教師嚴以律己個人發言稿

　　在快速變化和不斷變革的新時代，接觸并使用發言稿的人越來越多，發言稿的格式由稱謂、開場白、主干、結尾等幾部分組成。你寫發言稿時總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的教師嚴以律己個人發言稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師嚴以律己個人發言稿1

各位同志們:

　　大家好!

　　國家的繁榮,社會的進步,對我們每一位國民在世界觀人生觀及價值觀的正確樹立方面提出了更高的要求。今年,社會主義榮辱觀“八榮八恥”鋪天蓋地而來,氣勢磅礴,轟轟烈烈,各行各業都提倡學習。作為國家教育事業中堅力量的教師隊伍更是踏踏實實學習,認認真真踐行。為了更切實地踐行該社會主義榮辱觀,深圳市寶安區教育局發放了寶安教師從教“十堅持十不準”的學習活動方案。通過對教師從教“十堅持十不準”的學習及解讀,本人對其中“堅持嚴于律己,作風正派”這方面的內容感受良深。

　　堅持嚴于律己,作風正派,就要求教師應把正派作為做人的準則,要在學生面前樹立一身正氣的良好形象,敢于承認及自覺改正自己的錯誤。堅持正義,做到既講求原則性,又不缺靈活性,以正直誠實的實際行動引導學生,教育學生。

　　其身正,不令則行;其身不正,雖令不從。枯燥的說教不足以服眾,只有以身作則,才能在師生中取到示范引領作用。

　　在平常的教學生活中,老師們也會撒謊,例如老師們在新班級里第一次點名時,如果遇到他們不認識的名字,一般不會坦言自己的無知,而是故意把他們的名字漏過去,等點名結束后再詢問誰的名字沒有點到。如果哪個學生站起來回答,老師就得知對方的名字而免去自己的尷尬了。然而經過一批批老師的運用,這種“聰明”的做法已經為大多數學生所識破。所以,如果老師還想用這種方法混蒙過關的話,最終反而會讓自己陷入更尷尬的境地進而在學生面前失去威嚴。作為教師都不正其身,不堅持嚴于律己,作風正派,那還談什么教育學生,感化學生呢?

　　相反的是,有些老師遇到這種情況,會選擇誠實地對待自己的學生,勇敢地承認自己的無知。知識的海洋是無垠的,誰又能保證自己是無所不知,無所不曉的呢?坦城對待學生的結果,就是這些老師得到學生更深的敬重。

　　所以,只有在道德上合格的教師,只有嚴于律己,作風正派,勇于承認自己不足的教師,才能獲得學生人格上的`敬佩,建立威信。

　　教師在孩子面前所做的每一件事,都有可能成為孩子行動的指南,甚至還可能會決定孩子的信仰。教師不是完人,知識的欠缺是難免的,也并不可怕,可怕的是很多人欠缺的不僅僅是知識。在學生面前,我們不必虛偽。教師在孩子心目中是絕對的權威,但是如果為了維護這種“權威”而虛偽說謊,只會失去自己的“權威”,失去自己的正派形象。

　　二年級某某學生經常在值日期間偷懶,從來不參與完成自己的清潔工作,我屢次把他叫到辦公室談話,終于在我動之以情曉之以理的教育下,該生認識到自己的錯誤,并表示要堅決改正。轉眼又到了他值日的時候,放學時分,有學生匆忙跑來打報告,說某某又想逃跑。我一聽火冒三丈,心想這孩子怎么死性不敢,簡直是朽木不可雕也!于是我快步走到教室,沒想在門口跟他撞個正著,這時候,情感的波動已經沖昏了我的頭腦,我一時火起,一古腦往他肩上一推,要求學生做到的自己首先做到,向學生道歉不會讓你失了自己在孩子面前的威信,而會讓你更有魅力,走進學生的內心,成為學生心目中可親可近可敬的人。自我批評是映射教師高尚師德修養的一面鏡子,又是化解師生對立情緒的一劑良藥,它有效地消除師生的心理隔閡,架起情感交流的橋梁,讓學生在輕松和諧的氛圍中明辨是非,改過自新,健康成長。

　　堅持嚴于律己,作風正派,讓我們從正直誠實勇于認錯做起吧!我的發言到此結束,謝謝大家。

教師嚴以律己個人發言稿2

各位同志們:

　　大家好!

