初一年級的家長會發言稿范文
在快速變化和不斷變革的新時代，我們可以使用發言稿的機會越來越多，發言稿可以幫助發言者更好的表達。那么問題來了，到底應如何寫好一份發言稿呢？以下是小編幫大家整理的初一年級的家長會發言稿范文，希望對大家有所幫助。
初一年級的家長會發言稿范文1
各位家長：
上午好!
小學實行的是“保姆式”管理制度，上下學家長接，在學校老師每個細節都能關心到，所以小學生，特別是低年級的孩子，特別容易對老師產生依賴感。到了初中后，就要漸漸向“自主式”靠近。管理模式的改變，容易產生兩個現象：一是緊張和放松的沖突。小學高年級后，家長和學校對其要求特別緊，而到了初一后，他們就會覺得很輕松，兩三個月還不能進入學習狀態的學生挺多;二是進了初中后，因為學習環境的變化，他們一開始會感到很新鮮，隨著老師和家長的漸漸放手，有部分孩子就開始懷舊以前方方面面被人照顧的日子了。
在這個時期孩子往往覺得家長和老師不理解他們，所以他們會違背大人的意見。家長應該常常和孩子進行心理交流，了解其所需所求，但也不能怕孩子逆反而一味遷就。進入初中后，學生要學會主動學習、學會制定學習計劃，這是新生入學后最初要努力學會的方面。
初一學生剛從小學上來，轉換了一個新的環境。學校是新的，老師是新的，大部分的同學也是新的，一切的感覺都是新的。而且經過一個暑假，大部分的同學長高了，身體也同時發生一些微妙的變化。面對新的生活，他們好奇，他們苦悶，有些甚至彷徨。在這個時候，要根據不同的情況，分別給他們心理上的幫助，解決他們心理上的一些實際問題。讓他們更好地、全身心地投入學習。
學生在成長過程中是有階段性的。從小學到初中后，由于生理、心理和環境、學習容量、人際關系等的改變，使初一學生存在著一定的特殊性。
初一學生的特點：
1、成熟性與幼稚性的統一。與小學生相比，初一學生開始進入少年期(12—15歲)，身體形態開始發生顯著變化，身體機能逐步健全，心理也相應地產生變化，如能夠自覺地根據教學的要求知覺有關的事物，有說明書記憶日益占主導地位，抽象思維開始戰勝優勢。但是，童年和少年兩個階段之間是逐漸過渡的。初一學生剛剛跨入少年期，理性思維的發展還有很有限，他們在身體發育、知識經驗、心理品質方面，依然保留著小學生的許多特點。如他們一般還比較幼稚，有些學生“孩子氣”很濃，看問題處在直觀和感性階段，缺乏思考，表達缺乏思想性。
2、向上性與盲目性的統一。初一學生自我意識開始發展，他們有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學的好評。他們一般會對初中生活產生美好愿望，在學習和紀律方面會認真努力，力爭給老師和同學留下一個好印象。但由于他們的知識經驗還存在局限性，思維的獨立性和批判性還處于萌芽階段，神經系統調節能力也較差，容易受外界影響。如有些學生順利時盲目自滿，遇挫折時則盲目自卑，沮喪泄氣;而且他們彼此之間的情緒感染性較強，做好事和做壞事都有從眾心理。
3、獨立性與依賴性的統一。初一學生由于身體生長發育顯著，體力增強，精力旺盛，具有了一定的知識經驗和獨立工作與生活能力，他們的獨立性和自尊心增強，認為自己已經長大成人，有了參與感，希望獨立自主，擺脫成人對他們的“束縛”。但畢竟他們的生理和心理尚未完全成熟，堅持性、獨立性還不夠;缺乏克服困難的勇氣和毅力，在生活、學習上對家庭和學校仍具有一定的依賴心理。如有些學生平時經常對父母說：“你不用管我了”，但在學習和生活中一碰到具體的困難，則很自然地希望得到老師和家長的幫助。
4、新鮮感與緊張感的統一。跨入初中，新學習環境、新認識的教師和同學，尤其是新的學科，如生物、地理、歷史等，內容豐富多彩，是他們小學時未曾接觸到的，這些使他們產生從未有過的新鮮感受。使他們對初中生活充滿好奇和憧憬，渴望馬上融進新的生活中。但不久后，新的生活又是使他們產生了緊張感。新的作息時間、校紀校規，小學的朋友因“時過境遷”而逐漸疏遠，中學的老師不再象小學老師一樣對自己細致周到、無微不至地關心;尤其是學科增多、復雜性增強，課時延長、考試增多，教法和學法與小學相比大為不同。這一切使他們產生強烈的緊張和煩悶。因此，他們特別留戀小學輕松自在的生活，他們在作文、日記和交談中反復地傾訴小學生活的美好。
教育對策：
