學生眼中的好教育感悟

　　在學習、工作、生活中，我們常常會隨著經歷的不同，而對某些事或人有不同的感悟，為了記錄自己的所思所想，我們可以寫一篇感悟的文章。為了幫助大家學會寫感悟，下面是小編為大家收集的學生眼中的好教育感悟，希望對大家有所幫助。

學生眼中的好教育感悟1

　　初捧新書，已然被封皮上的一段文字吸睛“孩子天生是生活家、藝術家，更是教育家――那些藏在童真深處的單純、善良，那些看似幼稚實則雋永的話語，總能讓人醍醐灌頂”。

　　是啊，那什么是好的教育？也許我們最應該傾聽的是學生的聲音。兒童作家張秋生曾經說過：我們以愛的名字，做著傷害愛的事情，把自己以為重要的喜歡的東西強加給孩子，從來沒有平等的蹲下來，問孩子需要什么。反思自己，反思教育，重要的還是要尊重規律，從兒童出發，倡導兒童本位。此雖老生常談，但落實不到細節卻不容易。

　　《中國教育報》資深記者張貴勇在紀錄兒子成長過程中的童言趣事時，結合自己教育媒體人、教育觀察者的職業思考，和兒子一起勾勒了美好教育的模樣：一要有好的老師，學生喜歡愛玩的老師，喜歡性格溫和的老師，喜歡有耐心的老師，喜歡愛讀書的老師，喜歡作業少的老師……二要有好的校長，學生喜歡蹲下身子和他們聊天的校長，喜歡愿意和他們一起玩的校長，喜歡帶領他們探索大自然的校長……三要有好的課程，學生喜歡能讓他們品味學習的樂趣而非應付考試的課程，喜歡多樣化可自由選擇的課程，喜歡能和他們的生活有效銜接的課程……四要有好的管理，擁有良好管理的學校是讓學生覺得舒服的地方，能讓學生終身懷念，也是學生的精神財富……

　　越是深深品讀，越能有一種來自心底里的感悟與反思：教育的秘密，就在學生那里，我們每一位教育工作者只有走近學生，傾聽學生的心聲，才能真正地走進教育對于所受的教育、所處的環境，孩子們有著天然的感悟力，有著獨到的看法。他們的心中都有一桿秤、一把標尺，能準確衡量出教育的好與壞、教師的優與劣、教學的精彩或失敗。沉浸在快樂而溫馨的教育環境中，孩子們便能如花朵般綻放；而身處應試教育的濃厚氛圍中，孩子的生命狀態便可想而知。

　　在共建書香班級以及在檢測學生的閱讀成效上，我有一些想法，現予以記之。檢驗學生的閱讀成效，真的不應以摘抄多少好詞好句為標準，也不是讀書活動花樣越多、招數越全越好，更不是看讀后感寫得是否精彩，而是應該多關注學生是否進入閱讀狀態。例如，學校管理者可以任意選擇一節自習課，在教室后面觀察學生是各自捧起一本好玩的書，渾然忘我地讀進去，還是在打打鬧鬧，做著與閱讀無關的事，只一眼便能看出一個班級乃至一所學校的閱讀底色了。

　　如果非得以量化的方式來評價閱讀狀況，我認為可從三個方面人手。一是人，即考查學生的閱讀量，每年到底讀了多少本書。二是書，即班級或學校的藏書量、書籍的流通情況。藏書量固然不等于閱讀量，但書籍的流通情況卻能反映學生的閱讀速度、深度和偏好。三是時間，學生自主閱讀的時間到底有多少。無論是在學校還是在家里，學生每天是否有時間閱讀，有多少可以自由支配的時間，都從側面印證著閱讀活動的真實情況。

　　閱讀是學校教育的一部分，抑或本身就是教育。那些真正打造出書香校園的.學校，很少開展轟轟烈烈的讀書活動，但我們透過熱鬧的課堂和師生的業余生活、精神狀態，能看到閱讀對師生心靈的滋養，能窺見閱讀的力量。說到底，書香校園建設本來不需要有什么新花樣，不必非得用量化的標準來證明，只要遵循閱讀本身的規律就好。

