教學質量分析報告（通用17篇）

　　在人們越來越注重自身素養的今天，報告與我們的生活緊密相連，不同的報告內容同樣也是不同的。一起來參考報告是怎么寫的吧，下面是小編整理的教學質量分析報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學質量分析報告 1

　　教學質量是學校發展的生命線，是教師教育教學價值的直接體現。今天召開教學工作質量分析會，目的就是認真總結上學期教學工作的成績以及好的做法，以便繼續沿用和推廣；客觀分析存在的問題，研究對策，促進教學工作穩中有升。現就20xx學年第一學期期末教學質量分析如下：

　　一、出題意圖

　　除四年級統考外，二年級由毛校長出題，一、三、五、六年級由我出題。我們本著以教材為載體的思想，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出試題的靈活性、綜合性，考核學生綜合運用知識的基本技能，注重培養學生的`語文素養。

　　另外我們在出題時，還考慮到試題要讓學困生百分之七十左右會做，中等生百分之80—90會做，優等生鼓勵考滿分，同時也有一到兩道題有一定難度，讓優等生嘗到挑戰自己的喜悅。

　　還有，在出題的類型上除了以往的閱讀積累，閱讀運用，習作外，還加了寫字的檢測，目的是讓教師重視指導寫字，學生重視練好漢字，人人能寫一手好字。

　　設想是美好的，但由于經驗不足，能力有限，試題難免會存在一些問題，我們非常歡迎大家誠懇地提意見，我們會虛心接受，力求今后的試題能更科學，能對我們的學科起到更好的引領作用。

　　二、閱卷標準

　　學校的閱卷標準：

　　1、寫字只要字大體寫在田字格中間即給滿分，沒有細致強調筆畫和間架結構是否合理。

　　2、生字只要是寫正確即給分，沒有細究每個筆畫是否寫得規范。

　　3、閱讀積累和閱讀運用中，詞語填空或組詞是錯一個字本空全扣分。其余的填句子，無論是課內還是課外，三個錯字扣一分，不累計。

　　統考的閱卷標準：

　　1、生字扣分很嚴格，比如：該封口沒封口，該勾沒勾，斜勾寫成彎鉤等等諸如此類的情況，就按照錯字扣分。

　　2、積累和運用中，不管是詞語還是句子，課內的題只要有一個錯字，本空全扣分；課內的句子，只要標點錯誤也扣分。如果是課外的，三個錯字扣0.5分。

　　3、作文方面

　　三、今后考題

　　期中或期末，除統考年級外，我們可能參加連片考試。倡導平時練的內容就是考的內容。

　　四、教學建議

　　（一）多種方式解決混讀問題

　　我區大部分學生自小講粵語，往往平舌音與翹舌音混讀、n和l混讀、前后鼻韻母混讀。為此，我們在教學生字時可用多種方式解決混讀問題，為讓學生講標準的普通話打下堅實的基礎。在課堂上，重點指導學生讀準容易混讀的生字，請學生按聲母給生字分類，讓學生做做辨音練習，還可以把生字編成繞口令，舉行讀繞口令比賽。

　　（二）利用自制卡片鞏固二會字

　　雖然考查二會字的題目不多，但二會字字形較四會字復雜，學生往往掌握不牢固而影響閱讀，因此，應落實二會字教學。為讓學生很好地掌握二會字，可在課堂教學中啟發他們思考總結記字的方法，另外還可以邀請家長協助制作生字卡片，學生四人小組內比賽認讀，通過讓字詞多呈現的方式去幫助鞏固二會字。

　　（三）立足于課堂培養閱讀能力

　　提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。在平時的教學中，應注意引導一年級學生在讀句子時準確把握“四要素”。

　　（四）聯系生活開展寫話練習

　　寫話練習要緊密聯系學生生活實際，在學生學完拼音后可以鼓勵學生用拼音寫話，用一兩句話把身邊人身邊事記錄下來，培養觀察能力和寫話能力。對能積極寫話的學生及時表揚，調動學生寫的欲望，樹立寫的信心。

　　教學質量分析報告 2

　　我校在 “抓管理促質量、以創新促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理逐漸科學化，質量意識深入人心，教學質量逐年提高。現從期末考試情況對教學工作做以下總結、分析。

　　一、期末考試分析：

　　1、數據分析說明： 我校語文合格人數占70%，優秀人數占30%；數學合格人數80%，優秀人數35%。

　　2、試卷答卷情況分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的發展和知識的靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學生組織材料，有內容可寫。數學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，綜合運用題目適當，重點在于考查學生掌握基礎知識的同時，能否將理論聯系實際，解決實際問題。從答卷看，學生的基礎知識掌握不夠牢固，教師還需加強學生的基礎知識訓練，從而進行理論聯系實際引導。加強學生的習慣培養。

　　二、主要措施

　　1、樹立教育質量觀

　　教學管理首先是教學思想的管理，重塑教學質量觀，學校為教師減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上，經常性地舉行教研活動。組織教師學習常規管理辦法，形成了全面發展的質量觀、面向全體學生的教學質量觀。有了這一教學質量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。

　　2、創新教學質量評價體系。 各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數、及格率、優秀率、特優率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

　　3、重視教學常規管理，向過程要質量

　　教學常規是教學工作全程各個環節的規范性具體要求，它包括教學管理常規、教師施教常規、學生學習常規。要建井然規范的教學秩序，向過程要質量，重點做了以下工作。

　　教師明確教學管理要求。根據我校的具體情況，開學初召開教學管理工作研討會，討論、制定我校本學年教學工作思路，完善教學質量評價方案和教學質量獎懲制度等。教師人手一份教學常規管理辦法，領導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。

　　嚴肅教學常規的檢查考核課程計劃的落實。認真落實課程計劃，是實施學生全面發展的'最起碼的條件。教學環節的考核管理。教導處組織教研組每月對教師的備課、作業布置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫助、指導。在對教學環節的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質量應切實做到“功夫在課前，著力在課內，彌補在課外”。 規范各項考試考核，期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。

　　4、抓實校本培訓工作，提高教師整體素質。

　　成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，因此校本培訓是教學管理工作的又一重點。開學初制定學校校本培訓計劃。培訓模式是“培訓、實踐、考核”。本校優秀教師結合自身教育教學實踐進行專題講座或經驗交流。根據需要送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐：教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究，通過觀摩、說課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。考核：考核評價是校本培訓過程的一個重要環節，根據培訓要求、內容不同而考核的標準、方式不同。通過實施“培訓、實踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質。

　　三、存在的問題：

　　學生從不同的地方來，參差不齊，教學質量一時難以提高。主要原因在于：

　　1、家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。

　　2、由于家長大多外出打工，留守學生占據一定比例。家庭教育缺失，導致學生復習不及時。

　　四、今后教學設想及對策

　　1、努力提高教師專業素質。

　　學校要加強組織教師強業務學習，繼續轉變教師觀念，鼓勵教師利用業余時間加強業務學習，提高自身素質。在學校積極開展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內容。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。

　　2、深入鉆研教材，熟悉教學目標和重點

　　結合每學期教學計劃和課程綱要交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標注哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，采用哪種方法等。

　　3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。

　　運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務于教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的思維。

　　4、因材施教，分層要求，培養優生和輔導后進學生。

　　課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學方面計算能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的能力，挖掘學生的各種潛力。

　　5、注意細節，培養習慣，提高質量。

　　主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規范的習慣。教育學生要有耐心和細心。

　　教學質量分析報告 3

　　一、期末考試成績及中考成績

　　七年級總分為760分，共411人參加考試，700分以上1人，600分以上50人，500分以上160人，300分以下64人，總平均分為444.62分；八年級總分為860分，共590人參加考試，700分以上59人，600分以上194人，300分以下43人，總平均分515.72分。中考成績三項指標按縣教研室統計，及格率0.4717，優秀率0.1637，平均分293.13，均位列全縣第一，中考成績得分為100分。