1、加強養成教育。從上面分析可知，初一學生的理性和自我約束能力不強。因此從一開學就要以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》為準則對學生進行養成教育。從儀表儀容、文明禮貌、作息制度等方面嚴格要求他們。但進行教育時要針對他們的認知特點：一是要充分愛護、尊重、信任學生。如多看到學生的優點，正面表揚、鼓勵他們;不要在大庭廣眾之中批他們。二是要采用自然、具體、生動的方式。
2、注重心理輔導。從上面的分析可發現，初一學生已開始在人生的多種矛盾中，步入了人生的“多事之秋”，容易發生心理問題和障礙。因此應該全面把握他們的心理特點和發展矛盾，注重心理輔導。對初一學生的心理輔導內容主要有：(1)自我意識的教育。(2)情緒輔導。(3)青春期教育。
3、開展學法指導。進入初一，科目增多，容量變大，需要理解的成份增多;小學老師助學，面面俱到地幫助學生學，學生對老師的依賴性大;中學老師開始逐漸放手讓學生自己學，課后學生自己完成作業、支配課余時間。這使小學一些懶惰、毅力較差的學生會產生厭學和無所適從的感覺。因此，培養學生良好的學習習慣和方法就顯得尤為重要。在這一點上，班主任要和科任教師協調好，教學中注重學法指導，如從要求學生制定學習計劃開始，逐步在聽課、預習、復習、閱讀、記憶方法等方面對學生進行反復的具體指導和訓練、強化。另外，教學中也要注意小學和中學知識的銜接，使學生在學習上循序漸進，樹立學生對學習的信心，激發學習興趣。
那時候，管理班主任的力量主要來自所謂的年級組。一個年級組往往有七八個平行班，年級組長管理著七八個班主任。至今還清楚地記得，那棟老式教學樓的走廊中間，大大小小懸持著好幾塊小黑板，從出勤到課間操，從眼健操到中午休息，從每堂課的課堂紀律到放學后的清潔衛生、大掃除，每一項全被量化成分數，在黑板上一一標示。這些項目全由年級派出的學生干部檢查登計，每周累計一次，哪個奪得前兩名，班上就可獲得流動紅旗。這些評比，看起來是針對學生的，但對班主任也是一種無形的壓力。并行的幾個班主任，你不可能超然物外，不可能不在乎班里的評分。這該死的分項評分，讓每個班主任都自覺或不自覺地把學生管得死死的。現在想起來，這些常規評分真像把一把把利剪，班級與班主任被修剪得整整齊齊。什么個性張揚、特色經營、自由綻放全都成了可望不可及的奢望。很長一段時間，走過那道走廊時，每看到班里的一次失分，我的頭腦就像缺氧一般暈眩。
生活是這樣的千篇一律。每天，從簡陋的單身宿舍醒來，整個我就像一臺轟隆隆開始運轉的機器。不管天冷天熱，不管刮風下雨，七點三十分，總是一個雷打不動的時間。衣冠楚楚也好，睡眼惺忪也好，你必須準時出現在學生面前。這是每天晨讀開始的時間，班主任要對哪些人早到校、哪些人遲到了如指掌。也就從這個時候起，年級組派出的年齡學生干部拿看一個登計夾，在各班教室門口晃來晃去。發現一個遲到的，班級常規就扣去一分。
那時，我是生活毫無規律的單身漢，往往是空著肚子去趕去組織學生晨讀。學生嗚哩哇啦讀過半小時之后，第一節課的鈴聲響起。我便急匆匆跑到校門外的小店里要一碗面，混著咸咸的剁辣椒與酸豆角，一陣風卷殘云。如果正好自己第一節有課，那就活該餓著肚子跟學生闡述文章里的微言大義。
吃完早餐再回到辦公室，等著我的必然是幾堆高高的作業。昨天的作文還沒改完，今天又來了兩大疊周記，還有什么生字操寫啦、詞語聽寫啦、單元測試啦，它們歪歪斜斜，你推我擠地碼得桌子上滿滿的。
我們辦公室里坐著好幾位“主任”，每個主任的坐前時不時會出現幾個學生“常客”。他們要么在那里挨訓，要么在那里寫檢討。班主任訓話的語調或高或低地跟學生講道理，可日復一日，“理”還是那些“理”，“人”還是那些“人”。很多時候，這些批評教育的談話成了我批改學生作業的嘈雜伴奏。
下課鈴一響，很可能就有班上的學生干部或課代表來找，告訴我今天的地理課的課堂紀律又是打良，或者是哪些同學沒交作業，或者是誰誰誰在教室里扯皮打架，諸如此類。學生不喜歡地理老師，她一氣之下就給課堂紀律打個良，只是苦我這個班主任。每每聽到這些壞消息，本想滿懷激情寫下的作文或周記上批語常常被這虱子式的煩憂而打斷。我只能伏在辦公桌上先閉目養神，再仰天長嘆。這樣的瑣屑與煩憂，怎一聲長嘆了得?
