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初中學生日記寫作現狀調查報告
在不了解某一情況、某一事件時，我們需要帶著創新精神去開展調查，一般會把調查結果匯集成一份調查報告。為了讓您不再為寫調查報告頭疼，下面是小編收集整理的初中學生日記寫作現狀調查報告，希望對大家有所幫助。
初中學生日記寫作現狀調查報告 1
一、調查的緣起
開展本次學生日記寫作能力的調查主要基于以下思考：
1、了解我校學生日記寫作的興趣、動機和認識等;
2、了解我校學生的日記寫作水平、寫作內容等狀況;
3、了解學生性別、年級差異對日記寫作的影響;
4、了解日記寫作對學生學習、生活乃至道德品質的影響。
二、調查問卷的設計
這次問卷調查的對象主要是我校初一初二級學生和初三級部分學生，從人的發展階段看，初中學生正是人生理心理發展的重要階段。這個時期他們生理心理日趨成熟，希望擺脫大人的束縛，對生活充滿熱情和幻想，對周圍世界有濃厚的興趣。但這個時期的孩子都不同程度的存在著逆反心理，有事不愿和家長老師溝通。表現在日記寫作方面，他們喜歡寫日記，希望以此擁有一個獨立的生活和情感空間，記錄自己豐富的內心世界和情感體驗。他們大都喜歡寫一些有關理想、志向、生活、友誼的隨筆，但是缺乏能動的寫作意識，寫作隨便沒有養成寫作習慣。
問卷調查表分為五個板塊：寫作興趣、習作習慣、寫作內容、寫作指導、習作認識，共計15個問題。有些問題提供的選項可以多選，這樣能給學生更多的自由選擇空間，我們也能盡最大努力了解學生的真實心聲。
三、調查的實施
問卷調查由課題組調配專門老師分別到班進行問卷，努力排除其他干擾，保證學生答卷是自己真實情況的反應，最大程度地發揮調查的功能，提高調查的效率。課題小組對所有問卷進行了細致匯總統計。
四、調查的結果：
(一)關于日記寫作興趣。
俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”興趣是最好的老師。
調查發現，39.9%的同學表示喜歡寫日記，48.5%的同學喜歡程度為“一般”，僅有12.1%的同學不喜歡寫日記。關于寫作動機(本題選項可多選)，30.1%的.同學是因為老師和家長要求，77.9%的同學想通過寫日記記錄自己的學習生活，提高自己各方面能力。關于不能堅持寫日記的原因，45.3%的同學表示沒時間，25.6%的同學表示沒興趣，24.0%的同學表示沒毅力，表示不會寫的同學只有6.1%。
調查數據顯示，我校學生對寫日記有一定的興趣，不喜歡寫日記的同學僅占1/8，如果老師能進一步引導激發，絕大數學生會非常喜歡日記這種寫作形式。大多數學生寫日記的目的比較明確，想通過日記提高自己的各方面能力。但是由于學生課外作業較多，近一半的學生感覺沒有充分自由支配的時間寫日記，一半的學生表示沒毅力或沒興趣。魏書生老師管寫日記稱為道德長跑，寫日記能使人的心靈求真、向善、愛美，如果能引導學生堅持寫日記，對學生無疑也是一次很好的道德教育。
(二)關于寫作習慣。
調查數據表明，我校寫日記的學生基本能堅持按時寫作，習慣基本養成。由于經濟條件的限制，家庭有電腦的學生很少，寫在博客上的只有50多個同學，絕大數學生寫在固定的日記本上。調查還表明學生日記寫作時間比較唯一，多數學生利用在校自習時間寫作。建議教師對這些自覺堅持寫日記的同學給予充分肯定支持，同時鼓勵有條件的學生建立博客，加強博友之間的交流。
(三)關于寫作內容
農村孩子生活面比較窄，精神文化生活較貧乏，寫作內容常常比較單一。從調查結果看，學生日記寫作范圍主要是學校生活，占65.1%，家庭生活占24.2%，社會生活僅19.4%，自然風景占10.8%。從寫作內容看，56.1%的同學能真實記錄個人生活，34.1%的同學主要是傾訴個人情感，5.5%的同學在記生活流水賬，其他的占6.3%。在調查“你寫的日記可以讓他人看到的內容占多少”時，表示全部可以公開的僅占12.1%，大部分可以公開的占21%，約一半可以公開的占17.3%，少部分可以公開的占31.3%，全部不不能公開的占19.5%。