　　通過以上數據可以看出，我校取得的成績是可喜的，學生成績取得顯著進步，在一定程度上反映了我們的教學現狀，說明了我校提高教學質量的措施與辦法是行之有效的，這和學校領導的管理到位、教師的辛勤付出 及學生的努力學習是分不開的。

　　二、教學成功之處分析:

　　1、學校工作始終以教學為中心，加大教學監測力度。學校要求各年級教師每學完一單元都要及時進行質量監測，監測情況要及時上報教導處記錄備案。為提高教學質量，學校每學期嚴格組織期中、期末測試并對測試情況進行統計評比，而且每次測試后，不但每位任課教師要認真的進行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進行考試情況分析。

　　2、注重過程管理，加大常規管理力度。學校每學期開學初由教務處對各項教學常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學期，學校除組織期中、期末兩次業務檢查外。還不定期抽查部分教師的業務，并把抽查情況通報全校，把抽查結果記入教師量化評估中。量公評估不僅是教師績效工資發放的重要依據，而且是年終考核和評先評優的唯一依據，每次的評先評優評模都按量化評估從高到低依次截取。

　　3、扎實開展有效的教研活動。學校的教研活動不搞花架子，不搞華而不實的東西，不求高，不求大，只求實在。有效的教研活動無非就是備聽評研，特別是在聽評課活動中，我們學校有自己的特色，有著很濃厚的學術氣氛，老師們積極發言，意見中肯，不說虛話套話，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學意義重大，對年輕教師的成長意義非凡。不光是集中搞教研時這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經常有這樣的聲音出現。

　　4、學科教師工作責任心強、態度端正、工作認真踏實。教學中能精心備課，用心上課，耐心輔導學生；對學生有愛心，能關愛每一個學生，不歧視、不打罵學生，師生關系融洽，學生愿學、樂學，學習效果較好。教學中既注重教給學生知識、培養能力，又善于做學生的思想工作，培養學生良好的學習習慣，讓學生有正確的學習態度，掌握正確的學習方法。

　　5、學生大都居住城區，從小受到良好的家庭教育，有明確的學習目的，端正的學習態度，肯學習，愛鉆研，接受能力好，能較快地掌握教師教給的知識。學生在教師的指導下已經初步養成了良好的學習習慣，上課時能專心聽講，認真完成作業，并能及時復習鞏固所學知識。

　　6、班主任積極負責，班級班風好、學風正，班級內學習氛圍濃，學生之間相互比學習、賽成績，學習勁頭足，成績突出。

　　三、教學不足之處分析:

　　1、個別教師思想渙散，工作消極，不負責任，干工作敷衍應付，有些教師只要評上高職，就覺得沒有爬頭了，只要我不是倒數就可以了，學校沒有相關的制度制約。

　　2、教師不能公平地對待每一位學生，面向少數學生的精英教育，嚴重阻礙著大面積、區域性教學質量的提升。絕大部分的班級中，存在著一些“學困生”。對待這些“學困生”的態度不是幫助他們掃除學習上的障礙，不是對他們傾注更多的關愛，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅趕他們，在教學過程中，關注得更多的是優生，而眼中根本沒有“學困生”，面向全體學生成為一句空話。

　　3、課堂教學方法陳舊的滯后狀況，扼殺了學生的求知欲望，阻礙了學生的全面發展，也嚴重影響了教學質量的提高。新課程的實施已進行了好幾年了，但許多教師的課堂教學仍然存在著一些弊端:一是重“教”不重“學”。一切教學活動以教師為中心，我怎么“教”，你就怎么“學”，自主、合作、探究式的學習方式全然不顧；二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦，但教學的三維目標達成度低，學生的思維鍛煉不夠，創新精神和創新能力難以形成；三是重“灌”不重“導”。方法上把學生當成“容器”，靠外力把教學內容壓給學生，學生無法愉快輕松地學習。

　　4、個別教師對學生沒有愛心、關心和耐心，不能和學生建立和諧融洽的師生關系，教育方法簡單粗暴，學生有抵觸情緒。

　　5、課堂效率不高，甚至出現無效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認為還是我們的老師課前準備不充分，課備的不扎實，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，責任心不強，不注意、不重視課堂組織管理。

　　6、對學生要求不嚴格，不善于做學生的思想工作，班級內沒有形成良好的學習氛圍，學生學習自覺性差，缺乏養成教育，學生沒有養成良好的學習習慣，學習效果自然很差。

　　7、部分學生缺乏良好的家庭教育，調皮、貪玩、任性，對學習沒有正確的認識，學習目的不明確，態度不認真。上課不能專心聽講，不能按要求認真完成作業。學習不踏實，知識掌握得不扎實，對所學知識一知半解，一看就會，一做就錯。

　　8、有些學生家長對學生的學習關注不夠，家長們都有一個希望，那就是希望自己的子女能好好讀書，一旦孩子讀書不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對孩子漠不關心，不與老師溝通，自己有時間忙自己的事情。

　　9、學科之間不平衡。從教研室統計的中考成績單科成績中可以看出，有的學科比如理科綜合各項指標并不領先，有的科目的個別指標并不領先。我們自己在期末考試統計中也發現這個問題，造成這種情況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

　　四、今后的`建議:

　　學生的學習成績與學生的自身素質、家庭教育、成長環境和教師的教學方法都有著密不可分的關系。那么，要想提高學生的學習成績，我們在教學中要做到:

　　1、學校要以教學工作為中心，強化質量意識，狠抓教學質量。加大教學常規的管理力度，從各個教學環節上對全體教師嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理，從而規范教師的教學行為，提高教學效果。

　　2、要切實轉變觀念，正確對待每一位學生，尊重主體，面向全體，不讓一個學生掉隊。廣大教師要進一步樹立新的人才觀和教學觀，要正確對待每一位學生，特別是“學困生”。要認識到轉化一個“學困生”與培養一個尖子生同等重要，同樣光榮。如果班上有“學困生”，這不是學生自己的責任，而是教師的責任，是教師的工作沒有到位。要從最后一名學生抓起，力爭使每一位學生會學習，愛學習，學有成效。在課堂上要多關照一點“學困生”，做到提問題最多的是“學困生”，訓練最多的是“學困生”，輔導最多的是“學困生”，作業批改最多的是“學困生”，課余時間談心交流最多的是“學困生”，鼓勵最多的也是“學困生”。只有這樣，才能實現無“差生”的學科，無“差生”的學校，才能大面積提高教學質量。

　　3、要深化課堂教學改革，向課堂45分鐘要質量。廣大教師要以課改為契機，立足于本校、本班的教學實際，以課堂教學為主陣地，以轉變學習方式為主攻點，以學法指導為突破點，深入持久地開展優化課堂教學活動，切實提高單位時間內的效益，向45分鐘要質量。為此必須做到:在課前準備上要做到優化教學預設；在教學方法上要做到:變老師滿堂教為學生自主學；變注入式為啟發式；變學生被動接受為主動參與；變單一傳授知識為三維并重；變死記硬背為活學活用；在改變作業模式上，力求做到六突出:突出實踐性，變“泛泛而談”為“實戰演練”；突出趣味性，變“要我做”為“我要做”；突出自主性，變“限定作業”為“自擇作業”；突出針對性，變“題海戰術”為“有的放矢”；突出合作性，變“單干戶”為“共同體”；突出創新性，變“呆板”為“靈活”。課堂教學改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升華質量；教給審題方法，教會學生如何充分利用有效信息，抓住關鍵“字眼”，準確領會題意，深入分校問題與課本知識點的結合之處，從中找出正確答案。習題要做，但應重質量而不是數量，在每一個知識點的選擇上都要有針對性，要精選、精編、有實際情境以及有利于落實雙基、培養能力的習題，引導學生進行分析、解答、反思，幫助學生掌握解題規律，積累解題經驗 。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無實際意義的題目，嚴格控制習題的難度和總量。