　　師生擁有深厚的閱讀興趣、對閱讀發自內心的喜愛、閱讀觀和教育觀非常健康等，才是班級和學校閱讀活動的終極指向。學校只有抓住了這些，才算在閱讀上入了門，才會逐漸進入佳境，真正開啟書香校園的建設。由于應試的需要，中學階段的閱讀固然有一定的功利性，但這應該是建立在欣賞和品味作品基礎上的功利性，即應試只是閱讀的副產品。幫助學生豐富情感、開闊視野、追求美好、做好人生規劃、叩問內心世界，最終把他們培養成敬畏書籍的終身讀者，才是名著閱讀的根本目的。而肢解名著一方面會改變學生對經典名著的印象，另一方面也會敗壞學生的閱讀興趣，如此無聊的閱讀方式，真沒必要再繼續下去了。

　　愿每一位教育人看清學生視角的好教育的模樣，找到教育的內核，明確努力的方向，與孩子們一起去追尋好教育！

學生眼中的好教育感悟2

　　捧起《學生眼中的好教育》這本書，已然被封皮上的一段文字吸睛“孩子天生是生活家、藝術家，更是教育家――那些藏在童真深處的單純、善良，那些看似幼稚實則雋永的話語，總能讓人醍醐灌頂”。

　　張貴勇老師的《學生眼中的好教育》記敘了作者在紀錄兒子成長過程中童言趣事時，引發自己對工作、生活、教育的思考與看法，是一對父子的共同成長史。語言樸實，可讀性強；案例來源于生活，能引發讀者共鳴和思考。這本書從學生視角觀察分析，理性地提出問題，能幫助教師寇見好教育的模樣，找到教育的秘密，明確努力的方向。

　　這本書共分為五個部分，第一輯好教育的樣子；第二輯學科教學有講究；第三輯教育管理要走心；第四輯閱讀的門道；第五輯成長是一種合力。最后還附有張貴勇老師對兒子哲哲的兩次采訪內容和哲哲在小學、中學的閱讀書單。讀完此書，深受啟發，感悟頗豐。其中第一輯好教育的樣子最能引起我的共鳴。作為教師，不能只想給學生什么，要多想學生想要什么，多多反思學生眼中的好老師是什么樣的？好的教育是什么樣的？教育的秘密，在學生那里。教師要走進學生，傾聽學生的心聲，用春風化雨的方式，去追求好的教育，讓教育真正成為指向豐盈、靈動、舒展、充實、高尚、美好的存在。

　　一、學生眼中的好教師要有愛心、耐心和童心。

　　俗話說：“親其師，信其道。”學生眼中的好教師要有愛心、耐心和童心。愛心是教師的關愛之心，有愛心，才能像父母愛自己孩子一樣去愛學生。耐心是教師的忍耐之心，有耐心，才能靜下心來，靜待花開。童心是教師的童趣之心，有童心，才能有孩子一樣的心靈，才能彎下腰、俯下身，與學生進行平等的交流，友好的傾聽。傾聽是一種姿態，更是一種重要的學習方式，學會傾聽是一門教育藝術。

