- 相關推薦
語文骨干教師培訓優秀學員發言稿（通用10篇）
在日新月異的現代社會中，發言稿與我們的生活息息相關，發言稿以發表意見，表達觀點為主，是為演講而事先準備好的文稿。相信很多朋友都對寫發言稿感到非常苦惱吧，以下是小編精心整理的語文骨干教師培訓優秀學員發言稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文骨干教師培訓優秀學員發言稿 1
尊敬的各位領導，各位學員：
大家下午好！
很激動有這個機會，在這里和大家交流。我有很多話想說，前前后后，林林總總，太多反而無從說起。我就選擇一些，把我最真實的想法和大家說說，說得不好的，請大家多多批評指正。
在填寫報名表的時候，我的腦子里蹦出來的是但丁的一句話：走自己的路，讓別人去說吧。我工作已經十五年，在這過去的十五年中，我是不自信的，我是不努力的，有點好逸惡勞。上網游戲，喝酒打牌，麻將釣魚……雖然上班的時候還算認真，下班之后，無益的活動充斥我的生活，當我靜下來時，感覺也不怎好，心中空虛。總感覺年華虛度了。在課堂上，我不敢直視孩子們的眼睛，那是一雙雙清澈的明眸，一雙雙渴求知識的雙眼。當我決定做些什么以期能幫助他們的時候，我發現，我力不能及。我很難過，很想努力，可我沒有方向，就像大海中沒有羅盤的船一樣。所以，當這樣的機會呈現在我的面前的時候，我毫不猶豫的出擊了。我想從這個團隊中汲取知識的營養，我要從這個團隊中尋找自己的不足，我要從這個團隊中提升修養，扎根鄉村教育，守望平實，我想做一個優秀的'鄉村教師。
我真想加入這個團隊，心中支撐我的力量很多。我想到了各種捷徑，各種辦法，我想在鄉村小學教育的天地里扎根、開花、結果，我需要陽光，需要甘霖，需要營養，我報了名，我盡力了，終于功夫不負有心人。非常慶幸我能夠入選培育站，能遇到這么好的團隊。
前面的幾次活動，讓我深深感受到什么是實力，什么是真正的努力，我發現我差的太遠。非常開心能遇到這么優秀的主持人，這么負責的導師，這么勤奮的學員。和大家接觸了，才發現我自己真的是微不足道。我是一個平庸的人，所以一直以來我都是安于現狀。而現在，我深刻明白了，平庸不要緊，只要努力，踏踏實實地、一步一個腳印的走，就一定能夠成功。我不聰明，所以我需要更勤奮；我不自信，所以我更要不放棄。
我喜歡周杰倫的一首歌《蝸牛》，里面說：“我要一步一步往上爬，在最高點乘著葉片往前飛，小小的天有大大的夢想，重重的殼裹著輕輕的仰望……”我自己現在的想法很簡單，用心學習，我要像蝸牛一樣，即便緩慢，也要一步一步向上爬。
培育站把我們聚集到了一起，在華校長的引領下，我們一定會擰成一股繩。我相信我在這個大家庭里不僅會學到知識、提升能力，更會收獲友情、成長和歡樂。
謝謝大家！
語文骨干教師培訓優秀學員發言稿 2
各位老師：
大家好！今天我發言的題目是：如何上好一堂課。
上課是教學工作的中心環節，也是最重要的環節。上課是學生各項學習活動中所占時間最長的一項活動，也是學生獲得知識、技能和發展的主要途徑。因此，教師應該十分重視上課這個環節，要把課上好，利用好上課的每一分鐘，使學生得到最大的收獲。尤其隨著新課程改革的順利實施，作為語文教師的教學理念、文化修養、知識結構、教學方法等方面，又將面臨著新的沖擊、新的困惑、新的挑戰。新課標指出：教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。怎樣緊跟時代步伐，做一名新課改下合格的語文教師，不能不引起廣大語文教師的深思。在新課改下如何上一節語文課，更是廣大語文教師深思的問題。那么，怎樣才能上好一節課呢？下面結合自己的教學經驗，談談粗淺的一些體會：
一、要有良好的語文素養。
1、語文課可以說最簡單，誰都會上，但真正要上好卻決不是一件容易的事。它需要扎實的語文功底，如能說一口流利標準的普通話，能聲情并茂地朗讀好作品，能寫一手漂亮的粉筆字；還要有扎實的、系統的語文知識和深厚的文學素養；課堂上還要能充分調動學生的情感，課堂語言具有豐富的感染力等。這些可以說這是上好一節語文課的基本條件。
2、上好一節語文課，不僅需要語文教師合格的語文素養，還要有一定的人格魅力。作為一名教師，一言一行，學生都會效仿，有人說“有什么樣的老師就會有什么樣的學生”，足見教師對學生的影響。因此，教師要時刻注重自身形象，言談舉止，力求成為學生楷模。高尚的道德情操，純潔的品質，與人為善，助人為樂，勤奮好學的精神，都能影響學生。教師要嚴格要求，不斷提高自己，處處做學生表率，才會被學生認可，才會產生感染力。
二、注重新課的導入
導入的目的是為了讓學生對學習新的知識有興趣、有思考，一個優秀的`導入能夠立刻抓住學生的注意力，為學習新知識做好準備，因此，新課的導入過程是非常重要的，但是一節課時間有限，有時候為了課的新穎，為了吸引學生的注意，教師花了很多時間，學生卻不知為何，所以我們也不能為了導入而導入，我覺得我們應該根據教材內容，根據學生的實際情況設計有效的導入方式，方法有很多，比如：
1、情景導入
創設情景導入新課，，貼近學生的實際，體驗深刻，能激發學生的學習興趣。
2、以舊帶新的引入
即復習舊知導入。
三、關于新知的落實
在減負增效的大背景下，40分鐘如何出效率，提高課堂的有效性是我們都在思考的問題，對教師各方面的能力都提出了高要求，我認為這幾點比較重要：
1、教師的激情以及與學生的情感互動是上好一節課的靈魂。
教師在上課時應該既是老師，又是學生。要深入學生的內心，體驗學習過程中的情感變化，體驗學生學習過程中會遇到的困惑，容易造成干擾的因素有哪些，也只有這樣，教師才能找到學生學習中的一些盲點，學生也會覺得教師非常地親近。這需要教師平時一點一滴的積累，需要教師在課堂上全身心的投入，只有全身心的投入，教師才能用自己的激情去引發、激發學生的激情，同時進行知識、情感的交流。課堂上師生之間的心領神會、情感共鳴是我們追求的理想課堂的最高境界，
2、科學地有針對性地提出問題，是上好一節課的關鍵。
我們在聽課時，經常會發現教師設問上的一些問題，比如隨意性大，沒有反復推敲、仔細斟酌，提出的問題沒有思考價值，如“是不是”，“對不對”，等等。教學過程是在教師的不斷地設問中慢慢深入的，一個好的問題能引發學生的思維沖突，能激發學生的好奇心、求知欲，使教學過程始終在動態——平衡中前進，在不斷解決問題中前進。