　　4、抓差生就是抓質量。

　　在目前任務制的大環境下，對老師來說要抓合格率、優秀率。抓合格率其實就是抓差生轉化的同義詞，有一個學生不及格，我們就完不成教學任務，所以我們說差生決定成敗!在當今信息高速發展的社會里，為了學生能打好堅實的理論基礎，在學習過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學質量，讓學生放下沉重的包袱，輕松學習。當他對一件事感興趣的時候，不用誰去約束就會主動的投入。

　　5、向學風要質量，與管理謀效益

　　校風、學風、班風建設不是空虛的口號，不是不痛不癢的說教，需要每位教師共同努力營造。在學生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專利，誰都有責任去做這個工作，每個課堂都是教學的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負起自己的那份責任，歪風邪氣才能有可能盡快扭轉。

　　6、做好家校聯系。

　　通過家訪等形式要求家長督促檢查學生的預習、作業等情況，學生每晚應有相應的學習時間，鄰近學生可以組成學習小組，相互幫助、交流和監督，達到共同進步。家校多聯系配合，不讓學生沉迷電視、網吧、游戲。讓學生養成良好的學習習慣。

　　7、抓好教師隊伍專業成長。我們要想方設法激勵老師們學習，做學習型教師，不但學習教育教學的專業知識，還要學習文化知識，使我們的老師都成為書生型的老師，學校是書香型的校園，今年我們學校就為老師們購買了一本國學經典讓老師們學習，還將舉辦一些活動比如書法、普通話、板書、演講等比賽，促進老師們學習，促進老師們提高。我們還要激勵老師們討論，反思，做反思型的教師，老師在工作中取得成功，或者造成失誤，都要反思，每節課后要反思，每次考試后要反思，哪怕每次只反思一點，那積累下來就是不小的進步。

　　總之，教學質量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細節決定成敗，付出決定命運，只要我們執著地追求，只有踏踏實實地教、認認真真地學，不放棄每個細節，成功就會屬于我們。

　　教學質量分析報告 4

　　本學期，我從教一年級（3）的語文教學。在本學期的課堂教學中，我努力養成學生良好的學習方式、營造了良好的課堂氛圍、進行了一些有效的嘗試。下面我就對自己有效的教學現狀作一簡單分析：

　　一、現狀分析

　　今年，我對自己設定的教學目標是“聚焦高效課堂，關注有效教學”，通過本學期的努力和自己大膽的嘗試，我覺得自己在課堂教學效益方面，在逐漸成熟，自身的業務素質與課堂教學質量有了較大水平的提高，主要反映在以下幾個方面：

　　1、能全面地認識與把握小學課堂教學目標。在對《課程標準》不斷學習與貫徹過程中，我不斷在轉變教學思想和教學觀念，改變教學方法上進行了深入的實踐與探索。

　　（1）加強基礎知識教學的同時重視培養與發展學生的能力。特別是能把培養學生的創新精神和實踐能力有機地融合在課堂教學中。

　　（2）養成良好的學習方式，創設課堂氛圍，提升學習水平。在教學過程中我努力探索有效的教學途徑，盡可能多地把學習時間留給學生，通過自主、合作、歸納、讓學生主動思考，主動探索研究，培養自主、合作、探究性學習能力。

　　（3）重視養成良好的科學態度和科學精神，引導學生在科學研究和實踐活動中，學會從實際出發，認真細致地研究、實事求是地獲得結論，養成尊重他人的正確態度，同時鍛煉和發展不斷追求的進取精神，嚴謹的科學態度和克服困難的精神品質。

　　2、遵循不同年齡階段學生的認知規律，依據教材特點，選擇最有效的教學方法，并科學設計教學程序，在教學實踐中，我表現出積極的進取精神和創造性，對傳統的課堂教學結構和陳舊的教法大膽改革創新，教師幽默、風趣了，學生能自己思考、分析、解決問題了。

　　3、在進行語文教學的同時能結合其他學科的內容。學生敢于交流，善于表達自己的見解。并十分注重課內課外知識的遷移，鼓勵學生學會學習、學會生存，提升每一位學生的.綜合能力。

　　二、存在問題

　　1、“灌輸接受”的傳統模式還沒有完全打破，學生的主體地位還未曾真正確立，學生的學習主動性、生動性欠缺，學習水平有待進一步提升。有時課堂教學氛圍欠佳，學生學習興趣沒有被有效激發，課堂教學質量不如人意。

　　2、課堂教學活動是一個富于變化的共時空群體活動，主體、客體、媒體之間的關系在不斷轉換之中，這種不斷轉換的關系，卻使課堂教學活動具有很大的靈活性和很強的現場性。

　　（1）教師的教學設計必須具有高度的“可塑性”。在教學過程中必須充分根據課堂學習的需要靈活應變，現場處理。可以不必為了急于趕教案，而害怕學生節外生枝，回避有價值的學習矛盾，而是讓學生放開來學，真正擁有學習的主動權，成為學習的主人，課堂的主人。

　　（2）從本學期的課堂教學來看，有的學生只能跟著老師“亦步亦趨，人云亦云”，根本無主體地位可言，也就談不上主動、生動、有效地學習了。

　　（3）要重活動。現在課堂教學中既要有教師的講解，又要有學生親自動手動口動腦的機會。不僅可以讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且可以讓他們唱一唱（抒發情懷），畫一畫、演一演（情感體驗）、做一做、議一議……通過學生的自主把課堂還給學生。

　　（4）要重“選擇”。選擇有效的學習方式，抓住教學機遇，作為教學手段來充分展開學習過程，更好地達成教學目標。

　　在總結這一學期的教學成敗后，相信下一學期會“好則固之，差則改之”，更上一層樓。

　　教學質量分析報告 5

　　我校根據學校制訂的質量檢測方案，結全這個學期舉行的兩次月考，召開了教學質量分析會，結合上期期末檢測成績對教學工作進行了深入的剖析，查擺問題，制定措施，以有效提高今后教學質量。現將教學質量分析情況匯報如下，不妥之處，敬請批評指正：

　　一、期末檢測情況分析

　　整體成績不理想。從學科來說，基礎學科語文、英語差于其他學科，數學成績偏低，生物、地理學科成績較好；領導成績好于教師成績；初三普班成績成績低于原來的初三成績；初一年級整體成績好于初二年級；從卷面上看，同樣存在基礎不牢、缺乏能力、書寫差等問題。總體來說，教學成績不令人滿意。

　　二、存在的問題和原因剖析

　　根據教學成績和學校教學工作開展情況，我們認為全校教學工作存在著以下問題：

　　首先，教學管理滯后。為繁重的事務性工作干擾，不能把教學工作提高到應有的重視高度，重視教學有時僅僅停留在口頭上，行為缺乏跟進；教學的指導性不足，還不能對教師的教學工作進行持之以恒的、科學的、規范的指導，指導停留在層面上；督導不足，不能及時地深入課堂，檢查指導教師提高授課質量；有效的教學研究機制不能完全有效運轉，集體備課流于形式；教育科研成果的推廣轉化沒有形成制度，缺乏后續發展。

　　其次，課堂教學質量低。從檢測中發現，很多知識都是書本上的知識，至多換了一種形式，但是學生不能正確解答，這說明學生知識的掌握很不牢固，也缺少足夠的學習能力和應答技巧，而這些知識和能力的培養主要是通過課堂教學來完成的，由此可以反映出教師課堂教學質量遠沒有達到學生促進全面發展的目標。縱觀教師的課堂教學，先進的教學理念、方法、技術、技能沒有得到有效、充分的運用，舊有的教學觀念、思想、手段仍然占據著課堂的主導地位，一支筆、一本書、一張嘴的情況很普遍，備課不充分，講課隨意性大，不注重知識的前后聯系，不注重學生主體性的發揮，個別仍然是“滿堂灌”，語言生硬，方法單一，課堂枯燥乏味，學生沒有學習的興趣和積極性，缺少足夠的`練習與輔導，做到了面向全體卻忽視了學生個體的特殊性，缺乏有效地檢查學生掌握知識情況的措施和手段。