　　在兒子15年的成長陪伴中，我始終保持傾聽的姿態。周末，我和兒子像往常一樣坐在沙發上聊天，他說：“媽媽，幼兒園、小學和高中的老師都特別喜歡我，初中的老師都不喜歡我。”簡簡單單一句話卻包含了多少層意思，折射出不同的教師的師德、智慧、教學藝術和教學管理方法等。其實，我懂得他何出此言的原因，15年來兒子成長的點點滴滴像電影一樣立刻浮現在眼前。他在幼兒園和小學每一天的學習都充滿快樂，生活無憂無慮，成績一直名列前茅，鋼琴十級順利通過，繪畫和閱讀是他每天的日常。自上初中以來，兒子好像變了一個人，雖然依舊充滿正能量、善良、孝順……成績也還可以，可是他的言語、行為舉止常常透露出不自信，我始終堅持和他談心，靜靜地傾聽、分析遇到的問題，還經常一起閱讀充滿積極向上、自信、耐挫、勵志的文章片段、小故事等，鼓勵孩子樹立自信心，可效果并不理想。嚴重的問題還是出現了，初二下學期不想去學校，不想看到老師，思想消極，特別自卑，我不得不在QQ上寫信給他班主任，試圖通過網絡交流溝通得到改善，又抽時間找班主任反映情況，共同分析制定措施，希望家校共育改變孩子現狀，以幫助孩子正確認識自我，培養孩子直面挫折的勇氣，樹立樂觀向上的心態，讓孩子學會感恩，懂得包容，孩子的情況才稍稍有所改變。進入初三，原來的班主任由于懷孕而重新調換了新班主任，在我和老師的關心與鼓勵下，孩子的問題慢慢得到改善。從此，那個陽光、帥氣、自信的大男孩又回來了，在平時的交流中發現他特別滿意現在的班級，喜歡各科教師，尤其對班主任潘老師特別崇拜，他說潘老師幽默風趣，責任心強，關心同學，對同學格外好，教學能力強……兒子從開學初第一次月考的班級三十多名到第三次月考進入班級前十，成績突飛猛進，信心滿滿，干勁十足，活力無限。由此可見，老師的教育管理在學生的成長中起著重要作用，同樣的學生遇到不同的教師，就會有不同的結果。每個孩子都希望被關注、被欣賞、被關愛、被認可，教師不經意的一句話、一個眼神、一個動作都會對學生產生深遠的`影響，因此，我們教師要多用美語，善于傾聽，讓“三心”真正得到踐行。

　　二、學生眼中的好教師是好“玩”的、多才多藝的。

　　教育在內容上是教師傳道、授業、解惑，在形式上是師生一起在一起玩。事實證明，好玩的、多才多藝的教師，不僅能贏的學生的愛戴，也能讓教育教學煥發光彩。江蘇省徐州市的于永正老師就是一個代表。他的京胡，行云流水；他的京劇，字正腔圓；他的板書，賞心悅目。課堂上學生經常能享受到驚艷的京劇表演片段，為乏味的課堂學習增添樂趣，成為學生終生難忘的記憶。

　　新學期開始，我的《開學第一課》以往是這樣安排的，先是師生自我介紹；然后教師介紹音樂學科特點和本學期的內容、任務、對學生的各項要求；最后學生結合自身特長才藝展示，教師在展示中了解學生特點。今年和以往不同，面對一張張可愛的陌生的面孔，我準備了豐富多彩的音樂“破冰”活動，師生在歡快、和諧的氛圍中快速熟悉同伴，緩解彼此之間的陌生感、緊張感；培養了團隊協作能力和樂感。這樣的課堂師生快樂積極參與其中，自由、寬松、溫暖、充滿活力和樂趣，深受學生的喜愛。這樣才符合教學相長的內在規律，我慶幸自己是一名音樂教師，在課堂上可以享受豐富的業余愛好，體驗更多的教育樂趣，老師們一起“玩”起來吧！

　　三、學生更加喜歡愛讀書的教師。

　　學生喜歡愛閱讀的教師。有句話說得好：“你愛上了閱讀，世界就愛上了你。”教師的本職工作是教書育人，天天和孩子們打交道，就不能忽略書籍對孩子潛移默化的浸潤，不能忽視閱讀習慣培養之于孩子成長的重要性，把閱讀當作一種生活習慣、一種專業成長的途徑，抑或作為一種休閑方式，可以幫助教師了解孩子行為背后的心理變化、認知發展，這是一項極有意義的教育投資。

　　任何學科的教師愛讀書，都是百利而無一害的。愛讀書才能突破選書的瓶頸，愛讀書就會知道學生心里想什么，才能給他們有效地幫助，進而實現教學相長。作為音樂教師的我平時除了讀一些專業知識、技能的理論書籍外，還經常讀一些童書、繪本、經典著作、文學作品和音樂家的故事等，課上經常和孩子們聊一聊相關音樂家的成才、勵志故事，這樣有助于拉近師生關系，幫助孩子對音樂產生更多的熱愛，無形之中在學生心中埋下一顆奮力拼搏的種子。我希望因為我的行為，學生也愛讀書了，愿孩子們在書籍的滋潤下，一步步拾級而上，領略世間的別樣風景。

　　閱讀是學生成長中的大事，大多數學生都是休眠型讀者和發展型讀者，作為教師的我們應該從改變學生的閱讀觀開始，從做好師生共讀開始，努力做到課上與課下，可內與課外，學校與家庭相結合，讓學生走進書中，把閱讀當成一種生活方式。