在課堂教學過程中，通過教師、學生共同創設的一個又一個的問題情景，一步一步地將學生的認識引向深入。學生通過自己的積極思考，逐步學會思考問題，解決問題的方法。
3、精講精練是上好一節課的保證
以前講精講多練，現在提倡精講精練，講授新知識和鞏固練習都是不可缺少的教學環節。但在實際教學中，往往由于沒有處理好講和練的關系而得不到良好的教學效果。教師如果講得過多，課堂缺少時間練習，學生一直被動地跟著教師的思維走，缺少主動體驗的過程，就不能對知識有較深刻地理解，也很難用知識去解決新的問題。如果教師講得過于簡略，很快就讓學生獨立練習，學生在練習的時候又會覺得沒有方向，比較盲目。教師要正確處理好講與練的關系，是確保每一節課實效的關鍵。精講并不是少講或不講，我的理解是，精講是要把精選的問題用簡介的語言講清楚、講透徹，達到預設的目標。
四、關于課堂小結
有些老師平時的課堂比較隨意，對小結不夠重視。事實上，一節比較好的課，應該留有幾分鐘時間讓學生對學習知識作一個回顧，從而使學生對一節課的知識有較為清晰、系統的認識。從中也可以培養學生的語言表達能力。因此，作為教師要對這個環節提高重視。
當然，影響一節課質量的因素還有很多，比如教師的語言、板書、教態等等。我們也不可能哪方面都做得很好，但是我們要爭取有一兩個自己的亮點，對于做得不夠的，也力爭改進。上一節課不難，要上好一節課卻并不簡單，所以把課上好是我們永遠的追求和永恒的目標。全心全意投入教學，扎扎實實地搞好每一個教學環節，才能講好一堂課，上好每一堂課。
我的發言完畢，謝謝大家！
語文骨干教師培訓優秀學員發言稿 3
各位領導老師；
大家好！
三天時間，彈指一瞬，但卻讓我印象深刻，受益匪淺，骨干教師培訓結業會教師代表發言稿。
三天時間，我感受到了教育局及進校領導對這次骨干教師培訓的高度重視。開學典禮南皮縣享有盛譽、德高望重的邢老不顧年老體邁、烈日炎炎親自蒞臨并講話，進校張校長、教育局曲主任等領導百忙之中抽出時間參加活動并對過程做具體安排、對學員提殷切期望，這言談舉止中都讓我們深深感受到了各部門領導對本次培訓所寄予的厚望。
三天時間，我感受到了各位授課專家的高深的學養和深厚的學術魅力。邢老的重視思想政治教育及家庭教育的具體舉措，讓我們無論在學校教育教學還是在個人家庭子女教育上都深受啟迪；孟老師的新課程理念與成功經驗語言生動、事例鮮活，讓我們進一步明確了什么叫高效、科學、合理、快樂的課堂教學；呂主任的教師職業道德進一步提升了我們的思想道德境界，更加堅定了我們熱愛教育、熱愛學生、獻身教育的愿望和決心；張主任的教育科研常識通俗而不失精彩，他講的真學習、真討論、真反思、真收集、真數據、真論文、真報告、真成果讓我們進一步感受到了教育工作者對科學研究的嚴肅認真、求真務實的態度；高老師的現代教育技術更是開闊了我們的眼界，增長了我們的'認識，讓我們對教育有了全新的體驗，讓我們的各種工作困惑在學習中迎刃而解。
總之，這次培訓既有宏觀的理論指導，又有微觀的具體實踐，理論與實際相結合，讓我們在思想境界、理論水平以及教育的具體實踐上都有了全面提高。
三天時間，我感受到了進校老師的熱情周到的服務。三天時間進校張校長郭老師許老師全程陪同，飲食安排更是搭配合理、冷熱結合，保證讓大家吃的飽、吃的好。真想時光能永遠停留在這一刻，真想一直感受這種賓至如歸的感覺，毛主席說過“一萬年太久，只爭朝夕”，就讓我們珍惜這剩下的點滴時間，敞開心扉，坦然接愛這最后的真誠服務吧！
我們每一位學員也一定不辜負各位領導老師的殷切期望，深刻領會、反思、總結我們所學的知識，并把它們運用到我們的教育教學當中去，爭取為我縣教育事業的進步與發展做出更大更多的貢獻。
最后，再次感謝教育局及進校領導給我們創造這次愉快而充實的學習機會；再次感謝各位專家的精彩紛呈的講授；再次感謝進校老師的熱情周到的服務。
祝大家事業精進、桃李滿天、身體健康、一生平安。
謝謝大家！
語文骨干教師培訓優秀學員發言稿 4
尊敬的各位領導、各位老師：
非常高興能和各位老師坐一起分享與交流工作中的一些感想和體會。回顧自己這兩年的教學經歷，我不敢說自己在教學中有多么好的經驗，只能說自己有一點感受，下面我簡單地從三個方面談談我在教學過程中的一些做法和體會。
一、建立良好的班風、學風
從一年級開始，我就一直帶兩個班，通過長時間的觀察我發現，紀律好的班級無論從課堂、作業、上課紀律等方面都能出色的表現，繼而整個班的學習成績，以及對新知識的掌握程度都非常好，相反，如果一個班級的班風、學風比較差的話，漸漸的整個班級無論是哪門學科成績都會下滑，所以整頓一個班級的班風很重要，也是學生學習的保證。
二、培養良好的學習習慣
人們常說：“細節決定成敗，習慣成就人生”。小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，達到事半功倍的效果。平日里，我對學生提出的最基本的要求有三點，一是會學習，包括能獨立思考問題，能提出簡單的問題，能與他人合作學習；二是會聽講，我認為課堂學習是學習的關鍵，而會聽講又是關鍵中的關鍵。所以我講課時要求學生必須做端正、腳放平認真聽講，聽懂了再去做題，三是會做作業，在平時我要求學生做作業時先把題目最少讀三遍，審清題目再做，尤其對于解決問題的題，學生往往容易出錯，很多家長說“他會做，就是粗心”或“他很聰明，就是不認真審題”等等，于是我讓學生認真讀題，做完耐心檢查，并要求每一位學生書寫規范，做錯的題必須改正，每一次做完作業我都會給全部作對的學生滿分，并用等級A來估計他們，通過鼓勵的辦法慢慢的培養學生做題認真細心的良好習慣。
三、培養良好的解題習慣。
1、認真讀題。
學生在解題中出現的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的做題習慣。最基本的要讓學生讀題不添字，不漏字。比如“除”和“除以”在題目中一字之差，卻天壤之別。只要有這類題目，總會有學生出錯。看清題目要求，做到不抄錯數，不漏題。在計算的過程中，抄錯數的情況屢見不鮮。對于按要求做題的題目，如果有先干什么再干什么的題，也總有學生做一半忘一半。
2、答案規范。