　　再次，教師素質整體偏低。雖然有一部分教師從各個方面都非常優秀，但是掩蓋不了全校教師整體素質偏低的事實。由于教師調動頻繁，我校教師隊伍幾年來一直不穩定，本地教師平均年齡偏大，接受新思想、新技能、新方法能力低，分配的年輕教師經驗少，并且一般不超過三五年就調離，教師隊伍整體青黃不接的現象很嚴重，這在客觀上對教學質量產生了相當的影響，也為我校提高教師整體素質的努力形成了相當的干擾。從另一個角度看，全校在提高教師整體素質的機制、措施不到位，也是不可忽視的因素。首先，新的教學理念的深入普及沒有到位，20xx年新課程改革開始以來，雖然進行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓，但是還有相當數量的教師對新課改缺乏足夠的認識和貫徹，舊有的教學思維、習慣、方法仍然占據著主導，尤其是年齡較大的教師，課堂合理的情境創設、技術應用、先進教法得不到使用，學生主體性體現不出來，重知識的備課、枯燥的教育使學生缺乏學習興趣；其次，新技術學習跟不上課改要求，雖然學校每學期都安排一定時間組織教師學習先進的教育技術，但是從效果上看很不理想，會制作高級一些課件的教師數量極少，運用先進教育技術授課的課時數遠沒有達到規定的數量，一方面是因為沒學會，另一方面沒有認識到技術的重要，不愿意用；第三，教師基本功能力呈下降趨勢，近幾年，在推行課改的過程中盲目追求新、奇、活，放松了對教師基本功的提高，教師的語言、兩字、課堂控制、寫作能力等基本功不如以前，致使授課粗糙，把握不住細節，難以取得高效；第四，校本研修實效性不足，雖然也有集體備課、校本教研、教育科研、校本培訓、示范觀摩、說講評課、專任教師上研究課、計算機培訓，但是對教學有實用性、有顯著幫助的研修活動缺少，有些活動流于形式，浪費了時間和精力。

　　最后，領導干部的示范作用沒有得到充分發揮。領導干部都是從優秀教師中選拔出來的，是學校教育教學的骨干，任職后繼續擔任學科教學甚至是基礎學科教學才不至于脫離教學，但是實際上相當一部分領導逐漸脫離了教學，一方面與繁重的事務性工作不無關系，但是與領導認識上的問題也不無關系；領導每年要舉辦公開課、示范課、培訓或者講座，以為教師提供指導和幫助，但是在執行過程中往往被打了折扣，應有的示范作用沒有發揮出來；個別領導干部不注重學習實踐，聽課、評課不能落實課堂教學標準，老思想仍有顯露，給教師帶來消極的影響。

　　三、今后采取的主要措施

　　1、首先抓領導干部。總校對全鄉領導干部任課情況進行核查，對達不到縣局要求的責成各校整改，保證領導干部不脫離教學；建立領導干部聽評課、指導教學檢查制度，每月對領導干部工作情況進行一次檢查，對表現差的予以誡勉談話；通過干部作風建設年活動加強對領導干部的教育，增強領導干部的責任感和使命感，改進工作作風；組織鄉校兩級領導干部教學培訓，有針對性地開展業務學習，提升領導干部教學素質和工作能力；制定領導干部教學工作考核辦法，從任課教學情況、指導教學情況、抓教學工作情況和工作效果幾個方面進行考核。力爭通過一年的努力，使領導干部從觀念上、行動上向教學轉變，確保教學這一中心工作不放松。

　　2、夯實教師素質。對全鄉教師的綜合素質進行一次深入的調研，摸清底數，在此基礎上制定教師素質提升規劃，用兩到三年時間持續開展鄉校兩級教師基本功習練和技能培訓，分階段分年齡段制定目標、方法措施，堅持以教學能力、教研能力、科研能力、技術應用能力提高為核心，通過講座、示范觀摩、校本培訓、校本教研、課題研究、教育成果評比等多種途徑，幫助教師尤其是中青年教師深刻領會課改實質和理念，樹立新的教學觀、質量觀，掌握滿足學生發展和教育教學需要的技能方法技術，從而使教師整體素質有質的飛躍。

　　3、加強管理，強化落實。任何一項措施，如果停留在紙上、口頭上，解決不了任何問題。總校將細化教學督導，將督導內容轉換到注重有效措施的建立和落實上，同時加強督導的及時性，每月中小學視導員要有兩個工作日在各校，對各校的教學工作進行全方位的檢查；各校要制定教育資源利用制度，嚴格執行，切實保證先進的教育技術、資源得到有效應用，開展多種形式的教育技術、教學資源應用評比，并將結果納入教師量化考核，激發教師的積極主動性；建立適應教學要求和學生需求的教師教學質量監控制度，實施每月一小結，學期末總結，下學期初召開教學質量分析會，引導教師認清形勢，明確職責，善于總結經驗教訓，提高自身的素質和能力；對教學成績差的教師采取誡勉談話、責令檢查、鄉內調動等措施，對教學成績連年優秀的教師予以多種形式的表彰等，從優劣兩方面著手，促進教師向教學要質量，向工作要質量。

　　4、狠抓課堂教學。多層次召開會議，深化領導、教師對課堂教學主渠道的認識，樹立教學質量是學校的生命線，課堂教學是教學質量的根本這樣的認識。本學期，將以聽評課為主要措施，提高教師課堂質量，一是總校和學校對新上崗教師進行兩到三個輪次的聽評課活動，切實幫助新上崗教師掌握課堂教學技能技巧，提高教學效果；二是以學校教研組為單位開展專任教師上研究課活動，通過說講評課對全體教師的課堂教學進行指導；三是中小學分別評出3名教師的課，總校組織觀摩活動，邀請縣教研員參加，進行典型引領；四是對領導干部授課質量進行檢查，督促領導干部以高質量的課堂教學為全體教師引路；五是重新選拔骨干教師，定任務，明職責，發揮骨干教師的輻射作用和示范作用。從下一學年開始，首先開展領導干部示范課觀摩，然后開展青年教師、中年教師優質課選拔，作為推薦縣級優質課的依據，將不經總校、學校評選的課不得參加縣級優質課評選作為一項制度予以落實。以后，各種形式的聽評課將形成制度化，定期開展，形成常效機制，使全鄉的課堂教學質量得到顯著提高，保證教學質量的穩步提升。

　　總之，回顧過去，問題多多，審視現在，高度重視，展望將來，真抓實干。我們將不懈努力，勤耕不輟，切實提高教學質量，不負各級領導和社會各界的厚望。

　　教學質量分析報告 6

　　期中考試的結束，宣告我們前半學期的教學工作告一段落。及時的總結經驗教訓，是做好后續工作的重要環節。對成績做認真分析，查找差距及存在的問題，以求在今后的教學中，完善管理，優化教學過程，查缺補漏，提高教學質量。現在我就期中考試情況對前半學期的教學工作做一總結。

　　一、期中考試情況分析：

　　1、試題方面：本次試題由各任課教師自行出題，就整個試題而言，基本都體現了新課改考試命題要求：注重基礎、體現能力，試卷質量較高。

　　2、考試安排及監考閱卷方面：

　　考試安排由教導處統一安排，AB式進行。全體教師認真嚴格的工作保證了期中測試工作的順利開展以及成績的真實統計。這次考試較好的反映了我們教學工作成敗得失，對今后我們的教學工作具有很好的指導意義。