　　越是深深品讀，越能有一種來自心底里的感悟與反思：教育的秘密，就在學生那里，我們每一位教育工作者只有走近學生，傾聽學生的心聲，才能真正地走進教育對于所受的教育、所處的環境，孩子們有著天然的感悟力，有著獨到的看法。他們的心中都有一桿秤、一把標尺，能準確衡量出教育的好與壞、教師的優與劣、教學的精彩或失敗。沉浸在快樂而溫馨的教育環境中，孩子們便能如花朵般綻放；而身處應試教育的濃厚氛圍中，孩子的生命狀態便可想而知。

　　愿每一位教育人看清學生視角的好教育的模樣，找到教育的內核，明確努力的方向，與孩子們一起去追尋好教育！

學生眼中的好教育感悟3

　　最近，拜讀了《學生眼中的好教育》，深有共鳴并且獲得諸多啟發。在共建書香班級以及在檢測學生的閱讀成效上，我有一些想法，現予以記之。

　　檢驗學生的閱讀成效，真的不應以摘抄多少好詞好句為標準，也不是讀書活動花樣越多、招數越全越好，更不是看讀后感寫得是否精彩，而是應該多關注學生是否進入閱讀狀態。例如，學校管理者可以任意選擇一節自習課，在教室后面觀察學生是各自捧起一本好玩的書，渾然忘我地讀進去，還是在打打鬧鬧，做著與閱讀無關的事，只一眼便能看出一個班級乃至一所學校的閱讀底色了。

　　如果非得以量化的方式來評價閱讀狀況，我認為可從三個方面人手。一是人，即考查學生的閱讀量，每年到底讀了多少本書。二是書，即班級或學校的藏書量、書籍的流通情況。藏書量固然不等于閱讀量，但書籍的'流通情況卻能反映學生的閱讀速度、深度和偏好。三是時間，學生自主閱讀的時間到底有多少。無論是在學校還是在家里，學生每天是否有時間閱讀，有多少可以自由支配的時間，都從側面印證著閱讀活動的真實情況。

　　閱讀是學校教育的一部分，抑或本身就是教育。那些真正打造出書香校園的學校，很少開展轟轟烈烈的讀書活動，但我們透過熱鬧的課堂和師生的業余生活、精神狀態，能看到閱讀對師生心靈的滋養，能窺見閱讀的力量。說到底，書香校園建設本來不需要有什么新花樣，不必非得用量化的標準來證明，只要遵循閱讀本身的規律就好。

　　師生擁有深厚的閱讀興趣、對閱讀發自內心的喜愛、閱讀觀和教育觀非常健康等，才是班級和學校閱讀活動的終極指向。學校只有抓住了這些，才算在閱讀上入了門，才會逐漸進入佳境，真正開啟書香校園的建設。由于應試的需要，中學階段的閱讀固然有一定的功利性，但這應該是建立在欣賞和品味作品基礎上的功利性，即應試只是閱讀的副產品。幫助學生豐富情感、開闊視野、追求美好、做好人生規劃、叩問內心世界，最終把他們培養成敬畏書籍的終身讀者，才是名著閱讀的根本目的。而肢解名著一方面會改變學生對經典名著的印象，另一方面也會敗壞學生的閱讀興趣，如此無聊的閱讀方式，真沒必要再繼續下去了。

學生眼中的好教育感悟4

　　那些藏在童真深處的單純，善良，那些看似幼稚實則雋永的話語，總能讓人醍醐灌頂。

　　這本書以哲哲這個小孩的日常生活為基礎，讓讀者了解了小孩童的學習生活，大腦世界，童趣性格……對于家長還是老師都是受益的書籍，充分汲取其中的知識，讓老師和家長都能更樂趣的教育小朋友。

　　什么是教育？一個能讓人獲得真理，做到正確之事的過程。在今年年初突然爆發的疫情對于國人來講是件傷心的往事，因疫情而推遲的開學，不僅令老師，而且令家長都進入了極度緊張的心態，孩子的學習會不會落后，孩子的心態會不會變消極，孩子的墮落心理會不會增加……一系列的問題隨之而來，都牽動了每個家庭的心。孩子是每個家庭的希望，一切都好也就是每個家庭的期待，正所謂：“望子成龍，望女成鳳。”也是每個家庭最終的微笑。