答案規范是指答案準確、簡潔、全面。要做到答案規范，就必須審清題目的要求，按要求作答。小學生，即使高年級學生在做題時會出現種種問題，比如不按要求答題，或者兩問的題只寫一問，或者要求提除法問題的有些學生提成乘法問題等等，這就要求我們要在平時的作業中加強規范度的'力度。
3、解題后的檢查反思
要求學生解題后進行檢驗。不僅檢查計算是否有誤，還要檢查思路是否正確。一旦發現做錯了題，自覺分析造成錯誤的原因，防止再錯。
學生在解題時總是用最先想到的方法，也是他們最熟悉的方法，因此，解題后要求用不同大方法進行檢驗，這樣可使學生開拓思路，提高解題能力。
四、認真鉆研教材
呈現在學生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學科系統性結合兒童認知規律，以簡練的語言呈現數學知識的。知識結構雖存在，但思維過程被壓縮。學生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動的過程，編寫教材的思想、方法更是難以體現。這就需要我們對教材內容的呈現進行精心設計和加工，通過教學過程，體現數學本身豐滿的內涵，體現它的思維過程和思想方法。所以，作為數學教師，不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。
要實現這些，就需要認真研究教材，對教材進行全面細致地解讀，將那些看不見的思維活動過程和思想方法發掘出來。首先，要清楚所面對的每冊教材的完整的知識結構，單元內容編排，每單元的教學側重點、難點，每單元知識在整個小學數學知識體系中所起的作用，所占的地位。然后，要清楚每部分知識，每個例題的編寫意圖。每當學習新知識，我總是翻閱教學參考書。閱讀每個習題都編寫意圖、和相對應的教學建議，可以說教學參考書是我上課的好幫手，給了我很大的幫助。
以上是我認為最重要的的幾個方面，也是我一直努力想要做好的。我知道教學的過程，是一個不斷學習、不斷積累、不斷總結、不斷提高、不斷改進的過程，在今后的工作中，我會不斷探索，向老師請教，努力提高自身的素質，一如既往，爭取把教學教育工作搞得更好！
語文骨干教師培訓優秀學員發言稿 5
尊敬的各位領導、各位老師：
大家上午好！
在學院的統籌規劃和指導下，學院骨干教師培訓班今天正式開班了。在這個重要而美好的時刻，我很榮幸地作為實訓中心任課教師代表在這里發言。首先請允許我代表本次培訓的全體任課教師熱烈歡迎在座的.各位老師來實訓中心學習。
作為實訓中心的一名老師，最近一段時間以來我深切感受到了學院各級領導對本次培訓工作的高度重視，從各個環節、各個方面都給與了這次培訓的大力支持，也為我們這次相聚、共同學習提供了有利的條件。為珍惜這來之不易的機會，在這里我代表全體授課教師向各位老師鄭重承諾：
第一、高標準、嚴要求。遵循理論聯系實際的原則，力求從老師們的需求出發，認真備課，細心講授，讓每一節課都充實而有效。
第二、靈活授課模式。在授課中堅持做到系統學習與項目練習相結合、授課教師與培訓教師交流相結合、理論學習與技能訓練相結合，使老師們學有所依、學有所用。
第三、豐富課堂培訓內容。力爭使每個項目的教學既有針對性，又有相關知識的拓展及實踐操作，從而增加培訓教師對實踐教學課堂的興趣。
其次提出兩點希望：
一、希望通過我們的共同努力，幫助各位老師開闊視野，豐富專業知識、提高技能水平，在專業化、技能化發展道路上更進一步。
二、希望各位老師能將自己多年來積累的寶貴教學經驗留給這次培訓班的全體教師，讓大家共同分享，共同進步。
各位老師們，讓我們珍惜這次共同學習的機會，最后預祝所有參加本次培訓的老師們生活愉快、學有所得，同時希望大家對我們的教學工作提出寶貴的意見和建議。
謝謝大家！
語文骨干教師培訓優秀學員發言稿 6
尊敬的各位教師：
今天是我縣第三期小學語文骨干教師培訓班的開班典禮，首先請允許我代表教師進修學校對前來參加這期培訓班的各位老師們表示熱烈歡迎！我很高興也很榮幸能站在這里，與來自我縣各個鄉鎮的精英骨干教師一起學習，一起分享我們教學中的酸甜苦辣。根據進修學校的安排，由我來擔任我們語文班的班主任，在此，讓我以班主任的身份再次歡迎大家的到來，預祝我們合作愉快，并請老師們在今后的學習中多多指教。炎炎暑期，本是老師們好好休息，養精蓄銳的時間，但是大家還是準時地來參加此次的培訓，辛苦啦！老師們。
今年的培訓，可以說非同一般，一是培訓方式有了很大的轉變；二是局領導高度重視；三是對培訓對象的確定有了更高的要求。所以可以說，今天來參加的培訓老師們都是各個鄉鎮小學教育戰線上的“白骨精”（白領、骨干、精英教師），你們都是縣里、鄉鎮、學校的領頭羊，在各自的崗位上有著豐富的教學經驗，有著累累的教學碩果。你們都是最棒的！能夠結識大家，我由衷地高興！在這里，讓我莊重地向大家敬個禮吧！謝謝你們為山區教育所作的貢獻。
我其實也是來自教學第一線的，作為我們第一線的教師，對于我們的山區教育狀況是最有發言權的，我們最了解下面的情況，也就更有義務利用此次培訓這個平臺，多交流，多互動，多提問，抱著“學習理念，更新觀念，交流思想，調整狀態，進入角色”的培訓目的，互相學習，互相促進，互相提高。力爭能現在解決的問題就地解決，還不能解決的問題，努力向上級反映，尋求解決。
為了讓本次的培訓能夠愉快地、圓滿地完成，在這里我提出幾點要求和建議，從而使我們的工作更加協調，我們的學習更加有效果。
1.提高認識，轉變角色，增強學習的使命感和責任意識
在座的各位有的是自愿報名參加學習的，有的是單位領導從學習的角度安排來參加學習的，我想不管是哪一種情況，都要提高對參加這次學習的認識，增強學習的使命感和責任意識。這種類型的培訓班是我縣教師隊伍建設的一項重要舉措，它凝聚著全縣教育系統上上下下的關心和心血，寄托著人們的期望，現時也將是對你今后的教育教學生涯產生重要影響的一個重要事件，如能把握得好，將會使你進入一個全新的境界。因此能如愿來參加學習是一種幸運，能被學校領導安排來學習是一種意外的驚喜。在人的整個職業生涯中，能被安排參加培訓學習的機會是不多的。培訓已成為現代社會獎勵員工的最有吸引力的形式之一。大家有幸參加這樣的培訓應該要珍惜。各位教師要盡快實現角色的轉換。把自己從老師的角色拉回到學生的角色中來，從一個管理學生的角色轉到作為被管理者的學生身份中來，要充分認識到，你在這兒的一切表現，不僅代表了你個人的形象，還代表了你所在的學校的形象，你在這兒所取得的成績不僅關系到你自己，還關系到你的學校和你的學生的發展，當你碩果累累時所有的人都將為你歡呼；當你無功而返時，所有的都會感到惋惜。著名教育學者胡適在《不要拋棄學問》一文中指出：“吃飯而不求學問，三年五年之后，你們都要被后來少年淘汰掉的。到那時再想做點學問來補救，恐怕已太晚了”。機會成就未來，把握現在就是把握未來，大家都是懷著一定的抱負來到這兒的，將成為揭西縣小學語文教育的中流砥柱，意味著不甘于做教書“匠”的平庸，就要使出相應的行動。易卜生說：“你的最大責任是把你這塊材料鑄造成器”。我想在座的各位目前的最大責任就是要把自己鑄造成一名真正的小學語文骨干教師。