第二節課后是課間操，我必須條件反射般從坐位上彈起，跑進自己的班級，叫學生快點收拾課本作業，去做課間操。年級嚴格規定：學生做課間操，班主任必須親臨督陣。班主任站在學生隊伍后，儼然一個小小的連排長。課間操時間不長，但你每天都得到，像農村孩子一到黃昏就要去放牛，活雖不累，但天長日久，由不得你沒有怨氣。這種條件反射的時間至少還有兩個：第四節課上課，學生做眼保健操;下午最后一節期，安排學生放學。這兩個時間，所有的班主任都得像黑貓警長一樣出現在教室門口。一般情況下，做衛生的學生都走了，我還得留下犯了事的學生談話。
二十多歲的年輕人遠不像那些有了孩子的中年老師那樣體諒學生的心態與表現。我觀察這些老師，一旦學生犯了事，他們會親切地摸摸那些調皮孩子的頭，像父親母親那樣跟他們說話，我不能。我氣盛，急躁，缺乏這樣的親和力。我好像擔心學生不怕我，碰到問題就板著臉，很兇的樣子。特別是剛開學那陣，一些被叫到辦公室的孩子，幾句話就被我說得眼淚雙流。現在我早已是一個小學生的父親，回想那些日子，覺得自己根本沒有走到教育的'境界里，沒有走進孩子的稚嫩的心。但教育與成長一樣，是不可重復的，我甚至連向孩子們道歉的機會都永遠失去了。
每天都這樣忙忙碌碌，這樣那樣的“規定動作”把一天的時間切割成七零八落的碎片。如果想在白天找到寧靜的讀書時間，幾乎是一種奢望。僵硬的評比表制造出種種不快，繁雜與瑣細磨掉了全部的激情，換來的只是一身疲倦。踏著校園的沉沉暮色，一個人回到冷清的單身宿舍。
當然，完成規定動作之后，一些稍有個性的辦法也還是這種管理的夾縫里艱難地生長著。
記得我曾在班里實行過值日班長制。與別人不一樣的是，我特意準備了一個漂亮的本子掛在教室前面，名之曰“班級成長日記”。值日班長每天詳細登計同學出勤、紀律、衛生諸方面的表現，然后回去寫一篇《班長手記》。每天看完這份成長手記，我都會在上面寫一段寄語。這個制度堅持了三年。臨近初三畢業會考的一天，我在班級日記上寫道：你們的物理書上有這樣的公式—W=F、S，W代表物體所做的功，F代表外力，S代表距離。如果我們把中考比成W，現在S(距離中考的時間越來越小，要讓W達到最大值，必須加大外力F。讓我們一起努力，讓每個人的F達到最大值。這個公式解說，不怎么準確，但多年之后，學生還清晰地記得。
深夜里的教參“搬運工”：
備課只能在晚上，最好是深夜。一個人坐在桔色的臺燈下，經常是很長時間都無法從白日里的雞毛蒜皮中緩過神來。
在大學，我保持著寫詩、寫散文的愛好，現在，我必須把諸如《一件珍貴的襯衫》之類的文章一讀再讀，然后對著教學參考書，看看究竟講些什么。每篇教案都是要檢查的，從教學目的、課時安排到教學環節，從提問設計、作業設計到板書設計，我一筆一劃地寫著。這樣的文字里沒有任何靈性，引發不了絲毫靈感，更談不上有什么創造。每次備課，絞盡腦汁的就是如何按照每課課前規定的“訓練重點”與“課后練習”設計一個個所謂的啟發式問題，如何把問題串成一個整體，如何闡述得深入淺出、明白曉暢，如何做到環節與環節的啟承轉合。整個過程就像構思一種規范的公文。最后思考的是，如何把一些四六句子用線條串起來，凝煉地板書到黑板上。現在回想起來，這樣的語文備課，其實就是將教材與教參改造成教案。我的全部價值，說到底只是深夜里不辭勞累的一個可憐的“搬運工”，不能說完全沒有自己的話語，但自己的話語還是在解說教材與教參。