　　這本書告訴了家長和老師學習有幾點，每個大人該如何去教育孩子……問題。

　　孩子的成長多多少少會有很多問題，初為父母的家長們和職教多年的老師們要走近兒童，走進教育。兒童和教育一同構成了一個美妙的童年和一生學習的基石。作者對自己的兒子哲哲細致的觀察和認真的付出對于大多數人來說就是教育的一部分，把握好當下也是教育的一部分，適當的壓力會推動孩子去爭取更好，而當下的努力是實現一切的主要。

　　教師對于小孩童來講是重要的引導人。好的啟蒙老師會在學生心中埋下一顆熱愛，堅持，向上的種子。一個學校的大家長就是校長。家長希望只要校長在孩子的需求上下功夫，多在孩子的健康成長上花心思，讓孩子簡單地做一回孩子，教育就不至于偏離初心，校長也成為學校里最可愛的人。老師們會以非凡的耐心與愛心，走進學生的內心世界，帶領學生在某一方面深扎根，快成長。以前作者總納悶孩子的思維是怎樣培養或訓練的，哲哲的回答讓作者明白，其固然與孩子大量的觀察和閱讀有關，但更多地需要教師或家長擁有耐心，營造寬松的成長環境，時刻給予孩子鼓勵。哲哲這個小朋友喜歡耐心，那其他小朋友不也是嗎？

　　生活中的細致入微與循循善誘是每個老師和家長不可缺少的。俗話說：“人與人相遇是需要緣分的。”一步一步的引導讓這個緣分更好的融洽。世界的美好也就是這樣簡簡單單。

　　教育在內容上是教師傳道，授業，解惑，在形式上是教師和學生一起在玩中學。受學生歡迎的老師也會給學生帶來教育樂趣。其樂融融真好。

　　在教育當中閱讀是必不可少的一部分。大多數老師不了解童書，有樂趣，有愛的童書其實也是小孩童的`老師。有句話說得好：“你愛上了閱讀，世界就愛上了你。”之于學生如此，之于教師也是這樣。希望教師們能像哲哲期望的那樣，有空就讀一讀童書吧！充滿著十萬個為什么的孩童的大腦，是童趣的世界的真實的反映。

　　善于傾聽也是件重要的事。聽身邊的世界，品美味人生。傾聽不僅是一種姿態，更是一種重要的學習方式。

　　蹲下身，認真聽，在嘰嘰喳喳聲中，教師會看到不一樣的學生，不一樣的教育。哲哲就是這樣一個喜歡講述各種事情的小朋友。不是所有的安靜都是智慧，沉默是金也許在孩子身上是不成立的，唧唧喳喳才是小孩童真童趣真真的表現。

　　古人講：“落其實者思其樹，飲其流者懷其源。”作者希望更多的老師能給學生留下更多溫暖的回憶，更多的教師能著眼于學生心靈的培育，在其內心埋下真善美的種子。不忘當初，留戀心中的美好，回味當時的學校快樂生活。要讓孩子擁有集體感。對人對事都要有集體感。“沒有人是一座孤島。”

　　那耐心，傾聽，真善美……是孩童健康，快樂，正確成長的必要！同時集體感也是必要的心理感受。

　　教育是需要走心的藝術，雖然這個世界上沒有絕對的公平，但是作為教育者要讓孩子知道尊重，要尊重每個學生，要公平對待每個學生，對每個學生懷有關愛之心。要教給孩子對錯之道，哲哲講：“當然了，不犯錯怎么知道什么是對？我覺得，只要犯錯后，才會知道錯在哪里，并加以改正，你說是吧？”一個孩子的認知都已經如此理智，那家長和老師不應該趁熱打鐵的告訴孩子正確之理嗎？

　　學校有校長，老師，家中有大人的陪伴，監督，孩子是幸福的，他們的搖籃是無風雨的港灣。美好，安靜……一個好的學校是會讓大家都舒服的地方。一個好的家庭是會讓大家的溫馨的地方。家校間，有座橋。只有當教師的心與家長的心連通，教育才會像佐賀的超級阿嬤那樣，讓每一天都變得有滋有味。