2.靜心定遠，戒驕戒躁，增強學習的主動性和自覺性
學習不僅僅是種認知過程，更是一種意志行為，是一種苦行僧的生活，不沉下心來，去掉哪些華而不實的浮躁心態是讀不進去書的。古今中外，大凡有成就者，都有懸梁刺股，囊螢夜讀的精神，都有十年磨一劍，耐得住寂寞，板凳能坐十年冷的毅力。大家既然來到這兒，就要定下心來，避免一些無關的干擾，專心讀書，認真學習，才能有所成就。
首先要認真完成培訓班規定的各項學習任務，主動地、創造性地去學習。這次培訓班安排的活動是豐富和全面的，主要是學科業務能力的提升訓練，培訓班將會對各位的作業進行量化打分，并頒發結業證書。
其次是要擠時間博覽群書，廣泛地吸取知識。有人說教師的真功夫在課堂，要聚焦課堂，要再造課堂的激情，就要有廣博的知識作為背景。莊子曰：人皆知有用之用，而莫知無用之用。也就是說有些知識藐視無用，實為大有之用，比如說，藝術修養、審美修養。李政道說：沒有美育，就沒有藝術，就沒有想象力，就沒有創造力，它會將科學引向高處，引向深處，引向遠處。教師面對復雜的教育情境，他所對問題所作出的決策大多數是頭腦中的哪些綜合性的、隱性的知識，這些知識就要靠平時大量的積累。要達到隨手掂來的狀態，平時必須要做學習的有心人。要不惜時間，不惜精力，爭分奪秒，孜孜以求。
因此，我衷心希望在這十多天的培訓中，能完成三項很重要的事情：一是認真寫出高質量的培訓體會。培訓體會是對自己獲得的信息一次再融合、提煉、審視的過程，只有坐下來靜心來將聽到的、看到的、想到的整理出來，這樣學習才會在你的大腦里扎下根來，加深對學習內容的領悟，結合自己的經驗和知識來思考當前獲取的信息，這樣也能做到有針對性、批判地吸取精華內容，在寫的過程中同時也能激發自己的工作熱情。
二是記些有質量的學習筆記。我倡導的是大家真正的記一點學習筆記，能記多少是多少，不要過于苛求數量，要有質量。對于一些為了應付檢查寫的像大字一樣、或者像罰抄書一樣的學習筆記，我覺得沒有必要去折磨自己，不如不做。要做就記著堅持一個標準，你記下來的東西，今后你能經常地翻看一下，查閱一下，并且想讀一讀。可以說好的讀書筆記是你愿意抄下來的內容，是那些你認為與你的`思想有相通之處，更多的是你想到了沒有很好的表達出來，而人家也表達出來了。記筆記也是一種素材積累的過程，書到用時方恨少，筆記能達到這個效果就好了。
三是經常寫點小隨筆。將你每天所看所想所聽記下來，過一段時間你會發現，這些平時積攢下來東西還很有意義，它記錄了你的工作歷程、心路歷程，將你每個時期對事情的看法真實的記錄出來了，這是送給自己最好的禮物。尤其是當你要完成某一個材料時能借用時，你會感覺到很輕松，下筆不是那么枯澀。記隨筆也不要太看重自己寫的如何，擔心有沒有質量，寫得與發表的文字有多大的差距，其實隨筆更多的時候是孤芳自賞，給自己看的，并沒有很多人會來在意你寫的好壞，記著這是給自己寫的，不是給別人寫的，寫多了，或許也會給別人寫點，那就是正式發表的文字。
3.增強規章意識，提升紀律精神，做紀律的模范遵守者和執行者
我們這種培訓既是一種業務的培訓，又是一種作風的培訓、學風的培訓。紀律是成功的保障，沒有嚴格的紀律就不可能有好的培訓效果。紀律精神是個人內在素質的體現，一個松松垮垮的人絕對不是一個素質高雅的人。對教師來講，紀律精神又是教育的手段，教師對待紀律的精神和態度將會影響學生對待紀律的態度。因此作為教師特別是作為骨干教師的各位，一定要樹立牢固的紀律意識，養成良好的紀律習慣，要模范遵守培訓的各項規章制度。
各位老師，未來不僅僅是我們想去的地方，更是我們要創造的地方，未來的路不是找到的，而是一步一個腳印走出來的，衷心希望大家腳踏實地，義無反顧，走出一條光明輝煌，成才成功之路。衷心祝愿大家樹大志，干大事，成大師。
謝謝大家。
語文骨干教師培訓優秀學員發言稿 7
尊敬的各位老師：
大家下午好！
今天能與學校的各位精英共聚一室，聊一聊有關作文的話題，共同度過一段愉快的時光，本人倍感榮幸。
"作文作文真是煩人",這是孩子們經常掛在嘴邊的一句話。而事實上不但孩子們如此，對于很多語文老師來說，教好作文也是橫亙在教學道路上一座難以逾越的大山。其實，如何教作文，如何讓孩子不懼怕作文，甚至樂于寫作文，寫出一篇篇文采飛揚，獨具個性的美文并不是件難事。
在我看來，"作文即語感，作文即故事".教活的作文才能培養生動的人。
兒童的想象力是非常豐富的，兒童具有天生的表達欲望和寫作才能。只是，有時候，由于兒童的想法很多，天馬行空，表面上看可能會雜亂無章，但是，不要打斷他們，不要阻止他們說話，只要經過老師的一番適當的引導，幫助 他們對語言進行恰當的組合，無論是寫童話，還是寫實創作，他們的故事一定讓你贊嘆不已。
我先來舉個三年級課堂上發生的小故事。
一次上課前，班上一個學生拿一顆糖給我吃，可是由于天太熱，這顆糖已經融化了。于是，我便問："寶貝們，這顆糖怎么了？"班上便七嘴八舌地議論開了：有的說
1.這顆糖在傷心地哭泣，用眼淚融化了自己。
2.這顆糖受傷了，它被人打得鼻青臉腫的。
3.這顆糖年紀大了，得了骨質疏松癥了。
讓我問問在坐的老師們，你們認為這顆糖怎么了呢？
看來我們在座的各位老師，想象力也是超凡的，但卻缺少孩子們的童心。
當時孩子們五花八門的回答，真是完全出乎我的預料。
延伸：借此機會，我便對孩子們說：以后請不要傷害桌子，桌子會疼的；不要拿著你們的筆隨便給桌子、墻壁動手術，它們也會哇哇大哭的……只是你們看不到，但是，你們可以感覺得到。后來有一次摸底測試，題目是寫《教室里的`哭泣聲》，有好多孩子就寫了教室里的桌子、黑板、墻壁、門、燈啦、貼畫啦等，讓我大開眼界。沒想到，我的一次小小的啟發，竟能得到如此豐厚的饋贈，還有什么比這更讓人開心的呢！