調查數據表明，我校學生日記寫作范圍比較窄，九成多的學生以學校生活和家庭生活為主，寫作空間有限，視野不開闊。反映出農村孩子參與社會生活的時間較少，生活內容相對單調，對社會認識也比較膚淺，不善于關注生活變化，更不善于關注社會熱點焦點。教師應鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動，學會關注社會，關注校園以外的生活，豐富自己的寫作范圍。
從調查結果看，學生日記寫作態度比較端正，大都能夠在日記中真實的記錄自己的個人生活、抒發個人情感，應付現象較少。多數學生日記寫作內容與自己的生活、個人情感有密切的聯系，所以多數學生不愿意他人看到自己的日記，認為日記屬于自己獨立的私有空間。
(四)關于寫作指導
從調查數據看，學生在日記寫作方面遇到的困難較多，感到無話可寫的占23.1%，表達困難的占19.8%，表示缺乏興趣的占31.2%，有其他困難的占26.2%。有近一半的學生不希望老師評改自己的日記，表示“希望”的僅占32.3%，還有25.3%的學生表示無所謂。在希望老師如何幫助自己提高寫作能力方面，學生眾說紛紜，自己也不知從何下手，沒有統一意見。
初中學生日記寫作現狀調查報告 2
一、調查背景與目的
為了解當前初中學生日記寫作的現狀，提高學生的日記寫作能力，我校《日記寫作能力提高的途經研究》課題組開展了一次關于初中學生日記寫作的問卷調查。本次調查旨在：
了解學生日記寫作的興趣、動機和認識。
掌握學生日記寫作的水平、內容及寫作習慣。
分析性別、年級差異對日記寫作的影響。
探討日記寫作對學生學習、生活及道德品質的影響。
二、調查對象與方法
調查對象
本次調查主要針對我校初一、初二及初三年級部分學生，共收集到900多個有效數據。
調查方法
采用問卷調查法，由課題組調配專門老師分別到班進行問卷發放和回收，確保數據的真實性和有效性。
三、調查結果與分析
1. 日記寫作興趣與動機
興趣情況：
39.9%的學生表示喜歡寫日記。
48.5%的學生表示喜歡程度為“一般”。
僅有12.1%的學生表示不喜歡寫日記。
動機分析：
77.9%的`學生希望通過寫日記記錄自己的學習生活，提高各方面能力。
30.1%的學生寫日記是因為老師和家長的要求。
2. 寫作習慣
寫作頻率：
44.9%的學生能天天寫日記。
42.4%的學生兩三天寫一次。
寫作時間與方式：
59.3%的學生安排在晚自習或放學后寫作。
87.5%的學生將日記寫在日記本上，僅6.1%的學生寫在博客上。
3. 寫作內容與隱私
寫作內容：
56.1%的學生能真實記錄個人生活。
34.1%的學生主要是傾訴個人情感。
5.5%的學生在記生活流水賬。
隱私態度：
僅有12.1%的學生表示日記內容全部可以公開。
大部分學生（69.7%）表示日記內容只有部分可以公開或不愿公開。
4. 寫作困難與指導需求
寫作困難：
23.1%的學生感到無話可寫。
19.8%的學生表達困難。
31.2%的學生表示缺乏興趣。
指導需求：
多數學生希望老師能夠給予指導，但近一半的學生不希望老師評改自己的日記。
學生對指導方法的需求多樣化，包括定期批改講評、上日記指導課等。
5. 日記寫作的影響
積極影響：
絕大多數學生認為寫日記能宣泄情感、記錄成長、建立心靈空間。
7.4%的學生認為日記對自己生活成長沒有明顯影響。
四、存在問題與原因分析
1. 內容缺乏深層次指導
學生日記寫作內容多來自網絡媒體和個人感悟，缺乏系統性指導，導致內容隨意性大，缺乏深度和廣度。
2. 寫作空間有限
九成多的學生以學校生活和家庭生活為主，寫作范圍相對集中，視野不夠開闊。農村學生參與社會生活的時間較少，生活內容單調，影響寫作質量。
3. 隱私保護問題
學生在日記寫作中表現出較強的隱私保護意識，不愿公開日記內容，同時又不希望老師過多干預和指導，給教師指導帶來一定難度。
五、建議與對策
1. 加強系統性指導
教師應將日記寫作納入語文教學計劃，加強對學生日記寫作的系統性指導，提高學生的寫作能力和興趣。
2. 拓寬寫作視野
鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動，關注社會熱點和校園生活，豐富寫作內容，拓寬寫作視野。
3. 尊重學生隱私
在指導學生寫日記的過程中，教師應尊重學生隱私，采用合適的方式引導學生表達內心情感，避免過度干預。
4. 激發寫作興趣