　　家長要常和孩子聊聊天，不是誰大誰就主宰，而是真心的朋友是敞開心扉的場所，和家長做個朋友，在自己受到委屈的時候他們永遠都在，世界美好正是如此。知足常樂就好。

　　家長要學會規劃孩子的生活，學習，業余……孩子的世界說豐富，其實很簡單，說簡單，但是又很豐富。他們就是用最簡單的頭腦過著豐富的生活！合理的規劃有利于事情的發展，會秩序發展，不會產生錯亂。規劃的重要性可想而知。

　　成長路上有樂也有痛，教育者們多看看心理學書籍，把教育當成一門解放心靈的藝術，在孩子犯了無傷大雅的小錯誤后能對他們說幾句“沒關系”。如此，久而久之，學生會變得達觀，自信。這樣的結果是每一位教育者都希望看到的。結果的美好需要每一位教育者和孩子共同的努力，加油！孩子！

　　成長的路上的坎坷需要多人的共同努力去跨越，孩童的成長也就是一個家庭，一個學校教育的過程。這本書帶給了家長和老師無限的啟迪。你好，明天；再見，過去。好教育共創美好。

學生眼中的好教育感悟5

　　初捧新書，已然被封皮上的一段文字吸睛――“孩子天生是生活家、藝術家，更是教育家――那些藏在童真深處的單純、善良，那些看似幼稚實則雋永的話語，總能讓人醍醐灌頂”。

　　是啊，什么是好的教育？也許我們最應該傾聽的是學生的聲音。兒童作家張秋生曾經說過：我們以愛的名字，做著傷害愛的事情，把自己以為重要的喜歡的東西強加給孩子，從來沒有平等地蹲下來，問孩子需要什么。反思自己，反思教育，重要的還是要尊重規律，從兒童出發，倡導兒童本位。此雖老生常談，但落實到細節卻不容易。

　　《中國教育報》資深記者張貴勇在紀錄兒子成長過程中的童言趣事時，結合自己教育媒體人、教育觀察者的職業思考，和兒子一起勾勒了美好教育的模樣：一要有好的老師，學生喜歡愛玩的老師，喜歡性格溫和的老師，喜歡有耐心的老師，喜歡愛讀書的老師，喜歡作業少的老師……二要有好的校長，學生喜歡蹲下身子和他們聊天的校長，喜歡愿意和他們一起玩的校長，喜歡帶領他們探索大自然的校長……三要有好的課程，學生喜歡能讓他們品味學習的`樂趣而非應付考試的課程，喜歡多樣化可自由選擇的課程，喜歡能和他們的生活有效銜接的課程……四要有好的管理，擁有良好管理的學校是讓學生覺得舒服的地方，能讓學生終身懷念，也是學生的精神財富……

　　越是深深品讀，越能有一種來自心底里的感悟與反思：教育的秘密，就在學生那里，我們每一位教育工作者只有走近學生，傾聽學生的心聲，才能真正地走進教育。對于所受的教育、所處的環境，孩子們有著天然的感悟力，有著獨到的看法。他們的心中都有一桿秤、一把標尺，能準確衡量出教育的好與壞、教師的優與劣、教學的精彩或失敗。沉浸在快樂而溫馨的教育環境中，孩子們便能如花朵般綻放；而身處應試教育的濃厚氛圍中，孩子的生命狀態便可想而知。

　　愿每一位教育人看清學生視角的好教育的模樣，找到教育的內核，明確努力的方向，與孩子們一起去追尋好教育！

學生眼中的好教育感悟6

　　什么是好的教育？也許我們最應該傾聽的是學生的聲音。

　　《中國教育報》資深記者張貴勇在紀錄兒子成長過程中的童言趣事時，結合自己教育媒體人、教育觀察者的職業思考，和兒子一起勾勒了美好教育的模樣：一要有好的老師，學生喜歡愛玩的老師，喜歡性格溫和的老師，喜歡有耐心的老師，喜歡愛讀書的老師，喜歡作業少的老師……二要有好的校長，學生喜歡蹲下身子和他們聊天的校長，喜歡愿意和他們一起玩的校長，喜歡帶領他們探索大自然的校長……三要有好的課程，學生喜歡能讓他們品味學習的樂趣而非應付考試的課程，喜歡多樣化可自由選擇的課程，喜歡能和他們的生活有效銜接的課程……四要有好的管理，擁有良好管理的學校是讓學生覺得舒服的地方，能讓學生終身懷念，也是學生的精神財富……