　　二、考試所暴露的問題：

　　1、學生的思想認識問題。各年級都存在著一部分對學習的認識抱無所謂態度的學生，平時不能緊張的投入到學習之中，在學習復習中，敷衍行事，不能靜心去學習，去研究問題，致使一些常見的應該熟知的知識不能正確解答。

　　2、教學管理及教師問題。對教學工作的管理不夠細致，致使教學工作出現諸多問題。課堂教學效果不理想。個別教師責任意識淡薄，不能對所教學科認真鉆研創新，對教學過程管理疏放，同樣是不可忽視的問題。

　　3、復習時間不足，甚至有的學科根本沒有進行復習。

　　4、學生基礎知識掌握不好，如拼音、漢字、詞語(包括英文單詞)、句型、法則、概念等。馬虎、不能認真審題，不能認真計算、驗算等。

　　5、基本技能有待提高，如識記漢字、理解詞語、英語單詞掌握得特別不好，還有句型和句子翻譯也不會，閱讀、計算(包括口算)、驗算、審題、檢查等。

　　6、訓練不到位。訓練時間不足，訓練內容單一，訓練形式簡單。

　　7、良好學習習慣的培養重視不夠。這是普遍存在的問題。

　　三、對后段教學工作的要求：

　　本次考試反映出教學常規工作不到位。教師的備課基本上是為了應付學校檢查，相當一部分教師是搬照抄教案書或翻新以前的.備課筆記。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養，學生學習還是很被動。作業訓練形式單調，基礎知識練習較多，課外積累與拓展訓練較少，資源輔導跟不上新課節奏，造成訓練不全面，以至學生難以適應那種注重能力考查的試題。平時檢測只注重數據統計，未進行深入分析，查找原因，階段性努力目標不明。

　　要轉變的是觀念，要強化的是責任，要端正的是態度。結合本次考試情況，提出如下建議：

　　1、教導處重視是關鍵，教師教學是核心。教育教學是學校的中心工作，也是學校的生命線，現在家長所看的和社會認可的是學校教育教學和成績的取得。部分教師會因為種種主客觀原因，對教學和自己的專業成長缺乏熱情，領導的示范會帶動這一批人。所以我們教導處極為領導要身先士卒，以身作則，在老師中起到表率作用。

　　2、進一步增強質量意識。每位教師要將教學當作事業追求，增強責任意識、憂患意識、服務意識，切不可安于現狀。做到認認真真教書，踏踏實實做事，我們必須從低年級起，消滅不及格現象。

　　3、努力提高業務能力。

　　4、功夫放在課前，力量用在課內，補困放在課后。具體要求是：

　　①認真備課，設計最佳方案。因此，在課堂教學前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然后看各類教學參考書，最后根據自己的領悟備課。還要精心設計教學方法，選擇教學手段，這就要了解自己班中的學生，知道他們的知識基礎和答題能力。有些教師使用網上教育資源資料，但一定要結合本校本班實際，重新備課。

　　②以學定教，改進課堂教學。每節課的教學目標要科學、簡明、可測，目標要貫徹“少、精、活”的原則，精心安排教學步驟，注意教學過程、教學方法的優化。練習設計要根據自己班級的具體情況，設計練習內容及達成要求，以便及時準確地掌握學生的學習程度，并改進教學。把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂里能主動積極地學習，實實在在地訓練，學會動手動腦。要面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習中去，同時，又要注意學生個性的發展，做到“上不封頂，下要保底”。

　　③落實訓練，加強過程控管。學生作業教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發現問題，及時指導學生訂正，進行補差。

　　④深入課堂，開展教學研討。學校、教導處將繼續深入課堂，開展全員展示課活動，及時發現、處理教師課堂教學中存在的問題。教師之間也要相互聽課，進行交流探討，取長補短。

　　5、加強研究、明確方向、提高教學水平。把握知識點要求及所應達到的目標，認真完成各階段的學科教學任務。在教學中，要做到課程標準與教材對照研究，課程標準與檢測試題對照研究。時刻用標準來指導我們的教學。

　　6、注重基礎，精講精練。在教學中，我們教師都把基礎知識的傳授與訓練作為重點，能夠多次嚴格訓練以求達到夯實基礎的目的。但事實不完全如我們所愿，仍存在基礎知識與基本技能相脫節的現象。應當看到，所謂夯實基礎，絕不只是背熟課本，增加練習題的數目而已，而是在深入理解的基礎上，能夠進行知識遷移，熟練地運用，把知識轉化為解決實際問題的能力，這才叫夯實基礎。因此，我們要在進行新課和復習課時，要精選代表性強，質量高的例題和習題，以便及時有針對性地安排專項訓練，在有限的課堂時間內，最大程度地彌補“雙基”方面的缺陷。

　　7、強化訓練，查缺補漏，提高能力。我們的學生有時在課堂上覺得學習的很好了，拿起書來一看，什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，卻又感覺似是而非，吃不準，甚至還不能正確解決問題。之所以出現這種現象，究其根源就是平時只注重做題，滿足于答案的正誤，沒有注重形成寬泛的，嚴密的知識網絡。因此，我們在今后做檢測訓練時，設置習題要結合學生實際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學生精練，做到一題多變。讓學生分析歸納，做一題，學一法，分一類，通一片。真正培養學生做到舉一反三、觸類旁通。

　　教學質量分析報告 7

　　一、試題情況：

　　本次語文期末考試題嚴格遵循了《語文課程標準》的要求及中考命題的要求及原則，滲透著以培養學生的創新精神和實踐能力為核心的教育理念，緊扣初三教學，又適度聯系初一、二的知識與能力的培養，適度地向課外遷移。

　　二、試卷的結構、分值：

　　試卷共四大塊，32小題：

　　（一）積累與運用；

　　（二）閱讀理解；

　　（三）文言文閱讀及詩詞賞析；

　　（四）寫作（60%）。

　　現代文閱讀仍分為課內閱讀和課外閱讀兩塊，分值：150分，考試時間150分鐘。

　　三、試卷考查的內容、特點、亮點：

　　試卷在處理好語文學科工具性與人文性的關系，知識與能力，方法與過程，情感態度與價值觀，活動與地域文化五者的關系作了很好的努力，突出了語文學科特點，同時試題中為學生留出發揮個性的空間，倡導創新意識和創造能力的'培養，具體表現為：

　　（一）注重聯系生活，注重學生情感教育。

　　如第16題，分析生活中遇到類似問題時的看法，第31題，綜合實踐活動，走進戲曲，都貼近學生生活。

　　（二）題型靈活多樣，考點密集，覆蓋面廣，綜合性強，文體突出。

　　1、積累與運用的文本考查了字、詞、音、形，漢字規范書寫，名著閱讀中不是只考作家，作品的簡單文學常識，而是比較人物性格的異同，大多學生未精讀名著，失分較多。默寫題有直接默寫，有理解提示性默寫。

　　2、文言文閱讀，課內考實詞，對重點句的翻譯注重，文章整體閱讀，寫作意圖、主旨、篩選信息，比較分析的能力都得以考核。

　　3、現代文閱讀，課內外結合，文體突出。基礎與能力，整體感悟鑒賞和情感態度，字、詞、句的積累與運用，都在17—29題中得以考核。

　　4、寫作繼續采用命題作文，運用提示，題目貼近學生，讓學生能有事可敘，有情可抒，有看法可發表，作文從文體、立意、構思、內容表達上都是靈活的、多樣的、彰顯學生的個性和思想。