各位老師們，其實任何一個問題，延展開了，就是一篇文章。豐富想象，集思廣益，延伸引導，口頭訓練，文章成矣！
除了培養想象力，各位老師可能會疑惑：技法要教嗎？其實我個人認為，教孩子寫作文不需要教技法，因為所有的技法無非就是兩句話：一、啟發孩子創想構思能力；二訓練孩子語言描寫能力。
正如《笑傲江湖》里風清揚老人講的"獨孤九劍",九個總訣式，每個總訣式有三百多種變化，只要理解了總訣式，意念在前，發招在后，讓敵人來不及防守，此時便無招勝有招！
我們身為"國文老師",是不是該從中受到啟發呢！
舉個例子吧，蘇教版語文六年級上冊第三單元要求寫"介紹一種美食"的文章。雖然本人極度討厭指導孩子寫死氣沉沉的應試作文，但既然孩子們被逼著寫，我就得替他們分憂一下。
怎么分憂呢？我只為孩子們設置了三個想象題。
我設置的第一個想象題是：
題一：老師最愛吃甜食，尤其是有一道菜特別喜歡，它有一個非常浪漫而富有詩意的名字，叫做"心太軟",不知同學們有沒有聽過，知道的請告訴我這道菜是用什么做的，你覺得它是怎么做出來的？
讓我來問問在座的老師們，你們有人知道嗎？
（其實，這里沒打算孩子能回答得出來，當然能答出自然更好，這無非就是一個引子，關鍵的問題在后面呢。）
"心太軟"其實就是"糯米棗",外面是棗子，里面是軟軟的糯米團，它的心是軟的，就像老師我的心一樣（笑），于是它具有了這個詩意的名字，請問同學們，你們平時有沒有吃過或者見過，名字特別奇怪的食物，可以是詩意的，也可以是有趣的？
讓我現場采訪一下在座的老師們，你們有嗎？
（當時，大部分孩子都能說出幾種食物，我印象最深刻的有兩個，一個是"賽螃蟹".孩子說，就是南瓜和蘿卜切碎了炒在一起！好奇怪的食物，反正我是沒吃過。
第二個更好玩，有位孩子說他聽說過一道菜叫"我的黑發穿過你的手",所有孩子哈哈大笑，我問他那到底是什么？他說是"海帶豬蹄湯".這時候其實大家都了解了。也許是他想出的，也許是他哪個笑話里聽來的，但這無關緊要，重要的是作為老師不應該就此止步，要把它思路的細節部分引導出來。
于是我便問：海帶豬蹄湯怎么就"我的黑發穿過你的手"了，你好好形容一下看，那湯具體長什么樣？
孩子說，就是那根豬蹄從一碗湯里伸出來，豬腳趾之間穿過幾縷細細的海帶絲，就象頭發一樣。
我說，那么喝這個湯的時候，你能想起什么樣的畫面，比如海帶絲除了象頭發還象什么？
生：柳枝！
師：豎著的豬蹄還象什么？
生：象座山？
師：好，連起來怎么說？
生：山上飄著柳枝？
師：呵呵，山上可不一定有柳枝哦，不過，我們學校假山旁的池塘邊總是柳枝飄飄，你不妨這樣說：當我喝到這碗海帶豬蹄湯的時候，突然腦海里出現一幅畫面，就象是三月里的春風輕輕地拂過池塘邊的柳枝！
你看，惟妙惟肖，富有詩意，很有畫面感，并且這個畫面還十分有趣。（那我的第二個想象題會是什么呢？請看
題二：平時生活中，只要你細心觀察，總能看到很多人吃東西都有一些特殊的習慣，比如我如果吃到特別好吃的東西，嘴就會吧咂巴咂幾下，而且還特別響，讓別人聽得見，并且別人還沒得吃，我折磨他，讓他流口水，你看，這多有趣啊！（笑）
（小孩子讓他找別人的優點，他很不情愿，但讓他找缺點，那一個個都干勁十足。什么我爺爺喝湯特別大聲，我爸爸吃雞翅膀連骨頭也不吐，我媽媽吃完鴨脖子后，還會歪著頭，把拇指食指放在嘴里吮呢……啥情況都出來了！）
（過渡：美食有了，畫面有了，吃相有了，那怎么開頭呢？我設計了第三個想象題）
題三：用"不好啦"造句子，要求后面的結果并不是不好啦，而是很高興，比如"不好啦，我媽媽今天又燒了我最喜歡吃的臭豆腐","不好啦，爸爸又帶了東坡肉回來！"老師們，你們能接著說下去嗎？
老師們， 由以上三個問題，當可敷衍出一篇活靈活現的介紹美食的文章，并且大家寫得還都不一樣，特別好玩。開篇即可"不好啦，媽媽燒了我最喜歡吃的臭豆腐！"然后介紹臭豆腐的做法，再是臭豆腐的吃法，吃臭豆腐的慫樣……
所以，教作文最有效也最有趣的"技法",便是老師可以設置一些想象題，啟發創意，引導細節，文章便可自然生成。當然，這樣教作文，最有趣的部分就是，孩子和老師是并駕齊驅的，孩子進步，促使老師進步，老師進步，孩子也跟著進步！
親愛的老師們，如此教學，作文還難嗎？孩子們還怕寫嗎？這只是本人在作文教學中的一點拙見，謝謝各位的聆聽！
語文骨干教師培訓優秀學員發言稿 8
各位老師上午好：
乘風揚帆正當時，我們xx小學有12個教學班，12名語文教師中，50周歲以上的有9名。習作是我們語文教學中的“短板，”以前我們上習作課的流程是“教師命題──作前指導──范文引路──學生作文──教師批改──教師講評”，教師費盡心思，學生在習作方面進步不大。他們把習作看成是完成老師布置的任務，是十分不情愿做的一件事。我們曾做過學生寫作興趣調查，3—6年級92%的學生不喜歡習作課，學生愁寫，教師愁教，習作成了“老大難”。
一、抓住機遇，學習并落實隨筆化習作教學
今年5月5日在五井小學、5月7日在龍泉小學進行隨筆化專題研究培訓時，我們組織了6名老師在王校長的帶領下參加了培訓。在回校的路上，大家都認為這個教學方法確實能有效激發學生的習作興趣，提升學生的習作能力，愿意在自己的班級上一次情景隨筆課。
5月8日，我們組織1—6年級的語文老師進行情景隨筆課的基本流程學習，學習內容是我們把兩次培訓學習的記錄整理出來，打印后發給老師每人一份。
5月9日星期五下午，我們外出培訓的老師在自己的班級上了情景隨筆課，其他語文老師根據自己的任教班級選擇聽課。課后，聽課的老師對學生的習作興趣和習作字數感到很驚訝，四年級一班有學生37人，這堂課字數達到七百字以上的4人，六、七百字的有6人，五、六百字的有16人，四、五百字的有8人，四百字以下的有3人，同學們不像以前那樣“腹中空空，”而是“有話可說，有話可寫。”大家一致認為這個教法很好，第二周我們就全面鋪開進行情景隨筆課教學。
二、建章立制，推進情景隨筆課教學常態化
