭教育的內容、方式、方法進行指導，及時向家長通報學校各方面的情況，宣傳當前教育新理念、新方法，積極詳細解釋我校的新措施、新做法。

　　三、今后的措施

　　（一）更新教育觀念，加強師德師風建設。

　　學校的辦學質量始終是學校的靈魂，是學校的生命線，而提高教育教學質量的關鍵在于教師，在于教師的教育觀念和教師的師德師風模范引領作用。從某種意義上說，教師是學校德育的活教材之一。在學校的德育工作中能起著潛移默化的作用，教師正確的教育觀、人生觀、世界觀等以及教師的言行舉止時刻感染、影響著學生，因此每一位教職員工都應承擔并努力做好德育工作，形成全員育人的管理格局。

　　（二）明確職責，提高學校德育隊伍的綜合素質。

　　班主任是學生健康成長的引導者和領路人，是學校德育隊伍的中堅力量，要以高度的事業心和責任感去善待每一位學生，以自身的人格魅力去感召學生。因此，學校要特別加強班主任隊伍建設，加強校本培訓，德育工作的定期交流和研討，不斷探索新形勢下學校德育工作的新途徑、新方法，不斷提高德育工作的能力和水平。

　　科任教師要充分發揮課堂主渠道的作用，充分挖掘、整合當科課程中的德育資源，有計劃、有針對性的實施教育教學活動，把知識傳授與思想道德教育有機的結合起來，著力培養學生良好的人文素養和科學精神，培養學生健康向上和堅韌不拔的意志品質，真正使課堂教學成為德育工作的主陣地、主渠道。

　　（三）充分整合學校、家庭、社會教育資源，形成德育合力。

　　育人的環境是全方位的、多渠道的，因此，學校不僅應該把視線放在學校內部，而且還應該注意整合社會資源，充分發揮各教育基地的育人作用，將其融入到學校的整體教育之中來。特別最值得我們關注的是家庭教育。家庭是孩子成長的第一環境，父母是孩子的第一位老師。家長的言傳身教對孩子的影響勝過千言萬語。由于文化水平和認知水平的問題，有的家長對學校的教育不理解，不配合，學校教育與家庭教育之間出現不和諧的現象，損害了學生的身心健康。因此教師應重視家庭教育、社會教育的有機結合，使學校教育、家庭教育、社會教育形成合力，培養學生健康成長。

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