　　（三）突出語文母語學科特征，強調語言的積累和文化的積淀，名句名篇默寫，詩文的閱讀。漢字的書寫（1題）、成語的積累（9題），無不體現漢字語言的魅力。

　　四、試卷不足：

　　試卷缺少人文關懷及親和力，應加入些溫馨提示和激勵性的言語。

　　教學質量分析報告 8

　　本次初三期中語文試題基本上較難，雖然強調基礎，但更注重能力，就學生答題情況，分析如下：

　　一、學生的基礎、基本語言運用能力還需花大力氣、有針對性地夯實、提高。

　　基礎部分的字詞題學生的得分率并不高，主要原因在于學生對“駑鈍”這個詞掌握不準確，另外兩個詞語解釋“心無旁騖”“冥思遐想”都不是課下注釋的范疇，學生又不會舉一反三，因此學生覺得特別難。我個人認為以后應該以課下注釋中的基礎為重點考查對象，不要讓學生有不知從哪兒下手抓重點的感覺。

　　第三題的選擇題確實有些難，沒有規律可循，即使是老師，也只是機械地按照答案在批，這樣的考查我覺得沒有意義，第五題的名著導讀超出了考試范圍，學生大多都沒看，因此也不得分。

　　二、繼續鞏固加強古詩詞的背誦默寫

　　默寫題應該說出的很常規，都是能夠預料到的重點句默寫，其中有兩題問題模棱兩可，學生不知答什么對。但總體看還是學生的答題習慣不好，對這類題型的高要求認識不足，基本會背，但默寫準確度不高。對于此類題型，在鞏固背誦的前提下，狠抓默寫準確度，特別是同音異形字和形近字、難寫字的強調。以專題練習的.形式不斷強調、鞏固，以保證送分的題目不丟分。

　　三、學生的綜合閱讀能力仍非常欠缺，亟待加強方法指導和系統訓練。

　　首先，古文閱讀的得分率較高，今后對古文的復習，還是要突出強調重點，劃出重點詞解、重點句翻譯，列出問題進行落實。另外還需特別強調古文知識遷移能力的訓練。

　　其次，現代文閱讀部分，《做個唐朝少年郎》是一篇很有個性的文章，學生不容易得分，學生從審題、析題、到文中去找答案、組織答案的習慣、方法、能力十分欠缺。很多學生的答案要么答非所問，要么答案空泛，缺乏組織，沒有條理，抓不住要點。鑒于此，十分有必要多做題，多考試，通過練習主要強調方法、習慣，提高解題得分的能力。

　　四、作文提示較寬泛，很不容易抓主旨，因此學生的文章大多內容缺乏深刻性，語言空泛、貧乏，隨意性較大。

　　但作文的書寫整體較認真，卷面整潔。究其原因：一是態度隨意，二是不善于積累語言，三是作文訓練少而不得法。今后將重點強調書寫、卷面，加強作文的專題指導，加大主題訓練量，并持之以恒、常抓不懈。

　　總體來看，這次考試暴露出了初三語文在教與學等方面的諸多問題，關鍵是抓落實，在初三集體備課時，將加強討論研究，分工合作，以專題形式逐一加以改正、提升。在今后重點落實字詞、默寫和文言文閱讀，夯實基礎。閱讀能力突出審題、析題能力培養，作文重點強調書寫，其他方面兼顧。

　　教學質量分析報告 9

　　一、基本情況

　　本次參考人數61人，人平85分，及格人數61人，及格率100%，優秀人數50人，優秀率82%。

　　二、試題特點

　　1、讀音、字詞

　　試卷中要考查的多音字、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。少部分同學失分的主要原因，是答題時粗心大意。

　　2、修辭手法選擇

　　這次所考查的`內容是本冊的語句，說明學生還分不清比喻和擬人。

　　3、古詩部分

　　一部分學生對詩句意思理解不夠，造成大量失分。

　　4、修改病句

　　第四小題沒有認真審題造成失分。

　　5、閱讀

　　第三小題敬字不認識的字用什么方法查它的讀音，學生沒有認真審題造成失分。

　　6、作文

　　初三年級學生才接觸作文，隨意性強，有個別學生離題造成失分。從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是觀察仔細，頗有創新意識；二是內容豐富，語句通順；三是中心明確。

　　三、對今后教學的'幾點看法

　　1、重視字詞教學，切實抓好語文基礎

　　字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，個別學生字、詞不過關。

　　2、快速提高閱讀能力，引導個性閱讀

　　閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

　　3、教師激發寫話興趣，抒發真情實感

　　教學語文，最頭痛的就是作文，學生寫時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，我們要采取多種方法，激發學生的寫話興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

　　4、大力豐富學生語言積累，注重學生語文實踐運用

　　注重學生課外閱讀知識的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

　　教學質量分析報告 10

　　一、基本情況

　　初三年級本次參加期中測評共199人，1人不合格，合格率達99.5%；其中197優秀，優秀率達99%。滿分40人，最低6分。從總體上看，學生對前半學期所學的知識掌握得還可以。

　　二、試卷分析

　　本次試題，題型多樣，內容豐富。本次試題共分三部分內容：第一部分基礎知識：給詞語加拼音，多音字，填表，看拼音寫詞語，反義詞，補充詞語，照樣子寫詞語，按課文內容填空。第二部分閱讀天地。第三部分寫話空間。試題以基礎知識為主兼顧能力的考查，考察內容全面適合各層次的學生。

　　三、試題分析

　　1、第一大題基礎知識。除了第3小題有11個學生有不同程度的錯誤外，其余各題由于都是平時練習過的，所以學生完成的都較好。

　　2、閱讀題失分較多，紛的`音序學生不會f的大寫；有一部分同學在做閱讀題時根本就沒有完整地把短文讀完，就開始答題了，雖然老師在平時的練習中不斷強調要反復讀短文，直到讀熟后再來答題，但在考場上部分同學還是做不到。

　　3、第三大題寫話空間。這是一道看圖寫話題，大部分學生能把自己看到的，學到的靈活的運用到他自己的文章中，使短文具體、生動。所以失分情況不是很嚴重。

　　四、措施

　　針對本次學生答題所暴露出的部分學生基礎知識掌握不牢，部分學生的閱讀能力較差，個別學生做題態度不端正等問題，在今后的教學活動中，我打算采取以下措施：

　　1、繼續培養學生良好的學習習慣，如：認真寫字，按時完成作業，多讀，多寫，多說，多練。抓好學生的語文基礎知識，強化訓練字，詞，句，讓學生掌握牢固。

　　2、繼續重視識字和積累。本次考試基礎積累部分得分率最高，說明掌握的最好。對此我們不能有所松懈，而且必須繼續重視識字和積累。在以后的教學和復習中要采用分散和集中的方法，檢查學生對字、詞的掌握程度，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。

　　3、要多進行閱讀練習，提高學生的閱讀能力。要多多進行小練筆，讓學生積累語言，為作文打下堅實的基礎。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。精讀課的教學，教師要根據課的特點指導學習的方法，略讀課的教學，教師要放手，讓學生根據精讀課學到的方法自主學習。

　　教學質量分析報告 11

　　一轉瞬兩年過去了，今年到了初中的最終一年。我也連續擔當本班的班主任工作。初三是初中三年的要害時刻，對學生來說，取得好成績就是最重要的事情。現在的九(5)班班風比擬穩定，學習成績在全級也是不錯，所以這個學期我們班就要在班風穩定的根底上連續抓好學風建立，爭取取得更好的成績。為了到達這個目標，我制定了以下規劃。

　　一、連續抓

　　好班風建立，帶動良好的學風。

　　1、重視五項評比。

　　五項評比是班風的重要表達，去年我們班的五項評比成績比擬好，所以今年要連續把這項工作做好，從而保持班風的穩定。

　　2、連續標準好儀容儀表。

　　學生的儀容儀表也是良好學習風氣的一種表達。雖然今年是初中的最終一年，學習比擬忙，但也不能放松這項工作，從衣著到頭發妝扮都要符合學校的要求。

　　3、狠抓課堂紀律。

　　課堂紀律不好會直接導致學習成績的`下降，所以我始終以來都特別強調要保持好課堂紀律。這個學期我就預備連續加大監管力度，不但要班干部仔細做好記錄，還要求各科任教師協作，我平常也多到班上看一看，了解好班里的紀律狀況。