“搬運工”深夜寫下的教案，每篇都是規規矩矩好幾頁，常常要寫到呵欠連天才歪到床上一覺睡到大天光。第二天挾著沾了粉筆灰的藍色塑料備課夾走進課堂。
什么問題都預設好了，言語和思維都跟著寫好的教案亦步亦趨，我的目標就是以循循善誘的口吻與深深淺淺的問題，把學生的思維統一到寫好的.教案上來。倘若學生對一個個提問有著正中下懷的精彩回答，講課便激情四射，眉飛色舞;倘若學生啟而不發，或對課堂提問一片木然，講課就如老牛拉車，汗流浹背。一般來說，初一的孩子還有舉手發言的積極性，到了初二初三，他們大都對語文課里的問題失去興趣。也難怪，每次啟發來啟發去，最終還是幾句老生常談的結論。現在回頭看我當年的那些語文課，在本質上就是大小相連的“問題套子”。自己先變成套中人，然后以一種請君入甕的姿態把生動的孩子們納入相同的思維軌道。如果說當時的課居然也能騙取學生的此許好感，更多的時候，是因為我的表達抑揚頓挫，普通話還比較順耳，還比較善于虛張聲勢地給答對問題的學生以表揚和鼓勵，如此而已。
初一年級的家長會發言稿范文2
尊敬的各位家長：
大家好!
今天由我來為各位介紹本學期，我們班級的建設和成果。
時間匆匆流過，我們結束了初一上學期的學習生活。在這個學期中，我們經歷了許多：入學教育、三次寫生、參加運動會并獲得第二名的好成績、召開《自尊自律弘揚正氣》主題班會、外出實踐、承接多門公開課、紅十字培訓、聽法制講座、代表學校參加做健康北京人歌詠比賽等。我們初一(1)班這個大集體并不只是在這些活動中體現我們團結而緊張的班風，在上課間操時、冬季長跑時、水房站崗時、每次的小檢測的成績可以看出我們這個集體也是嚴肅而又活潑的。
我們這個班級不僅在年級起到了帶頭的作用，并且，我們班有很多地方與其他班與眾不同。每個周一的晨間由安全小組的同學，為同學們帶來安全小講座，使講解人與同學們一起互動，了解安全知識，掌握安全技能。在每周二的晨間由讀書小組的同學位為大家帶來一些名著閱讀、散文小說以及分享自己讀過的書籍。在一定時間內，板報小組的同學們會和老師一起出謀劃策，辦好每一期的內外板報，并且每一期的內容與主題都與其他班不同。現在請各位家長想您的左方看，第二個窗戶上的三盆花，花開的很漂亮吧!其實這些花本活不太久，但是坐在旁邊的郭可心同學卻一直堅持著照顧這些花。
嚴謹、團結的班風更促使我們這個班級的整體學風的養成。我是我們班開門的同學，本應是全班第一個到班的，但是，我每次爬上樓梯后，都會看到有一兩個同學在年間辦公室問王老師數學題。在課間經常會看見兩個好朋友一起背英語課文，互相講題的情景。在大幅科考試前的復習階段，每個課間，都會聽到一問一答的背復習資料的聲音。是的，我們這個班的學習氛圍也是比較濃厚的。
但是，在這生機勃勃的班集體中，也會看到一些小小的瑕疵。在課間，有的同學會在班里、樓道里打鬧，有的同學會經常忘帶東西或忘記一兩項作業，在考試前，有的同學會出現比較浮躁的心理。希望各位家長幫助他們改進。
最后，希望各位家長和學生一起度過一個愉快的寒假!謝謝大家。
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