　　教育的秘密，在學生那里。教育工作者只有走近學生，傾聽學生的心聲，才能真正地走進教育。本書能幫助教育工作者看清學生視角的好教育的模樣，找到教育的內核，明確努力的方向。

　　初捧新書，已然被封皮上的一段文字吸睛“孩子天生是生活家、藝術家，更是教育家――那些藏在童真深處的單純、善良，那些看似幼稚實則雋永的話語，總能讓人醍醐灌頂”。

　　是啊，那什么是好的教育？也許我們最應該傾聽的是學生的聲音。兒童作家張秋生曾經說過：我們以愛的名字，做著傷害愛的事情，把自己以為重要的喜歡的東西強加給孩子，從來沒有平等的蹲下來，問孩子需要什么。反思自己，反思教育，重要的還是要尊重規律，從兒童出發，倡導兒童本位。此雖老生常談，但落實不到細節卻不容易。《中國教育報》資深記者張貴勇在紀錄兒子成長過程中的童言趣事時，結合自己教育媒體人、教育觀察者的職業思考，和兒子一起勾勒了美好教育的模樣：一要有好的老師，學生喜歡愛玩的老師，喜歡性格溫和的老師，喜歡有耐心的老師，喜歡愛讀書的老師，喜歡作業少的老師……二要有好的校長，學生喜歡蹲下身子和他們聊天的校長，喜歡愿意和他們一起玩的校長，喜歡帶領他們探索大自然的校長……三要有好的課程，學生喜歡能讓他們品味學習的樂趣而非應付考試的課程，喜歡多樣化可自由選擇的`課程，喜歡能和他們的生活有效銜接的課程……四要有好的管理，擁有良好管理的學校是讓學生覺得舒服的地方，能讓學生終身懷念，也是學生的精神財富……

　　越是深深品讀，越能有一種來自心底里的感悟與反思：教育的秘密，就在學生那里，我們每一位教育工作者只有走近學生，傾聽學生的心聲，才能真正地走進教育對于所受的教育、所處的環境，孩子們有著天然的感悟力，有著獨到的看法。他們的心中都有一桿秤、一把標尺，能準確衡量出教育的好與壞、教師的優與劣、教學的精彩或失敗。沉浸在快樂而溫馨的教育環境中，孩子們便能如花朵般綻放；而身處應試教育的濃厚氛圍中，孩子的生命狀態便可想而知。

　　檢驗學生的閱讀成效，真的不應以摘抄多少好詞好句為標準，也不是讀書活動花樣越多、招數越全越好，更不是看讀后感寫得是否精彩，而是應該多關注學生是否進入閱讀狀態。例如，學校管理者可以任意選擇一節自習課，在教室后面觀察學生是各自捧起一本好玩的書，渾然忘我地讀進去，還是在打打鬧鬧，做著與閱讀無關的事，只一眼便能看出一個班級乃至一所學校的閱讀底色了。

　　如果非得以量化的方式來評價閱讀狀況，我認為可從三個方面人手。一是人，即考查學生的閱讀量，每年到底讀了多少本書。二是書，即班級或學校的藏書量、書籍的流通情況。藏書量固然不等于閱讀量，但書籍的流通情況卻能反映學生的閱讀速度、深度和偏好。三是時間，學生自主閱讀的時間到底有多少。無論是在學校還是在家里，學生每天是否有時間閱讀，有多少可以自由支配的時間，都從側面印證著閱讀活動的真實情況。