　　教師是人類靈魂的工程師,他不僅要教書,更要育人,以自己模范的品行來教育和影響學生。其人格品行一直作為一個重要的教育因素在教育過程中潛移默化地發生著作用。因此,古今中外的教育家都非常重視和強調教師要為人師表。

　　人們常作“人類靈魂的工程師”,“精神雕塑家”,“手執金鑰匙的人”等閃光的詞句來形容和贊譽教師,作為一名普通的教師,我感到驕傲而有壓力,為自己的工作得到人們的承認而自豪,又怕誤人子弟而擔心,通過學習教師職業道德教育和作風整頓,我覺得受益匪淺。

　　一嚴以律己,嚴格執教

　　教師嚴謹治學過程中的“嚴以律己”,是指教師嚴格按照教育職責所要求的知識和能力素養標準,切實提高自身的素質,從而更好地履行教育職責,完成教育任務。一個教師要體現嚴以律己嚴禁治學,就應當對科學抱滿腔熱情自覺排斥自身存在的愚昧迷信和偽科學,自覺擺脫經驗主義教條主義保守主義的束縛,勇敢地承認自身不足。

　　(一)常把工作放在心中。

　　教師手中掌握著祖國的未來,人類的未來,教師是一個神圣的稱號,教師的職業是一個神圣的職業。我覺得當好老師,首先要重視自己的工作。俗話說:“三百六十行,行行出狀元”,自己首先在熱愛自己的工作,有“干一行,愛一行,專一行”的.職業意識,不妨埋頭苦干,無私奉獻。通過學習,讓我更明白了,老師有強烈的事業心,他自身的敬業精神,會帶動學生學習的積極性。老師對教學工作認真負責,學生學習情緒就會高漲;老師馬馬虎虎,學生的學習的積極性就會受到抑制,直到厭學不學。在學生的眼里,往往把教師看成是自己學習的榜樣,“親其師,信其道”,刻意的模仿,執著追求。這樣,就不能看責任心的問題了!身為教師,就得時時刻刻把工作放在心中。

　　(二)教書育人應是自己的職責。

　　作為一名教師,我感覺很重要的是既教書又育人,特別是育人。我國文學家韓愈曾說:“師者,所以傳道授業解惑也”。也就是說,教師不但要管三尺門里,還要管三尺門外,把思想工作做到學生的家庭公共場所在育人問題上,我覺得把自己的愛心拿出來,就比較容易與學生溝通,只要學生意識到老師在關心他,愛護他,他才會意識到老師對自己的期望和信任,心靈的窗戶會毫無保留的敞開,師生間架起了情感的橋梁,會產生潛移默化的效果。柏林斯基也說過:“愛應該是教育的工具,又是鑒別教育的尺度。”

　　當然,在育人的過程中,不僅要給學生的溫暖,重要的是要給學生的激勵,體現出對學生的信任和肯定,避免“恨鐵不成鋼”,“寧給好心,不給好臉”式的強制或壓服,教師的愛,人們評價為母愛,“會影響到學生一輩子”又如“潤物細無聲”的春雨,滲透于師生交往的細微之處。這樣,學生感受到老師在真心愛他們,他們將會把這種愛珍藏在內心深處,并使之轉化為與老師的教育要求相適應的自覺行動。

　　當教師很苦很累,尤其在育人工作上,不是一日見效。但當我們看到學生的笑臉,當我們站在神圣的講臺上授課的時候,我們會感到一種幸福,因為我們意識到那是在用自己的創造性勞動,為著下一代的成長而努力,這樣,雖然受了苦受了累,當我們看到學生懂事了進步了,有所進步的時候,我們感到幸福。

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