開展情景隨筆化習作教學后，學生習作的熱情表現出前所未有的高漲，周五習作課，每個教室里總能傳出學生的笑聲，此起彼伏，飄蕩在校園上空。前幾天我又做了一次寫作興趣調查，我們班25名學生，全都喜歡上習作課。喜歡的原因：習作被老師、同學、家長表揚的1人占4%；習作被張貼、刊登的2人占8%；寫好習作可以考出好成績的5人占20%；想成為一名作家的0人；喜歡隨筆化習作課的16人占64%；其他的1人占4%。從調查中可以看出，學生喜歡習作，還特別喜歡隨筆化習作。每個班級的學生習作字數都成上升趨勢，學生不再愁寫作文。有的學生一次習作達到2440字，有了數量的保證，學生的習作水平也就逐漸提高了。
我們班袁xx同學在情景隨筆課二人手指合作傳球活動后，用《齊心協力共進退》為題，里面有一段描寫是這樣的“游戲開始了，袁玉騰跟趙慧敏迅速地用食指把球夾起來，球在他們的手中顫顫巍巍，漸漸地向我們靠近。球過來了，我和宋冬冬迫不及待地向前彎著身子，想盡快把球夾進我們的手里。可是，我們越急，它就越不聽話，就像和我們作對似的，一直在手中不停的搖擺著，我想它肯定也很著急吧……”動作描寫、心理活動描寫栩栩如生。像這樣的例子還有很多。還有一名學生在習作中這樣說：“過去老師一讓我寫作文，我就成了“茫然哥”，搜腸刮肚憋上半天才完成，現在我漸漸對習作感興趣了，每次習作由以前的三、四百字變成現在的七、八百字，有一次我寫了1504個字。看到我的變化，連父母都不相信，母親還以為我從哪里抄襲的呢。上隨筆課做游戲是我最喜歡的一件事，也是我一周中最盼望的一件事，我愿意上這樣的課。”這期間，我們陸續制定了《宋王莊小學隨筆化習作實施方案》、《宋王莊小學隨筆化習作考核辦法》。定制了《宋王莊小學隨筆化習作專用紙》，每次習作就讓學生用這專用紙。一開始，我們是發放習作專用紙促老師使用，現在是老師自己主動去領取。
三、加強管理，讓隨筆化習作教學健康發展
隨著隨筆化習作教學的深入，我們開了四次校內隨筆化習作討論會，內容都是老師們在習作教學中遇到的問題，如有的老師提出學生在隨筆化習作中，存在著記“流水賬”問題；有的提出如何將隨筆化習作與我們的教學課本中的習作結合起來；有的提出學生的習作，語言不生動，沒有優美的句子，細節描寫不具體等。根據這些問題，大家集思廣益，制定了以下教學策略：
一是每周三下午語文校本研訓的時間，老師根據任教班級相應地選讀《紅草莓藍草莓》這本書，寫學習筆記，提高自己對隨筆化習作的認識。現在1—6年級的下冊讀本我們已經讀完了，正在學習各年級上冊。通過學習，我們統一了習作目標：低年級學生要達到能自主寫見聞，即有興趣，能寫話，愿意寫；中年級學生要達到能自主有序地寫所見所聞，所感所悟，即有興趣，寫完整，寫明白；高年級學生要達到能自由表達，修改習作，寫出真情實感，即有興趣，寫完整，寫具體。
二是加強學生的書寫訓練。因為學生的習作水平提高了，但書寫不規范，欣賞學生的習作時，影響學生的習作質量評價。因此學校要求語文老師要指導學生書寫方法，及時糾正不良的寫字姿勢。要求一二年級學生寫好鉛筆字，其它年級寫好鋼筆字。書寫美觀、大方、工整。我們還專門定制了宋王莊小學寫字用紙，安排了午練時間，讓學生在老師的指導下進行寫字訓練。
三是學校安排讀書課，1—6年級每周三節晨讀課，引導學生多讀書。每班安排一名學生周一去圖書室借書、還書，保證圖書及時更新，滿足學生讀書的愿望。要求學生堅持寫讀書筆記。中年級學生摘抄好詞佳句，仿寫句子片段；高年級學生摘抄好詞佳句，仿寫句子片段，寫讀書體會等，以此來積累語言，解決學生習作中語言不生動，沒有優美的句子，細節描寫不具體等問題。
四是每班一個隨筆化習作字數統計表，里面記錄學生每次習作的.字數。學期結束后每班根據統計表，各評出一名“最佳習作之星”和“最長習作之星”，獲獎學生名單在校內公開欄內公布。從表中可以看出，學生習作字數比以前上升很多，如五年級一班37名學生，情景隨筆化習作前，學生習作平均字數是395字，現在是510字，六年級一班27名學生，以前平均字數是413字，現在是674字。其他班級學生的字數都有不同程度的提升。
五是學期結束后，我們要求老師們把學生每次的習作根據《宋王莊小學隨筆化習作集設計要求》整理好，交學校存檔。設計要求如下：1。封面設計；2。目錄；3。隨筆化教學設計；4。老師的下水文；5。學生的習作。先排“最佳習作之星”的作品，再排“最長習作之星”的作品。作品末頁空白處讓學生畫圖美化一下。上學期我們學校共整理了情景隨筆化習作集56冊。
六是搭建平臺，營造氛圍。學校成立了“回龍山文學社”，吸收了三至六年級愛好習作的同學參與。我校的“回龍山文學社”、“回龍之聲廣播社團”和“回龍山書屋”，成了我們校園書香氤氳的支柱。
四、潛心育人，老教師積極參與實驗讓人贊
我們學校的12名語文教師，雖然年齡偏大，但接受新事物還是很快的，都能用電腦備課，用班班通上課。開展隨筆化習作教學中，我校的祝xx老師，今年53歲，他是學校綜合實踐活動課的骨干教師，每次上完綜合實踐活動課后，他都安排學生進行一次習作，上學期他們班學生的習作集是全校最多的，每次開展隨筆化習作研討，他總是積極發表自己的看法，他在教學反思中寫到：“學生在游戲中，感受到了快樂和幸福。隨筆化習作教學，調動了學生的習作興趣，讓我感受到了它的魅力，我喜歡教這樣的習作課。”
我校的付xx老師，今年57歲，平時喜歡寫作，在網上有自己的博客。學校開展隨筆化教學他最主動，為創設情景，有時上網搜活動資料，有時讓學生提供活動項目。他主動請老師到他的班上去聽課、評課，師生同寫時，他戴著老花鏡寫，那認真勁，真是一道亮麗的風景。他在習作教學隨筆中寫道：“對于情景隨筆課教學。我有點相見恨晚的感覺，愿情景隨筆化習作相伴于我的教學，愿學生能從中受益多多。”今年9月28日，成xx教授和竇老師對我校的隨筆化習作進行了專題指導，在觀看了我們上的情景隨筆課后，高興地稱這些老教師是“老玩童”，并讓我們以《大山深處“老玩童”》為題，寫一篇3000字的材料交給他，目前已基本完成。
自五月份至今，不到半年的時間，通過情景隨筆化習作教學，我們的學生明白習作很有趣，不是痛苦的事，如同吃飯說話一樣自自然然，無非是寫自己的所見所聞所感；我們的老師知道習作指導不再是難事，它植根于生活的方方面面，我們學校開展的感恩教育、綜合實踐活動，關愛留守兒童工作都是學生習作的好材料。學校里只要組織學生活動，語文老師就立刻布置作業讓學生習作，已形成了習慣。現在我們正實施“讀悟評改課”教學，嘗試上“讀書交流課”。我們將乘著全縣習作改革的東風，揚帆起航，在隨筆化習作教學中，開辟出一片生機盎然的新天地。