　　閱讀是學校教育的一部分，抑或本身就是教育。那些真正打造出書香校園的學校，很少開展轟轟烈烈的讀書活動，但我們透過熱鬧的課堂和師生的業余生活、精神狀態，能看到閱讀對師生心靈的滋養，能窺見閱讀的力量。說到底，書香校園建設本來不需要有什么新花樣，不必非得用量化的標準來證明，只要遵循閱讀本身的規律就好。師生擁有深厚的閱讀興趣、對閱讀發自內心的喜愛、閱讀觀和教育觀非常健康等，才是班級和學校閱讀活動的終極指向。學校只有抓住了這些，才算在閱讀上入了門，才會逐漸進入佳境，真正開啟書香校園的建設。由于應試的需要，中學階段的閱讀固然有一定的功利性，但這應該是建立在欣賞和品味作品基礎上的功利性，即應試只是閱讀的副產品。幫助學生豐富情感、開闊視野、追求美好、做好人生規劃、叩問內心世界，最終把他們培養成敬畏書籍的終身讀者，才是名著閱讀的根本目的。而肢解名著一方面會改變學生對經典名著的印象，另一方面也會敗壞學生的閱讀興趣，如此無聊的閱讀方式，真沒必要再繼續下去了。

　　愿每一位教育人看清學生視角的好教育的模樣，找到教育的內核，明確努力的方向，與孩子們一起去追尋好教育！

學生眼中的好教育感悟7

　　暑假拜讀了張貴勇老師的《學生眼中的好教育》這本書，一下子就被封面上的一段文字吸引“孩子天生是生活家、藝術家，更是教育家――那些藏在童真深處的單純、善良，那些看似幼稚實則雋永的話語，總能讓人醍醐灌頂”。

　　書中提到那什么是好的教育？學校應給學生怎樣的教育？為什么教師的好心學生往往不買賬？為什么學生沒有想象中的專注？學生成長的動力從哪里來？卓越的學生是怎樣培養出來的？

　　是啊，那什么是好的教育？也許我們最應該傾聽的是學生的聲音。兒童作家張秋生曾經說過：我們以愛的名字，做著傷害愛的事情，把自己以為重要的喜歡的東西強加給孩子，從來沒有平等的蹲下來，問孩子需要什么。反思自己，反思教育，重要的還是要尊重規律，從兒童出發，倡導兒童本位。此雖老生常談，但落實不到細節卻不容易。

　　《中國教育報》資深記者張貴勇在紀錄兒子成長過程中的童言趣事時，結合自己教育媒體人、教育觀察者的`職業思考，和兒子一起勾勒了美好教育的模樣：一要有好的老師，學生喜歡愛玩的老師，喜歡性格溫和的老師，喜歡有耐心的老師，喜歡愛讀書的老師，喜歡作業少的老師……二要有好的校長，學生喜歡蹲下身子和他們聊天的校長，喜歡愿意和他們一起玩的校長，喜歡帶領他們探索大自然的校長……三要有好的課程，學生喜歡能讓他們品味學習的樂趣而非應付考試的課程，喜歡多樣化可自由選擇的課程，喜歡能和他們的生活有效銜接的課程……四要有好的管理，擁有良好管理的學校是讓學生覺得舒服的地方，能讓學生終身懷念，也是學生的精神財富……

　　越是深深品讀，越能有一種來自心底里的感悟與反思：教育的秘密，就在學生那里，我們每一位教育工作者只有走近學生，傾聽學生的心聲，才能真正地走進教育對于所受的教育、所處的環境，孩子們有著天然的感悟力，有著獨到的看法。他們的心中都有一桿秤、一把標尺，能準確衡量出教育的好與壞、教師的優與劣、教學的精彩或失敗。沉浸在快樂而溫馨的教育環境中，孩子們便能如花朵般綻放；而身處應試教育的濃厚氛圍中，孩子的生命狀態便可想而知。

　　愿每顆童心都能被善待，愿每位學生都有人欣賞，愿每位教師都能在學生那里發現教育的秘密，愿所有師生都能在彼此的珍視中共同成長。

【學生眼中的好教育感悟】相關文章：

我眼中的好媽媽300字作文01-28

好教育名言01-06

老師的好眼中我看作文02-03

好家風給我的教育01-27

健康教育睡眠好身體好教案（精選7篇）12-27

我眼中的教育作文（通用21篇）04-11

我眼中的父親學生作文01-27

我眼中的國學經典學生作文01-29

父母眼中的我學生作文02-03

我眼中的世界學生作文01-28