　　二、加強中下生的輔導轉化工作。注意對學生的學法指導。

　　這是提高全班成績的要害所在，所以這個學期肯定要抓好對中下生的輔導和轉化工作，制定好規劃，在班中全面鋪開，平常盡量多下班，了解中下生的學習困難，盡可地提高中下生的學習成績，從而進一步提高全班總體成績。

　　我還規劃加強與各任課教師的聯系，以對學習困難者聯手幫忙。針對各科的特點，我要常常性地與各任課教師爭論各科的學習方法，并準時地向學生介紹，以完善其學習方法，做到“授之以漁”，教給其點石成金之術。另外，連續開展“一幫一”活動，盡量提高中下生的`學習成績。

　　三、進一步提高衛生、兩操水平，連續開展“每月一星”的評比活動

　　衛生、兩操是良好班風的表達。因此，每一個班都必需提高對這兩項工作的重視程度。我準備在這個學期一開頭就制定出有關這兩方面的更加詳細的獎罰措施，以便在以后對學生的治理中做到有章可循、有案可依，使這兩項工作在新的學期里再上一個臺階。

　　上個學期通過評比“每月一星”的活動，激發了全班同學的積極性，所以這個學期要連續并完善好這個制度，讓它發揮更好的作用。

　　四、仔細抓好活動課程建立，注意培育學生良好的心理素養。

　　今年是升學的要害，所以我預備利用活動課開展各類的學科趣味競賽或嬉戲，這樣不但對學習有好處，而且可以提高同學們的學習愛好。另外，我還要多召開關于抱負，前途教育的主題班會，使他們能以最好的心理狀態去迎接中考。

　　五、加大安全教育力度

　　安全是學校一切工作的重中之重。新的學期里，我將連續堅決執行學校制定的安全事故防范措施，常常性地深入學生間了解狀況、發覺問題，加強學生在諸如教室、校園、回家途中甚至在家中等地點的安全防范意識，消退學生在日常生活中存在的一切擔心全因素。

　　以下是兩篇教學質量分析報告的示例，分別從不同角度和側重點進行闡述。

　　教學質量分析報告 12

　　一、教學質量概況

　　本學年度，我校在“質量立校，科研興校”的理念指導下，教學質量穩步提升。通過加強師資培訓、優化教學管理、創新教學方法等措施，有效提升了教師的專業素養和教學質量。本報告將從師資培訓、教學管理、學生成績及存在問題等方面進行詳細分析。

　　二、師資培訓與專業素養提升

　　1. 制定業務學習制度：我們制定了一套行之有效的業務學習制度，每周定期組織語文、數學、英語和綜合科教研組長帶領教師進行業務學習，通過講理論、讀專著、看光碟、評課例、談收獲等形式，提升教師的專業水平。

　　2. 外出學習交流：積極組織骨干教師和年輕教師外出學習，前往多所名校聽課、聽講座，拓寬教師視野，學習先進教學理念和教學方法。

　　3. 聽評課與講座結合：充分發揮教育辦輔導員的作用，到校聽課和作講座。學校行政實行包科聽課制度，深入課堂聽課，教師間通過跟帖評課形式進行教學交流，提升聽評課水平。

　　4. 師徒結對：要求青年教師“拜師學藝”，中青年骨干教師“帶徒傳藝”，從備課、上課、作業批改、輔導學生等方面進行全面指導。

　　三、教學管理與常規落實

　　1. 嚴格執行課程計劃：開齊課程，上足課時，各學科教師明確教學任務，把握學科規律和特點，改進教學方法。

　　2. 加強教研組建設：各教研組加強教學常規管理，認真查批教師教案，深入課堂調研，為開展教研活動提供依據。

　　3. 狠抓上課管理：通過指定聽課、隨堂聽課等形式，深入課堂檢查落實，監控和指導老師上課，關注學生學習過程，培養良好習慣，提高課堂效率。

　　4. 督導作業批閱：要求教師指導學生書寫整潔美觀，批閱及時認真，錯題引導學生訂正，漏做作業及時補做。

　　5. 注重培優扶差：制定詳細的'培優扶差計劃，對優生和后進生進行有針對性的輔導，提高整體教學質量。

　　四、學生成績分析

　　1. 期末考試成績：各年級語文、數學、科學、英語等科目合格率、優秀率均有提升。特別是語文和數學科目，平均分和優秀率均達到較高水平。

　　2. 試卷分析：語文試卷緊扣教材，注重三維目標落實，閱讀題量大，作文題材廣泛；數學試卷知識面廣，題目難易適中，基礎知識掌握牢固。但部分學生在思維拓展和習慣培養方面仍需加強。

　　五、存在問題與改進措施

　　1. 部分教師教學觀念落后：需進一步加強教師業務培訓，更新教學觀念，提高教學能力。

　　2. 學生習慣培養不足：需在日常教學中加強對學生書寫、答題規范等習慣的培養。

　　3. 培優扶差工作需細化：制定更具體、更有針對性的培優扶差計劃，確保工作落到實處。

　　六、結語

　　本學年度，我校在教學質量提升方面取得了顯著成效，但仍需繼續努力，針對存在的問題采取有效措施加以改進，以進一步提高教學質量，促進學生全面發展。

　　教學質量分析報告 13

　　一、教學質量概況

　　近年來，我校教學質量總體保持穩定，但在部分科目和年級存在下滑趨勢。本報告將從教學質量現狀分析、存在問題及改進措施等方面進行詳細闡述。

　　二、教學質量現狀分析

　　1. 整體情況：我校教學質量在保持穩定的同時，部分科目如數學、英語等科目的合格率、優秀率和平均分有所下降。

　　2. 年級差異：低年級學生在合格率、平均分和優秀率方面相對較低，與中心校下達的.指標差距較大；中高學年段部分科目成績也不盡如人意。

　　三、存在問題

　　1. 教育教學觀念落后：部分教師未能及時更新教學觀念，仍將新課程引入“應試教育”的老路，課堂教學變化不大。

　　2. 教師基本素質不足：教師業務能力不夠強，教學方法單一，缺乏教學思想滲透和學習方法指導，導致學生能力發展不均衡。

　　3. 學生學習習慣差：學生沒有養成良好的學習習慣，如書寫不規范、做題不細心等，影響學習成績。

　　4. 培優補差工作不到位：培優補差工作缺乏切實可行的計劃和措施，導致后進生轉化率低，整體教學質量難以提升。

　　四、改進措施

　　1. 加強教師培訓：組織教師參加各類培訓活動，更新教學觀念，提高教學能力。鼓勵教師利用業余時間加強業務學習，提高自身素質。

　　2. 優化教學方法：運用多種教學方法和手段，激發學生的學習興趣和積極性。加強直觀教學和多媒體教學資源的運用，提高課堂教學效果。

　　3. 強化習慣培養：在日常教學中加強對學生學習習慣

　　教學質量分析報告 14

　　一、引言

　　本學期，我校初中數學教學工作在全體數學教師的共同努力下，取得了較為顯著的成績。本報告旨在通過對本學期數學教學質量的全面分析，總結經驗，發現問題，并提出改進措施，以進一步提升我校初中數學教學質量。

　　二、教學質量概況

　　1. 學生成績分析：本學期末，我校初中數學平均成績較上學期有所提高，及格率達到了XX%，優秀率達到了XX%。其中，七年級學生基礎扎實，進步明顯；八年級學生在幾何與代數綜合應用方面表現突出；九年級學生面臨中考壓力，整體復習效果良好，但部分學生在難題解答上仍需加強。

　　2. 教學方法與手段：本學期，數學教師普遍采用了多媒體輔助教學、小組合作學習、問題導向教學等多種教學方法，有效激發了學生的學習興趣和積極性。同時，通過在線學習平臺和作業系統，實現了對學生學習過程的實時監控和個性化輔導。