我們的隨筆化教學，得益于竇老師和成xx教授的大力支持，借此機會，我代表我們學校的老師向他們表示衷心地感謝。我相信在竇老師的關心指導下，我們宋王莊小學的隨筆化實驗教學一定會成功。
語文骨干教師培訓優秀學員發言稿 9
各位老師上午好：
下面我代表實驗二校語文組，講一下我們的一些做法和打算。
一、 前一階段做法：
1、加強集體備課發揮集體優勢，不管人多人少，
2、先學后教當堂達標，草案----成案----個案
3、發揮半日教研的作用
4、創辦刊物，激發學生的寫作熱情，學校有《梧桐語》，許多班級有自己的刊物。
二、今后的設想
1、 教學重點前移
我們傳統的教學一般分為預習---上課---復習鞏固三大步，預習只是對所學知識做初步了解，略知一二即可，甚至有的學生認為課前不預習，上課好好聽也可以，有的時候我們教師甚至不安排預習，因為上課時中心，是教師傳授知識，學生掌握知識的殿堂，如果說課堂還受時間限制的話，那么復習鞏固則成耗時最多、投入精力最大達的一個環節，我們習慣把預習中的不足，課堂教學中的疏漏之處，都依靠課后的復習鞏固來彌補，于是出現了作業、測試、反愧再測試、再反饋等等累贅的環節，學生累得苦不堪言，但這似乎成了我們教師提高成績的唯一辦法，這種教學方式即使學生的成績好一點，也是靠死記硬背，高投入，低效能，學生學習能力的提高更是無從談起。在實施素質教育課時大量減少的今天，這種吧重點放在復習鞏固環節教學方式已經再也走不通了，我們認為應把教學重點有課后移到課前，由復習環節移到預習環節，預習的內容不要僅僅限于字詞、文學常識等小兒科的東西，而應放手讓學生對文章的內容、結構、語言等各方面去了解，去品味，生成自己對文本的認識，久而久之學生的閱讀能力就會大幅度提高，在學生充分預習的前提下，把課堂變為學生展示預習成果的舞臺，而不是教師展示自己講的舞臺。把發揮學生的主體作用著句話真正落到實處。課后只是抽測一下就可以了。
2、 淡化對課文的講練
淡化不是不要課文，也不是將其放在一個無足輕重的地位，只是把我們過去浪費在課文上的時間充分利用起來，想想我們過去一個學期中，作文寫不了幾篇，閱讀上不了幾節，90%的.精力都用在了分析課文，和圍繞課文做大量的重復性練習上，學生的閱讀量小，知識面窄，直接影響了學生的寫作。去年在去鄒平學習時，我們看到鄒平一周的語文課也是6節，他們的分配是2節學課文，2節上閱讀，2節上寫作，課文照樣學得很好，因此我說課文就是一節甘蔗，你嚼5分鐘和嚼5個小時，得到的東西差別不大。其中一個結果就是讓吃甘蔗的人再也不愿吃甘蔗了。
3、 善于抓住學生心理，增強語文學科的吸引力
李宗盛的演唱會是那樣火爆，而我們的課上還有學生精力不集中，甚至昏昏欲睡，說明我們的課確實缺少吸引力。
我在上學過程中給我印象比較深的兩位教師，初中的 閻老師給我們講電視連續劇，讓我們學會了夾敘夾議的作文寫法，高中的劉老師給我們講古今中外文化名人的事例，如李白、蘇軾、郭沫若等我們不但聽得津津有味，我們也加深了對作家作品的認識，更重要的是他讓我們發現了語文的趣味，喜歡上了語文這一科。
在很多學校里，語文課無法同別的學科相對比，就人品而言，語文教師比較仁慈，不會不顧一切地布置那么多的作業，就學科而言，布置多了也檢查不過來，閱一篇作文比數理化費時多得多。又不愿與同事去爭，所以語文學科只好在夾縫中生存。這樣，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，只有調動學生的學習語文的積極性、主動性，也就是通過想各種辦法讓學生愿意學語文，比如尊重學生的意愿，尊重學生的人格，善于分析學生的性格，不要吝嗇褒獎的語言，和學生推心置腹，這些話說起來都知道，但平時遇到情況，特別是學生犯錯誤時，我們就忘了，就會發揮語文教師語言的特長，用盡一切可以挖苦的語言去挖苦學生，使學生的心靈受到很大傷害，老師一時的痛快，造成了學生長久的痛苦，有時傷害的不僅是一個學生，嚴重時會引起其他學生對你的不滿，對你這一學科的厭惡，（給教師的20條建議：對犯錯誤的學生與其批評諷刺不如找個沒有人的地方痛扁他一頓，因為給他身體上帶來的疼痛，遠不如對他心靈的傷害嚴重。）當別的學科老師批評一個學生，或與其發生沖突時，你不要火上澆油，此時心理上他是一個很孤獨的人，很需要安慰的人，在沒有人的時候，說幾句寬慰他的話，既要讓他認識到自己的錯誤，又讓他感覺到你是一個真正理解他，又真心幫助他的人，從此他會不顧一切地學習語文。
樹立大語文觀，有時候語文與生活是可以劃等號的。所以我們語文老師不但要有豐富的文化知識，我們還要善于觀察生活，聯系社會，視野要開闊，讓我們的學生覺得他的語文老師是一個博學的人，他的語文課是一門融知識性、趣味性于一體的充滿魅力的學科。
4、打造魅力課堂，展現語文風采
(1)、課堂上普遍實行茶館式教學，倡導開放式教學。營造一種和諧、民主、輕松的課堂。老師站在學生中間，一步步引導學生思考，甚至老師的思維經常性地被學生牽著走，師生在課堂上良性互動，經常達到豁然開朗的境界。老師在教學中經常有高峰體驗，體會到為人師者的幸福。而學生，在不斷的柳暗花明、豁然開朗中，不斷走向新的知識境界。讓學生體會出語文課獨特的魅力，
（2）、追求詩意化的語文課堂，讓語文課堂充滿歡聲笑語。教師的課堂語言，追求詩意表達，著重營造構建美好的語文課堂教學氛圍。這要求我們語文教師平時要廣泛的閱讀，不光要讀名著，還要讀時文，使自己的語言有深刻性，又有時代性，讓我們的語言似涓涓流水，學生聽后如沐春風。同時，在課件設計、課堂步驟設置、課堂結構構建等方面，力求詩化效果。最終達到上語文課就是一種藝術的享受。
（3）、打造深度語文課堂。在教學過程中，要讓課堂激蕩生命的活力，同學們的思維有多遠，就要讓語文課堂的翅膀飛翔得多遠。激勵學生，對文本不斷進行深度解讀。打破成見，鼓勵創新；突破常規，鼓勵冒險；驅除膚淺，力求深刻。打造深度課堂，激蕩學生思維，煥發生命活力。甚至讓學生在解讀文本中構建自己頭腦中的“第二文本”。怎樣做才能在解讀文本時又高價值的生成？首先要以思想的創新求生成，教師應該善于發現教材中的疑點，教師應該正確選擇利用教材的資源點，提倡多元解讀，讓學生融入自己的情感體驗。教師的評價也應隨之采用多元化評價。這樣由于我們的課有了深度的理解，有了思想性，每節課都會使學生覺得有所獲，甚至對新課有了期待性，