通過舉辦日記交流會、評選優秀日記等方式，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作積極性和自信心。
六、結論
本次調查揭示了當前初中學生日記寫作的現狀及存在的問題。通過加強系統性指導、拓寬寫作視野、尊重學生隱私和激發寫作興趣等措施，可以有效提高學生的日記寫作能力，促進其全面發展。
初中學生日記寫作現狀調查報告 3
一、調查背景與目的
為了解我校學生日記寫作的現狀，促進學生日記寫作能力的提高，并為我校《日記寫作能力提高的途經研究》課題提供數據支持，我校《日記》課題組組織了一次針對初中學生的問卷調查。本次調查旨在：
了解學生日記寫作的興趣、動機和認識。
掌握學生日記寫作的水平、內容及寫作習慣。
分析學生性別、年級差異對日記寫作的影響。
探究日記寫作對學生學習、生活及道德品質的影響。
二、調查對象與方法
調查對象
本次調查對象為我校初一、初二及初三年級部分學生，共獲取了900多個有效數據。
調查方法
課題組調配專門老師分別到各班級進行問卷調查，努力排除其他干擾，確保學生答卷真實反映自身情況。問卷設計包含單選題和多選題，以全面了解學生的日記寫作現狀。
三、調查結果與分析
1. 日記寫作興趣與動機
興趣：39.9%的學生表示喜歡寫日記，48.5%的學生表示喜歡程度一般，僅有12.1%的學生表示不喜歡寫日記。
動機：77.9%的學生希望通過寫日記記錄自己的學習生活，提高自己各方面能力；30.1%的學生寫日記是出于老師和家長的要求。
2. 寫作習慣
寫作頻率：44.9%的學生能天天寫日記，42.4%的學生能兩三天寫一次。
寫作方式：87.5%的學生選擇寫在日記本上，僅有6.1%的學生選擇寫在博客上。
寫作時間：59.3%的學生安排在晚自習或放學后寫作，周末回家寫的占11.3%，沒有固定寫作時間的占26.8%。
3. 寫作內容與隱私
寫作內容：56.1%的學生能真實記錄個人生活，34.1%的'學生主要傾訴個人情感，5.5%的學生記生活流水賬，其他占6.3%。
隱私保護：在調查“你寫的日記可以讓他人看到的內容占多少”時，表示全部可以公開的僅占12.1%，大部分可以公開的占21%，約一半可以公開的占17.3%，少部分可以公開的占31.3%，全部不愿公開的占19.5%。
4. 寫作困難與指導需求
寫作困難：23.1%的學生感到無話可寫，19.8%的學生表達困難，31.2%的學生缺乏興趣，26.2%的學生有其他困難。
指導需求：近一半的學生不希望老師評改自己的日記，表示“希望”的僅占32.3%，還有25.3%的學生表示無所謂。在希望老師如何幫助自己提高寫作能力方面，學生眾說紛紜，沒有統一意見。
5. 日記寫作的影響
絕大多數學生通過堅持寫日記感受到其對自己產生的積極影響，如宣泄感情、記錄成長、建立心靈空間等。僅有7.4%的學生認為日記對自己生活成長沒有明顯影響。
四、問題與建議
問題
寫作內容單一：九成多的學生以學校生活和家庭生活為主，寫作范圍相對集中，視野不夠開闊。
缺乏深層次指導：學生在日記寫作中缺乏深層次的指導，內容存在隨意性，語文作文教學缺乏實踐效果。
隱私保護意識強：多數學生不愿意公開自己的日記，認為日記屬于自己獨立的私有空間。
寫作習慣不穩定：近一半的學生表示沒時間或沒毅力堅持寫日記。
建議
豐富寫作內容：鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動，學會關注社會，關注校園以外的生活，豐富自己的寫作范圍。
加強指導訓練：教師應以師長和朋友的雙重身份去指點學生的心靈，喚起學生心中的寫作熱情，提供具體的寫作指導和訓練。
尊重隱私：在指導學生寫日記的同時，尊重和保護學生的隱私，讓學生信任并接受老師的指導。
培養寫作習慣：通過設立明確的寫作目標、找到寫作樂趣、與他人分享等方式，幫助學生養成良好的寫作習慣。
五、結論
本次調查表明，我校學生在日記寫作方面既有積極的一面，也存在一些問題。通過加強指導、豐富內容、尊重隱私和培養習慣等措施，可以進一步提高學生的日記寫作能力，促進其全面發展。
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