　　3. 學生反饋：通過問卷調查和座談會收集到的學生反饋顯示，大部分學生對數學課程表示滿意，認為教學內容豐富、生動有趣；但也有部分學生反映課堂互動不夠充分，希望增加更多實踐操作和討論環節。

　　三、存在的問題

　　1. 學生個體差異大：不同學生在數學基礎、學習能力和興趣方面存在較大差異，導致教學進度和難度難以統一。

　　2. 難題解答能力弱：部分學生在面對復雜問題時缺乏有效的`解題思路和方法，導致得分率較低。

　　3. 課堂互動不足：部分課堂存在教師講解過多、學生參與度不高的現象，影響了教學效果。

　　四、改進措施

　　1. 分層教學：針對學生個體差異大的問題，實施分層教學，為不同水平的學生提供適合的教學內容和難度。

　　2. 強化解題訓練：加強難題解答能力的訓練，通過例題講解、模擬測試等方式提高學生的解題技巧和思維能力。

　　3. 增強課堂互動：采用更多元化的教學方式，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與課堂互動，提高教學效果。

　　五、結論與展望

　　本學期我校初中數學教學質量總體向好，但仍需針對存在的問題采取有效措施進行改進。未來，我們將繼續深化教學改革，創新教學方法，努力提升我校初中數學教學質量，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

　　教學質量分析報告 15

　　一、引言

　　隨著全球化進程的加速，英語寫作能力已成為衡量大學生綜合素質的重要指標之一。本學期，我校大學英語寫作教學在全體英語教師的共同努力下，取得了一定的成效。本報告將從教學內容、教學方法、學生表現等方面對英語寫作教學質量進行綜合分析。

　　二、教學內容與資源

　　1. 教學內容：本學期英語寫作課程圍繞學術寫作、應用文寫作和創意寫作三大模塊展開，旨在培養學生的邏輯思維、語言表達和創新能力。

　　2. 教學資源：充分利用了教材、網絡資源和學校圖書館等資源，為學生提供了豐富的學習材料和參考范文。同時，引入了在線寫作平臺和批改系統，提高了批改效率和準確性。

　　三、教學方法與手段

　　1. 案例教學：通過分析優秀范文和錯誤案例，引導學生掌握正確的寫作方法和技巧。

　　2. 同伴互評：組織學生進行同伴互評活動，增強了學生的參與度和批判性思維能力。

　　3. 個性化輔導：針對學生的不同需求和水平，提供個性化的'寫作指導和修改建議。

　　四、學生表現與反饋

　　1. 學生表現：大部分學生在寫作過程中能夠認真構思、合理布局、準確表達；但也有部分學生存在語法錯誤較多、思路不清晰等問題。

　　2. 學生反饋：學生普遍反映寫作課程對提高他們的英語寫作能力和思維能力有很大幫助；但也有學生希望增加更多實踐機會和反饋機會。

　　五、存在的問題與改進措施

　　1. 語法基礎薄弱：部分學生的語法基礎不夠扎實，影響了寫作質量。建議加強語法教學和練習，提高學生的語法水平。

　　2. 思維訓練不足：在寫作過程中，部分學生的邏輯思維能力有待提升。可以通過增加邏輯推理、批判性思維等方面的訓練來提高學生的思維能力。

　　3. 實踐機會有限：學生反映實踐機會較少，難以將所學知識應用于實際寫作中。建議增加寫作任務的數量和難度，為學生提供更多實踐機會。

　　六、結論與展望

　　本學期我校大學英語寫作教學質量總體良好，但仍需針對存在的問題采取有效措施進行改進。未來，我們將繼續優化教學內容和方法，加強實踐教學和個性化輔導，努力提升學生的英語寫作能力和綜合素質。

　　教學質量分析報告 16

　　一、引言

　　本學期，我校小學部教學工作在全體教師的共同努力下，取得了顯著成效。為了進一步總結經驗，查找不足，持續提升教學質量，特撰寫本分析報告。

　　二、教學質量概況

　　1. 學業成績分析：通過期末考試及平時測驗的綜合評估，學生整體學業水平穩中有升。語文、數學、英語等基礎學科平均分較上學期均有所提高，特別是數學科目，在應用題解答和邏輯思維訓練方面表現出色。同時，科學、藝術、體育等非傳統考試科目也取得了良好成績，體現了學校全面發展的教育理念。

　　2. 教學方法與手段：本學期，教師們積極探索新的教學方法和手段，如情境教學、項目式學習、翻轉課堂等，有效激發了學生的'學習興趣和主動性。多媒體教學設備的廣泛應用，也使得課堂更加生動有趣，提高了教學效果。

　　3. 學生綜合素質：在注重學生學業成績的同時，學校還高度重視學生綜合素質的培養。通過舉辦各類社團活動、讀書分享會、科學競賽等活動，學生的創新思維、團隊合作能力、語言表達能力等綜合素質得到了全面提升。

　　三、存在問題與改進措施

　　1. 問題：部分學生在基礎知識掌握上存在薄弱環節，如語文的閱讀理解、英語的聽力理解等；部分班級學生成績分化現象較為明顯，需要關注后進生的輔導工作。

　　2. 改進措施：針對基礎知識薄弱的問題，將加強日常教學中的鞏固練習和個性化輔導；對于成績分化現象，將實施分層教學策略，為不同水平的學生提供適合他們的學習資源和指導；同時，加強家校溝通，形成教育合力，共同促進學生全面發展。

　　四、結論與展望

　　本學期我校小學部教學質量穩步提升，但仍需繼續努力解決存在的問題。未來，我們將繼續深化教學改革，創新教學方法和手段，加強師資隊伍建設和學生綜合素質培養，努力構建高質量的教育體系，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

　　教學質量分析報告 17

　　一、概述

　　本學期，我校高中部教學工作在全體師生的共同努力下，教學質量和教學效果均達到了預期目標。本報告旨在總結本學期的教學質量情況，分析存在的問題，并提出相應的改進措施。

　　二、教學質量分析

　　1. 學業成績：從期末考試成績來看，學生整體學業水平較高，各科平均分均保持在較高水平。特別是理科類科目，如物理、化學、生物等，學生在實驗操作和理論理解方面表現出色；文科類科目如歷史、地理等，在知識記憶和綜合運用能力上也有顯著提升。

　　2. 教學管理與創新：本學期，高中部加強了教學管理和創新力度。通過實施教學督導制度、開展教學研討活動、推廣優秀教學經驗等方式，有效提升了教師的教學水平和教學質量。同時，積極引入信息化教學手段，如在線學習平臺、智能輔助教學系統等，為學生提供了更加便捷、高效的學習途徑。

　　3. 學生發展：在注重學生學業成績的同時，學校還高度關注學生的全面發展。通過組織各類學科競賽、社會實踐、志愿服務等活動，培養了學生的'創新精神、實踐能力和社會責任感。此外，還加強了心理健康教育和生涯規劃指導，幫助學生明確人生目標和發展方向。

　　三、問題與改進

　　1. 問題：部分學生在面對高難度題目時表現出一定的畏難情緒；部分班級在合作學習方面還存在不足，學生之間的交流和互動不夠充分。

　　2. 改進措施：針對畏難情緒問題，將加強學生的心理素質培養和應試技巧訓練；對于合作學習不足的問題，將優化小組合作學習模式，加強小組間的競爭與合作機制建設；同時，加強教師對學生合作學習的指導和監督力度確保合作學習取得實效。

　　四、總結與展望

　　本學期我校高中部教學質量穩步提升但仍有待進一步提高。未來我們將繼續深化教學改革創新教學方法和手段加強師資隊伍建設和學生綜合素質培養努力打造優質高中教育品牌為學生的未來發展奠定堅實基礎。

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