（4）上出語文味
語文課要上出語言味、文學味、文化味，把握文本中的美點。這就要學生更多地面對文本，揣摩詞句，感悟文中的語言點，讀細、讀深、讀透讀出新意、深意，學生閱讀做到兩點：一是獨立，教師先不讀，學生面對文本，進行原聲派、綠色閱讀，讀出文本的原汁原味，而不要受到來自任何方面的影響；二是獨到，在獨立閱讀的基礎上獲得獨到的體驗，要上出語文味，教師的引導要正確、適度。聯想要放得開，收得攏，不能根據個人的知識的多寡，個人的喜好，把語文課上成政治課、歷史課、地理課等。
在所有教師中語文教師應該是情感最豐富、激情最強烈的人，用自己的激情激活學生的熱情，（如抗震救災捐款時）用自己的豐富情感體驗教會學生如何做有深度的思考。
5、利用校本課程，助推語文發展
目前，很多學校校本課程資源的開發還是空白，，我們不愿搞校本課程的開發，這是因為我們在追求成績的過程中，精力過度集中在單一的教材上，沒有認識到校本課程所起的作用，不愿在上面花費時間和精力，甚至不愿去嘗試，而臨沂五中的經驗讓我看到我們視野的狹窄，我們身邊的好多課程資源被我們所忽視，尤其我們語文上可以利用的資源很多，無論是素材性資源還是條件性資源，校內資源還是校外資源，自然性資源還是社會性資源，（在奧運會上的事例我們可以開發，如舉重隊的拼搏精神，男子乒乓球隊感恩教育，劉翔對生命的尊重，俄羅斯和格魯吉亞女子設計和諧教育等等）這些我們完全可以作為校本課程利用起來。
6、寫作指導
（1）目前目標，各個年級，各個學期都要有明確的目標，增強寫作的系統性，避免寫作的盲目性。教師心中應有一個明確的計劃。
（2）學生要求：求真—----解決學生寫作的情感、態度問題，寫真事、說真話、抒真情。
求善-------解決價值觀問題
求美--------解決語言問題
求新--------解決思維問題
（3）、寫作內容應貼近學生的生活實際，提前告訴學生內容，讓學生有了經歷再寫，避免學生編材料、說假話情況。
（4）寫作指導，把學生分為abcd幾類分類指導，提出不同的要求。
7、實施寫字、閱讀考級制度
為加強學生的硬筆書寫能力，閱讀的終極目標不只是學會解題，更多時候是一種終生素養的積淀，借鑒一些學校的做法，中學業可以實行，具體的評價標準、活動的實施方案正在制定當中。
語文骨干教師培訓優秀學員發言稿 10
尊敬的各位領導、專家來賓們：
為期三年的語文名師培訓結束了。回首全國語文名師發展基地工作中心三年的歷程，幾多坎坷、幾多奔波、幾多辛苦，都化作教師的成長、學生的收獲。
20XX年8月29日，經教育局、教育中心和中國當代語文教學專業委員會的反復醞釀、周密論證、深入調研，簽定了為期三年的語文教師整體培訓協議，成立了全國語文名師發展基地工作中心，在XX分別設立了名師工作室，制定了詳細的培訓規劃。
三年來，準格爾旗工作中心通過“教學會診——形成方案——實施培訓”的工作方式和流程，發現我旗語文課堂教學中存在的諸多問題，做到了有的放矢、按需施訓。首先由學科專家牽頭組成專家組，通過隨機聽課、師生座談、現場調研、個邊訪問、測試評價等形式，充分了解我旗語文教學現狀，提煉出共性問題，明確了教師們的困惑所在，形成專家組會診意見和報告書。然后在充分調研的基礎上，從會診意見和報告書出發，再結合實際情況，制定行之有效的培訓方案。方案形成后，利用集中培訓、常規培訓的形式對教師進行理論和實踐的'指導。
集中培訓是以專家報告會和語文課堂觀摩的方式呈現，以強化教師們的課程理論素養，開闊老師們的語文學科視野；常規培訓是由小學初中高中三個學段的名師專家利用一個月的時間蹲點在我旗親自帶一個班的語文課，進行常態化的教學，并參加與指導集體備課、聽課評課、教研活動、小型講座、試卷審核等日常學科教學活動。老師們則隨堂學習，隨時質疑，即時解惑，零距離聆聽指導。專家們還從培訓的過程中發現、選定個別有潛質的中青年教師，建立幫帶關系，進行重點指導，加大培養力度，促使其快速提高教學水平，培養出國家級、自治區級名師，并以此制造典型效應，帶動其他教師在學科專業化的道路上邁進。
期間還深入到XX。部分中小學進行了入校診斷和培訓。工作中心本著認真求實的態度，對各學校語文教學進行問題診斷、學科培訓、教學參與和全程指導，聽取多方意見，擬定可行的調整方案，確保培訓的實效性、針對性。培訓期間，專家們一絲不茍、認真細致的上著每一節課，耐心的指點著受訓教師。專家們扎實的教學功底和廣博的學識贏得了全體語文教師的好評；名師們豐富的教學經驗和獨到的教學方法讓每一位語文教師都受益匪淺；名師們精彩的示范和點撥讓每一位語文老師贊嘆和欽佩，也更讓每一位老師反思，反思自己身上的不足，反思自己的課堂與專家的課堂到底差在哪里。
三年來，工作中心總共實施一次集中培訓、三次常規培訓，參與專家累計達46人次，累計參加培訓教師達2391人次，培訓課時760節；有力的推動了我旗語文教學工作和各學校語文學科建設。老師們的成長，是培訓最大的收獲XXXX此外，近年中高考語文學科的整體成績也有了明顯提高。我旗語文教師培訓方面的成果和語文學科建設上的卓越成就和建樹，不僅在我旗教育界引起強烈的反響，受到廣大中小學語文教師的擁護與歡迎，還引起了北京和當地媒體的重視，中國教育電視臺、中國教育報、準格爾電視臺、中國教師研修社區網等多家媒體紛紛對“中心”組織的培訓作了報道。
名師培訓三年來，雖然取得了良好的效果和可喜的成就，但因各學校教學時間與培訓時間的沖突，致使部分學校參訓率偏低，沒能達到培訓的最高目標，使得良好的培訓資源被浪費。專家對語文教學目前存在問題的剖析，我覺得很貼切，三個方面的問題確實存在；專家提出的語文教學的轉型之路，我覺得值得大家嘗試，世紀中學的語文節就是一次積極的嘗試。
全國語文名師發展基地XX工作中心的培訓工作結束了，但我們XX教師培訓還將繼續搞下去，為了XX語文教學和學科建設，我們將總結經驗，立足實際，跟進潮流，展望未來，為打造XX教育強旗而繼續奮斗！
【語文骨干教師培訓優秀學員發言稿】相關文章：
培訓優秀學員自我評價通用04-24
學員培訓總結02-02
學員培訓感言09-29
學員的培訓總結通用03-23
學員個人培訓總結12-09
優秀學員總結11-26
語文骨干教師培訓總結05-26